Программа оптимизации образовательной сети некрасовского муниципального района на 2010-2013г г

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5

4. Анализ экономического фактора

Социально–экономическая обстановка в Некрасовского района остается сложной, что напрямую отражается на ситуации с занятостью населения. Общая численность населения, занятого в экономике, составляет 68,4 % к трудоспособному населению района. Средняя численность работающих по кругу крупных и средних организаций за январь-август 2009г составила к трудоспособному населению по видам экономической деятельности:

Сельское хозяйство, охота и лесное хозяйство – 1.5 %;

Обрабатывающие производства, производство и распределение электроэнергии, газа и воды – 6.3 %;

строительство – 0.7 %;

оптовая и розничная торговля; ремонт автотранспортных средств, мотоциклов, бытовых изделий предметов личного пользования – 0.6 %;

транспорт и связь – 1.0 %.

Доля расходов на образование в консолидированном бюджете района

за последние четыре года увеличилась с 30,2%% до 37,5%% (2004 – 30,2%, 2005 – 29 %, 2006 – 26,7 %, 2007 –27,9 %, 2008 — 33,8 %, 2009 - 37,5 %).

Улучшению условий обучения будет способствовать укрепление материально–технической базы и проведение капитального ремонта образовательных учреждений. Всего на капитальный ремонт в 2008 году израсходовано 11738000 (одиннадцать миллионов семьсот тридцать восемь тыс. рублей) из всех источников финансирования, в 2009 году 6097,0 тысяч руб.(Шесть миллионов девяносто семь тысяч рублей).

Анализ условий обучения свидетельствует о том, что не все муниципальные общеобразовательные учреждения соответствуют современным требованиям, предъявляемым к организации учебно-во-спитательного процесса. (Прил. 6)

Среди проблем, связанных с несоответствием состояния образовательной сети, ресурсной емкостью учреждений и контингентом обучаемых, остро проявляет себя устаревшая материально–техническая база в 50% общеобразовательных учреждений. 39% зданий ОУ имеют износ свыше 45%.42% школ не имеют всех видов благоустройства. В 33% школ образовательный процесс организован в зданиях со сроком эксплуатации более 100 лет.

Во всех общеобразовательных учреждениях оборудованы компьютерные

классы. Количество обучающихся на 1 компьютер по району на начало 2009–2010 учебного года составляет 9 человек (по области – 16). Имеют доступ в Интернет 100% общеобразовательных учреждений. Однако в 90% образовательных учреждений качество получаемой услуги низкое.

Учебно–лабораторное оборудование, соответствующее современным

требованиям, имеется в 23 % общеобразовательных школ. В остальных случаях оно не соответствует требованиям и устарело более чем на 90%.

За последние 2 года одно образовательное учреждение района, получившее

в рамках приоритетного национального проекта «Образование» 1 млн руб. из федерального бюджета и 3 ОУ (школа им. Карла Маркса 250 тыс. руб, Левашовская СОШ 1150 тыс. руб, Бурмакинская СОШ№1 – 300 тыс. руб. из областного, смогли несколько улучшить свою материально–техническую базу.

В настоящее время имеют место большие различия в средней стоимости

обучения одного школьника по ступеням обучения в городских от 28594 тыс.руб.в Некрасовской сош до 42509 тыс.руб. в сош им.Карла Маркса и 3 сельских средних общеобразовательных школах:от 50056 тыс.руб.в Вятской сош до 77278тыс.руб.в сош им.Н.А.Некрасова В Заболотской оош она составляет 138125 тыс. руб. в год. (Прил. 7)

Таким образом, современное состояние образования в районе требует

изменений условий обучения и воспитания учащихся, оптимизации и реструктуризации сети образовательных учреждений.

