Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-2 класи
| Вид материала | Документы |
- Управління освіти первомайської міської ради міський методичний кабінет р І шенн, 81.67kb.
- Програма курсу «інформатика» для вечірньої (змінної) середньої загальноосвітньої школи, 351.48kb.
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу, 1900.03kb.
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу, 3471.91kb.
- Номінація: “Використання спеціальних засобів навчання на уроках української літератури”, 12.57kb.
- Програми Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-4, 1641.86kb.
- Програми Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-4, 1892.42kb.
- Програми Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-4, 1499.91kb.
- Програма секції української та зарубіжної літератур відділення мистецтвознавства, 206.16kb.
- На загальних зборах Навчального закладу від 17., 332.57kb.
ПРОГРАМА
1 клас
1. Вступ. Поняття про довкілля та його вивчення (7 год).
Що таке довкілля. Жива і нежива природа, рукотворний світ навколо мене. Що мені необхідно знати про довкілля? Таємниці мого довкілля. Мої помічники під час вивчення довкілля. Як вивчати довкілля? Як поводитися у довкіллі (в школі, на вулиці, у громадських місцях, поза населеним пунктом). Моделювання довкілля.
Малюємо, моделюємо: об'єкти живої та неживої природи, рукотворні предмети.
Урок серед природи. 1. Краса в довкіллі.
Узагальнюючий урок. Як вивчатимемо довкілля. Формування уявлення про довкілля як середовища, в якому живе людина.
2. Хто живе в довкіллі (15 год).
Зв'язки в довкіллі. Дерева. Комахи (на прикладі мурашки, бджілки). Птахи (на прикладі ластівки, синички). Домашні тварини (на прикладі кота, собаки). Довкілля людей. Ситуативні задачі на визначення позитивної і негативної поведінки дітей.
Моя сім'я, родина. Моє родинне дерево. Моє місто (село). Батьківщина. Україна. Державна символіка
України. Київ — столиця України. Міста України.
Малюємо, моделюємо: модель зв'язків рослин, комах, птахів у довкіллі; довкілля учня, його сім'ї, родинне дерево; символіку України; куточок рідного краю, водойму; пам'ятки культури свого регіону.
Уроки серед природи. 1. Дорога додому. 2. Тварини і рослини в довкіллі. 3. В гостях у водойми. 4. Люди в зимовому довкіллі. 5. Ознайомлення з пам'ятками культури.
Узагальнюючий урок. Які зв'язки спільні для всіх, хто живе у моєму довкіллі?
3. Повторюваність у довкіллі (10 год).
Що в довкіллі повторюється? (День і ніч, пори року, сезонні зміни в житті людей, тварин, рослин).
Чому буває день і ніч? Зміна пір року.
Рух Землі. Уявлення про Сонячну систему.
Пори року: зима, весна, літо, осінь, їх характеристика.
Календар. Святкуємо день народження. Народні і державні свята. За яким календарем живуть рослини і тварини?
Малюємо, моделюємо: день — ніч; зима — літо; весна — осінь; весняні квіти; прихід весни.
Уроки серед природи. 1. Перші ознаки весни (сходить сніг з полів, повертаються птахи з вирію).
2. Весна закінчується (зацвіли дерева, кущі, трави; весняні турботи тварин).
Повторення за 1 клас. Узагальнюючий урок за рік. (1 год).
Основні вимоги до знань та вмінь
Учні повинні знати:
довкілля — середовище, в якому живе людина, жива істота; відмінність неживої і живої природи;
роль органів чуттів у пізнанні довкілля;
довкілля очима спостерігача (будинок, подвір'я, вулиця, село, район, місто, Україна);
зв'язки між живою і неживою природою;
правила поведінки дітей у довкіллі, в школі, на вулиці;
уявлення про сім'ю, професії своїх батьків, родину, родинне дерево, батьківщину, Україну;
національну символіку;
уявлення про повторюваність подій у середовищі, зміну пір року; календар;
державні та народні свята.
