Geum.ru

Русский язык объяснительная записка

Вид материалаПрограмма
ПИСЬМО 1 класс, П отделение
Добукварный период.
Букварный период
Звуки и буквы п этапа.
3. Звуки и буквы ш этапа.
Звуки и буквы 1у этапа.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6










ПИСЬМО

1 класс, П отделение

135 часов, 4 часа в неделю






24


16


20


44


30


1.
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД.

Вступление. Значение умения писать в жизни учащихся и взрослых.


1. Знакомство учеников с учителем, классом, друг с другом, с воспитателями. Знакомство со школой. Режим дня в школе.


- Культура речи. Умения выразить просьбу, желание, обратиться с вопросом, просьбой, выразить собственное желание ( Я хочу сказать …).


- Правила поведения в классе. Осанка за партой.


- Культура речи. Русский речевой этикет. Правила вежливости.


П. Формирование структурных компонентов учебной самостоятельной деятельности.


- Организация рабочего места.


- Анализ образца выполнения задания.


Ш. Развитие сенсорной сферы.


1. Развитие слухового восприятия, речевого слуха.

- Распознавание в речевом потоке звуков, слогов, слов после трех-четырех прослушиваний .Правильное произношение гласных и согласных звуков. Тренировка в произношении звуков р, л, ц, ш, с, ч, щ, г.

- Произношение в медленном и ускоренном темпах скороговорок со звуками. произношение которых необходимо усвоить: л, р, г, с, ч, щ.


- Повторение за учителем звука или ряда звуков. распознавание в речевом потоке звуков, слогов, слов после трех-четырех прослушиваний.


- Деление простых по структуре слов на слоги. Выделение из слов гласных а, у, о ( а-у, о-са, у-ра). Выделение первого ( гласного звука в слове).


- Звукобуквенный анализ слогов.


2. Развитие зрительного восприятия. Различие предметов по цвету, форме, размеру.


- Различие цветовых эталонов (белый, черный, красный, синий, желтый, зеленый). Различие предметов по цвету.


- Различие предметов по форме, размеру. .Демонстрирование и называние предметов в определенной последовательности ( слева направо, справа налево, снизу вверх, в горизонтальном направлении).


- Составление по образцу простейших комбинаций из бумажных полосок, палочек, деталей конструктора: скамеечка, конверт, лесенка.


1У. Развитие устной речи.


- Проговаривание вслед за учителем слогов, слов из двух-шести звуков.


- Выделение предложения из устной

речи. Определение границ предложения.


- Деление предложений из двух-трех слов на слова.


- Составление предложений их одного-двух слов по опорным словам, предметным и сюжетным рисункам.


- Культура речи. Правильное произношение слов из соблюдений русской орфоэпии.


У. Специальная подготовка к письму.

- Развитие глазомера, координации кисти руки и пальцев: работа с пластилином, мозаикой, бумагой, конструктором.


- Назначение мела. Рисование мелом на доске.


- Назначение тетради, альбома. Главная строка и добавочные линии в сетке тетради для письма .Рисование карандашом на бумаге прямых линий в разных направлениях (вертикально, горизонтально, наклонно). Переход с одного направления на другое.


- Рисование прямых линий и несложных предметов с них: скамеечка, оконная рама, фигуры по форме букв.


- Обведение карандашом на бумаге геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг), заштриховка их прямыми линиями.


- Проведение ручкой, карандашом, фломастером прямых линий: вертикальные, горизонтальные, наклонные (влево, вправо) с одновременным контролем графических действий и соблюдением гигиены письма.


- Письмо прямых, ломаных, волнистых линий прерывистым движением руки.


- Письмо линий, похожих на элементы букв ( прямая линия – короткая линия с разными интервалами, наклонная линия, прямая линия в соединении с наклонной, прямые линии с верхним, нижним закруглением, прямые линии с закруглением внизу и вверху, прямые линии с верхней и нижней петлями, овал, правый и левый полуовалы).


БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

110 часов

. ЗВУКИ И БУКВЫ 1 ЭТАПА.

- Чтение и письмо букв 1 этапа: а, у, м, о. с. х .Письмо строчных и больших (заглавных) букв. Сопоставление графической формы печатных и рукописных строчных и больших букв. Запись рукописными буквами ( строчными и заглавными) печатных букв. Слияние звуков в слоги разной структуры ( прямые открытые, закрытые), чтение их, запись на доске и в тетрадях. Составление слогов, слов с разрезной азбуки, запись их. Письмо на доске и в тетрадях выученных букв, слогов и слов с ними после предварительного звукобуквенного анализа.


- Тема по развитию речи: «Мой родной город ( село).


- Культура речи. Правильное произношение звуков 1 этапа, слов с ними, правильная запись в тетрадях букв 1 этапа и слов с ними.


ЗВУКИ И БУКВЫ П ЭТАПА.

- Чтение и письмо букв П этапа: ш, л, ы, н, р. Гласные и согласные звуки и буквы. Письмо строчных и больших букв П этапа. Место звука в слоге, слове ( в начале, в конце). Графическая модель слога, слова. Последовательный ряд звуков слова. Слияние звуков в слоги разной структуры ( прямые открытые, закрытые), чтение и письмо их. Запись проанализированных слогов, составление из разрезной азбуки слов из двух слогов ( слоги открытые), чтение их, запись после анализа. Запись на слух под диктовку учителя проанализированных слогов, слов из двух слогов. Списывание по слогам с комментированием слогов, слов, предложений из одного-двух слов. с доски, таблицы, букваря после прочтения их.


- Тема по развитию речи: «Школа, класс, где я учусь.»


- Культура речи. Правильное произношение изученных звуков. слогов и слов с ними. Правильная запись слогов, слов с выученными буквами.


3. ЗВУКИ И БУКВЫ Ш ЭТАПА.


- Чтение и письмо букв Ш этапа: к, п, т,и, з, в, ж. б. г, д, й, ь. Письмо строчных и больших букв. Слияние звуков в слоги разной структуры: закрытые, открытые, составление их с разрезной азбуки, чтение и запись на доске и в тетрадях, Списывание с таблицы слогов с комментированием. Различие слова и предложения ( практически). Признаки предложения на письме: заглавная буква в начале первого слова, точка – в конце предложения. Графическая модель слова, предложения. Различие одно-двухслоговых слов. Составление из букв разрезной азбуки предложений из двух слов, запись их на доске после предварительного звукобуквенного анализа. Рассмотрение предметных и сюжетных рисунков с изображением предметов. названия которых относятся к определенной тематической группе: класс, спальня, посуда. Запись их названий на доске и в тетрадях после анализа с учителем и составления из букв разрезной азбуки. Запись на слух с голоса учителя проанализированных слогов.


- Аудирование ( слушание-понимание) чужой речи


- Говорение. Продуцирование собственной речи.


- Тема по развитию речи: «Моя любимая игра»


- Культура речи. Правильное произношение звуков Ш этапа, слов с ними. Различие произношения глухих и звонких согласных. Соблюдения ударения во время произношения слов.


ЗВУКИ И БУКВЫ 1У ЭТАПА.


- Чтение и письмо букв 1У этапа: е, е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ. Письмо строчных и заглавных букв. Составление из разрезной азбуки слогов, слов с буквами 1У этапа, чтение их, запись на доске и в тетрадях. Различие слога и слова, слова и предложения. Графическая модель слога, слова, предложения. Правильное произношение слов с йотированными. Запись на слух йотированных. Анализ слогов, слов с йотированными, запись их после анализа. Составление, чтение и запись с помощью учителя предложения из двух слов по данной сюжетной картинке после анализу предложения. Сравнение произношения а-я, у-ю, э-е, и-ы., составление слов с ними. Запись слов на доске и в тетрадях с помощью учителя. Анализ и запись слогов с а-я, у-ю. э-е, и-ы под диктовку учителя. Деление слов на слоги под руководством учителя. Рассмотрение рисунков. на которых изображены предметы, относящиеся к одной тематической группе: семья, животные, птицы, цветы.


