Вданном сборнике представлены промежуточные результаты работ сотрудников Казахской академии образования им. Ы
| Вид материала | Реферат |
- Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным, 2998.67kb.
- Вданном сборнике рассмотрены вопросы, которые являются актуальными на современном этапе, 510.64kb.
- Л. Н. Давыденко Беларусь и мировые экономические процессы: Сб научных статей, 1335.62kb.
- Работа выполнена в Казахской национальной академии искусств имени Т. Жургенова Научный, 368.9kb.
- Образовательная программа по предмету «Начальная военная подготовка», 282.49kb.
- Национальный статистический комитет Республики Бел арусь, 21.09kb.
- Н. А. Ковалек, директор лицея №64, 1092.05kb.
- Исследование массивных образцов из квазикристаллических сплавов различного состава,, 91.49kb.
- Книга «Ефим Пивовар. Медиабиография. 2006-2009», 3284.64kb.
- 5. Анализ рынка ремонтно-строительных работ в конце 2008, 62.89kb.
1. Применение и использование информации
2. Практическая ориентация знаний и навыков (функциональность)
3. Интеграция и согласованность между предметами
В разделе “Цели и задачи обязательного образования” Национального стандарта также сформулированы дидактические принципы обязательного образования как правила образования, касающиеся ученика, учебного материала, внешних условий, учителя: школьная среда, интеграция обучения и воспитания, индивидуальный подход, подход для решения проблем, соответствие способностей требованиям, интегрированный подход, непрерывное и разностороннее развитие.
Раздел 2. Содержание обязательного образования стандарта реализуется через фиксацию образовательных компонент, образовательных сфер.
Образовательный компонент рассматривается как инструментальный аспект образовательного процесса, в том числе:
1. Творческий потенциал и самовыражение
2. Аналитические и критические навыки
3. Оценочные навыки (моральные и эстетические)
4. Социальные навыки (коллективные)
5. Коммуникативные навыки
6. Математические навыки
7. Навыки обучения и практическое применение.
Образовательные сферы отражают основные образовательные тенденции, “направляют учащихся в подготовке к трудовой деятельности в настоящем и будущем”:
1. Язык
2. Индивид и общество
3. Искусство
4. Основы технологии и естествознания
Тенденции, содержание каждой образовательной сферы реализуется в рамках ряда учебных предметов, например,
Образовательная сфера Язык
Учебные предметы Родной язык
Литература
Иностранные языки
Обязательный результат образования в рамках содержания той или иной образовательной сферы регламентируется категорией, названной в Национальном стандарте под-сфера, в которую включены качества, характеристики общеучебного, личностного характера (от 2 до 4), например,
Образовательная сфера Язык
Под-сфера Культура общения
Знание языка
Культурная идентичность
В целом, необходимо отметить, что сформулированные в Стандарте образовательные сферы, под-сферы имплицитно отражают цели и задачи обязательного образовании Латвии. Такой системный подход позволил разработать ожидаемые результаты обучения для учащихся, заканчивающих 3, 6 и 9 классы. Ожидаемый результат отражает возможный уровень достижений ученика по каждой из под-сфер, позволяет педагогу наблюдать за постепенным прогрессом обучения учащихся.
| 3 класс | 6 класс | 9 класс |
| Образовательная сфера ЯЗЫК | ||
| Образовательная под-сфера КУЛЬТУРНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ | ||
| Признает важность языка и культуры для понимания самого себя и других, свою культуру и культуру других народов | Понимает, что чтение может помочь понять самого себя и других, мировые события и читает для этой | Читает, пишет и говорит для интеллектуального и эмоционального самовыражения, может разработать свою систему ценностей и ознакомить с ней других, обсудить противоречивые опросы с различных точек зрения. |
| | Может читать и писать о своей культуре и о культуре других народов | |
| | Признает, что язык является составляющей человеческой культуры | |
| | Применяет знания иностранного языка для понимания и оценки других культур и народов | Признает, что культура языка является важной составляющей частью человеческой культуры и заботится о своем языковом развитии |
Раздел 3. Основы и процедура оценки результатов обучения учащихся. В этом разделе Национального Стандарта реализована задача всесторонней и максимально объективной оценки успехов учащихся, масштаба “приобретенных знаний и навыков, отношения учащегося к обучению, а также динамики развития каждого индивида”. В документе описана шкала оценки успехов учащихся для 1-3, 4, 5-9 классов, приведена таблица соотношения каждого образовательного элемента на каждой ступени обязательного образования.
