Русский язык объяснительная записка

Вид материала

Программа

Содержание 1 класс, 1 отделение Добукварный период. Букварный период Послебукварный период Обобщающий урок.

Подобный материал:

• Киянова ольга Николаевна Заведующая кафедрой, 27.74kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки, 190.61kb.
• Русский язык общие сведения о языке, 1950.63kb.
• 1. общие характеристики и понятия: русский язык, СОВРЕМЕННЫЙ русский язык, национальный, 742.9kb.
• Примерные программы вступительных испытаний в высшие учебные заведения русский язык, 596.19kb.
• Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, 43.61kb.
• Жиркова Р. Р. Жондорова Г. Е. Мартыненко Н. Г. Образовательный модуль Языки и культура, 815.79kb.
• Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 03 Старославянский язык Специальность 050301 Русский, 623.41kb.
• Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу «Русский язык» 8 класс Базовый, 149.53kb.
• Начальное общее образование, 391.69kb.

- Повторение высказывания учителя.

Ученик: внимательно слушает и понимает содержание услышанного, . состоящего из двух-трех слов, одного-двух простых предложений, контролирует правильность звукопроизношения, интонацию. соблюдает темп и ритм речи, понимает инструкцию. соблюдает ее выполнение, требования выразительности речи, своевременно воспринимает помощь. запоминает и повторяет чужое высказывание.

ЛР – интересоваться предметом речи, выявлять чувство заинтересованности, сопереживание от услышанного, проявлять настойчивость в усвоении учебного материала, чувствовать красоту русской речи, стремиться научиться правильно говорить на русском языке.







- Передача интонации речи героев прослушанных сказок.

Ученик: слушает-понимает смысл прослушанной сказки, различает интонацию речи ее героев, понимает инструкцию, соблюдает ее , контролирует произношение, умеет правильно передать интонацию чужой речи, исправляя интонационные ошибки, эффективно использует помощь.







22

1У четверть













Построение собственных связных высказываний.


- Рассказывание содержания картинки.

Ученик: понимает содержание предметной и сюжетной картинки, отвечает на вопросы, что касаются содержания картинок, самостоятельно его анализирует, подбирает нужную лексику, осмысливает и запоминает ее; с помощью учителя составляет предложения, объединяет их в связное высказывание; замечает и исправляет ошибки, продуктивно использует помощь.

ППП – произвольно концентрировать внутреннее внимание на предмете речи, в процессе зрительного и слухового аналитико-синтетического восприятия анализировать содержание задания., путем наглядно-действенного и наглядно-образного мышления в процессе аналитико-синтетической деятельности сравнивать , обобщать , выделять свойства предметов, сохранять в произвольной оперативной образной памяти, вспоминать, представлять и воспроизводить.







- Составление рассказа по серии сюжетных рисунков.

Ученик: правильно воспринимает и понимает содержание сюжетных рисунков, с помощью учителя объясняет причинно-следственные связи между событиями, понимает инструкцию, анализирует образец выполнения задания. соблюдает последовательность его выполнения, осмысливает и запоминает необходимую лексику, составляет предложения из соблюдением лексико-грамматической сочетаемости слов, объединяет предложения соответственно содержанию сюжетных рисунков, замечает и исправляет ошибки, соблюдает поточный и итоговый контроль за выполнением задания.

РР – объяснять лексическое значение слов, обозначающих названия и признаки предметов и явлений, составлять с ними устные связные высказывания. соблюдая лексико-грамматическую сочетаемость слов, с помощью и самостоятельно продуцировать устные связные высказывания на заданную тему, соблюдать культуру речи, пользоваться мимикой, жестами во время высказывания.







- Описание игрушек.



Ученик: вспоминает название любимой игрушки, ее составные части, назначение, понимает задание, внимательно слушает и повторяет образец выполнения задания, слушает образец ответа, подбирает необходимую лексику, выполняет задание по образцу.

ЛР – проявлять инициативу к участию в общении. общаться в группе, радоваться собственным успехам и успехам товарищей, адекватно реагировать на замечания, работать в группе, соблюдая коллегиальность.