- Тема по развитию речи: «Украина – наша Родина.»


- Культура письменной речи. Соблюдение правил правописания.


- ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК.


ПРАВОПИСАНИЕ (на протяжении года).

Соблюдение правильной формы, высоты, ширины, наклона букв, правильного их соединения ( способы соединения: верхний, средний, нижний) во время письма слогов, слов, предложений.


Ученик: знает и понимает роль письма в жизни человека.


Ученик: знает имена. фамилии, отчество учителя. воспитателей, собственное имя, фамилию, имена детей; ориентируется в классе, школьном помещении, на территории школы, соблюдает режим дня в школе.


Ученик: умеет обратиться к взрослым с вопросом. просьбой, подбирает соответствующую лексику, соблюдает правила речевого этикета.


Ученик: соблюдает правила поведения в классе на уроке и во время перемен: сидеть тихо, поднимать руку при желании что-то сказать или сообщить, попросить разрешения; правильно садится за парту, сидит за партой, встает из-за парты; повторяет действия учителя.


Ученик: знает и соблюдает русский речевой этикет, употребляет в речи слова вежливости, замечает ошибки в произношении слов, исправляет их.


Ученик: правильно подбирает пособия и материалы для работы, умеет навести порядок на парте.


Ученик: внимательно слушает инструкцию учителя, вместе с ним анализирует образец выполнения задания, сравнивает свои действия с действиями учителя.


Ученик: внимательно слушает инструкцию учителя, следит за артикуляцией гласных и согласных звуков. замечает ошибки в произношении, исправляет их, использует помощь.


Ученик: понимает инструкцию, выполняет задание по образцу, контролирует произношение, соблюдая разный темп, замечает ошибки в произношении, старается их исправить, использует помощь.


Ученик: слушает-понимает услышанную речь, правильно повторяет ее за учителем, понимает инструкцию. соблюдает ее выполнение, выделяет из речевого потока звуки. слоги. слова.


Ученик: понимает инструкцию. анализирует образец выполнения задания, понимает роль гласных для выделения слогов, с помощью учителя и самостоятельно выделяет из слов гласные, делит слова на слоги.


Ученик: понимает задание, повторяет образец его выполнения, различает звуки в слоге, выделяет их, правильно артикулируя; замечает и исправляет ошибки, эффективно использует помощь.

Ученик: знает и различает основные цвета, различает предметы по цвету, сравнивает их, замечает ошибки и исправляет, использует помощь.


Ученик: различает предметы по форме и размеру, выделяет их среди других. ориентируется в малом пространстве, выполняет задание по образцу, замечает и исправляет ошибки, использует помощь.


Ученик: понимает инструкцию, анализирует образец выполнения задания, выполняет задание по образцу, замечает и исправляет ошибки, эффективно использует помощь.


Ученик: понимает задание, правильно произносит услышанные слоги, слова, следит за произношением, замечает и исправляет ошибки. использует помощь.


Ученик: знает, понимает значение и различает звук – слог – слово –предложение; анализирует образец выполнения задания, с помощью учителя выделяет предложение с устной речи, определяет границы предложения, замечает и исправляет ошибки, эффективно использует помощь.


Ученик: различает понятия слово – предложение, понимает инструкцию, анализирует образец выполнения задания, выполняет работу по образцу, эффективно использует помощь, замечает и исправляет ошибки.


Ученик: понимает инструкцию, анализирует образец выполнения задания, составляет предложения по образцу, самостоятельно подбирает слова для предложений, эффективно использует помощь, замечает и исправляет ошибки, устно отчитывается о выполненной работе.


Ученик: соблюдает ударения в словах, правильно артикулирует звуки во время произношения слов, контролирует правильность речи.


