Назначение программы, цели ее разработки 3 Информационная справка о школе 10 Анализ выполнения плана работы
| Вид материала | Закон |
- Анализ учебно-воспитательной работы за 2010 -2011 учебный год, 930.56kb.
- Цели и задачи программы: 4 Информационная справка о школе 6 > Организационно-педагогические, 10230.09kb.
- Анализ динамики и выполнения программы бизнес плана по валовому производству продукции, 619.58kb.
- Содержание программы паспорт программы 2 Информационная справка о школе, 1322.67kb.
- Бизнес-план лечебно-профилактического учреждения Аннотация, 175.4kb.
- Содержание программы: Введение. Краткая аннотация программы Информационная справка, 676.9kb.
- Выполнение производственной программы проводится по трем направ лениям: анализ выполнения, 62.75kb.
- Содержание программы Введение 3 информационная справка о школе, 2250.33kb.
- 1. Информационная справка о школе, 957.59kb.
- Публичный отчёт директора Малиновской сош за 2008-2009 уч г. Краткая информационная, 707.65kb.
Модуль VI
Программно-методическое и кадровое обеспечение учебного плана
Программно-методическое обеспечение 5 – 11 классов соответствует государственным программам.
На основе Государственных программ составлены рабочие и тематические планы
| Класс | Учебник | Учебно-методическое обеспечение | Кол-во Часов в неделю по учебному плану |
| ЛИТЕРАТУРА Государственная программа | |||
| 5 | В.Я Коровина, В.П. Журавлев, Литература, М., Просвещение, ОАО Московский учебник 2006 | Методическое пособие к учебнику В.Я. Коровина | 2 |
| 6 | В.Я Коровина, В. П.Полухина, В. П. Журавлев, Литература, М., Просвещение, ОАО Московский учебник 2007 | Методическое пособие к учебнику В.П. Полухина | 2 |
| 7 | В.Я Коровина, Литература, М., Просвещение, ОАО Московский учебник 2006 | Методическое пособие к учебнику В.Я. Коровина | 2 |
| 8 | В.Я Коровина, Литература, М., Просвещение, ОАО Московский учебник 2006 | Методическое пособие к учебнику Г.И. Беленького | 2 |
| 9 | В.Я Коровина, В.И. Коровин , Литература, М., Просвещение, ОАО Московский учебник 2006 | Методическое пособие к учебнику В.Я. Коровина | 3 |
| 10 | Сахаров В. И., Зинин С. А. Литература, Русское слово, В.Г. Маранцман, Русская литература XIX в, М., Просвещение, ОАО Московский учебник 2008г. | Методическое пособие для занятий по русскому языку в старших классах. В.Ф, Греков | 3 |
| 11 | Смирнов Л.А. Русская литература XX в, М., Просвещение, ОАО Московский учебник , 2008г. | Методическое пособие к учебнику В.П. Журавлева и В.В. Агеносова, С.Е. Крючкова | 3 |
| РУССКИЙ ЯЗЫК Государственная программа | |||
| 5 | Т.А. Ладыжинская, М.Т. Баранов «Русский язык», М., Просвещение, ОАО Московский учебник 2008г. | Методическое пособие к учебнику М.Т. Баранова | 6 |
| 6 | Т.А. Ладыжинская, М.Т. Баранов «Русский язык», М., Просвещение, ОАО Московский учебник 2008г. | Методическое пособие к учебнику М.Т. Баранова | 6 |
| 7 | Т.А. Ладыжинская, М.Т. Баранов «Русский язык», М., Просвещение, ОАО Московский учебник 2009г. | Методическое пособие к учебнику М.Т. Баранова и В.В. Бабайцевой | 4 |
| 8 | С.Г. Бархударов, Русский язык, М., Просвещение, ОАО Московский учебник 2005г. | Методическое пособие к учебнику С.Г. Бархударова | 3 |
| 9 | С.Г. Бархударов, Русский язык, М., Просвещение, ОАО Московский учебник 2005 | Методическое пособие к учебнику С.Г. Бархударова | 2 |
| 10 | Греков В.Р. Русский язык 10-11кл.2008г. Просвещение | | 2 |
| 11 | Н.Г. Гольцова, И.В. Шамилин, Русский язык, М., Русское слово, ОАО Московский учебник 2006 | | 2 |
| ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК | |||
| АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК | |||
