Аннотированный каталог областного банка педагогических данных содержание
| Вид материала | Литература |
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 757.04kb.
- Аннотированный каталог, 1838.21kb.
- Практикум по свиноводству. Кабанов В. Д. М., 2005. 335, 464.62kb.
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 567.48kb.
- Ms access Создание базы данных, 34.31kb.
- Развитие pr-коммуникаций банка в условиях кризиса 2008 2010 гг. (2012) Содержание, 364.64kb.
- Читинский институт повышения квалификации работников образования, 740.34kb.
- Методика анализа доходности коммерческого банка содержание, 700.42kb.
- Содержание, 700.34kb.
- Интернет-ресурсы по программам средней школы, 547.51kb.
Начальное образование
Аверичева Г. М., Корюкина В. А. (МОУ «СОШ №9 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Череповца) «Педагогическая поддержка учащихся начальной школы в системе взаимодействия с родителями» – 2007 г., свидетельства №№ 530,531.
Повышение эффективности обеспечения педагогической поддержки детям авторы опыта связывают именно с организацией целенаправленного взаимодействия с родителями в этом направлении.
В работе описаны различные формы взаимодействия с родителями: творческие дни, родительские собрания, клуб семейного чтения и др.
Антонова Т. В. (МОУ «Вохтожская СОШ №1» Грязовецкого района) «Развитие речи младших школьников» – 2005 г., свидетельство № 465.
В основе работы – системное применение различных видов упражнений, направленных на развитие речевых умений учащихся.
Беляева Е. В. (МОУ «Средняя общеобразовательная школа №34» г. Череповца) «Творческая деятельность младших школьников как средство формирования экологической культуры» – 2010 г., свидетельство № 647.
В работе представлен комплекс педагогических условий, влияющих на воспитание экологической культуры младших школьников в процессе творческой деятельности. В соответствии с этим описаны пути формирования мотивации школьников к изучению окружающего мира, система творческих заданий, организация совместной творческой деятельности детей и взрослых на основе личностно-развивающего взаимодействия, возможности программы А.А. Плешакова «Зеленый дом» курса «Мир вокруг нас» в воспитании экологической культуры.
Вячеславова Г. Г. (МОУ «Тарногская СОШ» Тарногского района) «Анализ текста художественного произведения как средство формирования эмоциональной восприимчивости младших школьников» – 2008 г., свидетельство № 564.
Автор рассматривает проблему обучения анализу текста для выразительного чтения с точки зрения возможности развития у младших школьников эмоциональной сферы.
В аспекте решаемой задачи педагогом осуществлен подбор произведений, приемов и методов работы; подробно рассмотрены все компоненты анализа литературного произведения.
Голосова А. Н. (МОУ «Талицкая СОШ» Кирилловского района) «Формирование и развитие логического мышления младших школьников» – 2002 г., свидетельство № 358.
Опыт отражает систему работы учителя по использованию внутренней занимательности математического учебного материала и врожденной любознательности младших школьников. Новизна опыта – в системном использовании заданий, упражнений, позволяющих развивать мыслительную деятельность.
Досбулатова В. А. (МОУ «Ягановская средняя общеобразовательная школа» Череповецкого района) «Взаимодействие педагога с семьей как фактор успешной адаптации ребенка к школе» – 2008 г., свидетельство № 587.
Помочь ребенку адаптироваться в школе, а родителям оказать ему в этом поддержку – такую задачу решает педагог, реализуя программу «Школа будущих первоклассников». Формы работы разнообразны: комплексные занятия с детьми, родительские собрания, индивидуальные консультации, практикумы, совместные праздники, конкурсы и др.
Еловцева З. В. (МОУ «Кубенская СОШ» Вологодского района) «Новые подходы к организации словарной работы на уроках русского языка в начальной школе» – 2004 г., свидетельство № 398.
Автором представлена система работы по введению словарных слов на уроках русского языка в начальной школе для успешного непроизвольного запоминания и использования их в речи, для осуществления индивидуального подхода к учащимся, позволяющего работать на личностном уровне.
Игнатьева С. В. (МОУ «Харовская СОШ №1» Харовского района) «Формирование нравственных качеств учащихся начальных классов во внеурочной деятельности» – 2007 г., свидетельство № 517.
Сущность работы по нравственному воспитанию – в создании условий для активного, осознанного усвоения младшими школьниками норм нравственного поведения, нравственных отношений, для выявления и развития у них лучших человеческих качеств.