Ученик: знает для его нужны ножницы, мозаика, конструктор, умеет ими пользоваться, сгибает по образцу бумагу по прямых линиях, разрезает ее по этих линиях, анализирует образец, складывает по образцу фигурки из тонких палочек, мозаики, бумажных полосок, деталей конструктора.


Ученик: знает назначение мела, умеет держать его в руке во время рисования на доске, анализирует образец задания, выполняет рисунок по образцу.


Ученик: знает и различает название линий в сетке тетради. Правильно сидит за партой во время рисования, знает, как разместить тетрадь, альбом на парте, анализирует образец выполнения задания, выполняет задание по образцу, находит и исправляет ошибки, понимает способы выполнения задания, различает направления, умеет переходить с одного направления на другое.


Ученик: понимает инструкцию, анализирует образец, выполняет задание по образцу, правильно держит карандаш, размещает альбом , тетрадь на парте, соблюдает правильную осанку во время рисования.


Ученик: различает геометрические фигуры по форме, правильно обводит их карандашом, штрихует, соблюдая границы; соблюдает образец выполнения задания, отчитывается о выполненной работе.


Ученик: понимает инструкцию, анализирует задание, ориентируется в нем, соблюдает требования гигиены письма с одновременным контролем графических действий, замечает и исправляет ошибки, использует помощь.


Ученик: понимает инструкцию, ориентируется в образце выполнения задания, выполняет задание по образцу, замечает и исправляет ошибки, использует помощь.

Ученик: анализирует образец выполнения задания, соблюдает его, сверяет выполненную работу с образцом, замечает и исправляет ошибки, эффективно использует помощь, отчитывается о выполненном задании, контролирует графические действия и соблюдает гигиену письма.


Ученик: знает, различает, читает . пишет звуки и буквы 1 этапа, сравнивает печатные и рукописные буквы, списывает с рукописного и печатного образца, различает гласные и согласные звуки и буквы, сопоставляет и анализирует графическую форму рукописных и печатных букв, строчных и больших букв, правильно записывает после анализа строчные и большие буквы, анализирует образец, приводит примеры, соблюдает образец выполнения задания, находит и исправляет ошибки, эффективно использует помощь, отчитывается о выполненной работе, умеет пользоваться разрезной азбукой.


Ученик: знает название родного города ( села, поселка), адрес школы, домашний адрес, подбирает слова для высказывания, понимает их значение, с помощью учителя рассказывает, соблюдая образец повествования, соблюдает лексико-грамматическую сочетаемость слов.


Ученик: правильно повторяет за учителем и произносит звуки 1 этапа, правильно записывает буквы 1 этапа, слова с ними, аккуратно исправляет ошибки. использует помощь, контролирует правильность произношения звуков 1 этапа, правильное их написание.


Ученик: знает, читает, пишет буквы П этапа, различает гласные и согласные звуки и буквы, сливает звуки в слоги ( прямые открытые, и обратные), определяет место звука в слоге, называет последовательно ряд звуков в слове, составляет из разрезной азбуки слоги. слова с изученными буквами П этапа, записывает их в тетрадь. списывает из таблицы слоги с изученными буквами, различает строчные и заглавные буквы, правильно их пишет; понимает инструкцию, анализирует образец, проговаривая, списывает с рукописного и печатного текстов слоги. слова , предложения из одного-двух слов, соблюдает гигиену письма, правила правописания, соединение букв, находит и исправляет ошибки, отчитывается о выполненной работе.


Ученик: знает и правильно называет домашний и школьный адреса, подбирает слова для рассказа о классе, знает имена учителя, воспитателей, одноклассников, рассказывает о назначении классной мебели. школьных помещениях, ориентируется на школьной территории, использует помощь учителя, следит за произношением, исправляет ошибки..


Ученик: правильно артикулирует звуки П этапа, произносит слоги и слова с ними., приводит примеры, соблюдает лексико-грамматическую сочетаемость слов.