Таким образом, Национальный Стандарт Обязательного Образования Латвии описывает цели овладения определенным содержанием учебного предмета, т.е. знания, навыки и отношения, которые характеризуют оптимальный уровень по этому предмету, а также оценочные инструменты и методы.
Структура и основные идеи государственных образовательных стандартов Литвы
Шайдилдинова Г.Т.
Абенова Т.К.
В структуре государственных образовательных стандартов Литвы основополагающим документом, регулирующим образовательные процессы и концептуальное обеспечение образовательной реформы и отражающим новую философию литовской школы, является Генеральный базовый учебный план (Вирджиния Будине, Пранас Гадунас. Реформа учебного плана в Литве. 2001 г.). Генеральный базовый учебный план выделяет государственные стандарты как фактор интегрирования и отражения содержания образования, определяет основы задач по каждому предмету по классам, дает описание содержания и ожидаемых результатов обучения.
Согласно новой философии литовской школы сформирована образовательная структура республики, характеризующаяся многообразием школ и жестким контролем со стороны правительства (Министерства образования и науки) за выполнением положений Генерального базового учебного плана и оценкой качества.
Самым важным и влиятельным документом в Литве является Генеральная концепция образования 1992 года, в которой утверждается, что государственному контролю подлежит не образовательный процесс, а результаты образования, знания и компетентности.
В соответствии с Генеральной концепцией реформы образования Литвы обсужден и принят Генеральный базовый учебный план.
Система государственного образования претерпела значительные изменения.
Дошкольное образование
Главной целью дошкольного образования является оказание помощи в развитии личности ребенка и передача фундаментальных умений, которые требуются для жизни в обществе.
В Литве созданы две государственные программы: “Генеральная линия дошкольного образования” - учебный план для учителей и родителей (1993) и программа для детского сада “Verinelis-Струна” (1993).
Учебный план не предполагает изучение отдельных предметов, а вводит интеграцию различных видов деятельности, способствующих развитию ребенка и включающих язык, искусство, музыку, общее развитие, игры, драматизацию и труд.
Дошкольное образование поддерживается двумя международными проектами – Фондом открытого общества Литвы и Дании (Эгмонт Петерсон) и “Шаг за шагом”.
Обязательное образование
Образование является обязательным для всех учащихся до 16-летнего возраста (включительно) – статья 19 Закона об образовании Республики Литва. Состоит из четырех лет начальной школы, за которой следуют шесть лет основного образования (нижняя ступень среднего образования) – в общей сложности десять лет. Обязательное образование обеспечивают государственные, а также частные школы в случае принятия ими Генерального базового учебного плана. В дополнение к нему Министерство образования и науки предлагает 4 варианта обучающих планов, в которых учитывается специфика школы.
Кроме того, Генеральный базовый учебный план допускает разработку рабочих учебных планов с внесением изменений от 20 до 30 %.
Учебный план отражает не только область знаний, но область умений и способностей, область человеческих качеств и характера. Изменилось определение понятия образованный гражданин - это самомотивированный человек, обладающий способностями думать, решать проблемы, применять высокоорганизованные интеллектуальные умения для обработки информации и принимать компетентные решения.
Учебные планы и стандарты создают баланс между качеством необходимых знаний и быстротой усвоения интеллектуальных, социальных и гражданских качеств.
1. Начальное образование
Функционирование начального образования исходит из принципов “Главного базового учебного плана для начальной школы”.
Учебный план включает 8 обязательных предметов:
· Нравственное образование (по выбору родителей дети могут получать религиозное обучение согласно их вероисповеданию или уроки этики)
· Литовский язык
· Восприятие и понимание мира
· Математика
· Искусство
· Музыка
· Физическая культура
· Один иностранный язык.
В базовом учебном плане не расписано еженедельное количество уроков по каждому предмету, но эта цифра отражается в планах. В дополнение к обязательным определенные предметы являются факультативными. В зависимости от направления обучения школам разрешается вносить небольшие изменения в учебный план при условии обязательного сохранения:
в 1-4 классах – один урок по нравственному образованию каждую неделю, 7-8 уроков литовского языка, 2 часа – восприятие и понимание мира, 4-5 часов – математика, 3 часа – искусство, труд, музыка и физическое образование, 2-3 урока иностранного языка.
Ученики начальной школы не сдают экзамены.
Применяется 10-бальная система оценки знаний.
2. Нижняя ступень среднего образования
Учебный план нижней ступени среднего образования (основная ступень) устанавливает перечень обязательных и факультативных предметов. Общее количество уроков – от 27 до 31.