Учні повинні вміти:
аргументувати відповіді на запитання стосовно довкілля, сім'ї, школи, тварин, рослин, пір року, державної символіки України;
моделювати середовище людини; тварини, рослини; родинне дерево;
користуватися календарем;
аргументувати зміни пір року, доби на основі уявлень про повторюваність явищ у природі;
розрізняти об'єкти неживої та живої природи, рукотворного світу;
характеризувати себе як дитину України;
співпрацювати в групах, вислуховувати думки товаришів, аргументувати свою точку зору.
2 клас
1. Людина у довкіллі (7 год).
Що людині необхідно знати про себе.
Умови зміцнення фізичного і психічного здоров'я в розумінні дитини. Як стати красивим? Охайність. Зв'язок здоров'я і краси людини.
Робоче місце в школі і вдома. Догляд за навчальним та ігровим куточками.
Як виховувати в собі охайність. Поведінка в довкіллі та громадських місцях. Моя школа. Відповідальність за вчинки. З кого я хочу брати приклад?
Ввічливість — умова здоров'я людини та її оточення. Як поводитися в гостях і приймати гостей.
Значення розуму людини для її самозбереження та збереження довкілля.
Любов до себе, рідних і близьких, до рідного краю; до життя.
Вибір майбутньої професії. Популярні професії.
Що мені необхідно знати про свій рідний край (довкілля).
Малюємо: людина щаслива; здорова; життєрадісна; охайна; ввічлива.
Уроки серед природи. 1. Поведінка людини в довкіллі.
Узагальнюючий урок. Яка людина може бути щасливою.
2. Оздоровчі сили природи (7 год).
Повітря, вода, земля, Сонце в довкіллі. Ставлення пращурів до Сонця, Землі, води, вогню. Оздоровчі сили природи: сонце, повітря, вода. Використання оздоровчих сил природи в народній педагогіці.
Малюємо, моделюємо: Сонце, вода, земля, рослини, тварини, люди в довкіллі.
Уроки серед природи. 1. Ліки довкілля. 2. Господарські турботи людей. 3. Поведінка дітей в осінньому довкіллі.
Узагальнюючий урок. Значення Сонця, води, повітря в збереженні і зміцненні людини.
3. Дивосвіт життя (11 год).
Стародавні уявлення українців про походження життя.
Світ рослин (дерева, кущі, трав'янисті рослини). Культурні й дикорослі рослини у твоєму довкіллі. Легенди про рослини. Примовки, загадки про рослини. Кімнатні рослини. Рослини-обереги у твоєму рідному краї.
Світ тварин. Свійські та дикі тварини в довкіллі. Версії дітей про характер, поведінку, їжу і місце проживання тварин рідного краю. Легенди про тварин. Тварини-обереги.
Малюємо, моделюємо: Казкові рослини. Культурні і дикорослі рослини. Казкові тварини. Свійські та дикі тварини.
Уроки серед природи. 1. Ознайомлення з рослинами. 2. Весна в довкіллі.
Узагальнюючий урок. Довкілля — спільне середовище життя для людей, тварин і рослин.
4. Про весну і про погоду (8 год).
Як приходить весна. Якими бувають весняні дні. Великдень.
Уявлення про погоду. Вітер. Хмари. Опади. Типи погоди взимку, навесні, влітку, восени.
Малюємо, моделюємо: Погода у різні пори року. Вітер. Хмари. Весна в довкіллі.
Уроки серед природи. 1. Яка погода сьогодні. 2. Вибери собі хмаринку.
Узагальнюючий урок. Типи погоди. Як передбачити погоду. Народний прогностик.
Намалювати малюнки "Природа влітку", "Природа восени".
Повторення за 2 клас (1 год).
Завдання на канікули.
У певні дні (за народним календарем) червня, липня виявити літні зміни у світі тварин, рослин; вказати ознаки осені у серпні.
Основні вимоги до знань та вмінь
Учні повинні знати:
про умови самозбереження: чому необхідно бути ввічливим, охайним, здоровим, розумним, відповідальним;
мати уявлення про любов до себе, близьких, рідного краю як умову щасливого життя;
історію своєї школи;
основні взаємозв'язки людини як живої істоти із Сонцем, землею, водою, повітрям; роль оздоровчих сил природи у житті людини;
уявлення про властивості води і повітря;
відмінності між культурними і дикорослими рослинами, між свійськими і дикими тваринами;
про роль кожного з компонентів у довкіллі, в житті людини;
називати 5 — 6 тварин і рослин своєї місцевості;
про типи погоди кожної пори року, їх вплив на здоров'я людини;
ставлення минулих поколінь до рослин, тварин (як оберегів); знати 1—2 легенди про рослини і тварини-обереги; 1—2 прикмети, пов'язані із сезонними змінами у довкіллі.