| 5 | Азарова С.И. «Английский язык»(4 год обучения) 2007г. Верещагина И.Н. «Английский язык» 4 кл. Просвящение.2009г. | Книга для учителя , рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокассеты | 3 |
| 6 | О.В. Афанасьева, Английский язык 5 , М., Просвящение 2004 | Книга для учителя , рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокассеты | 3 |
| 7 | О.В. Афанасьева, Английский язык 7 , М., Дрофа, 2006 | Книга для учителя , рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокассеты | 3 |
| 8 | О.В. Афанасьева, Английский язык 8, М., Просвещение, 2007 | Книга для учителя , рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокассеты | 3 |
| 9 | О.В. Афанасьева, Английский язык 9, М., Просвещение, 2009 | Книга для учителя , рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокассеты | 3 |
| 10 | О.В. Афанасьева, Английский язык 10, М., Просвещение, 2006 | Книга для учителя , рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокассеты | 3 |
| 11 | Афанасьева О.В. Английский язык 11 класс, Просвещение 2010г. | Книга для учителя , рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокассеты | 3 |
| НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК | |||
| 6 | И.Л. Бим, Немецкий язык, Шаг 2, М., Просвещение, 2007 | Книга для учителя , рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокассеты | 3 |
| 8 | И.Л. Бим, Немецкий язык, Шаг 4, М., Просвещение 2006 | Книга для учителя , рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокассеты | 3 |
| 9 | И.Л. Бим, Немецкий язык, Шаг 5, М., Просвещение 2006 | Книга для учителя , рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокассеты | 3 |
| 10 | Зверлова О.Ю. «Немецкий язык» 10-11кл. АСТ-Пресс школа,2008г. | Книга для учителя , рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокассеты | 3 |
| 11 | О.Д. Зверлова , Немецкий язык. АСТ- ПРЕСС ШКОЛА | Книга для учителя , рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокассеты | 3 |
| МАТЕМАТИКА | |||
| 5 | И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович, Математика, М., Мнемозина, 2011 | Дидактический материал по математике А.С. Чесноков Рабочая тетрадь «Математика 5» Методические пособия в 5-6 классах В.И. Жохов | 5 |
| 6 | Виленкин В. Я. Математика 6 класс. Мнемозина, 2006 | Дидактический материал по математике А.С. Чесноков Рабочая тетрадь «Математика 6» Методические пособия в 5-6 классах В.И. Жохов | 5 |
| АЛГЕБРА | |||
| 7 | А.Г. Мордкович «Алгебра 7», М., Мнемозина 2005 Тюрин Ю.Н. «Теория вероятностей и статистика», МЦНМО, 2008 | Методические пособия к учебнику А.Г. Мордковича Методические пособия по преподаванию алгебры в средней школе | 4 |
| 8 | Ю.Н. Макарычев «Алгебра 8», М. Просвещение 2010 Тюрин Ю.Н. «Теория вероятностей и статистика», МЦНМО, 2008 | Методические пособия к учебнику Ю.Н. Макарычев Методические пособия по преподаванию алгебры в средней школе | 4 |
| 9 | Ю.Н. Макарычев «Алгебра 9» М., Мнемозина 2010 Тюрин Ю.Н. «Теория вероятностей и статистика», МЦНМО, 2008 А.Г. Мордкович «Алгебра 9», М., Мнемозина 2005 | Методические пособия к учебнику А.Г. Мордковича Методические пособия по преподаванию алгебры в средней школе | 4 |
| 10 | А.Г. Мордкович «Алгебра и начала анализа 10-11», М., Мнемозина 2009 Тюрин Ю.Н. «Теория вероятностей и статистика», МЦНМО, 2008 | Методические пособия к учебнику А.Г. Мордковича Методические пособия по преподаванию алгебры в средней школ | 3 |
| 11 | А.Г. Мордкович «Алгебра и начала анализа 10-11», М., Мнемозина 2009 Тюрин Ю.Н. «Теория вероятностей и статистика», МЦНМО, 2008г. | Методические пособия к учебнику А.Г. Мордковича Методические пособия по преподаванию алгебры в средней школе | 3 |
| Геометрия | |||
| 7 | А.С. Атанасян «Геометрия», М., Просвещение, 2008 | Методические пособия для учителя | 2 |
