Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности моу «Средняя общеобразовательная школа №1»
| Вид материала | Доклад |
- Н. М. Шабалина «О состоянии и результатах деятельности моу «Ронгинская средняя общеобразовательная, 844.63kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 919.24kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Публичный доклад о состоянии И результатах развития, 540.71kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности моу бельская средняя общеобразовательная, 209.59kb.
- Моу «Знаменская средняя общеобразовательная школа» Публичный доклад о состоянии и результатах, 428.39kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 749.21kb.
- Иванова Зинаида Петровна Директор моу «Первомайская средняя общеобразовательная школа», 458.42kb.
- Иванова Зинаида Петровна Директор моу «Первомайская средняя общеобразовательная школа», 523.97kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности моу леботёрская оош за 2010-2011, 770.97kb.
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
О СОСТОЯНИИ И РЕЗУЛЬТАТАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1»
Г. Торжка Тверской области
г. Торжок
2009
СОДЕРЖАНИЕ
I. Введение.
II. История школы.
III. Педагогические основы деятельности.
1. Структура и содержание образовательного процесса.
2. Воспитательная система школы.
IV. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ.
1. Коллективный портрет обучающихся.
2. Коллективный портрет педагогов.
3. Характеристика социума.
4. Ресурсное обеспечение образовательного процесса.
V. РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
VI. ФИНАНСОВО-ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
VII. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ.
I. ВВЕДЕНИЕ.
Постепенное вхождение России в европейскую систему образования, сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация детерминируют необходимость изменения приоритетов в учебно-воспитательном процессе, выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества образования, но и требуя в первую очередь особых педагогических усилий от школы в решении проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме. Это меняет цели, подходы, понимание воспитательных и образовательных задач.
Предлагаемый доклад характеризует большой практический опыт коллектива в обучении и воспитании школьников и является целью привлечь общественность, родителей и других заинтересованных лиц к участию в управлении и жизни школы.
В докладе представлена деятельность школы, особенности ее работы и перспективы развития. Доклад иллюстрирован графиками и диаграммами, в основе которых лежат статистические данные.
II. ИСТОРИЯ ШКОЛЫ.
Из истории Торжка известно, что в 1859 году в здании бывшего Путевого дворца было открыто трехклассное женское училище. Чтобы приспособить здание под училище, потребовалось 5 тысяч рублей. Их пожертвовало городское общество. Учебники, пособия были приобретены на средства местного мецената.
В первый год в школе обучалось 34 девочки (13 из купеческой среды, 16 – дочери мещан). За обучение платили от 3 до 12 рублей в год в зависимости от обеспеченности родителей. В училище были опытные педагоги и воспитанницы получали хорошее образование.
Школа с каждым годом расширялась, и в 1896 году трехклассное училище было реорганизовано в гимназию. В 1909 году в женской гимназии вместе с подготовительным классом было уже 8 классов, в которых обучалось 370 девочек. Женская гимназия просуществовала до Октябрьской революции. В сентябре ее реорганизовали в школу II ступени, а в 1926 году здесь открылась первая школа-семилетка, впоследствии переименованная в среднюю общеобразовательную школу № 1.
В 1979 году школа поменяла адрес: переехала на улицу Дзержинского, где действует до сих пор.
ГОРДОСТЬ ШКОЛЫ.
Авторитет любой школы создают ее ученики и выпускники. В 2008-2009 учебном году 30% выпускников нашей школы поступили в ВУЗы г. Твери, остальные учащиеся продолжили обучение на базе Торжокского политехнического колледжа. Ежегодно учащиеся школы занимают призовые места на городских олимпиадах.
Ученики школы принимают активное участие во всех городских мероприятиях, показывая высокий уровень подготовки и культуры поведения.
Школьники принимают активное участие в спортивной жизни города и страны, являются кандидатами в мастера спорта, входят в сборную команду России по разным видам борьбы.
Баранова Евгения удостоена премии для поддержки талантливой молодежи, учрежденной Указом Президента Российской Федерации «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи».
Мы гордимся своими медалистами, в истории школы их 141
61 – золотых,
80 – серебряных.
Медалисты 2009 года:
Кутузова Мария, Фуражев Богдан - золотые медали
Аристова Татьяна – серебряная медаль
По результатам конкурса инновационных образовательных учреждений Тверской области МОУ СОШ №1 вошла в число победителей 2008 года.
III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Структура и содержание образовательного процесса.