Учні повинні вміти:
виконувати умови зміцнення фізичного і психічного здоров'я;
утримувати в порядку робоче місце в школі і вдома;
дотримуватись охайності, ввічливості;
визначати загальні зв'язки живих істот з довкіллям;
відрізняти свійських і диких тварин, культурні і дикорослі рослини;
користуватися гербарним матеріалом;
характеризувати різні типи погоди; користуватися народним прогностиком;
розрізняти об'єкти неживої і живої природи;
моделювати, малювати знайомі рослини і тварин.
Програму підготували:
Віра Ільченко, доктор пед. наук, професор, член-кор. АПН України, директор науково-методичного центру інтеграції змісту освіти АПН України;
Костянтин Гуз, канд. пед. наук, ст. наук. співробітник Інституту педагогіки АПН України
МИСТЕЦТВО
Пояснювальна записка
Державний стандарт початкової загальної освіти в галузі "Мистецтво" включає змістові лінії, що охоплюють основні види мистецтв — музичне, візуальне (образотворче), хореографічне, театральне, екранні. Домінуючими залишаються музичне та візуальне мистецтва, у зміст яких інтегруються елементи інших змістових ліній — синтетичних мистецтв. На відміну від викладання в школі окремих предметів "Музика" та "Образотворче мистецтво" в основу обґрунтування змісту освітньої галузі та розробки відповідної інтегрованої навчальної програми "Мистецтво" покладено принцип координації художніх знань, опанування якими сприятиме розширенню асоціативних уявлень учнів, забезпечить формування основ цілісної художньої картини світу. Засоби такої координації можуть бути різноманітними — від системи міжпредметних зв'язків до інтегрованих курсів.
Мета і завдання
Мистецтво з його унікальними можливостями впливу на емоційну та інтелектуальну сфери, свідомість і підсвідомість має розглядатися не тільки як джерело естетичного виховання, а також як універсальний засіб формування світоглядних уявлень, ціннісних орієнтацій, духовно-творчого потенціалу, художньо-образного мислення особистості. У навчальних програмах з мистецтва у минулому мета традиційно визначалася в дусі суто просвітницьких ідеалів — "формування естетичної культури учнів", під якою на практиці розумілися насамперед художні знання і вміння. Це твердження в сучасних умовах не спростовується, але потребує суттєвого уточнення і доповнення, адже воно відбиває лише односторонній рух від учителя до учнів і не акцентує важливі аспекти педагогіки співробітництва та синергетики (самоорганізації). Сучасне визначення мети загальної початкової мистецької освіти набуває нового гуманістичного звучання: у процесі сприймання творів вітчизняного та зарубіжного мистецтва і практичної художньої діяльності формувати в учнів особистісно-ціннісне ставлення до мистецтва, розвивати загальні та спеціальні здібності, художньо-образне мислення, стимулювати творчий потенціал особистості, виховувати потребу і здатність до художньо-творчої самореалізації та духовного самовдосконалення.
Завдання:
н а в ч а л ь н і:
- засвоєння початкових знань, елементарних уявлень і понять про види та жанри мистецтв, особливості художньо-образної мови музичного та візуального мистецтва у взаємозв'язках із синтетичними мистецтвами (хореографією, театром і кіномистецтвом);
- розширення художньо-естетичного досвіду, опанування елементарних художніх умінь та навичок практичної діяльності;
- набуття початкового досвіду створення художніх образів у процесі власної елементарної творчості;
в и х о в н і:
- виховання в учнів естетичного ставлення до дійсності та емоційно-ціннісного ставлення до мистецтва;
- виховання елементарних світоглядних уявлень і ціннісних орієнтацій, розуміння учнями зв'язків мистецтва з природним і культурним середовищем, життєдіяльністю людини, сучасною технікою, засобами масової інформації;
- виховання здатності сприймати, інтерпретувати та оцінювати художні твори, висловлювати особистісне ставлення до них, аргументуючи свої думки та оцінки;
- виховання художніх інтересів, смаків, морально-естетичних ідеалів, потреб у художньо-творчій самореалізації та духовно-естетичному самовдосконаленні відповідно до вікових можливостей;
р о з в и в а л ь н і:
- збагачення емоційно-почуттєвої сфери;
- розвиток художніх та загальних здібностей;
- стимулювання художньо-образного мислення, виявів уяви та інтуїції;
- формування універсальних якостей творчої особистості.