- Описание набора игрушек ( посуда, мебель, машинки).

Ученик: различает родовые и видовые понятия, адекватно подбирает лексику в определенные тематические группы, составляя словосочетания и предложения, следит за произношением, замечает и исправляет ошибки, правильно определяет и называет цвет. форму, строение игрушки.

Ученик 1 отделения к концу учебного года: знает собственное имя, фамилию, имена и фамилии родных и близких; дифференцирует речевые и неречевые звуки; каждый предмет, действие, явление имеют название, которое обозначается определенным словом, устная речь на письме передается рукописными и печатными буквами, есть книги для







- Рассказ о выполненной деятельности.

Ученик: понимает задание, повторяет образец его выполнения. осмысливает и подбирает соответствующую лексику , составляет словосочетания и предложения, рассказывает с помощью учителя о том, как поливали цветы, что делали в школьной столовой, в спальне.

детей и взрослых, знает и соблюдает правила поведения. использует в речи во время общения формулы речевого этикета, повторяет вслед за учителем слово, словосочетание, предложение; сосредотачивает внимание на речи учителя. ответах одноклассников, на







- Составление связного рассказа об увиденном во время прогулки, экскурсии.

Ученик: вспоминает увиденное во время прогулки, внимательно слушает образец ответа, осмысливает и запоминает слова для ответа, рассказывает с помощью учителя, замечает и исправляет ошибки.

предмете речи; правильно отвечает на вопросы, слушает-понимает чужую речь; самостоятельно. используя опоры, рассказывает о предмете речи.







- Пересказ содержания мультфильма.

Ученик: внимательно слушает вопросы учителя, вспоминает содержание мультфильма, отвечая на вопросы; подбирает необходимую лексику, составляет словосочетания и предложения, пересказывает увиденное, соблюдая связность рассказа.

Ученик П отделения к концу года: знает собственное имя. фамилию, имена и фамилии родных и близких; для чего нужны книги, есть книги для детей и взрослых; дифференцирует речевые и неречевые звуки;







- Пересказ содержания прослушанной детской книжки, сказки.

Ученик: слушает-понимает смысл небольшого рассказа, детской сказки, правильно отвечает на вопросы по содержанию прослушанного, анализирует его, устно составляет план ответа, пересказывает прослушанное, используя помощь; контролирует ответ, исправляет ошибки.

слушает-понимает обращенную речь, с помощью учителя составляет предложения, отвечает на вопросы, касающиеся их содержания; соблюдает культуру речи, правила поведения.







-Проверка готовности школьников к овладению чтением.

Ученик: правильно артикулирует звуки, анализирует и осмысливает услышанное, повторяет его содержание, умеет спросить и дать ответ ан вопрос, принимает участие в диалоге, составляет небольшие связные высказывания, используя наглядные опоры.













1 класс, 1 отделение

102 часа, 3 часа в неделю




2
















8

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД.

1. Знакомство с классом, школой, режимом дня в школе. « Школа – наш второй дом». Правила поведения в классе, школе.


Ученик: знает имена, отчество, фамилию учителя, воспитателей, одноклассников, ориентируется в школьных помещениях, классе, знает назначение классной мебели, умеет правильно сидеть за партой, вставать из-за парты, слушает-понимает объяснения учителя, соблюдает правила культуры поведения в классе, школе; соблюдает режим дня.


ППП – концентрировать произвольное внимание на речи и действиях учителя, запоминать имя, отчество учителя, воспитателей, имена одноклассников; запоминать название и назначение школьных помещений, классной мебели; уметь организовывать рабочее место.







- Культура речи. Аудирование (слушание – понимание) собеседника. Употребление в речи формул русского речевого этикета.

- Говорение. Развитие диалогической речи.

Ученик: внимательно слушает учителя, одноклассников, понимает их речь, отвечает на вопросы.


Ученик: умеет вступать в контакт с учителем, одноклассниками; здоровается, спрашивает разрешения, извиняется, прощается, просит, употребляет в репликах диалога слова вежливости .