В число обязательных входит 16 предметов:
· Нравственное образование (религия или этика)
· Литовский язык
· 2 иностранных языка
· Математика
· Природа и человек
· Биология
· Физика
· Химия
· История
· Граждановедение
· География
· Живопись
· Музыка
· Труд и физкультура.
Эти предметы обязательны для всех учащихся, но на их изучение может быть отведено различное количество уроков.
Генеральная концепция литовского образования выдвинула новые требования к профессии учителя: им разрешен выбор обучающих методов, рекомендованы активные формы обучения, в число которых входят дискуссии, работа в команде, моделирование “мозгового штурма”, проекты, экспериментирование, внешкольные задания, интегрированное обучение и различные виды индивидуальной работы.
Верхняя ступень средней школы
После завершения обязательной школы учащиеся могут продолжить обучение в одном из следующих учреждений: средняя школа, гимназия, профессиональная школа.
Завершение структурных реформирований верхней ступени среднего образования планируется к 2010 году (продолжительность первой фазы: 1998-2005 гг.).
Намечено упростить сложную систему верхней ступени среднего образования следующим образом: 1) современная академическая гимназия по профилированию гуманитарных, естественных, технических наук и искусства и 2) неакадемическая техническая гимназия, обучающая профессиональным навыкам и техническим предметам. Осуществляется постепенный переход: до 2005 года будет существовать “тройная” структура (средняя школа, гимназия, профессиональная школа) при поэтапном введении профильных учебных планов.
III СТРУКТУРА НАЦИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН: ВАРИАНТ ВИДЕНИЯ
Национальный стандарт среднего общего образования должен быть основным документом для организации образовательного процесса в школе как ориентир для всех его участников.
Во введении должна быть обоснована необходимость перехода нынешней системы школьного образования на модель образования, ориентированного на результат. Вместе с тем должны быть раскрыты особенности новой модели образования.
В разделе “Ценности и цели среднего общего образования” должны быть описаны общечеловеческие и национальные ценности, учитывающие, с одной стороны, казахстанский менталитет, национально-исторические и этнические традиции, с другой – достояния общей культуры, нацеливающие на духовное развитие личности. В этом же разделе должны быть представлены базовые компетенции как цели национального уровня.
В разделе “Структура школы” предусматривается описание цели и задач начальной, основной и старшей ступеней школ. Раскрыты особенности старшей ступени школ, а также различных типов и видов общеобразовательных учреждений.
В разделе “Социализация личности” предполагается обоснование сущности социализации как более емкого процесса, включающего в себя целенаправленную воспитательную деятельность педагогов, путем организации воспитательных мероприятий и учебных занятий, работы ученического самоуправления, детских общественных объединений, различных клубов, кружков. В разделе также должны быть описаны механизмы сотрудничества с родителями, представителями различных общественных организаций.
Раздел “Ключевые компетенции” должен включать описание целей общих для всех образовательных областей. Они должны быть представлены в виде ожидаемых результатов в ключе навыков широкого спектра, т.е. компетенций.
В разделе “Ожидаемые результаты по образовательным областям” должен быть представлен перечень образовательных областей с описанием основных разделов и подразделов. Здесь же представляются ожидаемые результаты по каждой образовательной области на 6-8 уровнях, предполагающие двухгодичный цикл учебных достижений учащихся, соответствующие 2-4-6-8-10-12 классам. Такого характера многоуровневая система целей в виде ожидаемых результатов становится основанием для разработки различных образовательных программ, учитывающих потребности различных групп учащихся.
Раздел “Система оценивания учебных достижений учащихся” предполагает описание нового подхода к оценке учебных достижений ориентированного на отслеживание не предметных знаний и умений, а навыков широкого спектра. Должны быть детально описаны средства и механизмы осуществления текущего, рубежного и итогового оценивания результатов обучения учащихся.
В разделе “Особенности организации учебного процесса” будут описаны основные методы, приемы и технологии организации учения как ведущей деятельности ученика и как ключевого процесса в школе. Главная особенность организации учебного процесса заключается в переносе акцентов с передачи учителем готовых знаний по предметам и усвоения их учащимися на развитие компетенций.
В разделе “Организационно-нормативные условия проектирования образовательного процесса в школе” должны быть описаны нормативы учебной нагрузки по ступеням и образовательным областям, приемы и технология распределения учебного времени в рамках образовательной области для составления рабочего учебного плана на уровне школ. Также должны быть описаны правила построения индивидуальных учебных планов, учитывающих запросы и потребности отдельных учащихся.
В целом структуру Национального стандарта среднего общего образования Республики Казахстан можно представить в следующей логике:
Введение
1. Ценности и цели.