| 8 | А.С. Атанасян «Геометрия», М., Просвещение, 2008 | Методические пособия для учителя | 2 |
| 9 | А.С. Атанасян «Геометрия», М., Просвещение, 2008 | Методические пособия для учителя | 2 |
| 10 | А.С. Атанасян «Геометрия», М., Просвещение, 2007 | Методические пособия для учителя | 2 |
| 11 | Методические пособия для учителя | 2 | |
| ФИЗИКА | |||
| 7 | А.В. Перышкин, «Физика 7» ,М, Дрофа, 2011 В.И. Лукашик «Сборник задач по физике 7-8, 7-9» М., Просвещение ОАО Московский учебник 2006 | Методика преподавания физики в средней школе , С.Е. Каменский,Э.Е Эвенчик, Л.И. Резникова, А.А. Пинский и др Дидактический и раздаточный материал, CD-диски по физике «Физика в картинках» , «Живая физика», «От плуга до лазера», «Энциклопедия – Репетитор» | 2 |
| 8 | А.В. Перышкин, «Физика 8», М, Дрофа, 2006 В.И. Лукашик «Сборник задач по физике 7-8, 7-9», М, Просвещение, ОАО Московский учебник, 2006 | Методика преподавания физики в средней школе , С.Е. Каменский,Э.Е Эвенчик, Л.И. Резникова, А.А. Пинский и др Дидактический и раздаточный материал, CD-диски по физике «Физика в картинках» , «Живая физика», «От плуга до лазера», «Энциклопедия – Репетитор» | 2 |
| 9 | А.В. Перышкин, Е.М. Гутник «Физика – 9», М., Дрофа, 2006 А.П. Рымкевич «Сборник задач по физике 9-11, 10-11», Дрофа, 2006 | В.Ф. Шаталова Опорные конспекты , Е.М. Гутник Методика преподавания физики в средней школе , Дидактический и раздаточный материал, CD-диски по физике «Физика в картинках» , «Живая физика», «От плуга до лазера», «Энциклопедия – Репетитор» | 2 |
| 10 | Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев «Физика 10»Просвещение, 2005 А.П. Рымкевич «Сборник задач по физике 9-11, 10-11» Дрофа, 2006 | Методика преподавания физики в старшей школе ,Дидактический и раздаточный материал, CD-диски по физике «Физика в картинках» , «Живая физика», «От плуга до лазера», «Энциклопедия – Репетитор» | 2 |
| 11 | Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев «Физика 11» Просвещение, 2005 А.П. Рымкевич «Сборник задач по физике 10-11» Дрофа, 2006 Е.П. Левитан «Астрономия», Просвещение,2000г. | Методика преподавания физики в старшей школе Дидактический и раздаточный материал, CD-диски по физике «Физика в картинках» , «Живая физика», «От плуга до лазера», «Энциклопедия – Репетитор», «Астрономия» | 2/1 |
| ИНФОРМАТИКА | |||
| 5 | Н.В. Макарова, Информатика и ИКТ 2007г. | Методические пособия для учителя | 1 |
| 7 | Угринович «Информатика и ИКТ» 7 кл.БИНОМ 2004г. | | |
| 8 | Угринович «Информатика и ИКТ» 8кл.БИНОМ 2011г. | | |
| 9 | Угринович «Информатика и ИКТ» 9 кл.БИНОМ 2006г. | Методические пособия для учителя | 1 |
| 10 | Н. Угренович, Информатика и ИКТ 10 класс Бином, 2008 | Методические пособия для учителя | 1 |
| 11 | Семакин И. Г., Информатика и ИКТ 10-11 класс, 2008 | Методические пособия для учителя | 1 |
| ХИМИЯ | |||
| 8 | О.С. Габриелян «Химия 8» Дрофа, 2008 | О.С. Габриелян «Изучение химии в 8 классе» М.В. Зуева «Контрольные и проверочные работы по химии в 8-9 классе» А.М. Родецкий «Дидактический материал про химии 8-9 класс» | 2 |
| 9 | О.С. Габриелян «Химия 9» Дрофа 2008 | О.С. Габриелян «Изучение химии в 8 классе» М.В. Зуева «Контрольные и проверочные работы по химии в 8-9 классе» А.М. Родецкий «Дидактический материал про химии 8-9 класс» | 2 |
| 10 | Нифантьев Э.Е.Химия 10 кл., Мнемозина, 2006 | А.М. Родецкий «Дидактический материал по химии 10-11» Г.Л. Маршакова «сборник задач по органической химии» М.В. Зуев «Контрольные и проверочные работы по химии 10-11» | 2 |
| 11 | О.С. Габриелян «Химия 11», Дрофа 2005 | А.М. Родецкий «Дидактический материал по химии 10-11» Г.Л. Маршакова «сборник задач по органической химии» М.В. Зуев «Контрольные и проверочные работы по химии 10-11» | 2 |
