Русский язык объяснительная записка
| Вид материала | Программа |
| Добукварный период Букварный период |
- Киянова ольга Николаевна Заведующая кафедрой, 27.74kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки, 190.61kb.
- Русский язык общие сведения о языке, 1950.63kb.
- 1. общие характеристики и понятия: русский язык, СОВРЕМЕННЫЙ русский язык, национальный, 742.9kb.
- Примерные программы вступительных испытаний в высшие учебные заведения русский язык, 596.19kb.
- Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, 43.61kb.
- Жиркова Р. Р. Жондорова Г. Е. Мартыненко Н. Г. Образовательный модуль Языки и культура, 815.79kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 03 Старославянский язык Специальность 050301 Русский, 623.41kb.
- Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу «Русский язык» 8 класс Базовый, 149.53kb.
- Начальное общее образование, 391.69kb.
П отделение
102 часа, 3 часа в неделю
10
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
1. Знакомство учащихся из классом, учителем, воспитателями, друг с другом. Повествование учителя на темы: «Имя, отчество учителя», «Имена и фамилии ученик класса», «Учитель и ученики», «Порядок в классе», «Взаимоотношения с учителями и учениками других классов», «Правила поведения в классе на уроке и во время перемены», « Перемены в школе, их предназначение», «Режим дня в школе, соблюдение его.».
Ученик: знает имена, отчество, фамилии учителя, воспитателей, учеников класса, соблюдает правила культуры поведения в классе на уроке и во время перемен, употребляет в речи слова вежливости, приводит примеры предложений с ними, соблюдает режим дня в школе.
ППП – осознавать себя учеником, соблюдать правила для учащихся, культуру речи.
РР – запоминать, вспоминать и воспроизводить в собственной речи формулы речевого этикета, слушать-понимать чужую речь, адекватно отвечать на вопросы.
ЛР – анализировать собственное поведение и поведение одноклассников, адекватно реагировать на замечания учителя.
Умения самостоятельной учебной деятельности ( на протяжении года).
Ученик: знает, как правильно садиться за парту, сидеть за партой, вставать из-за парты на уроке и во время перемены, внимательно слушает указания и объяснения учителя, приводит примеры, соблюдает правила поведения на уроке и во время перемены, организовывает рабочее место, правильно подбирая материалы и учебники, анализирует образец, выполняет работу по образцу, сравнивает работу с образцом, исправляет ошибки.
- Культура речи.
- Аудирование ( слушание-понимание) чужой речи.
Ученик: внимательно слушает-понимает речь учителя, одноклассников.
Говорение.
- Развитие диалогической речи.
Ученик: знает и использует в речи слова вежливости, умеет вступить в контакт с учителем, учениками, чтобы попросить, спросить, извиниться, поздороваться, попрощаться, инициирует реплики диалога, с помощью учителя подбирает слова для реплик, понимает инструкцию, вслед за учителем повторяет предложение, замечает и исправляет ошибки, эффективно использует помощь.
П. Развитие сенсорной сферы.
1. Развитие слухового восприятия.
- Различие звуков и несложных звукосочетаний во время игр, наблюдений действительности ( звонок, стук, гудение).
Ученик: различает звуки речи и неречевые звуки, приводит примеры, понимает инструкцию, повторяет вслед за учителем звуки, слоги, слова, предложения во время игр, дифференцирует похожие по звучанию слова.
ППП – концентрировать произвольное внимание на действиях и речи учителя, путем зрительно-слухового восприятия воспринимать речевые и неречевые звуки. осмыслить, запомнить их, сохранить в памяти; с помощью образной памяти точно воспроизвести, анализировать и сравнивать по составу простые по структуре слова ,
- Деление простых по структуре слов на слоги ( ма-му- ка-ша). Выделение из слов гласных звуков по заданию учителя ( а, о, у); узнавание и называние слов, что начинаются с данных звуков ( различие этих звуков в словах).
Ученик: понимает инструкцию, соблюдает ее выполнение, повторяет за учителем звуки, слоги, слова, похожие по звуковому составу; дифференцирует слова, отличающиеся одной буквой ( звуком) : мак – лак; понимает принцип деления слов на слоги, делит слова ан слоги, приводит примеры, замечает и исправляет ошибки, использует помощь.
выделять в них главное – указанный гласный звук; дифференцировать слова по звуковому составу, различать их лексическое значение.
РР – правильно артикулировать воспринятые на слух звуки речи, слова с ними, активизировать словарь, увеличить словарь новыми словами.