5. Анализ тенденций изменения образовательной сети

В период с 2005 – го по 2009 год произошли заметные изменения в струк-

туре муниципальных учреждений общего образования, обусловленные интеграционными процессами в дошкольном и общем среднем образовании в связи с изменениями социально–экономической и демографической ситуации. (Прил. 8)

Преобразование видового состава городской образовательной сети обусловлено факторами современных социально–экономических изменений:

− снижение рождаемости;

− создание комфортных условий для обучения детей младшего школь-

ного возраста.

Анализ данных показывает, что снижение контингента обучающихся влечет за собой снижение количества классов–комплектов. С 2005 года количество классов–комплектов сократилось на 27 единиц при средней наполняемости 15 чел.в классе по району. Наблюдается тенденция уменьшения количества учеников в ОУ на одного учителя и составляет в 2009 году по городу 11 детей, по селу 5. В условиях перехода на нормативно–подушевое финансирование и новую систему оплаты труда содержание образовательных учреждений с малой наполняемостью становится нерентабельным.

6. Кадровый потенциал педагогов

Поддержка формирования и развития кадрового потенциала включает в себя работу по совершенствованию мастерства педагогических и управленческих кадров и формирование у них мотивации на профессиональное развитие.

По сравнению с прошлыми годами доля педагогов, имеющих квалификационную категорию, возросла, хотя абсолютное число работающих педагогов сокращается.

Положительные результаты в развитии системы образования достигнуты благодаря труду педагогов.

В системе дошкольного образования трудится 80 педагогов, 89% имеют квалификационную категорию, в т.ч. 4% - высшую, 45% - первую, 40% - вторую.

В общеобразовательных школах района трудится 224 педагогов, в т.ч. 8% со стажем до 5 лет, 25% педагогов пенсионного возраста, 85% педагогов имеют высшее профессиональное образование, 93% педагогов аттестованы, в т.ч. 56% имеют высшую и первую квалификационные категории, 69% учителей 1-11 классов имеют свидетельство о подготовке в области ИКТ. В истекшем учебном году аттестовано 25% педагогических и руководящих кадров.100% руководителей аттестовано на первую и высшую квалификационные категории.

Методическое и информационное обеспечение образовательных учреждений осуществляется в тесном сотрудничестве с муниципальным образовательным учреждением «Информационно-методический центр», основной задачей которого является ресурсное обеспечение учебно-воспитательного процесса.

В 2007-2008 учебном году методистами ИМЦ была проведена работа по обеспечению и оказанию помощи при установке в образовательных учреждениях района стандартного базового пакета программного обеспечения (СБППО), который поступил в ОУ в рамках ПНПО.

По сравнению с 2007 годом выросло число школ, принимающих участие в экспериментальной деятельности 38 - на 10%. 32% ОУ участвовали в реализации программы развития образования в Ярославской области на 2008-2009 г.г. (сош им. Карла Маркса, Бурмакинская сош № 1, управление образования, детский сад № 2 «Сказка»). МУ «Информационно-методический центр» участвовал в реализации и успешно завершил проект по внедрению модели межшкольного методического центра «Информатизация системы образования».11 % - ОУ участвовали в реализации нескольких экспериментов (Некрасовская сош, Бурмакинская сош № 1).

Для обеспечения доступа к источникам информации по приоритетным проблемам развития образования и создания единого информационно-методического пространства в текущем году разработан сайт МОУ «Информационно-методический центр», который был представлен в региональном конкурсе «ИКТ в деятельности методиста и тьюторов».

Несмотря на то, что на сегодняшний день 100 % общеобразовательных учреждений района подключены к глобальной сети Интернет, не все школы активно используют Интернет - ресурсы в образовательной и воспитательной деятельности, всего 50 % ОУ района также имеют официальное представительство в сети Интернет, все остальные – находятся на стадии завершения работы над созданием сайта учреждения. Одна из задач руководителей ОУ - активизация работы по созданию и наполнению содржанием сайтов. (Прил. 9)

7. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального

заказа на образование

В муниципальной системе образования представлены формы обучения согласно закону «Об образовании». (Прил. 10)

Данные социологических опросов участников образовательного процесса

ОУ Некрасовского МР (родители, дети, педагоги) показывают основные и приоритетные направления социального заказа на образование.