| БИОЛОГИЯ | |||
| 5 | Т.С. Сухова Природа. Введение в биологию и экологию, Вентана-граф, 2004 | Методические рекомендации для учителя. | 2 |
| 6 | Растения. Бактерии, Вентана-граф в 4-х частях, 2009 | Методические рекомендации для учителя. | 2 |
| 7 | В.М. Константинов, В.Г. Бабенко «Биология. Животные» в 2-х частях, М., Вентана-граф 2009 | Методические рекомендации для учителя. Биология. Растения. Животные Т.И. Серебрякова. «Биология растений 6-7» В.М. Константинов, И.Н. Пономарев «Биология животных» | 2 |
| 8 | А.Г. Дрогомилов «Биология. Человек» в 2-х частях, М., Вентана-граф, 2005 | Методические рекомендации для учителя. | 2 |
| 9 | И.Н. Пономарева «Основы общей биологии», М., Внтана-граф, 2006 | Методические рекомендации для учителя. | 2 |
| 10 - 11 | Д.С. Беляев. Биология., М., Просвещение 2005 | Методические рекомендации для учителя. | 2 |
| 10-11 | Д.С. Беляев. Биология., М., Просвещение 2005 | Методические рекомендации для учителя. | 2 |
| ИСТОРИЯ | |||
| 5 | А.А. Вигасин «История древнего мира», М., Просвещение ОАО Московский учебник 2006 | Тесты по истории Древнего мира | 2 |
| 6 | Е.В. Агибалов «История средних веков» М., Просвещение, ОАО Московский учебник 2007 А.А. Данилов «История государства и народов России», М., Новый учебник 2009 | Тесты по истории России | 2 |
| 7 | А.А. Данилов «История России XVI-XVIII в.в.» М., Просвещение 2009 А. В. Ревякин «История нового времени» М., Новый учебник 2000 | Тесты по истории зарубежных стран | 2 |
| 8 | А.А. Данилов «История России 19 века», М, Просвещение, 2009 А. В. Ревякин, «Всеобщая история. История Нового времени», Просвещение, 2010 | Тесты по истории России Тесты по новой истории | 2 |
| 9 | Л.Н. Алексашкина «»Новейшая история XX в, М., Мнемозина 2001 А.А. Данилов «История России» М., Просвещение, 2008 | Тесты по истории зарубежных стран | 2 |
| 10 | Андреев И. Л. История России, Мнемозина, 2010 Л.Н. Алексашкина, Всеобщая история, М., Мнемозина 2008 | Тесты, слайды, фильмы | 3 |
| 11 | Л.Н. Алексашкина, Всеобщая история. Мнемозина.2008 Левандовский А. А. , История России, Просвещение 2008 | | 3 |
| ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ | |||
| 6 | Л.Н. Боголюбов «Обществознание», М. Просвещение 2008 | Задания и тесты | 1 |
| 7 | Л.Н. Боголюбов «Обществознание», М. Просвещение 2010 | Задания и тесты | 1 |
| 8-9 | Л.Н. Боголюбов «Обществознание», М. Просвещение 2008 | Задания и тесты | 1 |
| 10 | Л.Н. Боголюбов «Обществознание» М., Просвещение 2008 | Задания и тесты по обществознанию | 1 |
| 11 | Л.Н. Боголюбов «Обществознание» М., Просвещение 2008 | Тесты и задания по обществознанию | 2 |
| ГЕОГРАФИЯ | |||
| 6 | Т.П. Герасимова «География»,Дрофа, 2005 | И.П. Птерова «География, Начальный курс. Методическое пособие» | 1 |
| 7 | В.А Коринская «География материков и океанов», 2005 | Г.Н. Элькин, «География населения и хозяйства России» В.В. Николина «Методическое пособие по экономической и социальной географии»2 | 2 |
| 8 | А.И. Алексеев «География России», 2006 | Г.Н. Элькин «География России. Природа» | 2 |
| 9 | А.И. Алексеев «Население и хозяйство России», 2006 | Г.Н. Элькин, «География населения и хозяйства России» В.В. Николина «Методическое пособие по экономической и социальной географии»2 | 2 |
| 10 | В.П. Максаковский «География», 2008 | В.П. Максаковский «Методические пособия по экономической и социальной географии мира» | 2 |
| ЭКОНОМИКА | |||
| 11 | И. Липсиц, В. Корецкий, А. Чечевишников, Основы Экономической политики Л. Боголюбов, Н. Городецкий, обществознание (1 раздел, Человек и экономика) | Е.В. Савицкая «уроки экономики в школе » | 1 |
| ОБЖ | |||
