Конспект урока-беседы по поэзии Класс : 9 Тема : К. Ф. Рылеев «Я ль буду в роковое время позорить гражданина сан» Революционный и патриотический пафос произведений. Тема жертвы во имя Родины и свободы. Традиции классицизма в поэзии Рылеева
| Вид материала | Конспект |
- Тема урока : Тема поэта и поэзии в творчестве А. А. Ахматовой, 26.65kb.
- Тема поэта и поэзии в творчестве блока, 17.6kb.
- Тема: Тема поэта и поэзии в творчестве А. С. Пушкина, 54.9kb.
- Тема родины, 53.17kb.
- Урок в 11 «а» классе Учитель: Мичурина. И. Ю. Тема урока: «Волнующий и странный» мир, 54.38kb.
- Задачи: рассмотреть специфику поэтики Ф. И. Тютчева на примере конкретных произведений., 135.57kb.
- Календарно-тематическое планирование учебного материала (экстернатная форма обучения), 40.16kb.
- Тема урока: серебряный век русской поэзии, 138.65kb.
- Урок литературы в 11 классе План конспект Тема : А. Блок «Стихи о Прекрасной Даме»., 98.13kb.
- Урок литературы в 5 классе Тема урока: «В ней есть душа, в ней есть свобода.»(Времена, 49.07kb.
Занятие 1.
Конспект урока-беседы по поэзии
Класс: 9
Тема: К.Ф. Рылеев «Я ль буду в роковое время позорить гражданина сан»
Революционный и патриотический пафос произведений. Тема жертвы во имя Родины и свободы. Традиции классицизма в поэзии Рылеева.
Задачи:
1) показать учащимся человека с горячим сердцем борца за свободу и права всякого униженного, борца против самовластия и самодурства дворян, чиновников, борца за честь, достоинство, показать пример огромной любви к Родине (И. Сусанин), показать традиции классицизма в поэзии Рылеева (гражданственность),
2)развивать мышление память, умение выбирать главное из текста,
3) воспитывать уважение к смелости Рылеева, его жизненному кредо, обоснованности жертвы во имя свободы, благосостояния и процветания Родины.
Литература и оборудование:
- Русская литература 19 века. I половина./ Ленюшкина Л.Г., Терентьева Д.Г. – М.: Просвещение, 1995 – с.86-106.
- Рылеев К.Ф. Полное собрание сочинений. Вступительное статья В.Г. Базанова и А.В. Архиповой. – Л.: Советский писатель, 1971. – с.5-52.
- «Я ль буду в роковое время…» - ВШ, 1995. – 4 – с.83-85.
- доска, карта (заграничный поход русской армии 1813-1814 годы), фотографии: Рылеев, Руссо, Монтескье, Вольтер), картинки, тексты «Ивана Сусанина».
План урока:
| орг.момент | Постановка цели и задач слово учителя | 2‘ |
| объяснение нового материала | Слово учителя, беседа | 18-20’ |
| Анализ текста | Постановка проблемных вопросов, Работа над языком думы, Характеристика персонажа | 15-17’ |
| Итоги урока | Слово учителя, беседа | 2’ |
Ход урока.
П: здравствуйте, садитесь. Запишите эпиграф к уроку:
«Я не поэт, а Гражданин»
Дума «Вайнаровский». К.Ф. Рылеев
Почему поэт считает себя в первую очередь Гражданином, пишет это слово с заглавной буквы. Ответьте в конце урока.
А сейчас. Наш урок состоит из 5 частей-периодов жизни писателя. Ваша задача:
Записать название части и основные моменты моего рассказа.
Итак, часть 1. Детство и юность 1795-1813
Родился в Пб губернии в семье мелкопоместного дворянина. Детство не было светлым и безмятежным, поскольку отец был человеком жестоким и скупым, мать была ему гораздо ближе. Шестилетнего мальчика отдали в Первый кадетский корпус, где провел 12 лет.
Огромную роль в воспитании молодого человека сыграла Отечественная война 1812 года.
Историческая справка:
Отечественная война 1812 –это война с Наполеоном, в ходе которой весь русский наод собрался для борьбы с врагом.
Подобно многим своим сверстникам, он рвется на фронт, мечтает о военных подвигах. Под впечатлением побед делает первые пробы пера в стихах. «Любовью к Отчизне», «Победная песнь героям»
Вывод: горячий юноша-идеалист, мечтающий служить своему Отечеству.
Часть2. Заграничный поход 1814-1815.