Калининская О. Н. (МОУ «Гимназия» г. Великого Устюга) «Развитие устной монологической речи младших школьников на основе использования опорных памяток» – 2007 г., свидетельство № 527.
Автор описывает систему работы, способствующую формированию у учащихся умений строить и грамотно излагать монологи. Ведущим средством обучения являются опорные памятки.
Клименко С. Н. (МОУ «Кубенская СОШ» Вологодского района) «Формирование устных вычислительных навыков учащихся на основе дифференцированного подхода» – 2004 г., свидетельство № 399.
Результатом работы учителя является создание системы дифференцированных упражнений на всех этапах изучения темы, свободный выбор учащимися заданий в процессе овладения навыками устных вычислений, организация контроля и самоконтроля.
Клятвина Н. В. (МОУ «Кирилловская СОШ» Кирилловского района) «Формирование у младших школьников умений самостоятельного чтения» – 2002 г., свидетельство № 323.
В опыте предлагается один из путей формирования умения учиться у младших школьников. Учителем создаются условия для успешной самостоятельной познавательной деятельности, для развития умений планирования и организации ее.
Коковина Т. А. (МОУ «Гимназия №10» г. Великого Устюга) «Развитие речи и общее развитие первоклассников через работу с фразеологизмами» – 2004 г., свидетельство № 396.
Новизна опыта заключается в выборе направления развития речи учащихся – создание системы работы с фразеологизмами с первых дней обучения ребенка в школе.
Колосова Л. А. (МОУ «СОШ №9» г. Великого Устюга) «Организация контрольно-оценочной деятельности в начальной школе на основе метода тестирования» - 2004 г., свидетельство № 384.
Автор опыта показывает использование теста как метода контроля знаний, умений, навыков учащихся, средства формирования готовности к самоконтролю, продвижения в развитии ребенка.
Костоломова О. Л. (МОУ «Гимназия» г. Великого Устюга) «Профилактика умственного и физического утомления младших школьников в процессе учебной деятельности» – 2005 г., свидетельство № 476.
Представлена система работы по снятию умственного и физического утомления младших школьников, которая позволяет устранить такие причины негативного влияния на здоровье детей, как снижение двигательной активности, утомление зрительного анализатора, эмоциональные перегрузки.
Котина О. Н. (МОУ «СОШ №17» г. Череповца) «Реализация интегрированного подхода в воспитании у младших школьников потребности в здоровом образе жизни» – 2007 г., свидетельство № 550.
Новизна опыта заключается в разработке способов интеграции учебных программ, курсов, в реализации межпредметных связей и в создании системы диагностики результативности процесса воспитания здорового образа жизни.
Дополняет и расширяет содержание валеологических вопросов школьной программы тематическое планирование кружка «Я и здоровье».
В приложениях представлены методики, которые автор использовала для отслеживания результативности деятельности.
Кузнецова О. В. (МОУ «Гимназия №2» г. Вологды) «Формирование ключевых компетентностей младших школьников на основе исследовательской и проектной деятельности» – 2010 г., свидетельство № 637.
Проблему формирования ключевых компетентностей обучающихся начальной школы автор решает через организацию исследовательской и проектной деятельности на основе использования технологии развивающего обучения. Предлагаемая система работы состоит из таких компонентов как исследовательская и проектная деятельность на уроке и внеурочной деятельности, научное общество младших школьников, работа с родителями, методическое объединение учителей школы и города. Автором опыта создана прогностическая модель ключевых компетентностей младших школьников.
В приложениях представлены конспекты уроков и развивающих занятий разного типа, примеры заданий компетентностного характера, презентации и др.
Лобазова Е. М., Филинская О. В. (МОУ «Нюксенская ООШ» Нюксенского района) «Развитие эмоционально-ценностной сферы детей через театральную деятельность» – 2004 г., свидетельства №№ 385, 386.
Авторами создана программа факультативного курса «Театр» для сельских школ, которая способствует развитию творческих способностей детей, их эмоционально-чувственной сферы и межличностных отношений.
Мальцева Л. Г. (МОУ «Нюксенская НОШ» Нюксенского района) «Формирование художественно-творческой активности младших школьников в процессе изучения народного декоративно-прикладного искусства» – 2005 г., свидетельство № 441.
В описании опыта представлена модель формирования активной художественно-творческой деятельности младших школьников: выделены структурные элементы модели, показана взаимосвязь между ними, условия ее успешной реализации.