Основні принципи програми "Мистецтво":
- органічний зв'язок національних і загальнолюдських художніх цінностей;
- єдність навчання, виховання й розвитку учнів; навчальної та позаурочної роботи;
- цілісність знань та уявлень, емоційно-ціннісного ставлення, умінь і творчості;
- системність і послідовність, доступність і наступність;
- диференціація та індивідуалізація навчання; варіативність форм, методів, технологій.
Концепція, зміст і структура програми
(відповідно до Державних стандартів)
Ідеї взаємодії (комплексу, синтезу) мистецтв спорадично впроваджувалися вчителями в практику. Узагальнення педагогічного досвіду, світових тенденцій, наукових джерел дає підстави для теоретичного обґрунтування змісту загальної мистецької освіти за моделлю поліцентричної інтеграції знань, що відбиває реальний поліфонічний художній образ світу, з одного боку, з другого — враховує вітчизняні традиції монопредметного викладання двох видів мистецтв у школі з відповідною автономною професійною підготовкою педагогічних кадрів середньої та вищої кваліфікації.
Поліцентрична інтеграція передбачає виділення двох домінантних змістових ліній (предметів), наприклад, "Музика" (1 год.) та "Образотворче мистецтво" (1 год.), які органічно поєднуються в тематичний цикл на основі загальної духовно-світоглядної орієнтації і збагачуються елементами інших змістових ліній — синтетичних мистецтв (хореографія, театр, кіно). Спільними для всіх видів мистецтв є відображення закономірностей людського буття в художніх образах, універсальність естетичного сприйняття світу та художнього мислення, які різняться лише мовними засобами.
Духовно-світоглядна спорідненість різних видів мистецтв зумовлює єдину тематичну структуру програми "Мистецтво", логіку об'єднання навчального матеріалу в цілісні блоки (у межах навчального року, серії уроків). Ставлення особистості до себе, до інших людей, до соціуму, до світу, до культури — провідні цінності, які стають базовими у моделюванні змісту загальної мистецької освіти.
Засвоєння теоретичних знань (засобів художньої виразності, форм, жанрів, стилів тощо) та технічних умінь є конче потрібним засобом осягнення змісту мистецьких цінностей, але не самоціль.
Ефективному опануванню специфіки художньо-образної мови кожного з видів мистецтва, з одного боку, і розумінню його цілісності, з іншого, сприяє також інтеграція елементів змісту на основі єдності універсальних художньо-естетичних категорій — "ритм", "контраст", "симетрія", "композиція", "динаміка" тощо. Розробка технологій інтегрованих уроків, насамперед вступних та узагальнюючих в межах кожної теми, залежить від доцільності та обсягу споріднених тематичних і художньо-естетичних елементів. здійснюється вчителем чи двома вчителями, що працюють узгоджено.
Таким чином, інтеграція знань та уявлень учнів здійснюватиметься на таких рівнях:
— духовно-світоглядному (через спільний тематизм, що відображає фундаментальний зв'язок усіх видів мистецтва з життям);
— естетико-мистецтвознавчому (через спільність або спорідненість мистецьких понять, універсальність естетичних категорій);
— психолого-педагогічному (через технологію інтегрованих уроків різного типу).
Зміст програми "Мистецтво" включає такі умовно виділені наскрізні компоненти:
1) сприймання та аналіз-інтерпретація творів мистецтва;
2) практична художньо-творча діяльність учнів;
3) естетико-мистецтвознавча пропедевтика (засвоєння понять і термінів).