2. Структура школы.
3. Социализация личности.
4. Ключевые компетенции.
5. Ожидаемые результаты по образовательным областям.
6. Система оценивания учебных достижений учащихся.
7. Особенности организации учебного процесса.
8. Организационно-нормативные условия проектирования образовательного процесса в школе.
IV БАЗОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ЦЕЛИ НА НАЦИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ
На базе КАО им. Ы.Алтынсарина в период 2003-февраля 2004 года проводились семинары-тренинги для сотрудников Академии, республиканского института повышения квалификации руководящих и научно-педагогических кадров системы образования, учителей школ. В ходе обсуждения различные рабочие группы предложили свои варианты видения базовых компетенций, в основе которых-вариант 14 базовых компетенций, разработанных Аналитической группой проекта “Развитие Национального стандарта общего среднего образования в условиях изменяющегося мира”(2002 г.)
Варианты базовых компетенций пяти рабочих групп были обсуждены в профессиональной среде на республиканском семинаре-совещании в г.Алматы “Образовательные стандарты общего среднего образования Республики Казахстан: состояние, поиск и перспективы” (6-7 апреля 2004 г.)
С учетом замечаний и предложений участников данного семинара-совещания был подготовлен обобщенный вариант базовых компетенций как целей на национальном уровне.
Вариант рабочей группы №1:
(Жайтапова А.А., Абенова Т.К.,Казахбаева Д.М., Карбаева Ш.Ш.,
Абишева Н.М., Утебаева Г.К.)
1. Уметь соотносить свои возможности с реальной перспективой планирования и организации деятельности; обладать чувством собственного достоинства; быть ответственным за свои поступки и свою жизнь.
2. Уметь выполнять социальные роли в семье, в сотрудничестве с другими людьми, стремиться к самосовершенствованию как основе непрерывного образования и карьерного роста.
3. Иметь навыки общения на казахском языке как государственном, на русском языке как языке межнационального общения, на иностранном языке; быть мотивированным к общению на родном языке.
4. Быть патриотом своей Родины, проявлять гражданскую активность, понимать политическую систему, уметь давать оценку происходящим социальным событиям.
5. Иметь навыки здорового образа жизни и плодотворной организации досуга.
6. Понимать научную картину мира, быть культурно и эстетически восприимчивым;
7. Уметь находить и использовать информацию, творчески и продуктивно пользоваться новыми информационными и коммуникационными технологиями.
8. Иметь навыки поисково-исследовательской и творческой деятельности, а также принятия ответственного решения.
Вариант рабочей группы №2:
(Есжанов А.Е., Кудайбергенова А.М., Алдибаева Т.А., Арзиева А.Т., Даулетбекова Ж.Т., Ковжасарова М.Р., Рауандина А.К.)
1. Иметь навыки поисково-исследовательской и творческой деятельности; иметь навыки аналитической и критической оценки ситуации и принятия ответственного решения;
2. Уметь соотносить свои возможности с реальной перспективой планирования и организации деятельности; обладать чувством собственного достоинства; быть ответственным за свои поступки и свою жизнь.
3. Уметь выполнять социальные роли в семье, в сотрудничестве с другими людьми.
4. Иметь навыки общения на казахском языке как государственном, на русском языке как языке межнационального общения, на иностранном языке; быть мотивированным к общению на родном языке.
5. Быть патриотом своей Родины, понимать и ценить культуру своего народа и культурное многообразие мира; быть приверженным к идеям духовного согласия и толерантности.
6. Понимать научную картину мира; иметь навыки эстетического восприятия мира, окружающей среды; использовать знания и умения для поддержания экологического равновесия.
7. Уметь пользоваться новыми информационными и коммуникационными технологиями; творчески и продуктивно использовать их, в том числе, для самоопределения и профессионального роста.
8. Иметь социальные навыки и установку на самосовершенствование как основу готовности к дальнейшему образованию и карьерному росту.
Вариант рабочей группы №3:
(Байжасарова Г.З, Байнеш Ш.Б., Лактионова С.Н., Жумагулова К., Саттарова Г.С.,Сабитова Ж.И. Сламбекова Н.М.)
1. Уметь соотносить свои возможности с реальной перспективой планирования и организации деятельности; обладать чувством собственного достоинства; быть ответственным за свои поступки и свою жизнь, способным к самосовершенствованию как основе готовности к дальнейшему образованию и карьерному росту.
2. Уметь приобретать социальные навыки, выполнять социальные роли в семье, в сотрудничестве с другими людьми.