РР – произвольно воспринимать, анализировать, сохранять в оперативной слуховой памяти вопросы учителя, понимать их смысл, вспоминать, воспроизводить ответ соответствующими действиями; слушать-понимать обращенную речь, вступать в диалог с учителем, соблюдать культуру речи, употреблять формулы русского речевого этикета.







- Формирование умений самостоятельной учебной деятельности.

Ученик: умеет организовать рабочее место, правильно подбирает пособия и материалы для работы, анализирует образец выполнения задания, выполняет работу по образцу, понимает и соблюдает инструкцию, контролирует собственную деятельность.

ЛР – проявлять волевые усилия для соблюдения требований учителя во время у рока и перемены.







П. Развитие сенсорной сферы.

1. Развитие слухового восприятия, речевого слуха.

- Выделение звуков и звукосочетаний из окружающей действительности во время игр. Произношение гласных и согласных звуков. Тренировка в произношении звуков р, л, с, ш, ч, щ, г. Повторение вслед за учителем слогов, слов, предложений с этими звуками.

- Произношение в медленном и ускоренном темпах скороговорок со звуками, произношение которых необходимо усвоить: р, с, г, л, ш, ч. Распознавание в речевом потоке (после двух – трех прослушиваний ) звуков, слогов, слов; выделение «лишних» ( отвечают определенным признакам, например, начинаются определенным звуком). Распознавание слов, отличающихся одним звуком (рожки – ножки).


Ученик: понимает инструкцию, приводит примеры выполнения задания, различает определенные звуки и звукосочетания в окружающей действительности, выделяет их, следит за произношением, замечает и

исправляет ошибки, использует помощь.


Ученик: понимает инструкцию, повторяет ее , соблюдает план выполнения задания, распознает в речевом потоке и правильно повторяет звуки, слоги, слова с ними, предложения; различает разные по произношению звуки, различает на слух слова, отличающиеся одним звуком.

ППП – концентрировать внимание на конкретном объекте деятельности, произвольно воспринимать, анализировать и дифференцировать звуки речи и неречевые звуки, сохранять их в долговременной слуховой памяти, вспоминать, представлять и воспроизводить; путем наглядно-действенного и наглядно-образного мышления анализировать слоги, слова по звукобуквенному и слоговому составу, дифференцировать понятия звук- слог- слово- предложение.

РР – правильно воспринимать и воспроизводить сенсорные речевые эталоны, обогащать словарь лексикой разных тематических групп; активизировать пассивный словарь, соблюдать культуру речи.







- Деление простых по структуре слов на слоги; выделение из слогов гласных а, о, у ( о-са, у-ра, мА-ма). Узнавание в словах указанных гласных звуков. Звукобуквенный анализ слога, слова; слоговый состав слов. Различие понятий слово – предложение ( практически). Определение количества слов в предложении ( практически).

Ученик: различает понятия звук – слог – слово – предложение, приводит примеры; выделяет из слов указанные гласные звуки, делит слово на слоги, предложение на слова, определяет их количество; проводит звуковой анализ слога, слова; понимает инструкцию, соблюдает ее выполнение, замечает ошибки, исправляет их, эффективно использует помощь, отчитывается о выполненной работе.

ЛР – проявлять настойчивость, волевые усилия во время произношения звуков, слогов, слов с ними, адекватно реагировать на замечания, соблюдать правила поведения на уроке и во время перемены.







2. Развитие зрительного восприятия.

- Различие предметов по цвету, размеру, форме. Цветовые сенсорные эталоны: белый, черный, синий, красный, желтый, зеленый.


- Пространственное ориентирование. Называние предметов и их изображений в определенной последовательности ( слева направо, справа налево, снизу вверх, в горизонтальном направлении). Составление по образцу простых комбинаций фигур из бумажных полосок, деталей конструктора ( скамейка, лестница, елочка и др.).

Ученик: знает названия цветовых сенсорных эталонов, дифференцирует их, приводит примеры, находит и определяет предметы по цвету, форме, размеру, сравнивает их; сравнивает свою работу с образцом, замечает и справляет ошибки, соблюдает инструкцию,

эффективно использует помощь.