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» - школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся дети:
- с высокой учебной мотивацией,
- нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении,
-находящиеся в трудной жизненной ситуации (дети из социально-реабилитационного центра (приюта), оставшиеся без попечения родителей; учащиеся, по причине трудного материального положения в семье вынужденные совмещать учебу с трудовой деятельностью).
С одной стороны, школа стремится максимально адаптироваться, а с другой - по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды.
Педагогический коллектив не делит учащихся по классам на основе уровня интеллектуального развития. Учащиеся школы имеют различные потенциальные возможности обучения, разную степень сформированности учебных навыков, вариантные проявления высших психических функций, что объясняет различную обучаемость учащихся, которая и учитывается в организации учебного процесса.
Исходя из этого, образовательный процесс отличают следующие особенности:
- прием всех детей микрорайона, города и т.д. без учета принадлежности к социальной среде при соблюдении принципа равенства и социальной справедливости;
- универсальное образование, направленное на развитие всесторонне развитой личности всех учащихся с учетом их возможностей и способностей;
- использование дифференцированного подхода в обучении как одного из ведущих направлений повышения эффективности работы школы;
- усиление внимания как к ученикам с высокой мотивацией, так и к неуспевающим;
- оптимизация системы валеологического и психологического сопровождения учебного процесса;
- комфортная психолого-педагогическая среда;
- ориентация учащихся на общее развитие личности с достаточно широким диапазоном выбора профессии после окончания школы.
В учебно - воспитательном процессе обучение ведется по общеобразовательным программам, по программам предпрофильного и профильного обучения ( социально-экономического профиля), по программам дополнительного образования.
Базовое универсальное образование реализуется посредством овладения программным материалом по всем образовательным областям знаний без приоритетных направлений в каких-либо областях знаний.
Программы предпрофильного и профильного обучения (социально-экономического профиля) составлены и реализуются совместно со специалистами Торжокского политехнического колледжа.
Программы дополнительного образования составлены и реализуются учителями школы, а также преподавателями социокультурных центров ( Дома детского творчества, станции юннатов, детско-юношеской спортивной школы, музея А.С.Пушкина, Всероссийского историко-этнографического музея).
Все компоненты органически взаимосвязаны и представляют собой систему учебно-воспитательного процесса, дают возможность целостно воспринимать окружающий мир, законы природы, человечества. Направлены на формирование у выпускников школы способности к самопознанию, предполагают развитие способностей личности, коммуникации и самоопределения.
В школе существует интеграция деятельности учащихся, учителей, родителей, управленцев, социальных партнеров.
Обучение ведется в различных формах: очной, заочной.
Основные задачи на 3 ступенях обучения.
| I ступень | II ступень | III ступень |
| 1. Выполнение гос. стандартов образования. 2.Положительное отношение к учению (мотивированная готовность) 3. Достаточно высокий уровень произвольного поведения, т.е. умение включиться в задание, планировать и контролиро вать свои действия, действовать по правилу. 4. Овладение учащимися начальной школы доступными способами и навыками учебной деятельности. | 1. Выполнение гос. стандартов образования. 2. Формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук. 3. Формирование общих умений и навыков. 4. Повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных потребностей. 5. Социальная ориентация учеников за счет предпрофильной подготовки | 1. Выполнение гос. стандартов образования. 2. Профильное обучение. 2. Подготовка к сдаче ЕГЭ, к поступлению в ССУЗы и ВУЗы. |
Воспитательная система школы.
Школа – не закрытое, изолированное от мира учреждение, а открытая система, подверженная влиянию извне, «остров в океане хаоса» (Е.А.Ямбург). И общее совместное (дети и взрослые) улучшение общей жизни, пусть пока на маленьком островке, есть и средство, и метод воспитания. Поэтому главное значение имеет уклад школьной жизни. Развивая эти идеи, педагогический коллектив работает над созданием системы «социальных ниш» для детей школьного возраста, где бы им было комфортно и они смогли бы раскрыть свои личные качества и природные способности.
Три направления отмечают эту работу:
1. Работа творческих объединений учащихся на постоянной основе через кружки и секции. В блоке дополнительного образования работают 10 объединений по 2 направлениям. Это художественно – эстетическое, научно-естественное.
2. Внеклассная работа по предметам под руководством творческих объединений учителей, которая позволяет формировать временные разновозрастные детские коллективы и решать задачи ликвидации стереотипов в подходе к учебным предметам, формирования серьезной мотивации в их изучении. Преподаватели используют различные формы работы: викторины, игры и конкурсы, коллективно-трудовые дела, литературные гостиные, литературно-музыкальные композиции, устные журналы, школьные интеллектуальные марафоны, встречи с интересными людьми, экскурсии, туристические слеты, выпуск газет и т.д. Проводится исследовательская деятельность.