Коротка характеристика методичної системи
Методична система, що забезпечує реалізацію закладених у зміст програми ідей, спрямовується на розвиток таких якостей учнів, як ініціативність, активність, самостійність, креативність, критичність. Для цього використовуються технології особистісно-розвивального спрямування на основі суб'єкт-суб'єктної взаємодії, діалогу культур; пріоритет надається інтерактивним та ігровим методикам, емоціогенним ситуаціям.
Замість традиційного "аналізу" введено поняття "аналіз-інтерпретація" художніх творів, адже принципового
значення набуває пошук учнями в мистецтві особистісно значущих смислів, співзвучних власному досвіду. Підвищується роль диференціації художньо-творчої діяльності учнів на матеріалі різних видів мистецтв з урахуванням індивідуальних особливостей і здібностей.
Орієнтовна тематична структура інтегрованої програми
"Мистецтво" (1—4 класи)
1 клас . АБЕТКА МИСТЕЦТВ
I тема. Мистецтво навколо нас (16 год)
II тема. Мистецтво — чарівне вікно у світ (14 год)
III тема. Загадки художніх мов (22 год)
IV тема. Як митці створюють красу (16 год)
2 клас . КРАСА ДОВКІЛЛЯ В МИСТЕЦТВІ
I тема. Пори року і народні свята (16 год)
II тема. Мистецтво і рукотворний світ (14 год )
III тема. Бринить природи мова кольорова (22 год)
IV тема. Образи рідної землі (16 год )
3 клас . ОБРАЗ ЛЮДИНИ В МИСТЕЦТВІ
I тема. Мистецькі мандри казкових персонажів (16 год)
II тема. Комічні та фантастичні образи (14 год)
III тема. Легендарні герої в мистецтві (22 год)
IV тема. Краса людської духовності (16 год)
4 клас . СВІТ У МИСТЕЦЬКИХ ШЕДЕВРАХ
I тема. Мій мальовничий, світанковий край (16 год)
II тема. Ми діти твої, Україно! (14 год)
III тема. Подорожі країнами і континентами (22 год)
IV тема. Дзвони минулого, шляхи майбутнього (16 год)
П р и м і т к и:
1) Враховуючи, що в перехідному типовому навчальному плані початкової школи на галузь "Мистецтво" виділено дві години на тиждень, під час яких можуть викладатися або окремі предмети ("Музика" та "Образотворче мистецтво") або інтегрований курс "Мистецтво", а також з огляду на вітчизняні традиції автономної підготовки фахiвців за однією зі спеціальностей ("Музика" або "Образотворче мистецтво"), на перехідний період викладання інтегрованого курсу "Мистецтво" можливо здійснювати або одним, або двома вчителями, які працюватимуть узгоджено, проводячи паралельні спарені уроки за єдиною програмою (кожний по 1 год. на тиждень).
2) Далі у викладі предметного змісту та кінцевих результатів навчання використовуються такі умовні скорочення назв змістових ліній:
ММ — музичне мистецтво (музика);
ВМ — візуальне (образотворче) мистецтво;
СМ — синтетичні мистецтва (хореографія, театр, кіно).
ПРЕДМЕТНИЙ ЗМІСТ ТА КІНЦЕВІ РЕЗУЛЬТАТИ
1 клас. АБЕТКА МИСТЕЦТВ
Навчально-виховні цілі уроку: усвідомлення учнями різноманітних зв'язків мистецтва з життям, опанування основних елементів художньо-образних мов різних видів мистецтв.