В феврале 1814 года в чине прапорщика участвовал в заграничном походе русской армии, побывал в Польше, Пруссии, Саксонии, Швейцарии, Франции (карта)
Историческая справка:
В ходе заграничного похода 13-15 годов 19-го века русская армия освободила З. Европу от власти Наполеона.
Он писал: «Свободомыслием….заразился я во время походов во Францию в 14-15 годах»
Все это, безусловно повлияло на молодого человека, расширило его кругозор. (портрет философов)
Историческая справка: Руссо, Вольтер, Монтескье – французские философы в своих трудах идеи свободы, равенства, братства. Этого не хватало свободолюбивому Рылееву.
Вывод: Пример республиканской Франции был заразителен для абсолютных монархий мира, и не приемлем.
Часть 3. Недолгие годы службы 1815-1818.
Оказавшись по долгу службы в Воронежской губернии (области), Рылеев навсегда полюбил этот степной край, пограничный с Украиной, и украинская тема стала ведущей в его творчестве.
Историческая справка:
Это было время Аракчеева – тупого и жестокого министра, автора военных поселений, в которых солдаты совмещали военную службу с сельским хозяйством на границах страны.
Рылеев писал матери:
«Для нынешней службы нужны подлецы, а я, к счастью, не могу».
На этом военная карьера Рылеева закончилась. В 18 году он переезжает в Пб.
Вывод: в условиях предательства решает оставаться честным человеком.
Часть 4. Литературный дебют 1820 год
Журнал «Невский зритель», сатира «Временщику»
В надменном временщике, подлом и коварном все узнали «неистового тирана родной страны» Аракчеева. Поэта спасло, что министр не узнал себя.
Бестужев писал: «Это был 1-й удар, нанесенный Рылеевым самодержавию»
Вывод: уже в первых произведениях проявились честность и принципиальность автора.
Часть 5. Гражданское мужество (зрелость) 1823 года.
Поэтический сборник «Гражданское мужество»: сочетание традиций высокого классицизма с новыми чертами гражданского романтизма.
Историческая справка:
Классицизм – литературное направление 18 века, ориентировавшееся на образцы античности, в основе которого лежит принцип рационализма и гражданственности. Ломоносов, Державин.
Романтизм– литературное направление 19 века, в основе которого лежит принцип романтического двоемирия. В.А. Жуковский, Е.А Баратынский.
Стихотворение «Гражданин» - венец гражданской лирики (отрывок наизусть)
В нем звучит голос лирического «Я» - поэта-гражданина, призывающего своих современников, которые еще не постигли «предназначенья века», не готовые для будущей борьбы «за угнетенную свободу человека».
| Классицизм | Романтизм |
| Высокий жанр Гражданское выше личного | Идеалы романтического героя |
Вывод: перед нами поэт-гражданин
Часть 6. Думы.
Что такое дума?
Думы принадлежат к жанру исторической элегии, близкой к балладе. Здесь герои говорят сами, обращаясь к потомкам, внушая им заветы высокого патриотизма, проявляющийся не только в воинских подвигах, но и в гражданской доблести.
Сам Рылеев выдвинул цель своих дум:
Напомнить юношеству о подвигах предков, сдружить любовь к Отечеству с первыми впечатлениями памяти.
Центральное место - образы борцов за независимость родины народа, борцов против деспотизма и угнетения. Святослав, Дмитрий Донской, Ермак.
Особое место – костромской крестьянин И. Сусанин, но служит правому делу, как он его понимает – спасает царя «для России» (чтение)
Историческая справка:
Костромской крестьянин спасает будущего царя Михаила Федоровича Романова, после смутного времени, завел отряд поляков в лесные дебри, где был ими убит, а царь спасен.
Согласны ли вы и как относитесь к поступку Сусанина? Почему?
Показательна последующая судьба книги в годы николаевской России, по свидетельству Герцена – «не выходила из рук». Целое поколение воспитывалось на истории об этом пылком сердце.
Глинка написал оперу на слова думы «Жизнь за царя» - нежные, простые звуки, простая мелодия подчеркивает истинность и бескорыстность поступка Сусанина.
Вывод: дума – наиболее известный жанр творчества Рылеева, в которой герои сами рассказывают и показывают пример для подражания.
Часть 7. Позиция гражданина. 1823-1826 гг.
1823 год. Был принят Пущиным в Северное тайное общества, вскоре стал его руководителем. Чуждый честолюбивых расчетов и притязаний был совестью заговора декабристского восстания. В его квартире находился штаб.