3. Работа в классных коллективах – выполняет психолого-коррекционную функцию по отношению к детям, ещё не нашедшим своей «ниши» в многообразии школьной жизни. Используются различные формы работы с учащимися:
- коллективные (КТД)
- групповые (тематические классные часы)
- индивидуальные (на основе комплексной программы изучения и наблюдения за развитием личности).
В воспитательной работе педагогический коллектив использует все возможные условия и средства воспитания. Учителя школы владеют системой методов воспитания от педагогического воздействия (наказание и поощрение, единые требования) до метода практического обучения по правилу «делай, как я». К тому же идет постоянное воспитание через урок.
Все виды воспитательных воздействий на ребенка должны быть гармонично связаны между собой. Главное – взаимодействие школы и семьи.
Работа с родителями строится по следующим направлениям:
- Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой.
- Психолого – педагогическое просвещение.
- Вовлечение родителей в совместную деятельность.
- Коррекция семейного воспитания.
- Взаимодействие с общественными организациями, в которых работают родители.
IV. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ.
Коллективный портрет обучающихся.
Социальный тип семей
(на конец 2008/2009 учебного года)
в том числе дети с проблемами в поведении: 
Выводы: 51% учащихся живут в полных семьях, но 33% учащихся воспитывается в неполной семье, где 32% - воспитанием занимается одна мать, а 1% воспитывается одним отцом. 12% учащихся живет вне семьи, а 4% детей находится под опекой.
Особое внимание следует обратить на детей с отклоняющимся поведением, так как их численность от общего числа учащихся составляет 14% ,в том числе дети из социального приюта, учащиеся прибывшие из специальных школ закрытого типа. Эти учащиеся испытывают трудности в адаптации к установленным нормам, как к общественным, так и к нормам психического здоровья, права, культуры, морали.
Таким образом, в условиях малой школы имеется возможность более качественно проводить работу по профилактике отклонений в поведении учащихся «группы риска».
Социальный состав семей учащихся.
Социальный состав учащихся разнообразен. В школе учатся дети служащих, рабочих, частных предпринимателей, безработных (в том числе дети социально-реабилитационного центра (приюта)).
Коллективный портрет педагогов.
Анализ возрастного состава учителей
| возраст | количество человек | процент от общего количества учителей |
| 20 - 25 лет | 3 | 12 % |
| 25 – 30 лет | 2 | 9 % |
| 30 – 35 лет | 9 | 38 % |
| 35 – 45 лет | 3 | 12% |
| 45 – 55 лет | 3 | 12 % |
| старше 55 лет | 4 | 17 % |
Средний возраст педагогических работников - 39 лет.
Анализ квалификационных категорий
| квалиф. категория, разряд | количество учителей | процент учителей от общего количества |
| высшая категория | 4 | 17 % |
| I - категория | 6 | 25% |
| II - категория | 6 | 25 % |
| Без категории | 8 | 33 % |
Анализ педагогического состава по педагогическому стажу:
от 0 до 2 лет - 1 человек (4%)
от 2 до 5 лет - 2 человека (8 %)
от 6 до 15 лет - 11 человек (46 %)
от 16 до 20 лет - 2 человека (8 %)
свыше 20 лет - 8 человек (34 %)
Анализ образовательного ценза педагогического состава:
с высшим образованием – 16 человек (67 %)
со средним специальным – 6 человека (25 %)
с неоконченным высшим - 2 человека (8 %)
Учителя, имеющие награды:
Звание «Почетный работник общего образования РФ» - 3 человека (12%)
Грамоту Министерства образования РФ – 6 человек (25%)
Выводы:
анализ педагогических кадров учителей показал: коллектив школы молодой (учителей от 20 до 45 лет – 71 %), квалифицированный 67% человек имеют категории, высшее образование, 8% получают высшее образование заочно, 25 % с наградами), опытный (со стажем работы от 5 до 20 лет учителей в школе 54%, свыше 20 лет -34%). В школе преподаются все общеобразовательные предметы учителями – специалистами. Текучесть кадров отсутствует.
Все вышеперечисленное говорит о стабильности, перспективах коллектива, об имеющихся условиях обеспечения учебно-воспитательного процесса.
Характеристика социума.