Наиболее типичны следующие социальные требования родителей и жителей:

− предпочитают обучать детей по месту жительства;

− нуждаются в развитии культурно–досуговой, дополнительно–

образовательной деятельности (работа секций, кружков, консультаций, предоставлении новых образовательных возможностей), как по месту учебы детей, так и по месту жительства;

− испытывают необходимость в обеспечении дошкольного образования

и воспитания детям от 1,5 до 7 лет по месту своего жительства и работы.

Приоритетными для родителей являются здоровьесбережение, профессиональное самоопределение учащихся, толерантное взаимодействие всех участников образовательного процесса; считают актуальным общественное управление школой, использование в работе школы современных образовательных и воспитательных технологий.

Учащиеся отмечают расширение участия самоуправления в управлении

школой, формирование основных личностных и профессиональных компетентностей, необходимых для жизни, применение современных методов и технологий для повышения мотивации к обучению.

Учителя желают не потерять работу, увеличить или хотя бы сохранить

учебную нагрузку, заработную плату.

Педагоги уделяют внимание повышению росту, усилению работы по повышению мотивации к обучению, применению здоровьесберегающих технологий в своей работе для сохранения физического и психического здоровья всех участников образовательного процесса.

Преодоление возможных рисков требует от самих социальных групп исполнения некоторых новых обязанностей, внесения собственного вклада в развитие образовательной системы. В частности, возникает необходимость в пересмотре и дополнении функционала учителей.

Для того чтобы обеспечить необходимый социальный вклад в образование, требуется эффективная процедура взаимодействия учредителя с заинтересованными социальными группами, в ходе которой будут предъявлены и согласованы основные требования и условия каждой из взаимодействующих сторон, в том числе и учредителя, имеющего фиксированное количество финансовых средств на зарплату обслуживающему персоналу и учебное оборудование, потребность минимизировать расходы на коммунальные услуги, обеспечение определенных образовательных и социальных гарантий.

Таким образом, при принятии решений об изменении структуры образовательной сети должны быть выявлены и согласованы разносторонние интересы и требования.

8. Анализ и прогноз тенденций изменения образовательной ситуации

Предпосылками постоянного изменения образовательной ситуации являются не только происходящие и ожидаемые изменения в человеческом сообществе, но и направленность развития образовательной системы страны, переход общества в информационную фазу развития, становление личностно-развивающей системы открытого образования.

Изменение образовательной ситуации детерминируется ожиданиями окружающего социума и опирается на опыт инновационно–поисковой деятельности образовательных учреждений.

Особое значение в контексте преобразований имеет расширение способов дифференциации обучения в основной и средней школе (углубленное изучение

предметов, элективные курсы, профильное обучение).

Освоение новых способов дифференциации обучения стало результатом

предшествующей опытно–экспериментальной работы. В итоге сформировался опыт профильной дифференциации учебной работы. На старшей ступени в Некрасовской сош практикуются следующие профили: физико-математический, химико-биологический, а также введён социально-гуманитарный. Профили дополняются элективными курсами, которые способствуют развитию практической направленности по предмету: практикум по алгебре, методы решения задач по физике, стилистика, основы маркетинга, православие и русская культура.

Школами были разработаны свои индивидуальные программы элективных курсов, портфолио учащихся. За данный период разработана необходимая нормативно–правовая база, проведена профессиональная переподготовка кадров, созданы организационные, мотивационные ресурсы; отработаны различные модели организации предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Переход на профильное обучение в старшей школе является серьезной

институциональной трансформацией для системы общего образования в целом.

Реальность и значимость наступающих изменений уже сейчас довольно быстро осознается обучающимися и их родителями. Соответственно, особую важность приобретают задачи предпрофильной подготовки девятиклассников – как их комплексной подготовки к жизненно важному выбору.