Ученик: знает, различает, читает и пишет строчные и заглавные буквы Ш этапа, делает звукобуквенный анализ-синтез слогов разной структуры, слов, составляет их из разрезной азбуки и записывает на доске и в тетрадях, списывает с печатного и рукописного текстов слоги, слова после предварительного их анализа, знает, как составить графическую модель слога, слова, предложения; понимает и объясняет содержание предметных и сюжетных рисунков, различает понятия слово – предложение, знает и соблюдает правила записи предложения, анализирует слоги, слова по буквам и звукам, слова - по слогам; подбирает слова в тематические группы, пользуясь сюжетными рисунками.


Ученик: слушает-понимает речь учителя, его вопросы, просьбы, объяснения; понимает инструкцию учителя.


Ученик: правильно составляет ответы на вопросы кто? что? изображено на рисунке, что делает? , повторяет за учителем так слово, что слышно ударный слог.


Ученик: понимает содержание задания, самостоятельно подбирает слова для повествования, знает народные игры, отвечает на вопросы по их содержанию, составляет с помощью учителя небольшое связное высказывание о любимой игре, аргументирует собственное высказывание.


Ученик: соблюдает ударение в словах, дифференцирует произношение слов с глухими и звонкими согласными, четко произносит слова с изученными звуками, соблюдает правила правописания. гигиену и культуру письма.


Ученик: знает, различает, читает и пишет все буквы 1У этапа, составляет и анализирует слоги. слова с ними, синтезирует звуки ( буквы) у слоги. слова; различает слог- слово – предложение), анализирует их, составляет из разрезной азбуки, правильно произносит и списывает слова с йотированными, читает слоги с таблицы, списывает их после анализа. составляет с ними слова. которые записывает под диктовку учителя; за сюжетным рисунком составляет , анализирует и записывает с голоса учителя предложения из одного-двух слов, делит слова на слоги, анализирует и записывает под диктовку учителя слоги с а-я, у-ю. е-э, подбирает слова в тематические группы, составляет их из разрезной азбуки после звукобуквенного анализа и списывает в тетрадь.


Ученик: знает название Родины, ее столицы, используя сюжетные рисунки. подбирает слова для рассказа об Украине, составляет предложения, соблюдая лексико-грамматическую сочетаемость слов, старается соблюдать образец рассказа. замечает ошибки в произношении и предложениях, исправляет их, эффективно использует помощь.


Ученик. соблюдает границы ограничительных линий в сетке тетради. знает как и правильно исправляет ошибки. правильно записывает предложение, соблюдая его границы.


Ученик: знает, читает и пишет все изученные буквы, слоги и слова с ними, списывает с рукописного и печатного текстов слоги, слова, предложения. записывает под диктовку учителя слоги, слова после их анализа.

Ученик: соблюдает правильную форму, высоту, ширину букв, правильно соединяет их на письма ( способы соединения: верхний, средний, нижний).


Слова, произношение, написание и значение которых ученики должны запомнить: Украина, Киев, столица, сентябрь, школа, четверть, урок, учитель, ученик, каникулы, перемена, букварь. тетрадь, ручка. книжка, карандаш, письмо, математика. много, мало, улица ,город, село, поселок. верхний, средний, нижний , ученик, дни недели, времена года,.

ППП – концентрировать внимание на речи и действиях учителя, произвольно воспринимать чужую речь, анализировать ее, запоминать, сохранять в долговременной памяти, вспоминать, представлять и воспроизводить, понимать значение умения писать для человека, уметь готовиться к выполнению задания, анализировать образец задания, ориентироваться в нем, контролировать последовательность выполнения задания.

РР – знать и употреблять в речи формулы русского речевого этикета, соблюдать правила поведения в классе, школе, общественных местах, слушать-понимать чужую речь, анализировать ее; продуцировать собственные ответы на прослушанные вопросы, понимать лексическое значение употребленных и воспринятых слов, активно употреблять их в речи; расширять словарный запас, активизировать пассивный словарь, давать словесный отчет о выполненной работе.

ЛР – проявлять волевые усилия для соблюдения правил поведения, выявлять желания вступать в диалог с учителем. учениками, стремиться научиться правильно писать.