В последнюю ночь перед восстанием на Сенатской площади с 13/14 декабря 1825 года. декабрист Бестужев вспоминал: (картина)
Как прекрасен был в этот вечер Рылеев, он был нехорош собой, говорил просто, но не гладко, но когда он попадал на свою любимую тему – на любовь к Родине, лицо его оживлялось, черные глаза озарялись неземным светом, и тогда не устанешь любоваться им.
Восстание потерпело поражение. Почему?
13 июля 1826 г.
5 декабристов: К. Рылеев, П. Пестель, М. Бестужев-Рюмин, П. Каховский, Муравьев-Апостол.
Формулировка приговора:
Он усилил деятельность Северного общества, приготовлял способы к бунту, сочинял возмутительные песни и стихи.
Вывод: творческий путь оборвали очень рано, многим его творческим замыслам не суждено осуществиться, но его творчество отмеченное гражданственностью, патриотизмом, прочно вошло в наше культурное наследие.
Как вы понимаете эпиграф к уроку, согласны ли вы с ним?
Самое важное – не вычурные слова, их красивость, а поступки, их бескорыстность, гражданский долг человека спасение ценой своей жизни, свободы своего Отечества, тем ценнее вклад, если он совершается от чистого сердца, по его зову.
Урок окончен. До свидания
Занятие 2.
Урок-суд
«Два голоса одной эпохи – А.Ахматова и М.Цветаева».
Цель: обобщить знания и жизненном и творческом пути поэтов, закрепить в сознании учащихся, что перед ними две уникальных личности, две судьбы, два типа мышления, два голоса одной эпохи.
Литература:
- Ахматова А. Стихотворения и поэмы.-Лениздат, 1989. – 606 с.
- Белкина М.И. Скрещение судеб. – М.: Книга, 1988. – 464 с.
- Бродский И. О Марине Цвеиаевой. – Новый мир, 1991. - №2 – с.151-181
- Виленкин В. В сто первом зеркале. – М.: Сов. писатель, 1987. – 320 с.
- Коржавин Н. А.Ахматова и «серебряный век». – Новый мир, 1989 – 7 – с.240-262
- Найман А. Рассказы о А.Ахматовой. – М.: Худ. лит,1989 – 302 с.
- Цветаева А. Воспоминания. – изд 3-е, доп. – М.: Сов. писатель,1983. – 767с.
- Цветаева М. К столетию со дня рождения. – Звезда, 1992 – 10.
- Цветаева М. Стихотворения и поэмы (предисл. А.Саакянц). – М.: Правда, 1991 – 688с.
- Эфрон А. О Марине Цветаевой. – М.: Сов. писатель, 1989 – 480с.
Оборудование:
- портреты поэтов
- песня «Мне нравится…»
- выставка книг поэтов
Класс: 12
Сценарий урока:
Действующие лица:
- судья
- прокурор
- адвокат
- А.Ахматова (обвиняемая)
- М.Цветаева (обвиняемая)
- Секретарь
- Свидетели обвинения: А.А.Жданов, З.Гиппиус
- Свидетели защиты: женщина из тюремной очереди, М.Волошин
- Присяжные заседатели:
- Председатель суда присяжных – Ю.Друнина, поэт
- Члены суда присяжных – А.Пугачёва, певица; Э.Рязанов, кинорежиссёр; Г.Л.Мещерская, учитель русского языка и литературы;
- Председатель суда присяжных – Ю.Друнина, поэт
- Зрители в зале.
*****************************************************************************
Секретарь: Всем встать! Суд идёт!
А.Ахматова и М.Цветаева обвиняются судом потомков в ненужности их поэзии, её несовременность для 21-го века, а также в развращении нескольких поколений читателей.
Судья: (обвиняемым) Считаете ли вы себя виновными в этих преступлениях?
Ахматова и Цветаева: Не виновны!
Судья: Слово прокурору.
Прокурор: Посмотрите на этих женщин! Разве это матери, жёны, сёстры! О чём они думали, когда и кому писали следующие строки:
Откуда такая нежность,
Не первые – эти кудри,
Разглаживаю и губы
Знавала – темней твоих.
Их поэзия – пример отчаяния, бессилия, пессимизма, душевной усталости. Стихотворения должны рождать в человеке добрые, светлые чувства, веру в будущее. Недаром А.С.Пушкин восклицал:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.
Нет этой «милости» в стихотворениях этих «поэтесс», напротив, они пронизаны гневом и раздражением:
Сколько раз я проклинала
Это небо, эту землю,
Этой мельницы замшелой
Тяжко машущие руки.