I т е м а. Краса навколо нас
| Орієнтовна світоглядно-виховна тематика та провідні завдання: Уявлення про навколишній світ, наповнений красою та розмаїттям звуків, кольорів, ліній, рухів, жестів, з яких народжуються види мистецтв - музика, живопис та ін. Початкове засвоєння основних елементів мови музичного та образотворчого мистецтва Основні поняття (засвоюються у процесі сприймання та практичної діяльності) | |
| Домінантна змістова лінія МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО (ММ) Музичне мистецтво. Звук. Елементи мови музичного мистецтва, особливості музичних звуків (висота, тривалість, динаміка, тембр). Мелодія. Характер мелодії | Домінантна змістова лінія ВІЗУАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО (ВМ) Візуальне (образотворче) мистецтво. Елементи мови образотворчого мистецтва (крапка, лінія, колір). Кольорова лінія. Характер лінії |
| Наскрізна змістова лінія СИНТЕТИЧНІ МИСТЕЦТВА (СМ) Мистецтво. Види мистецтв. Кіно. Мультфільм | |
| Сприймання та аналіз-інтерпретація творів мистецтва | |
| Домінантна змістова лінія МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО Сприйняття і розпізнавання навколишніх звуків, усвідомлення відмінності шумових та музичних звуків. Порівняння музичних звуків за їх властивостями (високих - низьких, довгих, коротких, голосних - тихих). Усвідомлення мелодії як поєднання звуків різної висоти та тривалості. Визначення характеру і напряму руху мелодії (висхідна, низхідна тощо) Орієнтовні твори: "Українські народні пісні" ("Колискова" обр. А.Авдієвського, "Пісенька про букви" та ін.). Д.Кабалевський. "Клоуни", П.Чайковський."Нова лялька", Л.Колодуб."Лялька співає", Р.Шуман."Сміливий вершник", Я.Барнич."Коник", В.Косенко. "Мелодія", Х.Глюк. Мелодія з опери "Орфей та Евредика" | Домінантна змістова лінія ВІЗУАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО Сприйняття крапки та лінії як основи творення форм навколишньої дійсності. Порівнювання ліній, різних за характером та формою. Формування уявлень про значення крапки, лінії, форми, кольору як засобів художньої виразності у створенні художнього образу. Сприймання мистецьких творів через уявне перенесення себе у живописний простір, створений художником на картині. Визначення настрою у художніх творах Орієнтовні твори: М.Приймаченко. "Чорний звір", "Фантастичний звір", "Фіолетовий звір", "Слон", Г.Нарбут. "Українська абетка"; В.Кандинський. "Композиція № 16", К.Харінг. "Головоломка з мавпами", Е.Лисицький. "Без назви", З.Серебрякова. "Катя з ляльками", "Селянська дівчинка", "Портрет Наталі Макарової" |
| Практична художньо-творча діяльність | |
| Домінантна змістова лінія МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО Спів Оволодіння правилами співацької постави, дихання, артикуляції. Розуміння диригентських жестів. Точне інтонування звуків у поспівках. Емоційний, виразний спів. Орієнтовні твори для співу: Поспівки, народні пісні "Я маленький пастушок", "Зацвіла в долині", "Тихий сон по горах ходить", "Старий бобре" Дитячі пісні "Рідна школа" С. Шматка, "Із чого складається світ" Б.Савельєва, "Засмутилось кошеня" І.Кириліної, "Сонечко" Ю.Рожавської, "Рідний край" Ю.Михайленка Гра на інструментах. Виконання звуків на дитячих інструментах Творча діяльність. Експериментування зі звуками різних властивостей. Створення мелодій (голосом) та відображення їх рухами | Домінантна змістова лінія ВІЗУАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО Практична діяльність Довільне зображення ліній, різних за характером (добрі, злі, колючі, збентежені) та формою (лінія-пружинка, лінія-в'юн, лінія-змійка, лінія "сонечко" ). Поняття співвідношення форми та розміру зображуваного. Відтворення простих за формою предметів на основі власних спостережень за навколишньою дійсністю. Застосування різних графічних матеріалів для практичної роботи (олівці, кулькові та гелеві ручки, фломастери та ін.). Формування уміння бачити розмаїття кольорів у навколишньому світі Творча діяльність. Відтворення з пам'яті простих за формою предметів на основі власних спостережень. Передача кольором та лінією руху у просторі ("У царстві кольорів", "Хитрий грибочок, мрійний листочок") |
| Наскрізна змістова лінія СИНТЕТИЧНІ МИСТЕЦТВА Елементи інсценізації. Відтворення рухами характеру мелодій і ліній (плавні, стрибкоподібні тощо). Пісні-ігри, пісні-інсценізації ("Ходить гарбуз по городу", "Ой на горі жито", "Ой єсть в лісі калина", "Подоляночка"), Кіномистецтво: м/ф "Ходить гарбуз по городу" (В.Костильов), "Чарівник Ох" (Д. Черкаський) | |