В результате апробации обновленного содержания образования в районе

сформирована вариативная четырехлетняя начальная школа, обеспечивающая дифференциацию и индивидуализацию начального обучения путем реализации различных развивающих дидактических систем.

На 2009 год три общеобразовательных учреждения реализуют программы

дошкольного образования, что дает возможность осуществлять преемственность на всех ступенях обучения. Ежегодно растет количество детей, обучающихся индивидуально на дому по общеобразовательным программам, исходя из рекомендаций врачей.

В образовательных учреждениях Некрасовского района функционируют коррекционные классы для детей VII, VIII видов. Число их возросло до 4-х, в том числе в Левашовской сош открыто три разновозрастных коррекционных класса для обучения детей 7 вида, в Никольской сош-один разновозрастный класс-комплект для обучения детей 8 по программе 8 вида

Коррекционные классы VII вида (ЗПР, задержка психического развития)

созданы для обучения и воспитания детей, у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, психоэмоциональная неустойчивость, для обеспечения коррекции их психического развития и эмоционально–волевой сферы. В коррекционных классах VII вида в ОУ –14 учащихся, кроме того, в обычных общеобразовательных классах по программе 7 вида обучаются 63 человека.

По данным психолога–медико–педагогической комиссии, число детей с речевыми нарушениями: ОНР (общим недоразвитием речи): в 2008 году выявлено – 23 ребёнка; за 9 месяцев 2009 года –21 ребёнок. ФФНР- (фонетико–фонематическим недоразвитием речи), дизартрией, ринолалией, заиканием, алалией – из года в год увеличивается. С ФФНР выявлено 55 детей (по данным ЦРБ)

На такое количество детей в районе нет ни одного специализированного

дошкольного учреждения. Создание логопедической группы дошкольников с различной типологией нарушений (ОНР, ФФНР, заикание, ЗПРР) для детей младшего возраста обеспечит процесс психолого-педагогической реабилитации детей благодаря комплексной работе специалистов и органичного соединения традиционной и коррекционной методики обучения,

Учитывая многолетний опыт работы МДОУ №2 «Сказка» будет

также целесообразным создание постоянно действующего консультативно–

методического центра для логопедов района.

К сожалению, отсутствие материально–технической базы и современных

учебных пособий для коррекционных классов не позволяют качественно реализовать учебную программу. Отсутствуют специализированные компьютерные программы для решения учебных и коррекционных задач в разных содержательных областях обучения и воспитания психологической поддержки каждого ребенка.

Увеличение количества детей, имеющих отклонение в развитии, при не-

желании родителей по разным причинам отрывать их от семьи и помещать для обучения в специализированные учреждения значительно обостряют проблему организации коррекционного образования.

Управление образования ставит задачу перед руководителями ОУ об открытии разновозрастных классов(групп) для обучающихся Вятской сош и им.Некрасорва, а также лицензирование этого вида деятельности для руководителей Искробольской оош, Некрасовской сош. (Прил. 11)

Таким образом, в целях реализации права на образование граждан с проблемами в развитии в Некрасовском муниципальном районе важно создать необходимые для этого условия, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.

Для реализации программ социальной реабилитации учащихся образование детей–инвалидов должно быть направлено на решение проблем максимально возможной социализации детей, их допрофессиональной подготовки, последующего профессионального обучения и трудоустройства.

В образовательной сети района наблюдается расширение дополнительных образовательных услуг по различным направлениям. Несмотря на резкое снижение количества обучающихся в ОУ в обозначенный период, средний

процент детей, охваченных дополнительным образованием на базе учреждений дополнительного образования, составляет 43 %.

(Прил. 12)

Увеличивающийся охват детей дополнительным образованием на базе

ОУ положительно повлияет на качество обучения. Наблюдается «образовательная миграция» внутри района и из близлежащих населенных пунктов. В связи с этим возникает вопрос о необходимости проведения реструктуризации образовательной сети, гибкого изменения системы управления для обеспечения территориально доступного качественного образования.