Лирика А.Ахматовой и М.Цветаевой отдаёт никудышным религиозным фанатизмом, намешанным с ярым атеизмом. Героины не могут выбрать свой путь. Я настаиваю на вынесении самого строгого приговора:
Запретить книги А.Ахматовой и М.Цветаевой для чтения и продажи в связи с их растлевающим влиянием на читателей, особенно молодых. Творчество поэтесс – ненужный хлам в современной литературе, не сравнимое с творениями А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Фета, А.Блока.
Секретарь: Вызывается свидетель обвинения А.А.Жданов.
Жданов: Я скажу только об Анне Ахматовой. Она – представитель безыдейного болота, проповедник упадничества, пессимизма. Ахматовская поэзия совершенно далека от читателя, её произведения сеют уныние, упадок духа, решение уйти от решения насущных проблем. Как уже сказал прокурор: нерешительность во всём: от жизненных вопросов до религиозных пристрастий.
Но клянусь тебе ангельским
Садом,
Чудотворной иконой клянусь
И ночей наших пламенным чадом…
Жизнь всегда ставит человека в сложные ситуации, из которых человек должен всегда достойно выходить, поэтому нужны такие слова поэтов, которые помогали бы читателю в этом.
Прокурор: После прочтения стихотворений Ахматовой читатель лишится уверенности в себе, перестанет работать.
Жданов: Вполне возможно.
Адвокат: Значит, если человек прочитает стихотворение Ахматовой, то уйдёт в свой мир. Рассуждаем по аналогии, если мы прочитаем «Франкенштейна» Мэри Шелли, станем дневать и ночевать в лабораториях.
Жданов: Конечно, нет.
Секретарь: Приглашается свидетель обвинения З.Гиппиус.
З.Гиппиус: революция коренным образом изменила жизнь многих. Когда М Цветаева эмигрировала во Францию, она не примкнула ни к одному литературному объединению, занималась критиканством произведений других поэтов, тем самым получила дешёвую славу за счёт своих собратьев по перу. М.Цветаева сознательно отделила себя от всех: её снедала зависть к успеху коллег, в том числе и меня.
Прокурор: Цветаева, оказавшись в эмиграции, пишет критические статьи о поэтах-современниках, в ущерб стихотворениям, с целью заработать славу себе? Из зависти к ним?
З.Гиппиус: Конечно, иначе её одиночество ничем нельзя объяснить.
Адвокат: Во-первых, главная проблема в эмиграции – выживание, а за прозу платили лучше, чем за стихи, во-вторых, её критические статьи не носили оскорбляющий характер. Цветаева считала, что критик не должен быть учителем и судьёй. «У поэта единственный учитель – собственный труд». Это местная богема, завидующая успеху поэта, невзлюбила её, объявив ей бойкот. У М.Цветаевой был свой путь, об этом она скажет: «Литературных влияний не признаю, знаю человеческие». Что Вы ответите теперь, Зинаида Николаевна?
З.Гиппиус: (молчание)
Секретарь: Слово адвокату
Адвокат: Посмотрите на этих женщин! Сколько невзгод, бед, испытаний выпало на их долю? Чужбина, тюрьма, бедность, унижения, запрет на творчество! Но никогда они не сдавались, оставались верными себе и в жизни, и в творчестве. У кого вы встретите тонкий лиризм?
Мне нравится, что Вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не Вами…,
целую гамму чувств:
А за окном шелестят тополя.
Нет на земле твоего короля…,
яркую связь с литературой традицией:
Смуглый отрок бродил по аллеям,
У озёрных бродил берегов,
И столетие мы лелеем
Еле слышный шелест шагов …,
чувство безграничной любви:
Я тебя отвою у всех земель, у всех небес,
Оттого что лес – моя колыбель, и могила – лес,
Оттого что я на земле стою – лишь одной ногой,
Оттого что я о тебе пою – как никто другой…,
боль за свою Родину:
Звезды смерти стояли над нами,
И невинная корчилась Русь
Под кровавыми сапогами и под шинами
Чёрных «марусь».
И это лишь миллионная доля мыслей, чувств, близких каждому из нас. Их поэзия никогда не устареет, не обесценится, пока люди мечтают, влюбляются, грустят, пока в мире есть любовь, ненависть, предательство, дружба … .
Попрошу вызвать для дачи показаний свидетелей защиты.
Секретарь: Приглашается свидетель защиты женщина из тюремной очереди.
Женщина из тюремной очереди: Холодной зимой 1937-го года я стояла в бесконечной тюремной очереди к своему осуждённому мужу и вдруг увидела Анну Андреевну. Её присутствие здесь, в тюрьме, меня поразило. Я спросила: - А это Вы можете описать?
Она ответила:
- могу.