| 9 | А. Т. Смирнов «ОБЖ» 9 класс , под. ред Воробьева | | |
| 10 - 11 | В.Н. Латчук «ОБЖ 10, 11» М., Дрофа, Московский учебник 2006 | И.К. Топоров «ОБЖ» В.Н. Латчук «ОБЖ» В.Я. Сюньков «ОБЖ» Э.Я. Соловьев «Поведение в экстремальной ситуации » ОБЖ - Мультимедийный курс 10 класс Дидактический и раздаточный материал. Рабочие тетради учителя «ОБЖ 9-11» | 1 |
| ИЗО, ЧЕРЧЕНИЕ | |||
| 7, 8, 9 (10,11) кл) 10, 11 | А. Д. Ботнников, «Черчение», М., Просвещение, 2005 | Рабочие тетради. Преоброженская | 1 1 |
| МАТЕРИАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ | |||
| 5 – 7 | Мальчики 5-8 А.К. Бешенков «Технология. Технический труд 5-7» И.А. Карабанов «технология. Обработка древесины 5-9» Е.М. Муравьев «Технология. Обработка металлов» Дидактический мате5риал. В.И. Коваленко В.Д. Симаненко «Технология 5-7». Девочки 5-8 В.Д. Симоненко, Технология, М., Вентана-граф | | 2 |
| ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ | |||
| 1 - 11 | В.И Лях, Просвещение, 2008 М. Я. Виленский, «Физическая культура 5-7 класс», 2008 | | 2 |
| Экология Москвы и устойчивое развитие | |||
| 11 | Г.А. Ягодин, М, МИОО, ОАО Московский учебник 2008 | Электронная версия учебника «Экология Москвы» | |
| МХК | |||
| 7-9 | В.С. Солодовников, МХК (7, 8, )9 М, Просвещение 2000 | | 1 |
| 10-11 | Емохонова, МХК 10, 11, М., Академия, 2008 | | 1 |
| | Музыка | | |
| 5-8 | Крицкая Е.Д. ,Сергеева Г.П. «Музыка 5, 6, 7, 8 класс», Просвещение, 2006 | | |
В течение пяти последних лет ЦО полностью укомплектован педагогическими кадрами, необходимыми специалистами, два из которых - совместители.
| Задачи на 2011-2012 уч.г.в работе с педагогическими кадрами | Результат деятельности по решению поставленных задач | Выявленные проблемы | Перспективы на 2011-2012 уч. год |
учителя, его профессиоализма. | -методическая работа направлена на возвышение личности учителя, его профессионализма -ежегодный методический марафон – показатель повышения методического мастерства педагогов, большая часть педагогов знакомы и умеют применять на практике различные инновационные технологии урока; -педагоги владеют различными способами мотивации учащихся (обладают высоким уровнем педагогических компетенций), применяют на практике педагогические технологии, работающие на результат; -постоянное повышение квалификации педагогами, как в рамках школы, так и за её пределами; -в системе организована курсовая подготовка для учителей и педагогов дополнительного образования при МИОО и ОМЦ; -публикации материалов на страницах методических изданий, участие в творческих конкурсах, мастер-классах, семинарах, -психологический климат в школе достаточно стабилен и комфортен как для учителей, так и для учащихся, педагоги тесно сотрудничают друг с другом и с учащимся, их родителя , как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Высшая категория-27 человек Первая категория-18 человек Вторая категория-18 человек Заслуженный учитель РФ-2 чел. Отличник народного просвещения -2 Почётный работник общего образования – 14 человека. Лауреат премии мэрии города Москвы-1 | Недостаточность понимания педагогическим коллективом содержательной взаимосвязи предметов друг с другом в общем и дополнительном образовании, в системе дополнительного образования работают специалисты, не имеющие педагогического образования. | Переподготовка через систему курсовой подготовки, получение второго, в том числе педагогического образования, проведение педсоветов, объединенных заседаний м/о |
Применение современных методик и технологий в урочной деятельности, дополнительном образовании и воспитательной работе (наименование технологии и / или методики, область применения, предмет, параллели, целевое назначение, результат).