9. Проектирование изменений сети образовательных учреждений

Цель реструктуризации и развития сети общеобразовательных учреждений Некрасовского муниципального района - это обеспечение доступности качественного образования независимо от места проживания обучающихся, повышение эффективности бюджетных расходов на образование связаны с необходимостью инвестирования значительных финансовых средств в реструктуризацию сети общеобразовательных учреждений, обновление и совершенствование учебно-материальной и кадровой базы районной системы образования.

Задачи реструктуризации:

− обеспечение полноты предоставляемых сетью образовательных услуг

с учетом их территориальной доступности;

− обеспечение психофизической безопасности обучающихся и комфортных условий образовательного процесса. Данное требование предусматривает

обеспечение соответствующих возрасту безопасных санитарногигиенических

условий образовательного процесса;

− реализация возможности выбора индивидуальной образовательной

траектории в образовательном учреждении, это предполагает адекватность образовательных программ учреждения потребностям обучающихся, включающим в себя личностную ориентированность, дифференциацию и индивидуализацию образования на основе вариативности образовательных программ; это потребует увеличения количества обучающихся в одной параллели;

− профилизация старшей ступени; сеть общеобразовательных учреждений района обязана реализовывать систему профильного обучения в старших

классах общеобразовательной школы; это возможно только в тех школах, которые имеют достаточное количество старшеклассников и развитую внутреннюю инфраструктуру;

− обеспечение необходимой концентрации и целевого распределения

ресурсов; это предполагает целевую концентрацию ресурсов в учреждениях одного вида (включая поддержку различных форм образования, информатизацию образовательных учреждений).

10. Модель проектируемого состояния образовательной сети

На основании анализа по указанным параметрам применяются следующие модели.

Базовая (опорная) школа с сетью филиалов. Создание базовых школ

внутрирайонного уровня, обеспечивает высококачественное образование за счет концентрации материально-технических, финансовых, кадровых, управленческих. Базовая школа становится методическим и ресурсным центром внутрирайонного уровня, а также центром распространения инноваций для всех общеобразовательных учреждений, ставших ее филиалами.

Базовая школа выполняет функции организации и обеспечения образовательного процесса, методического руководства единым образовательным пространством, позволяя снизить эффект социальной отчужденности для удаленных или малокомплектных школ – филиалов. Все образовательные учреждения данной модели объединяются в школьный округ.

Апробируются различные организационные формы: выезд учителей по скользящему графику, подвоз детей на занятия или общие мероприятия.

Успешность процесса реструктуризации муниципальных сетей сельских

образовательных учреждений во многом зависит от эффективности деятельности по моделированию, построению и функционированию базовых (опорных) учреждений образования, которые становятся надежным фундаментом реструктурируемой сети, ее главными системоинтегрирующими элементами. Эти звенья преобразованных сетей обеспечивают повышение доступности и качества образовательных услуг для сельских жителей не только в своих социумах, но на территориях, которые обслуживаются близлежащими малочисленными (малокомплектными) школами. Если деятельность опорных (базовых) учреждений образования методически обоснована, полноценно обеспечена кадровыми, технологическими и материально-финансовыми ресурсами, то они обеспечивают значительный рост эффективности муниципальной образовательной системы в целом.

Информационно-методический центр создан для решения задач, которые не могут быть решены на уровне базовой школы и школьного округа. К ним относится, прежде всего, создание современной информационной среды развития образования, включающей доступ к глобальным, национальным и региональным информационным ресурсам (посредством Интернета и других систем связи.). За счет такого доступа образовательные центры могут осуществлять переподготовку учителей (включая учителей базовых школ) и администраторов образовательных учреждений, на принципиально новом уровне, создавать системы дистанционного обучения регионального и межрайонного уровней, связывать учреждения общего образования между собой, а также с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.