Ученик: понимает и показывает изображение предметов в определенной последовательности, внимательно слушает инструкцию, соблюдает ее выполнение, анализирует образец, соблюдает образец выполнения задания, замечает и исправляет ошибки, использует помощь, аргументирует свои действия.

ППП – с помощью зрения, осязания концентрировать произвольное внимание на объекте изучения, обследовать предметы, сравнивать их с эталонами по цвету, форме, размеру; воспринимать, осмысливать и запоминать основные цвета спектра, размещение предметов в малом пространстве, анализировать, сравнивать, дифференцировать предметы по цвету, размеру, форме , размещением в малом пространстве; запоминать названия предметов, их свойства.

РР – запоминать слова, обозначающие названия , действия и признаки предметов, знать предметы, названия которых они обозначают, соблюдать правильную артикуляцию звуков, произношение слогов, слов с ними; соблюдать нормы русской орфоэпии.

.











ЛР – проявлять дисциплинированность, желание запомнить главные признаки предметов, цвета спектра; внимательно выполнять задание, адекватно реагировать на замечания,

радоваться собственным успехам и успехам одноклассников.







3. Развитие устной речи.

- Практическое ознакомление с предложением, определение границ предложения. Деление предложений на слова. Определение количества слов в предложении. Графическая модель предложения из двух слов. Составление предложений их одного-трех слов по опорным словам, предметным и сюжетным рисункам, данной графической модели.

Ученик: дифференцирует понятия слово – предложение, приводит примеры, определяет границы предложения, делит его на слова, определяет их количество, составляет графическую модель предложения, понимает инструкцию, соблюдает образец выполнения задания, замечает и исправляет ошибки, эффективно использует помощь.

ППП – произвольно внимательно слушать учителя, определенное время концентрировать внимание на объекте изучения ( слове, предложении, связном высказывании), произвольно путем аналитико-синтетической деятельности воспринимать речь учителя, одноклассников, произвольно запоминать, сохранять в долговременной памяти, вспоминать, представлять и воспроизводить, сравнивать , классифицировать словесные эталоны.







- Повторение вслед за учителем и заучивание наизусть кратких несложных стихотворений, загадок, скороговорок; Пересказ по вопросам и иллюстрациям небольших несложных сказок.

Ученик: слушает-понимает услышанное, понимает инструкцию, умеет повторить сказанное учителем, соблюдает правильное произношение слов, интонацию предложений, выучивает наизусть с голоса учителя стихотворения, загадки. скороговорки, рассказывает их, соблюдая четкость, выразительность речи; подбирает соответствующую лексику для предложений, правильно их составляет, в ответах использует слова из вопросов, контролирует произношение, замечает и исправляет ошибки, эффективно использует помощь.

РР – активизировать пассивный словарь, пополняя его новыми словами, объяснять их значение, составлять с ними предложения, воспроизводить чужую речь, соблюдая культуру речи.

ЛР – проявлять активность, настойчивость в овладении учебным материалом, контролировать собственное поведение.







Изучение уровня общего развития школьников, их готовности к школьному обучению, в частности к овладению чтением. Уточнение диагноза ПМПК ( на протяжении года).










76

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД










10



ЗВУКИ И БУКВЫ 1 ЭТАПА: а, у, м, о, с, х. Чтение слогов, слов, простых предложений.

- Различие гласных и согласных звуков и букв 1 этапа. Правильно, четкое их произношение Определение наличия данного звука в слове. Умения сливать звуки в слоги во время чтения. Различие буквы – звука – слога – слова. Звуковой и звукобуквенный анализ слогов, слов; слоговый анализ слов. Составление из разрезной азбуки слогов, слов, чтение их вслух. Чтение слогов по таблице. Повторение вслед за учителем скороговорок. Графическая модель слога, слова. Определение слога по графической модели.

Ученик: дифференцирует звуки и буквы, различает гласные и согласные, приводит примеры, правильно артикулирует звуки 1 этапа, сливает их в слоги, медленно читает слоги по таблице, букварю; пользуется разрезной азбукой, составляет слоги, слова из букв разрезной азбуки читает их; составляет графическую модель слога, слова, определяет слог по графической модели, следит за четким произношением звуков, выразительно произносит слова со звуками 1 этапа, замечает ошибки во время чтения, исправляет их, эффективно использует помощь.