Школа находится в центральном районе города, жилой фонд микрорайона школы представлен преимущественно частным сектором. Школа имеет, в основном, благоприятное социально- культурное окружение.
К нему относится:
- Музей А.С. Пушкина с которым у школы налажены тесные контакты. На базе этого музея работают кружки, проводятся различные занятия. Дружба музея и школы способствует взаимному обогащению, расширению сферы эстетического общения, дает возможность разнообразить формы воспитательной работы внутри школы. Опыт совместной работы обобщен и успешно используется в практике не только нашей школы, но и другими школами и библиотеками города.
- Школа искусств. Много учеников посещает занятия в школе, проводятся лекции и концерты.
- Стадион «Авангард» и детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва «Юность», которые имеют возможность посещать ученики.
- Экскурсии и выставки, проводящиеся во Всероссийском историко-этнографическом музее, позволяют оптимизировать учебную и внеурочную деятельность.
- Торжокский политехнический колледж, территориальная близость с которым позволяет вести активное сотрудничество в образовательной сфере.
Кроме выше перечисленных социально- культурных объектов, находящихся рядом со школой в распоряжении учеников, имеется городская библиотека, молодежный центр, центр занятости, подростковые клубы по месту жительства, клуб «Тип-топ».
К неблагоприятным социальным объектам, которые могут оказать негативное влияние на учеников, относится городской рынок, вокзал, развлекательный центр.
Вывод: Большое количество положительных компонентов социума позволяет широко использовать их в урочной и внеклассной воспитательной деятельности.
СХЕМА СОЦИУМА
ГОРОДСКОЙ ПАРК
ВОКЗАЛ
МОЛОДЁЖНЫЙ ЦЕНТР
МУЗЕЙ
А.С.ПУШКИНА
центр
занятости
ШКОЛА
БИБЛИОТЕКА ИСКУССТВ КОЛЛЕДЖ
рынок
ДЮСШОР СТАДИОН
виэм
подростковые клубы по
месту жительства
КЛУБ
«ТИП-ТОП»
Ресурсное обеспечение образовательного процесса.
Школа расположена в приспособленном здании, где созданы необходимые санитарно-гигиенические условия для учебно-воспитательного процесса.
В школе имеется:
- 12 учебных кабинетов, частично оснащенных современной мебелью и оборудованием;
- медицинский кабинет, работает медицинская сестра;
- компьютерный класс, имеется выход в Интернет, но компьютеров только девять , это недостаточно для работы;
- библиотека с книжным фондом 10820 экземпляров, в том числе учебников – 2482 экземпляра, художественной литературы – 7004, есть фонд методической и справочной литературы – 1733 экземпляра;
- школьная столовая рассчитана на 40 посадочных мест. Работает автономно, приготовление обедов осуществляется непосредственно в школе. Дети социально не защищенных семей питаются бесплатно;
- уроки физкультуры проводятся на базе ДЮСШОР «Юность»: согласно договору нам предоставлены современный спортивный и тренажерный залы.
- игровая комната оборудована для проведения игровых занятий и оснащена необходимым спортивным инвентарем;
- спортивный городок предназначен для занятий на свежем воздухе.
V. РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Коллективом школы на 2008-2009 учебный год была поставлена следующая цель: развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению. Также были выдвинуты задачи:
разработка комплекса мер, способствующих повышению эффективности образовательного процесса;
- овладение технологиями, стимулирующими активность учащихся;
- усиление общекультурной направленности общего образования в целях повышения адаптивных возможностей школьников.
Приоритетными направлениями работы школы в данном учебном году стали следующие:
- усиление личной направленности образования;
- расширение психологического обеспечения учебно–воспитательной работы;
- совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся, и привития навыков здорового образа жизни.
На основании вышеуказанных целей, задач школой был разработан план работы на 2008-2009 учебный год по следующим разделам:
организация деятельности педагогического коллектива по выполнению задач (мероприятия по охране жизни и здоровья обучающихся и технике безопасности; мероприятия по обеспечению базового образования и мероприятия, способствующие повышению качества образовательного процесса; методическая работа школы),
- система контроля и руководства (мониторинг образовательного процесса, персональный и классно-обобщающей контроль; проведение педагогических советов, административных совещаний, контроль ЗУН обучающихся; контроль за состоянием документации);
- организация воспитательной работы в школе,
- психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
Учебный план на год был составлен с учетом БУП. Образовательная программа школы и учебный план предусматривают обеспечение базового общего среднего образования, развитие школьника в процессе обучения.