В результате планируемой реструктуризации муниципальная образова-

тельная сеть будет выглядеть следующим образом:

Дошкольные образовательные учреждения – 9:

− детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением художественно-эстетическое, социально-личностное, познавательно-речевое развитие воспитанников-1;

− детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением физическое развитие воспитанников-2;

2. Образовательные учреждения для детей дошкольного и младшего

школьного возраста:

−0;

3. Общеобразовательные учреждения:

− средняя общеобразовательная школа с профильным обучением в старшей школе – 1;

− средняя общеобразовательная школа, реализующая программы дошкольного, начального, основного и среднего (полного) общего образования -5;

-средняя общеобразовательная школа, реализующая программы начального, основного и среднего (полного) образования с филиалами -3;

-основная общеобразовательная школа -1;

− вечерняя (сменная) общеобразовательная школа– 0.

4.Учреждения дополнительного образования – 2. (Прил. 13)

Проведя информационный анализ образовательной сети Некрасовского муниципального района, управление образование, Информационно- методический центр разработали «Программу оптимизации и развития образовательной сети Некрасовского муниципального района».

Программа предлагается на рассмотрение внеочередного заседания Думы Некрасовского муниципального района 5 ноября 2009 года.

В программу вошли образовательные учреждения, финансово неэффективные.

Предлагаем анализ данных учреждений с точки зрения развития инфраструктуры населенного пункта или поселения, на территории которого находится образовательное учреждение, анализ изменений в ходе реструктизации и позитивные изменения образовательной сети.