ППП – запоминать задание, готовить к уроку необходимые материалы и пособия, ориентироваться в задании, выполняя его с помощью и самостоятельно.

РР – отвечать на вопросы, касающиеся готовности к выполнению задания.

ЛР – придерживаться волевых усилий , чтобы правильно выполнить задание.


ППП – внимательно слушать, произвольно путем аналитико-синтетического восприятия воспринимать слоги, слова, предложения, анализировать их, сравнивать по произношению; произвольно запоминать, сохранять в долговременной памяти, вспоминать, анализировать, синтезировать, обобщать, представлять и воспроизводить.

РР – правильно артикулировать воспринятые на слух звуки, слоги, слова с ними в разном темпе, с разной силой голоса. соблюдать правильное ударение слов.

ЛР – проявлять заинтересованность к учебному материалу, использовать волевые усилия для правильного воспроизведения чужой речи.


ППП – внимательно наблюдать, ориентироваться в малом пространстве, выполнять действия с предметами, соблюдая пространственные связи между ними, опираясь на наглядно-действенное мышление, путем аналитико-синтетического восприятия произвольно воспринимать сенсорные эталоны предметов, цвета, формы, артикуляционные особенности фонем, анализировать их, сравнивать, классифицировать, произвольно запоминать, сохранять в образной долговременной памяти, вспоминать, представлять, воспроизводить по образцу и представлениям.

РР – обогащать словарный запас именами существительными, прилагательными. глаголами, наречиями, сенсорными эталонами слов, предметов; употреблять в речи усвоенную лексику.

ЛР – проявлять желание взаимодействовать в процессе учебной деятельности с одноклассниками, учителем; проявлять положительное отношение к выполнению


задания, адекватно реагировать на замечания и поощрения.


ППП – концентрировать произвольное внимание на предмете речи, произвольно воспринимать в процессе аналитико-синтетической деятельности чужую речь, путем наглядно-действенного и наглядно-образного мышления анализировать, сравнивать, синтезировать, классифицировать воспринятую речь, произвольно запоминать, сохранять в образной памяти, вспоминать, представлять, воспроизводить, составлять по образцу и самостоятельно предложения.


ППП – концентрировать произвольное внимание на предмете деятельности, з помощью зрения и слуха адекватно воспринимать и воспроизводить графику различных линий, похожих на элементы букв, координировать и дифференцировать зрительные, слуховые и двигательные произвольные действия во время письма, корригировать мелкую моторику кисти руки и пальцев, сравнивать изображенное, опираясь на наглядно-действенное мышление, развивать глазомер, точность и произвольность движений руки.

РР – уточнить, обогатить словарный запас именами существительными и прилагательными, с помощью составлять связное высказывание о выполненной работе, ориентироваться на странице тетради, альбома, правильно писать линии, похожие на элементы букв.

ЛР – проявлять целеустремленность, интерес в достижении цели, писать аккуратно, радоваться собственному успеху и успеху товарищей.


ППП – адекватно воспринимать с помощью зрения графику букв 1 этапа, дифференцировать печатные и рукописные буквы, строчные и большие буквы, соотносить написанные буквы с их зрительными сенсорными эталонами, запоминать. припоминать, сравнивать, представлять и воспроизводить сенсорные печатные и рукописные эталоны букв 1 этапа. слоги и слова с ними, осознавать сущность аналитико-синтетического способа чтения и письма, дифференцировать движения во время письмо, соблюдать гигиену письма.

РР – развивать звуковую ( фонетическую) и смысловую ( семантическую) стороны речи, активизировать пассивный словарь, пополнять активный, соблюдать правильное соединение элементов букв и букв 1 этапа, слогов у слова.


ППП – концентрировать внимание на объяснении учителя, определенное время сосредотачиваться на объекте деятельности, воспринимать, осознавать и запоминать составные графики каждой буквы П этапа, запоминать сенсорные эталоны букв П этапа, слогов, слов с ними, воспроизводить их из соблюдением орфографии, анализировать, сравнивать, обобщать рукописную графику строчных и больших букв П этапа.