Но только спустя 39 лет я прочитала поэму «Реквием», и, словно вновь вернулась в страшный 37-ой год. Это невозможно забыть.
Прокурор: С течением времени происходит переоценка ценностей. Сейчас это актуально, а, может быть, лет через 20-30 поэма «Реквием» лишится своей актуальности.
Женщина из тюремной очереди: Поэма «Реквием» - это поэма памяти, пока будет жива Россия, об этом нужно помнить. История учит нас, а мы должны делать правильные выводы из её уроков.
Адвокат: Поэма А.А.Ахматовой только документальное свидетельство 30-х годов 20-го века в России?
Женщина из тюремной очереди: Нет, это лирический голос современницы, близкий миллионам её соотечественницам, близкий болью за близких, любимых, Родину.
Секретарь: приглашается свидетель защиты – Максимилиан Волошин.
М.Волошин: Я знал Марину совсем юной девушкой, но всегда она была Поэтом, поэтом искренним с обострённым чувством боли, счастья… Уже в первых стихотворениях чувствуется зрелый художник. Недаром, 20летняя девушка напишет:
- Моим стихам, написанным так рано, настанет свой черёд…»
Её поэзия – это всегда надежда, луч света, это огромная любовь к ближнему, нежность к любимому, к родным. Сотни влюблённых читают и будут читать её стихи, ибо они дороги и бесценны, как воздух, вода, свет.
Прокурор: Разве нельзя читать и не читают влюблённые стихи Пушкина, Блока, Есенина.
М.Волошин: Безусловно, читают и будут читать. Это выбор читателя. Поэзия Цветаевой близка и понятна не только женщинам, но и мужчинам огромной гаммой чувств, ярким и красивым языком и т.д. Можно говорить об этом бесконечно.
Адвокат: Есть ли в творчестве М.Цветаевой мотивы предательства?
М.Волошин: Никогда.
Судья: Последнее слово подсудимым.
Ахматова и Цветаева: Нам не в чем оправдываться. Мы в наших стихах, если хотите судить нас, то судите наши стихи.
(Читают по одному стихотворению)
Судья: Слово суду присяжных.
Суд присяжных: (выступает Ю.Друнина как председатель суда присяжных)
Сегодня судят (хотя это страшное слово и неподходящее) двух великих поэтов. За что? За то, что их талант превзошёл многих мужчин-поэтов, что они наметили в своём творчестве пути дальнейшего развития русской поэзии. Их поэзия близка мне, я выросла из цветаевских и ахматовских стихотворений, позвольте, по-своему, озвучить наш приговор.
Два сильных крыла
Расправляют нам спины.
Величие Анны,
Мятежность марины.
Две хрупких гордячки
Кому-то мешали …
Не смолкнет дыханье
Ахматовской шали.
Дух рабства Марине
Остался неведом,
Елабуга не пораженье –
Победа!
Марина и Анна,
Марина и Анна –
Звучат имена,
Словно голос органа …
Величие Анны,
Мятежность Марины.
И всё ж мы повинны,
И всё ж мы повинны.
Судья: приговор отменяется за отсутствием состава преступления. Освободить в зале суда. Сегодня мы убедились, что поэзия М.Цветаевой и А.Ахматовой – жизнеутверждающая, она имеет право на жизнь, а это уже выбор читателя. Процесс окончен.
Учитель: (подводит итоги урока и проводит тест по теме «Творчество М.Цветаевой и А.Ахматовой»
ТЕСТ
Кому из поэтов принадлежит Петербург, а кому – Москва? а) А.Ахматова
- б) М.Цветаева
- Стихи, какой поэтессы, напряжённы и экспрессивны?
- Кому из поэтесс принадлежит стихотворение «Сжала руки под тёмной вуалью…»?
- Кого из поэтесс называли «певицей дворянского салона»?
- Кому из поэтесс принадлежит стихотворение «Я знаю правду..»?
- Кого из поэтесс можно назвать экспериментатором в области русского языка?
- К какому литературному течению принадлежит
а) А.Ахматова
б) М.Цветаева
Проверка теста, выставление отметок за урок.
Занятие 3.
Урок-путешествие «Пушкинские места»
Существуют различные виды нестандартных уроков по литературе: урок-диспут, урок-концерт, урок-суд.
Одним из наиболее распространенным является урок-путешествие или экскурсия по местам, связанным с жизнью и творчеством писателя или поэта.
Цель таких уроков – познакомить учащихся с основными этапами биографии и творческого пути писателя, повторить и обобщить ранее изученное.
Необходимо следующее оборудование: выставка книг, стенды с фотографиями, диафильмы, портреты.
Класс: 9