№ п/п	Учреждение образования	Фактическая наполняемость (% от лицензионной)
1.	Муниципальное общеобразовательное учреждение Бурмакинская средняя общеобразовательная школа N 2 1. Анализ инфраструктуры с потребностями: школа находится на расстояниии50 км.от районного центра.Инфраструктура территории:производственные организации-КСП «Бурмакино плюс»,ОАО Бурмакинская ПМК,Бурмакинский завод металлоизделий,образовательные учреждения-школа,детский сад,социальные-психоневрологический дом-интернат,культурно-досуговые-библиотека,дом культуры,общего назначения-почтовое отделение связи, баня-прачечная, КБО, 4 торговые точки; действующая церковь, имеется школьный автобус. 2. Анализ финансовых затрат на учреждение - ФОТ – 4736,3 тыс. руб. - коммунальные услуги – 473,8 тыс. руб. - ФМО – 458,5 тыс. руб. -местный бюджет- 1778,6 тыс. руб. Итого затраты- 7447,2 тыс. руб. Изменения в ходе реструктизации Присоединение Бурмакинской сош №2 к Бурмакинской сош №1 не эффективно т.к. удаленность между учреждениями составляет – 15км.	по проекту - 190 фактическая наполняемость- 80 42%
2.	Муниципальное общеобразовательное учреждение Вятская средняя общеобразовательная школа а) второе учебное здание 1. Учреждение расположено в сельской местности. В селе Вятское идет активное развитие территории через внедрение инвестиционных проектов: ООО «Ярославская инвестиционно-финансовая компания».Предполагается создание объектов туризма, новых рабочих мест. В селе Вятское действуют предприятия: сельскохозяйственное «Красный луч»,ООО «Агросервис», молокозавод, есть амбулатория, дом культуры, библиотека. На территории села располагается учебный центр УВД Две действующих церкви:православная и старообрядческая. Остается проблема устройства детей в дошкольное учреждение детский сад №6, фактическая наполняемость которого составляет 120 %. Сохраняется очередность в количестве 52 человек. Дошкольное учреждение использует различные формы образования, в том числе и консультационные пункты. Открыт 1 маршрут школьного автобуса (Вятское –Арефино), протяженностью 5,1 км. 2. . Анализ финансовых затрат на учреждение Вятская сош: - ФОТ –4994,2 тыс. руб. - коммунальные услуги – 927,8 тыс. руб. - ФМО – 231,6 тыс. руб. -местный бюджет- 1548,6 тыс. руб. Итого затраты- 7702,2 тыс. руб. Изменения в ходе реструктизации (2010-2011 г.) Открытие в здании №2 (начальной школы) двух групп детского сада на 40 мест, перевод образовательного учреждения Вятская сош на двусменный режим работы. Необходимые затраты на реструкторизацию составят порядка 2, 5 мил.руб. Экономическая выгода – сокращение расходов на коммунальные услуги за счет увеличения контингента групп при школе.	по проекту - 240 фактическая наполняемость -136 57%
3.	Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. Карла Маркса 1. Анализ инфраструктуры с потребностями: школа, детский сад, филиал сбербанка, почта, больница,аптека,5 торговых точек, ЖКХ, Рабкооп. Открыто три школьных маршрута: Красный Профинтерн –Липовцы 9,6 км., Красный Профинтерн – Искробол 11,5 км., Красный Профинтерн – Заболотье 9,5 км. 2. Анализ финансовых затрат на учреждение - ФОТ – 6237,6 тыс. руб. - коммунальные услуги – 1531,9 тыс. руб. - ФМО – 528,8 тыс. руб. -местный бюджет- 1861,2 тыс. руб. Итого затраты- 10159,5 тыс. руб. Изменения в ходе реструктизации (2011- 2012 г.) Изменения статуса населенного пункта с целью увеличения норматива. Экономическая выгода - 2443,2 тыс. руб.	по проекту - 350 фактическая наполняемость -190 54%
4.	Муниципальное общеобразовательное учреждение Диево-Городищенская средняя общеобразовательная школа а)первое учебное здание 1. Анализ инфраструктуры с потребностями: общеобразовательная школа с группой детского сада, больница, почта, дом культуры. Протяженность между основной школой и начальной с группой детского сада 1 км. Школьного автобуса нет. 2. . Анализ финансовых затрат на учреждение - ФОТ – 2213,8 тыс. руб. - коммунальные услуги – 921,8 тыс. руб. - ФМО – 336,4 тыс. руб. -местный бюджет- 510,4 тыс. руб. Итого затраты- 3982,4 тыс. руб. Изменения в ходе реструктизации Экономически не выгодно	по проекту - 120 фактическая наполняемость - 47 39%