| Область применения | Наименование технологии (или методики и т.д.) | Предмет, курс, вид деятельности | Пар алл ели | Целевое назначение | Результат |
| Урочная деятельность | технологии уровневой дифференциации, технологии разноуровневого обучения | математика | 5-9 | Создание ситуации успеха, развитие личностного потенциала учащихся. | Создание условии, обеспечивающих развитие личности, сохранение и достижение результатов в обучении, развитие педагогического мастерства и педагогической компетенции |
| . | КСО, технологии личностно- ориенторованного обучения, технологии спаренных уроков, технология сотрудничества | Филология Русский язык литература иностранный язык технология | 5-9 | Развитие личностного потенциала учащихся, достижение результатов в обучении, организация самостоятельной работы, создание предпосылок успешности, активизация мотивации учения | |
| | здоровьесберегающие технологии, игровые, технологии развивающего обучения, проектное обучение | Биология химия экология | | Повышение активной роли обучаемого, создание ситуации успеха, пропаганда ЗОЖ, формирование навыков проведения исследований, презентации полученных знаний | |
| | информационно- коммуникативные, модульное обучение, технологии развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии | Физика ИКТ технология | | Приобщение уч-ся к современным способам добычи информации, повышение навыков сам. работы, формирование навыков проведения исследований, презентации полученных знаний, здоровьесбережение уч-ся | |
| Воспитательная работа | КСО, технологии личностно- ориентированного обучения, технологии сотрудничества, здоровьесберегающие технологии, природосообразное воспитание грамотности, командные технологии | Детские объединения и др. | | личности ребенка, вовлечение в деятельность. формирование общей культуры школьников, активности и социализации личности, пропаганда ЗОЖ | родителей, отсутствие состоящих на учете в милиции, приобщение к здоровому образу жизни, победы в фестивалях самоуправления «Капитаны собственной судьбы», |
| Дополнительное образование | Проектные, игровые, КСО, технологии личностно- ориентированного обучения, технологии сотрудничества, здоровьесберегающие технологии, природосообразное воспитание грамотности, технологии критического мышления. | Детские объединения, ШНО и др.. | 1-9 | Вовлечение в деятельность, развитие творческих способностей и творческой активности школьника; Развитие их познавательных интересов; Формирование мотиваций успеха; Создание условий для самоутверждения и самореализации. | Около 82% школьников охвачены дополнительным образованием; усилены художественно-эстетическое, культурологическое и физкультурно-оздоровительное направления. В школе проходят выставки, конкурсы, праздники, соревнования и т.д. А также презентация объединений дополнительного образования (апрель), участие и победы во внешкольных мероприятиях. |
Модуль VII
Система воспитательной работы и дополнительного образования.
Воспитательная система
Воспитательная система школы включает в себя элементы воспитательной работы гражданского, патриотического, духовно-нравственного воспитания. Эти направления являются приоритетными в воспитательной деятельности ЦО. В ЦО работает школьное научное общество, которое организует школьные научные конференции, олимпиады и интеллектуальные марафоны, встречи с учеными, ученические чтения, лекции по проблемам современной науки. Профориентационная работа ведется в рамках образовательной области «Технология», на классных часах, в системе дополнительного образования. Огромное значение в воспитательной работе уделяется работе по формированию и поддержке традиций образовательного учреждения: вечера встреч с выпускниками школы, работа по созданию школьного музея, выпуск школьной газеты, проведение ежегодного праздника «За честь школы». Культурно-массовая и творческая деятельность учащихся ЦО включает в себя систему творческих объединений (школьный театр, школьное бюро путешествий и экскурсий, объединение учащихся).
Принцип осуществления воспитательной работы: гуманизм и эстетическая направленность, коллективное творчество, личностно-ориентированный подход.
Спортивно-оздоровительная работа школы направлена на пропаганду здорового образа жизни и внедрение физической культуры в жизни каждого ученика. Традиционным в школе являются общешкольные соревнования по волейболу, футболу, баскетболу, лыжам, шахматам, настольному теннису, спортивному ориентированию. В ЦО работает ученический Совет по организации спортивной работы в классах.
В образовательном учреждении имеются резервы для повышения качества учебно-воспитательного процесса:
- Работа ЦО в режиме школы полного дня с единым образовательным планом дня урочной деятельности и системы дополнительного образования;
- Внедрение современных образовательных технологий, технологий развивающего, опережающего обучения, исследовательской деятельности в практику работы ЦО;
- совершенствование системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;
- индивидуализация учебного плана: подготовка к переходу ЦО на профильное образование;
- использование возможностей школы полного дня для организации помощи учащимся различных педагогических систем;
- введение в практику работы ЦО портфолио учащихся («Лист успеха учащихся ЦО»);
- совершенствование воспитательной системы ЦО, основанной на сохранении традиций и введении инноваций;
- проведение педагогических консилиумов для учащихся всех параллелей, введение социальных карт ученика.
В школе осуществляется систематическое отслеживания состояния воспитательной работы с обучающимися: анкетирование учащихся, учителей, родителей опросы общественного мнения по наиболее значимым событиям жизни школы, отчеты, творческие отчеты.
Социализация выпускников
Социализация обучающихся, являющаяся одной из целей образования, неразрывно связана с определением профиля будущей деятельности детей. Решению этой задачи служит система профильной подготовки, сложившая в школе, в настоящее время она представлена программным и технологическим компонентами.
Программный компонент реализуется через введение двух предметов (через часы школьного компонента) граждановедения и экологии, которые являются пропедевтически ориентировочными точки зрения определения будущего профиля в старших классах (социальные или естественные науки). Преподавание этих предметов начинается с пятого класса.