3. Иметь навыки общения на казахском языке как государственном, на русском языке как языке межнационального общения, на иностранном языке; быть мотивированным к общению на родном языке.
4. Быть патриотом своей Родины, проявлять гражданскую активность, уметь выносить взвешенные суждения в вопросах морали, этики, социальной справедливости, происходящих социальных событий, понимать политическую систему, быть ориентированным на демократические ценности.
5. Понимать и ценить культуру своего народа и культурное многообразие мира; быть приверженным к идеям духовного согласия и толерантности.
6. Уметь находить и использовать информацию, необходимую для решения возникающих проблем, уметь пользоваться новыми информационными и коммуникационными технологиями, творчески и продуктивно использовать их, анализировать, критически оценивать ситуации и принимать ответственные решения.
7. Иметь навыки использования знаний для поддержания экологического равновесия, проявлять заботу о сохранении окружающей среды, здорового образа жизни и плодотворной организации досуга.
8. Понимать научную картину мира, иметь навыки поисково-исследовательской и творческой деятельности.
9. Иметь навыки эстетического восприятия мира, окружающей среды.
Вариант рабочей группы №4:
(Ермеков Н.Н., Айдарова З.Ш., Аринова Б., Тойгулиева А.Б.,
Уразбаева А., Левина Ж.Б.)
1. Быть гражданином и патриотом своей Родины.
2. Знать жизнь и эффективно использовать свои ресурсы (интеллектуальные, творческие, физические).
3. Уметь совершенствовать свои возможности (интеллектуальные, творческие, физические).
4. Иметь навыки поиска, сбора, обработки, анализа информации.
5. Уметь работать в коллективе и организовывать свою деятельность.
6. Выражать и обосновывать идеи и информацию устно и письменно на разных языках
7. Знать и уметь использовать базовые знания.
№ 5 топ нұсқа :
(Жүкеш І.М., Құдышева Б.К., Ералиева М.Е.,Iзғұттынова Р.О., Адамбосынов І.Ж., Әкiмбаева Ж.Ж.)
Орта бiлiмнiң базалық компетенциялары
| 1 | Ғылыми-дүниетанымдық компетенция | Дүниенiң ғылыми келбетi; табиғат; адам мен қоғамның дамуы; экология. | Математика, физика, астрономия, химия, биология, тарих, философия. |
| 2 | Кәсiпқойлық- компетенция | Таңдап алған мамандығын жете меңгеру | Кәсiптiк бiлiм |
| 3 | Коммуникативтiк компетенция | Тiлдердi меңгеру; қарым-қатынас мәдениетi; ақпараттық-коммуника-тивтiк технология. | Қазақ, орыс, шет тiлдерi; әдебиет; философиялық этика, эстетика. |
| 4 | Азаматтық компетенция | Жалпыадамзаттық және Ұлттық құндылықтар; демократиялық және саяси мәдениет. | Тарих, философия, құқықтану, экономикалық-әлеуметтiк бiлiмдер. |
| 5 | Еңбек компетенциясы | Бизнес, кәсiпкерлiк; экономика; кәсiпорындар; отбасы; жалақы; мансап. | Әлеуметтiк-экономикалық география, әлеуметтiк психология, отбасы психол. |
| 6 | Дене компетенциясы | Денсаулық; салауатты өмiр салты. | Дене тәрбиесi. |
Обобщенный вариант базовых компетенций
1. Понимать научную картину мира; иметь навыки поисково-исследовательской и творческой деятельности.
2. Быть патриотом своей Родины Казахстан, проявлять гражданскую активность, понимать политическую систему, уметь давать оценку происходящим социальным событиям.
3. Иметь навыки использования знаний для поддержания экологического равновесия, проявлять заботу о сохранении окружающей среды, с учетом условий освоения высоких технологии. 4. Иметь навыки общения на казахском языке как государственном, языке межнационального общения, на иностранном языке; быть мотивированным к общению на родном языке.
5. Уметь пользоваться новыми информационными и коммуникационными технологиями; в том числе, для самоопределения и профессионального роста в условиях рыночных отношений.
6. Уметь приобретать социальные навыки, выполнять социальные роли в семье, сообществе и сотрудничестве с другими людьми.
7. Уметь соотносить свои возможности с реальной перспективой планирования и организации деятельности; с чувством собственного достоинства; быть ответственным за свои поступки и свою жизнь 8. Понимать и ценить культуру своего народа и культурное многообразие мира; быть приверженным к идеям духовного согласия и толерантности.
9. Иметь навыки здорового образа жизни и плодотворной организации досуга.