ППП – произвольно определенное время концентрировать внимание на артикуляционной и графической формах изображения фонем (букв) 1 этапа; дифференцировать звуки и буквы 1 этапа по произношению и графике; с помощью зрения и слуха в процессе произвольного аналитического восприятия воспринимать сенсорные эталоны звуков ( букв) , слогов, слов с ними; анализировать, сравнивать произношение и графику букв (звуков 1 этапа) - больших и строчных ; путем произвольной зрительной и слуховой памяти запоминать их, сохранять в долговременной памяти, припоминать, представлять, воспроизводить; владеть аналитико-синтетическим способом чтения,







- Культура речи. Высказывание о выполненной работе, о том, что изображено на предметных и сюжетных картинках.

Ученик: понимает содержание картинки, подбирает слова для высказывания, составляет предложения, соблюдая лексико-грамматической сочетаемости слов, следит за

произношением в словах звуков 1 этапа, замечает ошибки, исправляет их, использует помощь.

анализировать слоги, слова; синтезировать звуки в слоги, слова; сравнивать , классифицировать звуки ( буквы) на гласные и согласные.

РР – правильно артикулировать звуки 1 этапа, слоги и слова с ними; соблюдать ударение в словах, составлять слоги, слова с изученными звуками ( буквами), правильно читать слоги, слова, предложения с буквами 1 этапа; соблюдать знаки препинания во время чтения.

ЛР – выявлять заинтересованность к процессу чтения, прилагать волевые усилия для осмысления и


овладения аналитико-синтетическим слоговым методом чтения.




15

ЗВУКИ И БУКВЫ П ЭТАПА: ш, л, ы, н, р. Чтение слогов, слов, простых предложений.

- Образование и чтение прямых открытых слогов из двух звуков. Обратные слоги, составление и чтение их. Определение последовательности звуков в словах, выделение первого и последнего звука. Составление из разрезной азбуки слогов, слов, чтение их вслух. Объяснение значения составленных слов. Чтение слогов по таблице. Упражнения в чтении таблиц слов, отличающихся одной буквой. Повторение за учителем скороговорок. Составление и чтение трехслоговых слов: ма-ши-на ( слоги открытые) . Графическая модель слога, слова. Самостоятельное определение слога, слова по графической модели.


- Культура речи. Правильное произношение слов с буквами П этапа. Произношение безударного звука «о» в словах как « а «.



Ученик: знает, называет, читает буквы (звуки) П этапа, различает понятия: буква – звук – слог – слово – предложение, сливает звуки в слоги, составляет и читает открытые и закрытые слоги из двух букв, трехслоговые слова ( слоги открытые), объясняет значение составленных слов, повторяет произношение слов за учителем во время чтения, выделяет гласные и согласные звуки в словах, читает слоги по таблице, слова по слогам и слитно, повторяет за учителем скороговорки с изученными звуками, объясняет значение содержания иллюстраций к текстам, составляет графическую модель слога, слова, самостоятельно определяет слог, слово по графической модели, замечает ошибки,

исправляет их, использует помощь.


Ученик: правильно артикулирует звуки П этапа, приводит примеры слов с ними, замечает в произношении ошибки и исправляет их.



ППП – концентрировать произвольное внимание на объекте познания, путем произвольного аналитико-синтетического восприятия воспринимать артикуляционные и графические эталоны звуков (букв) П этапа, сравнивать, осмысливать, запоминать и воспроизводить произношение звуков и графику строчных и больших букв П этапа, сознательно соблюдать аналитико-синтетический способ чтения , анализировать, сравнивать, классифицировать лексический материал со звуками П этапа.

РР – четко артикулировать звуки П этапа, слоги, слова с ними; читать прямые открытые и закрытые двухбуквенные слоги с буквами П этапа, расширять активный словарь словами со звуками П этапа, составлять слова из азбуки с буквами П этапа, объяснять их значение, составлять с ними предложения, самостоятельно приводить примеры слогов, слов.