5.	Муниципальное общеобразовательное учреждение Левашовская средняя общеобразовательная школа 1.Анализ инфраструктуры с потребностями: производственные:ЗАО «Левашово»,образовательные:школа,детский сад,культурно-досуговые-библиотека,дом культуры, общего назначения-почтовое отделение связи,ФАП «Левашово». Открытие двух групп детского сада при Левашовской сош на 40 мест, позволит снять социальное напряжение на селе, ликвидирует очередность в детский сад №12 данного населенного пункта. В школе открыт один школьный маршрут (Левашово – Осиновая слобода). Протяженность маршрута 6,2 км. 2. Анализ финансовых затрат на учреждение - ФОТ – 6920,2 тыс. руб. - коммунальные услуги – 1115,5 тыс. руб. - ФМО – 978,7 тыс. руб. - МТБ – 160,7 тыс. руб. -местный бюджет- 2173,2 тыс. руб. Итого затраты- 11348,3 тыс. руб. Изменения в ходе реструктизации (2010 г.) Экономическая выгода – не отслеживается, снятие социального напряжения.	по проекту - 300 фактическая наполняемость - 162 54%
6.	Муниципальное общеобразовательное учреждение Никольская средняя общеобразовательная школа (дошкольная группа) 1. Анализ инфраструктуры с потребностями: школа с группой детского сада, дом культуры, до ближайшей школы 5 км.,почтовое отделение связи,ФАП,2 торговые точки, сельскохозяйственный кооператив «Коммунар». 2. Анализ финансовых затрат на учреждение - ФОТ – 2589,9 тыс. руб. - коммунальные услуги – 1600,0 тыс. руб. - ФМО – 434,2 тыс. руб. - дополнительные средства на приобретение автобуса- 400 тыс. руб. -местный бюджет- 1038,4 тыс. руб. Итого затраты- 6062,5 тыс. руб. Изменения в ходе реструктизации (2010 г.) Перспектива вливания обучающихся Красносельской общеобразовательной школы (27 человек) Ярославского района. Экономическая выгода -488,4 тыс. руб.	по проекту - 243 фактическая наполняемость - 43 18% дошкольная группа - 20/15 75%
7.	Муниципальное общеобразовательное учреждение Рождественская основная общеобразовательная школа 1. Анализ инфраструктуры с потребностями: до ближайшей школы 10 км., сельский клуб, библиотека, ФАП, почта, кафе «Новый путь»ООО «Лира», в котором организовано питание детей, магазин. 2. Анализ финансовых затрат на учреждение - ФОТ – 1220,9 тыс. руб. - коммунальные услуги – 28,0 тыс. руб. - ФМО – 94,2 тыс. руб. -местный бюджет- 581,1 тыс.руб. Итого затраты- 1924,2 тыс. руб. Изменения в ходе реструктизации (2010 г.) Ликвидация образовательного учреждения экономических затрат не предусматривает. Экономическая выгода -1924,2, тыс. руб.	по проекту - 83 фактическая наполняемость -14 17%
8.	Муниципальное общеобразовательное учреждение Заболотская основная общеобразовательная школа 1. Анализ инфраструктуры с образовательные и культурные учреждения: школа, дом культуры, ФАП «Заболотье»1 торговая точка. Сельскохозяйственное предприятие не функционирует. 2. Анализ финансовых затрат на учреждение - ФОТ – 1269,2 тыс. руб. - коммунальные услуги – 581,7 тыс. руб. - ФМО – 115,6 тыс. руб. -местный бюджет- 115,4 тыс. руб. Итого затраты- 2081,9 тыс. руб. Изменения в ходе реструктизации (2010 г.) Закрытие маршрута школьного автобуса, по причине не соответствия дорожного покрытия протяженностью 11км, Заболотье –Красный Профинтерн. Возврат 8 учащихся из школы К. Маркса. Экономическая выгода - 43,0 тыс. руб.	по проекту - 55 фактическая наполняемость - 9 16%
9.	Муниципальное общеобразовательное учреждение Искробольская основная общеобразовательная школа 1. Анализ инфраструктуры с потребностями: сельскохозяйственные предприятия - СПК «Искробол», дом культуры, почта,магазин,ФАП «Искробол», до ближайшей школы 12 км. 2. Анализ финансовых затрат на учреждение - ФОТ – 991,8 тыс. руб. - коммунальные услуги – 225,9 тыс. руб. - ФМО – 85,5 тыс. руб. -местный бюджет- 123,1 тыс. руб. Итого затраты- 1426,3 тыс. руб. Изменения в ходе реструктизации (2010 г.) Ликвидация образовательного учреждения в связи с отсутствием контингента. Экономическая выгода - 1426,3 тыс. руб.	по проекту - 70 фактическая наполняемость - 16 28%
10.	Муниципальное образовательное учреждение Некрасовская вечерняя (сменная) школа 1. Анализ инфраструктуры с потребностями: располагается в здании МОУ Некрасовской сош, учебная площадь 144 кв. м, обучаются дети из населённых пунктов:с.Чёрная Заводь, с.Левашово, с.Бурмакино, п.Бурмакино, п.Некрасовское. Подвоз осуществляется рейсовыми автобусами. 2. Анализ финансовых затрат на учреждение - ФОТ – 1199,9 тыс. руб. - коммунальные услуги – 116,9 тыс. руб. - ФМО – 317,0 тыс. руб. -местный бюджет- 296,3 тыс. руб. Итого затраты- 1930,1 тыс. руб. Изменения в ходе реструктизации (2010 г.) Реорганизация вечерней (сменной) школы путем присоединения к Некрасовской СОШ, обучение обучающихся по заочной форме, через консультационный пункт. Экономическая выгода -197,0 тыс. руб.	по проекту - 58 фактическая наполняемость - 52 90%

Blog

Программа оптимизации образовательной сети некрасовского муниципального района на 2010-2013г г