Интересны методические разработки дидактических игр, стимулирующих познавательную, творческую активность детей.
Мардаровская В. Е. (МОУ «СОШ №1» г. Великого Устюга) «Воспитание патриотизма на основе краеведения с использованием проектной технологии» – 2006 г., свидетельство № 489.
Предлагается система работы по воспитанию у учащихся начальных классов патриотизма на основе краеведческого материала, с использованием проектной технологии. Представлены методические разработки внеклассных мероприятий.
Рыжова Л. А. (МОУ «НОШ №39» г. Череповца) «Воспитание грамотного читателя на начальном этапе обучения» – 2005 г., свидетельство № 437.
Умение учащихся понимать и анализировать тексты, ориентироваться в тексте является условием для успешного усвоения всех предметов.
Сущность опыта заключается в воспитании грамотного читателя – человека, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающего книги и умеющего их самостоятельно выбирать. В основу работы легла программа «Чтение и начальное литературное образование» (авторы – Р.Н. Бунеев и Е.В. Бунеева).
Савинова В. А. (МОУ «Кирилловская СОШ» Кирилловского района) «Система работы по оздоровлению учащихся начальных классов» – 2007 г., свидетельство № 552.
Система оздоровительной работы, представленная автором, включает учебную, внеклассную и внешкольную деятельность во взаимодействии с родителями.
Компонентами системы выступают комплекс различных занятий и мероприятий, уроки и кружковые занятия, валеологический аспект содержания предметов, средства оздоровления, диагностические методы исследования здоровья школьников.
Сакулина Н. И. (МОУ «Дуниловская основная общеобразовательная школа» Никольского района) «Формирование читательского интереса младших школьников» – 2009 г., свидетельство № 613.
Представлена целостная система работы по формированию читательского интереса младших школьников, ориентированная на создание единого читательского пространства за счет сотрудничества учителя с семьей и библиотекой.
Соловьева Г. Ф. (МОУ «СОШ №4» г. Великого Устюга) «Развитие практического мышления через плоскостное конструирование на уроках математики в начальной школе» – 2004 г., свидетельство № 428.
Автором предложена система работы с учащимися начальных классов на плоскостное конструирование и нахождение площади геометрических фигур путем перекроя. Задания представлены в порядке усложнения игровой развивающей задачи с 1 по 4 класс с учетом рациональной последовательности от репродуктивной деятельности детей к частично-поисковой и далее к творческой. Система опирается на теоретические положения развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
Суровцева Т. П., Чупрова И. И. (МОУ «Нюксенская НОШ» Нюксенского района) «Интеграция краеведческих и экологических знаний в процессе обучения младших школьников» – 2006 г., свидетельства №№ 515, 516.
Опыт направлен на решение актуальных задач экологического воспитания младших школьников. В основе способа решения – интеграция краеведческих и экологических знаний на основе концентрического метода, организация активной познавательной и природоохранной деятельности детей, привитие навыков адекватного поведения в природной среде, формирование соответствующих личностных качеств.
Урсакий С. В. (МОУ «СОШ №2» г. Грязовца) «Развитие связной речи и творчества при обучении младших школьников сочинению» – 2003 г., свидетельство № 368.
В опыте описана организация работы по развитию связной речи на основе интегративных связей учебных предметов: русского языка, литературного чтения, естествознания, изобразительного искусства и др.; представлены речеведческие понятия и сведения, не содержащиеся в учебниках; показаны возможности углубления работы над типами речи за счет изучения их разновидностей.
Чечулинская И. В., Кудряшова О. П., Григорьева О. А., Быкова Н. Н. (МОУ «Начальная общеобразовательная школа №39» г. Череповца) «Формирование контрольно-оценочной деятельности младших школьников» – 2009 г., свидетельства с № 605 по № 608.
Содержание работы включает наиболее эффективные средства, методы, приемы, формы работы учителя для успешного формирования контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников, диагностический аппарат для организации мониторинга качества обучения.
Яковлева Т. В. (МОУ «СОШ №42» г. Череповца) «Формирование правильной осанки младших школьников» – 2005 г., свидетельство № 473.
Представлена система организации физкультурно-оздоровительной деятельности по формированию правильной осанки, включающая в себя разработку:
- содержания деятельности на различных этапах школьного дня;
- адекватной нагрузки с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка и приемов ее педагогического регулирования;
- форм организации просвещения родителей учащихся.