РР – правильно воспроизводить графику букв П этапа, слогов и слов с ними, списывать с рукописного и печатного текстов слоги, с лова, предложения , записывать под комментирование после звукобуквенного анализа слоги, слова с буквами П этапа, соблюдать способы соединения элементов букв и букв П этапа.

ЛР – проявлять настойчивость, желание научиться правильно писать буквы П этапа, слоги и слова с ними; читать написанное, списывать с рукописного и печатного текстов , проявлять чувство радости. удовлетворения от правильно выполненного задания.


ППП – концентрировать произвольное внимание на объекте изучения, с помощью зрения и слуха в процессе аналитико-синтетической деятельности произвольно воспринимать артикуляционные и графические особенности звуков и букв Ш этапа, путем произвольной двигательной и зрительной памяти запоминать и, опираясь на зрительные сенсорные эталоны, воспроизводить графику букв Ш этапа, слоги и слова с ними; путем аналитико-синтетической деятельности в процессе наглядно-образного мышления сравнивать, анализировать. обобщать графику букв Ш этапа, слогов и слов с ними.

РР – соблюдать правильную графику букв Ш этапа, писать слоги, слова с ними, читать их после записи, списывать и писать под диктовку учителя после предварительного звукобуквенного анализа слоги, слова с ними; соблюдая правила правописания, составлять слоги, слова с буквами Ш этапа из букв разрезной азбуки, записывать их с комментированием на доске и в тетради, слушать-понимать о чем говорит учитель. с помощью и самостоятельно составлять реплики диалога, соблюдая лексико-грамматическую сочетаемость слов, использовать в устной речи формулы речевого этикета.

ЛР – проявлять волевые усилия, организованность, настойчивость в усвоении графики букв Ш этапа, при написании слогов и слов с ними, радоваться собственным успехам и успехам одноклассников, адекватно


реагировать на замечания, касающиеся неаккуратного письма.


ПРПП – сосредотачивать зрительное и слуховое внимание на артикуляционных и графических особенностях звуков ( букв) 1У этапа. с помощью зрения, слуха адекватно воспринимать, анализировать. а с помощью руки воспроизводить на письме графику букв 1У этапа, регулировать во время письма движения пальцев и кисти руки, координировать зрительные, слуховые. двигательные произвольные действия во время письма, путем образной осмысленной памяти произвольно запоминать, сохранять, вспоминать, представлять и адекватно воспроизводить графические эталоны букв, слогов, слов с ними, сравнивать, классифицировать. обобщать, анализировать звуковые и графические эталоны звуков ( букв) 1У этапа.

РР – правильно воспроизводить графику букв 1У этапа, слогов. слов с ними; составлять графические модели слогов, слов, предложений ; с помощью учителя подбирать слоги, слова, предложения к данным графическим моделям, анализировать их , записывать на доске и в тетрадях, соблюдать способы соединения букв, обогащать активный словарь словами со звуками 1У этапа, активно использовать эти


слова в собственной речи, переходить от неорганизованного разговорного стиля речи к образно-эмоциональному, с помощью учителя списывать , комментируя слова, предложения с печатного и рукописного текстов после предварительного их звукобуквенного анализа и слогового состава.

ЛР – проявлять сосредоточенность, аккуратность во время письма, изъявлять желание научиться правильно писать буквы 1У этапа, слоги и слова с ними; быть активным и организованным во время письма, соблюдать требования русской графики.


Ученики П отделения к концу учебного года: знать и писать все звуки и буквы, знать правила культуры поведения, различать звуки и буквы, правильно читать и писать их, различать звуки на слух, соблюдать правильную их артикуляцию, анализировать слоги. слова по звуковому и звукобуквенному составу, составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки, читать их и записывать с комментированием, списывать предложения из двух-трех слов после предварительного их анализа и чтения, ориентироваться на странице альбома, тетради, соблюдать правила правописания, использовать в устной речи формулы речевого этикета.