ЛР – проявлять настойчивость, волевые усилия для овладения звуками (буквами ) П этапа, овладения умениями читать слоги, слова с ними; сопереживать за товарищей во время чтения ими букварных текстов.




30

ЗВУКИ И БУКВЫ Ш ЭТАПА: к, п, т, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь. Чтение слогов, слов, предложений, текстов.













- Составление и чтение прямых открытых и закрытых трехбуквенных слогов с буквами Ш этапа. Слоги с твердым и мягким согласным в начале слова: ла, ни, сад, рис. Правильное, четкое произношение

буквосочетания йо-. Выделение первого и последнего звука в слове. Четкое чтение по слогам небольших букварных текстов. Чтение таблицы слов, отличающихся одной буквой. Звукобуквенный анализ и синтез слогов, слов. Чтение карточек с написанными слогами, ответы на вопросы о том, что написано? Отношение к изображенному на картинке: что видит? что понравилось? почему? Чтение медленно по слогам слов, предложений их одного- двух слов. Составление и чтение слов из трех слогов ( слоги открытые: бе-ре-за). Чтение слов с –го ( его, моего, зеленого). Умения вставить в слово пропущенную букву ( под рисунком, иллюстрацией к тексту). Графическая модель предложения. Определение состава предложения по графической модели.

Ученик: знает, называет, различает звуки и буквы Ш этапа, составляет из разрезной азбуки прямые открытые и закрытые трехбуквенные слоги, с твердым и мягким согласным в начале слова; составляет и читает слоги, слова с изученными буквами, объясняет значение слов, приводит примеры; различает во время чтения слоги с твердыми и мягкими согласными, повторяет вслед за учителем стихотворения, скороговорки, запоминает их; отвечает на вопросы, касающиеся изображенного на картинке; усвоил умения звукобуквенного анализа и синтеза; самостоятельно составляет графическую модель предложения, определяет состав предложения по графической модели; замечает и исправляет ошибки, использует помощь; читает медленно по слогах и словами тексты из букваря.

ППП – сосредотачивать произвольное внимание на артикуляции учителем звуков Ш этапа, с помощью зрения и слуха анализировать, воспринимать артикуляционные особенности звуков Ш этапа, слоги и слова с ними, запоминать, анализировать, осмысливать и сохранять их в долговременной памяти, вспоминать, представлять и воспроизводить сенсорные (зрительные и словесные )эталоны звуков (букв), слогов, слов с ними; в процессе наглядно-действенного и наглядно-образного мышления анализировать, синтезировать, классифицировать, сравнивать звуки ( буквы) Ш этапа, слоги, слова с ними.

РР – правильно артикулировать звуки Ш этапа, слоги и слова с ними; правильно читать прямые открытые, обратные, закрытые слоги из двух звуков, слова с ними; объединять слова с их мысленными образами предметов, во время чтения анализировать, синтезировать, сравнивать слова по звукобуквенному составу , по слоговому.

ЛР – изъявлять желание научиться правильно читать слоги, слова с буквами Ш этапа, стараться овладеть аналитико-синтетическим слоговым способом чтения, сотрудничать с одноклассниками в процессе учебной деятельности.







- Культура речи. Высказывание о том, что изображено на серии сюжетных рисунков, на иллюстрации.

Ученик: правильно артикулирует звуки Ш этапа, соблюдает правильное произношение их в словах, вводит слова в собственную речь, адекватно высказывается об увиденном на сюжетных рисунках.







22

. ЗВУКИ И БУКВЫ 1У ЭТАПА: е, е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ. Слова с удвоенными согласными.













- Чтение слогов со стечением двух согласных ( сто-, кра-, учи_). Составление и чтение слов с удвоенными согласными. Правильное, четкое произношение слов с разделительным твердым знаком. Соблюдение ударения в словах. Различие понятий: предложение – текст. Выразительное чтение конца предложения: соблюдение грамматической паузы и интонации вопросительного или восклицательного предложения. Чтение молча карточек с написанными словами и ответы на вопросы о том, что написано. Четкое чтение по слогам небольших текстов из букваря. Чтение цепочкой частей текста. Составление и чтение открытых и закрытых слогов из трех букв , чтение обратных слогов. Объяснение о ком? или о чем? прочитали в тексте ( практически). Практическое ознакомление с названием текста ( заглавие). Понятие о теме произведения ( практически). Понятие об абзаце ( практически).