ЛР – проявлять волевые усилия, активность при усвоении учебного материала, радоваться правильно выполненному заданию, адекватно воспринимать и реагировать на замечания.
2. Развитие зрительного восприятия.
- Различие цветов спектра: белый, черный, синий, красный, желтый, зеленый. Различие предметов по цвету, форме, величине. Составление по образцу простых комбинаций из прямых линий путем подбора их дубликатов из палочек, деталей конструктора, разноцветных бумажных полосок. Ориентировка в малом пространстве: показывание и называние предметов в определенной последовательности ( слева направо, справа налево, рядом, за , под, спереди, сзади, в горизонтальном положении).
Ученик: понимает объяснения учителя, знает, называет, дифференцирует и приводит примеры основных цветов спектра, дифференцирует предметы по цвету, форме, величине, приводит примеры, понимает инструкцию, анализирует образец выполнения задания, выполняет задание по образцу, замечает и исправляет ошибки, ориентируется в малом пространстве, использует помощь, отчитывается о выполненной работе.
ППП – концентрировать произвольное внимание на объекте изучения, выборочно находить и сосредотачиваться на наиболее информативных признаках предмета, произвольно целостно зрением воспринимать предметы, анализировать их, сравнивать с эталонами по цвету, форме, величине: произвольно запоминать сенсорные эталоны , сохранять в долговременной образной памяти, вспоминать и воспроизводить, пользуясь образом - эталоном; путем наглядно-действенного и наглядно-образного мышления проводить
- Рисование карандашом или фломастером знакомых предметов ( скамейка, забор, лесенка).
Ученик: понимает инструкцию, анализирует образец, выполняет задание по образцу, сравнивает выполненное задание с образом, замечает и исправляет ошибки, умеет пользоваться карандашом, фломастером, соблюдает гигиену письма, использует помощь.
операции анализа, синтеза, сравнения предметов, контролировать действия «глаз – рука».
РР – расширять словарный запас именами существительными, прилагательными, понимать лексическое значение новых слов, активно использовать их в устной речи, регулировать практические действия комментированием.
ЛР – проявлять интерес к учебному материалу, стараться правильно выполнить задание, проявлять заинтересованность к успешному его выполнению.
3. Развитие устной речи.
- Практическое знакомство с предложением, Выделение предложений из устной речи. Соблюдения границ предложения. Различие слова и предложения ( практически). Составление предложений из одного-трех слов по опорным словам, предметным рисункам, иллюстрациям, по выполняемым действиям ( я рисую, он читает).
Ученик: понимает инструкцию, соблюдает ее выполнение, различает слово и предложение, выделяет предложение из устной речи, определяет его границы, умеет делить предложения на слова, приводит примеры, составляет предложения по данным опорам, самостоятельно подбирая к ним лексику, замечает и исправляет ошибки, использует помощь, дает словесный отчет о выполненной работе.
ППП – произвольно концентрировать внимание на чужой речи, произвольно точно запоминать чужую речь, сохранять в долговременной памяти, вспоминать, представлять, воспроизводить ее; путем наглядно-действенного мышления анализировать, синтезировать , сравнивать, обобщать воспринятую речь.
РР – понимать сущность понятий слово – предложение, слушать-понимать чужую речь. с помощью наглядного материала вспоминать услышанное, объяснять лексическое значение слов, соблюдать лексико-грамматическую сочетаемость слов, культуру речи.
- Аудирование. Слушание – понимание речи учителя.
Ученик: воспринимает и понимает речь учителя, выполняет простые поручения ( дай, возьми, отнеси, сядь, встань и др.).
ЛР – проявлять интерес к заданию, соблюдать правила культуры поведения, речи, сдержанно реагировать на замечания.
Говорение.
- Повторение вслед за учителем, заучивание наизусть коротких несложных стихотворений, загадок, скороговорок. Пересказ по иллюстрациям и вопросам учителя несложных небольших сказок. Выражение просьб, желаний.
Ученик: понимает инструкцию, содержание нарисованного на иллюстрации, повторяет и заучивает наизусть с голоса учителя несложные стихи, загадки. скороговорки; пересказывает по вопросам и иллюстрациям несложные сказки, использует помощь; замечает и исправляет ошибки, следит за собственной речью, самостоятельно подбирает слова для ответа, составляет с ними предложения, соблюдает лексико-грамматическую сочетаемость слов.
Изучение уровня общего развития учащихся , их готовности у усвоению знаний и умений по чтению. Уточнение диагноза ПМПК.
91
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
14
. ЗВУКИ И БУКВЫ 1 ЭТАПА: а, у, м, о, с, х. Чтение слогов, слов из двух слогов.