В 9 классе вводится предпрофильная подготовка, состоящая из четырех блоков, соответствующих четырем основным профилям. Структура программ такова, что она, с одной стороны, знакомит обучающихся с особенностями профиля, с другой помогает им адекватно оценить свои желания и возможности в данном направлении (через стержневой психолого-педагогический компонент). Технологический компонент предпрофильной подготовки заключатся в отборе практико-ориентированных и результатов, ориентированных технологий (в частности проектных). Особую значимость имеет стержневой психологопедагогический курс, имеющий практическую наполненность (диагностика, самоидентификация, соотнесение личностных качеств с профессиональными сферами). Этот курс способствует индивидуализации и адресности предпрофильной работы.
Важнейшим компонентом предпрофильной подготовки является целенаправленная работа с родителями обучающихся в которую входят
- создание предметно-информационной среды (адресатами которой являются как обучающиеся, так и родители) — специализированные стенды, тематические выпуски школьной газеты и т.д.
- система психолого-педагогическогс консультирования как группового, так и индивидуального;
- система тематических родительских собраний с участием администрации и педагогов, преподающих профильные предметы.
Такой подход позволяет в настоящее время реализовывать два профильных направления в школе физико-математический , профиль по делопроизводству. Данный выбор обусловлен максимальным социальным запросом.
Такая система приводит к высоким (выше среднегородского уровня) результатам трудоустройства обучающихся.
Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном
процессе школы.
В последнее десятилетие новая образовательная программа провозгласила родителей субъектами образовательного процесса, а значит, возложила на них ответственность за качество образования своих детей. Часть родителей активно стремится к педагогическому самообразованию, пытается разобраться в сущности современных образовательных процессов, в особенностях образовательной программы школы, учебных программах и учебниках, по которым работают педагоги. Возросший уровень педагогической компетентности части родителей позволяет говорить об успешности их психолого-педагогического просвещения. Широко используемый вид сотрудничества - консультирование родителей педагогами и психологами - выходит сегодня в своем содержании на качественно новую ступень.
На протяжении ряда лет в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями. Одновременно с традиционными родительскими собраниями, заседаниями родительских комитетов организована работа психологической службы (психолог, социальный педагог) с целью педагогического просвещения родителей. Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия.
Анализ опыта работы по организации взаимодействия семьи и школы позволяет утверждать, что массовый охват родителей одинаковыми формами работы малоэффективен. В современной образовательной практике приоритетными становятся дифференциация, личностно - ориентированный подход по отношению к семье, родителям. Это побудило разработать часть образовательной программы школы, в которой обозначено несколько основных параметров сотрудничества школы и семьи:
- изучение семей;
- информирование родителей;
- просвещение родителей;
- консультирование родителей;
- обучение родителей (Университет медицинских и педагогических знаний для родителей);
- совместная деятельность педагогов и родителей.
Предполагается, что первые два пункта подразумевают охват всех семей, родителей, включенных в остальные направления работы, определяется потребностями семей и школы.
Структура ДОД определяется целями и задачами общеобразовательной школы, количеством и направленностью реализуемых дополнительных образовательных программ.
Целью дополнительного образования является предоставление широкого спектра услуг с целью всестороннего развития учащихся и формирования общей культуры школьника.
Основные задачи:
-создание условий, обеспечивающих развитие личности учащихся, их включение в непрерывное образование, в продуктивную образовательно-культурную досуговую деятельность, возможность проявить «себя» растущему человеку и пережить ситуацию успеха,
-личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение обучающихся,
-обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации детей к жизни в обществе,
-формирование общей культуры школьников,
-воспитание у детей гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине, природе, семье.
Содержание образовательной программы, формы и методы её реализации, возрастной состав объединения определяются педагогом педагогической целесообразности, санитарно-гигиенических норм, материально-технических условий, что отражается в пояснительной записке программы.