Ученик: знает, называет. читает буквы 1У этапа, правильно читает слова с удвоенными согласными , с раздели-тельным твердым знаком, приводит примеры; медленно читает по слогам составленные из разрезной азбуки слова со стечением согласных, из закрытыми и открытыми трехбуквен-ными прямыми и обратными слогами; различает понятия: предложение – текст, заглавие, абзац; с помощью учителя определяет тему текста, нахо-дит и исправляет ошибки в выполне-нном задании, четко, спокойно,

не выкрикивая, не переходя на шепот или речитатив, читает по цепочке части текста, формулирует ответы на вопросы эвристической направленности, умеет высказать отношение к содержанию прочитанного текста.

ППП – произвольно стойко сосредотачивать внимание на артикуляционных и графических особенностях звуков ( букв) 1У этапа, адекватно воспринимать их с помощью слухо -зрительного восприятия, произвольно запоминать артикуляцию звуков, графику букв, сохранять в долговременной памяти, точно вспоминать, представлять и воспроизводить артикуляцию звуков 1У этапа, анализировать, сравнивать, классифицировать звуки и буквы 1У этапа, слоги и слова с ними; понимать сущность прочитанного, отвечать на вопросы эвристической направленности.

РР – правильно артикулировать и читать звуки ( буквы) 1Уэтапа, слоги и слова с ними; составлять из разрезной азбуки и читать с букваря открытые и закрытые трехбуквенные слоги, трехслоговые слова, слова с удвоенными согласными, с разделительным твердым знаком , с йотированными; соблюдать качественные признаки правильного, выразительного, сознательного чтения; понимать сущность понятий: текст, заглавие, абзац, тема текста, дифференцировать их, определять с помощью учителя тему произведения, самостоятельно определять о ком? или о чем: прочитали в тексте.

ЛР – проявлять желание научиться правильно произносить и читать звуки (буквы) 1У этапа, слоги , слова с ними; проявлять чувство удовлетворения от прочитанного, сдерживать проявления печали, неудовлетворенности от замечаний учителя.




16

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД


Чтение текстов из букваря, детской литературы, детской периодики.

- Умения различать название текста и его содержание, указывать первый абзац в содержании текста. Четкое, плавное чтение по слогам букварных текстов, текстов из детской литературы и периодики. Объяснение значений слов путем понимания родовидовых названий: троллейбус – машина, девочка – человек. Объяснение значений слов с помощью рисунка, иллюстраций. Разные формы текста. Стихотворение – графическая форма текста. Правильное, спокойное, без выкрикивания, чтение предложений, текстов. Проявление оценочного отношения к собственному чтению, к качеству чтения товарища. Умения находить в тексте предложения для ответов на вопросы учителя.

- Культура речи. Четкое произношение звуков, слов с ними; правильное высказывание об увиденном и прочитанном по заданию учителя.



Ученик: умеет отличать название текста от его содержания. находит в тексте первый абзац, читает четко, плавно по слогам и словами тексты из букваря. детской литературы и периодики; использует рисунки, иллюстрации для объяснения значений слов, выразительно читает конец предложения, ритмически читает предложения, тексты, различает понятия: текст, стихотворение, абзац, тема; находит в тексте предложения для ответов на вопросы учителя, замечает и исправляет ошибки, приводит примеры, эффективно использует помощь.


Ученик: правильно артикулирует все звуки, четко произносит слоги, слова с ними, приводит примеры; проявляет оценочное отношение к увиденном и прочитанном, замечает и исправляет ошибки в собственной речи, эффективно использует помощь.



ППП – настраиваться внимательно воспринимать то, о чем говорит и читает учитель, одноклассники; путем зрительно-слухового восприятия осмысливать и понимать содержание небольшого несложного текста, понимать вопросы, касающиеся содержания прочитанного, произвольно оперативно воспринимать, запоминать , осмысливать и воспроизводить материал, что читает, владеть сенсорными ( зрительными и слуховыми) словесными эталонами слов, объединять мысленные образы предметов со словами, названия которых они обозначают, объяснять лексическое значение слов, во время чтения совершать операции сравнения, классификации, анализа, синтеза лексического материала, изображенных в тексте событий, поступков героев.