- Упражнения в произношении изученных звуков 1 этапа, различие их в словах. Различие понятий : звук - буква. Составление из разрезной азбуки слогов, слов с буквами 1 этапа. Деление слов на слоги. Чтение слогов по таблице. Составление и чтение прямых открытых слогов. Пересказ содержания рисунков, иллюстраций к тексту. Чтение и произношение слов с безударным «о».
Ученик: знает, называет, читает звуки и буквы 1 этапа, правильно артикулирует их, выделяет в словах, различает понятия: звук - буква- слог- слово, приводит примеры; пользуется разрезной азбукой. с помощью составляет слоги, слова. медленно читает их; читает слоги по таблице, составляет с ними слова; анализирует слова по звуковому и звукобуквенному составу, делит слова на слоги, приводит примеры, читает медленно и сразу составленные прямые открытые слоги, четко артикулируя звуки; понимает содержание инструкции, речь учителя; объясняет содержание иллюстрации к тексту, анализирует образец , соблюдает его выполнение; выполняет работу по образцу, сравнивая ее с образцом; замечает и исправляет ошибки, эффективно использует помощь.
ППП – произвольно концентрировать внимание на учебном материале, с помощью зрительно-слухового восприятия воспринимать звуки ( буквы) 1 этапа, дифференцировать их по произношению и графическому начертанию, сохранять в долговременной памяти сенсорные эталоны звуков и букв 1 этапа, малых строчных и больших букв 1 этапа, вспоминать, представлять и воспроизводить их звуковое значение, сравнивать из сенсорными эталонами, синтезировать звуки в слоги для чтения, слоги в слова; путем наглядно-образного мышления совершать операции анализа, синтеза. сравнения звуков (букв) 1 этапа, слогов , слов с ними; усвоить аналитико-синтетический способ чтения.
- Культура речи.
Четкое произношение выученных звуков, слов с ними. Правила речевого этикета.
Ученик: соблюдает правила речевого этикета, обращаясь к учителю, воспитателям, одноклассникам, посторонним; правильно произносит слова со звуками 1 этапа, замечает и исправляет ошибки в звукопроизношении, ударении слов.
РР – правильно артикулировать звуки 1 этапа, сливать звуки в слоги для чтения, медленно читать прямые слоги из двух букв, слова читать медленно по слогам, объяснять значения слов, содержащих изученные звуки ( буквы) 1 этапа, соединять мысленные образы предметов со словами, обозначающими их названия; составлять с этими словами простые предложения.
ЛР – концентрировать произвольное внимание на том, что демонстрирует и говорит учитель, проявлять волевые усилия и внимательно слушать его, выявлять желание научиться читать.
18
ЗВУКИ И БУКВЫ П ЭТАПА: ш, л, ы, н, р. Чтение прямых открытых слогов из двух звуков, слов-предложений, предложений.
- Соотнесение звуков из соответствующими буквами П этапа. Соединение звуков в слоги во время чтения. Различие гласных и согласных звуков и букв .Различие : звук – буква – слог – слово – предложение. Анализ и синтез слов по буквам и слогам. Составление из разрезной азбуки прямых открытых слогов, слов с ними, чтение их. Чтение слов по таблице. Составление и чтение трехбуквенных закрытых слогов ( кад -). Составление и чтение предложений из двух слов ( Оса мала). Графическая модель слога, слова, предложения. Медленное и быстрое чтение слогов, слов, предложений.
Ученик: знает, называет, различает, читает звуки П этапа, приводит примеры слов с ними, проводит звукобуквенный анализ и синтез слогов, слов; различает понятия: звук – буква – слог – слово – предложение, приводит примеры; пользуется разрезной азбукой; с помощью и самостоятельно читает слоги по таблице, составляет и читает прямые открытые слоги из двух букв, с помощью составляет и читает предложение из двух слов, читает медленно по слогам и сразу слова, предложения, с помощью составляет графическую модель слога, слова, предложения, анализирует образец, сравнивает свою работу с образцом, замечает и исправляет ошибки, использует помощь, словесно отчитывается о выполненной работе.
ППП – концентрировать произвольное внутреннее внимание на предмете изучения, речи учителя; с помощью зрительного и слухового ощущения произвольно воспринимать звуки и буквы П этапа, путем произвольной долговременной памяти в процессе аналитико-синтетической деятельности запоминать сенсорные эталоны звуков и букв П этапа, слоги с ними, сохранять их в долговременной памяти. вспоминать, представлять и воспроизводить, дифференцировать звуки и буквы П этапа, графику строчных и больших букв , путем наглядно-действенного и наглядно-образного мышления в процессе аналитико-синтетической деятельности сливать звуки (буквы) в слоги, слоги в слова.