Дополнительное образование
представлено следующими объединениями:
| Объединение | Руководитель |
| Клуб «Лидер» | Савенкова Т.А. |
| «Арлекино» | Просвирина О.В. |
| Пресс-центр | Сафонов Б.Н. |
| Школьное телевидение | Кокарев С.Ю. |
| Школьное телевидение | Митрофанова О.В. |
| Из глубины веков | Базанова С.Г. |
| Из глубины веков | Просвирина С.Н. |
| Общение без границ | Легчило Н.Н. |
| Цветоводство | Широченко Н.Н. |
| «Живая природа» | Никуличкина Л.П. |
| ШНО | Никуличкина Л.П. |
| ШНО | Митрофанова О.В. |
| «Химия вокруг нас» | Дахина Е.И. |
| Школа Пифагора | Федорова И.И. |
| Школа Пифагора | Прохорова Н.Н. |
| Школа Пифагора | Корнеева В.Н. |
| Школа Пифагора | Савенкова Т.А. |
| Шашки | Ларин В. П. |
| Волейбол | Ларин В. П. |
| Баскетбол | Завада В.В. |
| Волейбол | Завада В.В. |
| Баскетбол | ЦеликовА.А. |
| Футбол | Климанов В.А. |
| ОФП | Целиков А.А. |
| Корнеев Н.С. | Футбол |
| Настольный теннис | Завада В.В. |
| Плавание | Завада Г.П. |
| Силовая гимнастика | Корнеев Н.С. |
| «Папа, мама, я – спортивная семья» | Завада Г.П. |
| Рукопашный бой | Панкратов А.Н. |
| Роспись по дереву | Погорелова И.Е. |
| Оригами | Погорелова И.Е. |
| Батик | Волошинская И.Г. |
| Вышивка лентами | Волошинская И.Г. |
| Театральная студия «Коллаж» | Полянцева С.В. |
| ХОР | Плясунова И.А. |
| Студия бальных танцев | Мягкова Н.А. |
| Студия бальных танцев | Умнов Н.В. |
| ВИА | Ягнюк А.В. |
| Гитара и песня | Кокорев Ю.С. |
| Русская словесность | Точилова Е.А. |
| Русская словесность | Рогачева Л.И. |
| Русская словесность | Михова М.А. |
| Русская словесность | Гайкова М.В. |
Модуль VIII
Особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Общая направленность учебного процесса в школе на эффективное достижение учебных результатов посредством реализации и развития образовательных возможностей каждого ученика возможна при технологически эффективном построении учебного процесса, поэтому педагогический коллектив отрабатывает технологию учебного процесса в нескольких направлениях:
‘Традиционное обучение, где обновление учебного процесса ориентировано на такую организацию, при которой ученики способны полностью усвоить учебный материал.
Важнейшим моментом данной традиционной технологии является составление перечня конкретных результатов обучения (эталонов) по каждой теме и каждому разделу и курсу в целом на основе базового стандарта образования.
Запланированный результат обучения является основным для подбора и составления тестов, ориентированных на проверку полноты усвоения необходимого учебного материала.
-Интеграция базового и дополнительного образования -Возможность творческого развития учащихся.
-Инновационные технологии, позволяющие формировать у учащихся знания, ориентированные на развитие познавательных способностей каждого ученика, становится основной стратегической линией педагогического коллектива.
С этим направлением связаны здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированные технологии, технологии коллективного способа обучения, методы разноуровневого дифференцированного обучения, проектная и исследовательская деятельность. Развитию интереса в обучении способствуют и внедрение нетрадиционных форм урока: семинары, конференции, деловые игры, дискуссии и т.д. Организация личностно-ориентированного обучения одна из основных задач школы. Личностно-ориентированное обучение требует переосмысления всего образовательного процесса, который предполагает установку на сотрудничество и возможность реализовать себя как в основном, так и в дополнительном образовании;
• установку на оказание помощи ученику в самопознание особенностей своего развития, склонностей и способностей;
• оптимистическую установку, основанную на вере в таинственность, опирающуюся на сильные стороны личности ученика.
Личностно-ориентированному обучению способствует организация индивидуальных групповых занятий.
Особенный интерес у учащихся вызывает проектная и исследовательская деятельность.
Педагогические технологии, используемые в школе, решают задачи максимального стимулирования мыслительных процессов у учащихся, формированию навыков самостоятельной деятельности.
Совершенно ясно, что новые программы и технологии требуют от учителя совершенно иного подхода к обучению, владению теоретическим и практическим материалом, широкой эрудицией во многих областях знаний, умений видеть перспективу в системе непрерывного образования.
Умение сотрудничать с учителями-предметниками, учащимися, родителями.
ГОУ ЦО М 1456 работает в режиме полного дня. Начало занятий — 8.30
Продолжительность урока — 45 минут. Основная форма проведения занятий 1-11 классов — классно-урочная. Формы обучения в старших классах приближены к ВУЗовским (лекции, семинары, зачеты).
Расписание уроков составлено таким образом, чтобы обеспечить выполнение следующих требований:
- создать наилучшие условия труда для учащихся;
- обеспечить высокий уровень эффективности труда учителей;
- создать оптимальные условия для обеспечения единства урочной и внеурочной деятельности учащихся;
- учесть требования санитарно-педагогических норм.
Режим работы ГОУ ЦО№ 1456