Аудирование и говорение (на протяжении года).

- Аудирование ( слушание– понимание ) устной речи. Восприятие на слух того, о чем говорит учитель: несколько звуков, слог, слоги, слова, слово-сочетания, предложения. Восприятие слогов и слов, что начинаются и заканчиваются на определенный звук. Выделение « лишнего звука в слове». Восприятие на слух и понимание после двух-трех

прослушиваний содержания несложного текста: сказки, рассказа, стихотворения. Понимание вопросов по содержанию прочитанного.



Ученик: слушает-понимает , о чем говорит учитель, умеет выделить «лишний» звук в слове, воспринимает и понимает после нескольких повторений содержание несложного текста, составляет предложения, касающиеся содержания прослушанного, прочитанного.

РР – четко артикулировать все звуки речи, правильно произносить и читать слоги, слова с ними; медленно плавно читать слова из двух слогов, понимать вопросы, касающиеся содержания иллюстрации, текста, формулировать правильные ответы на них.







Говорение.

- Повторение образца предложенных учителем слов, предложений, загадок, считалок, скороговорок, стихотворений.

Ученик: умеет повторить сказанное учителем, соблюдает нормы русской орфоэпии, понимает инструкцию, соблюдает ее выполнение, замечает ошибки в произношении, исправляет их, использует помощь, составляет устный отчет о выполненной работе.

ЛР – проявлять заинтересованность в достижении успеха в обучении, прилагать усилия для овладения правильным, сознательным, в достаточном темпе чтением ,соблюдая интонации, ответственно относиться к выполнению задания, радоваться собственным успехам и успехам товарищей.




1

ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК.

Ученик: знает, называет, находит в таблице изученные буквы, составляет сними слоги, слова, предложения, соблюдая лексико-грамматическую сочетаемость слов; читает медленно по слогах и целыми словами тексты из букваря, замечает ошибки, исправляет их, эффективно использует помощь.










РАБОТА ПО ВНЕКЛАССНОМУ ЧТЕНИЮ ( на протяжении года).

- прослушивание небольших произведений из детской периодики. детских книг, которые читает учитель. Рассматривание детской литературы, доступной ученикам 1 класса. Чтение лучшими учениками подписей под предметными и сюжетными рисунками.

Ученик: слушает-понимает о чем читает учитель, правильно отвечает на вопросы по содержанию прочитанного, приводит примеры, соблюдает правила культуры речи, самостоятельно подбирает лексику для составления предложений, знает и называет элементы книжки: название книжки, обложка, автор, страницы. Читает подписи под рисунками в книжке, детском журнале, газете; замечает и исправляет ошибки, эффективно использует помощь.

ППП – внимательно слушать о чем читает учитель, слушать-понимать прочитанное, запоминать, сохранять в долговременной памяти, вспоминать, представлять и воспроизводить, с помощью учителя объяснять временные и причинно-следственные связи между событиями, давать оценку поступкам персонажей.

РР – понимать смысл прочитанного учителем текста, составлять предложения со словами из содержания текста, отвечать на вопросы, касающиеся содержания текста, соблюдать лексико-грамматическую сочетаемость слов.

ЛР – прилагать волевые усилия и внимательно слушать читаемый текст, давать оценку событиям, поступкам персонажей.


Ученик 1 отделения к концу учебного года :знает все звуки и буквы, дифференцирует гласные и согласные звуки (буквы), слоги состоят из гласных и согласных звуков (букв), слова состоят из слогов, наизусть одно-два стихотворения, загадки, скороговорки, название Родины, ее столицы, города ( села, поселка), где живет; различает на слух звуки, читает по слогам медленно и быстро тексты из букваря, работает из разрезной азбукой, определяет место звука в слоге, слове ( в начале, в конце), последовательность звуков в словах, делит слова на слоги.

3