- Культура речи. Соблюдение правильного произношения слов с изученными звуками.
Ученик: правильно артикулирует звуки П этапа, соблюдает правильное произношение слов с ними, приводит примеры, следит за произношением, повторяет образец произношения слова вслед за учителем. замечает и исправляет ошибки, эффективно использует помощь.
РР – правильно артикулировать звуки П этапа, медленно читать слоги с буквами П этапа, слова с ними читать по слогам ( двухбуквенные открытые слоги, трехбуквенные закрытые), соблюдать нормы русской орфоэпии, различать понятия: звук – буква – слог – слово – предложение; понимать роль ударения, составлять графическую модель слога, слова.
36
. ЗВУКИ И БУКВЫ Ш ЭТАПА: к, п, т, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь. Чтение слогов, слов, предложений, текстов. Буквосочетание йо- в словах ( йод).
- Соотнесение звуков из соответствующими буквами Ш этапа. Составление из разрезной азбуки и чтение слогов, слов с изученными буквами. Составление и чтение закрытых слогов из трех букв. Выделение первого и последнего звука в слове. Различие понятий: слог – слово – предложение. Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из трех слогов, слоги открытые ( хо-ди-ла, пи-са-ла). Чтение по слогам слов, предложений из двух-трех слов. Графическая модель слога, слова, предложения.
Ученик: знает, называет, читает, различает звуки и буквы Ш этапа, анализирует , синтезирует слоги. слова , выделяет заданный звук в слове, правильно артикулирует выученные звуки ( буквы), соблюдает правила звукопроизношения, с помощью составляет из разрезной азбуки слоги, слова, предложения, составляет и читает закрытые трехбуквенные слоги, с помощью придумывает слова с ними; составляет графическую модель слога, слова, предложения, составляет по графической модели слог. слово, предложение, читает их медленно и сразу; понимает инструкцию. анализирует образец выполнения задания, выполняет работу по образцу, проводит поэтапный и итоговый контроль своей работы,
ППП – произвольно концентрировать внимание на речи учителя и предмете изучения, путем произвольного аналитико-синтетического зрительного и слухового восприятия целостно воспринимать сенсорные эталоны звуков ( букв) Ш этапа, слогов, слов с ними; путем образной произвольной памяти запоминать их, сохранять в долговременной памяти, узнавать и воспроизводить звуки ( буквы)Ш этапа, слоги, слова с ними; путем наглядно-действенного и наглядно-образного мышления анализировать слоги и слова с буквами ( звуками) Ш этапа, синтезировать буквы в слоги, слоги в слова; дифференцировать понятия
сравнивает выполненное задание с образцом, замечает и исправляет ошибки, использует помощь, правильно читает слова с йо-, «г», составляет и читает слова с ними, с помощью приводит примеры слов с « г», отчитывается о выполненной работе.
слог – слово – предложение, сравнивать по произношению звуки Ш этапа, большие и малые печатные буквы Ш этапа.
РР – правильно артикулировать звуки Ш этапа, соблюдать нормы русской орфоэпии, произнося слова с ними, читать медленно закрытые
- Культура речи.
Правильное произношение слов с изученными звуками Ш этапа. Соблюдение норм русского речевого этикета.
Ученик: правильно артикулирует выученные звуки, соблюдая четкое произношение их в словах, замечает ошибки в произношении и исправляет их, знает и использует в речи формулы русского речевого этикета, эффективно использует помощь.
слоги из трех букв, по слогам слова из трех открытых слогов, составлять с изученными звуками слова, составлять графическую модель слова, предложения; по содержанию текста составлять предложения, соблюдать правильное, выразительное ( интонационно) чтение слов с буквами Ш этапа.
ЛР – изъявлять желание выучить звуки ( буквы) Ш этапа, научиться читать слоги и слова с ними, адекватно реагировать на замечания, радоваться успехам товарищей.
23
. ЗВУКИ И БУКВЫ 1У ЭТАПА: е, е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ. Чтение прямых открытых, закрытых, обратных слогов из двух-трех букв. Чтение предложений, текстов из букваря.
- Умения сливать звуки в слоги во время чтения. Медленное чтение по слогам и целыми словами. Составление и чтение слов из трех слогов ( слоги прямые открытые, закрытые, обратные). Чтение по слогам небольших букварных текстов. Графическая модель предложения. Объяснение о ком? или о чем? прочитали в классе.