Geum.ru

Приказ №96 о/д от 31. 08. 2011г. Рабочая программа по литературе, 9 класс предмет, класс

Вид материалаРабочая программа
Общая характеристика учебного предмета.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Результаты обучения.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7



2011-2012 учебный год


Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я. Коровиной (М. «Просвещение», 2001г.) и учебника «Литература», 9 класс. Учебник- хрестоматия для общеобразовательных заведений (авторы В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др.- М., «Просвещение», 2005г.).

9 класс

Этот этап литературного образования является переходным, так как в 9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Примерная программа для 5-6 и 7-8 классов является в большей степени открытой для различных вариантов, авторских концепций курса, нежели программа для 9 класса, традиционно имеющая более жесткую структурно- содержательную основу.

Обязательным при составлении авторских программ и тематического планирования является выделение часов на развитие речи: в 5-6 классах учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения), в 7-8 класса- не менее 5 сочинений (из них 4 аудиторных сочинения), в 9 классах – не менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений).

Общая характеристика учебного предмета.

Литература- базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей надлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственнности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, восприятию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье, понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко-и теоретико- литературных знаний и умений отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий.
  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
  • выразительное чтение художественного текста;
  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария с творческим заданием);
  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
  • анализ и интерпретация произведения;
  • составление планов и написание отзывов о произведениях;
  • написание сочинений по литературным произведениями и на основе жизненных впечатлений;
  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература»- одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета- важнейшее условие речевой лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно тесно связана с другими учебными предметами и , в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучении слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основе фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально- культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно- историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования- литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально- нравственные ориентиры.

Цели.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей.
  • Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, развитие устной и письменной речи учащихся;
  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением разовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного изложения русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования является:
  • выделение характерных причинно- следственных связей;
  • сравнение и сопоставление;
  • умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;
  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом;
  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, смотровое, поисковое и др.);
  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысли, использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
  • составление плана, тезиса, конспекта;
  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет- ресурсы и др. базы данных;
  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля в своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на организацию деятельностного, практико- ориентированного и личностно- ориентированного подходов освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.


Тематическое планирование уроков литературы в 9 классе (по учебнику В.Я.Коровиной)



№ урока
Тема урока
Тип урока. Методы обучения
Задачи
Вопросы по изучаемой теме
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
Проверяемый материал
Внутрипредметные связи
Виды самостоятельной работы. Планируемые умения и навыки
Виды контроля знаний и обратной связи
Домашнее задание
План
Факт

1
Литература и ее роль в жизни человека. Шедевры родной литературы
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
1.Дать представление об изучаемом курсе и определить роль книги в духовном развитии человека.

2.Формировать гуманистические мировоззрения учащихся.

3.Активизировать эмоционально-личностный подход к творчеству поэтов и писателей.
1.Что вам нравится в русской литературе?

2.Какие произведения, изученные ранее, вам наиболее запомнились?

3.Какую роль в жизни человека играет литературное чтение? Есть ли у вас личная библиотека? Как она создавалась? Ответьте на вопрос, опираясь на собственный опыт.

4. как вы понимаете Р.Стивенсона: «Литература во всех ее видах не что иное, как тень доброй беседы»?

5. Согласны ли вы с утверждением: «Все, чем должен писатель, обязательно и для чтения художественной литературы»?
Фронтальная
Знание основных тем, поднимаемых писателями ХVIII, ХIХ, ХХ вв.
«Вечные» темы русской классики. Отображение в литературе исторической эпохи.
Обучение навыкам тезисного записывания лекции учителя.
Выборочная проверка составления тезисов учащимися в тетради.
1.Доработать тезисные записи, выделить опорные моменты.

2. Вспомнить сюжеты произведений древнерусской литературы, изученных в V VI, VII и VIII классах.

3. Опережаю-щее задание. Подготовить сообщение по теме «Историческая основа «Слова о полку Игореве». Источники: Ш.Гудзия, В.Федорова, Д.Лихачева о Слова…».

4. Кто был автором «Слова…» (источники: В.Федорова «Кто был автором «Слова…» и где находится Каяла? М., 1956г.).
2.09
3.09

2
Древнерусская литература
Совершенствование и углубление знаний, умений, навыков. Работа с учебником и литературоведческим словарем. Беседа с учащимися. Комбинированный урок.
1.Ситстематизировать знания учащихся о древнерусской литературе.

2.Сформировать представление о жанровом своеобразии древнерусской литературы о том, что среднерусская литература дала читателю.

3.Развивать навыки работы со статьей учебника и словарем.
1.Какие жанры древнерусской литературы вам знакомы?

2. Какие произведения древнерусской литературы вам запомнились по курсам V, VI, VII и VIII классам?

3. В творчестве каких художников представлены образы древнерусской литературы?
Фронтальная, групповая
Знание основных жанров древнерусской литературы и их особенностей.
Связь древнерусской литературы с живописью. Репродукция картины В.М.Васнецова «Нестор-летописец» (1919).

Фотографии «Владимирская Богоматерь. Икона», «Сильвестр Мономах «Вырубецкого монастыря», «Повесть временных лет», «Сказание о Мамаевом побоище».
1.Развитие устной монологической речи.

2. Совершенствование исследовательских навыков».
Фронтальный опрос на понимание роли литературы в жизни человека.

Фронтальный опрос класса.

Конспектирование, оценка материала, изложенного учащимися.
1.Подготовит пересказ статьи Л.Дмитриева «Литература Древней Руси» - 1 группа, очерка Д.Лихачева – 2 группа.

2. Записать главные мысли автора в виде тезисов.
10.09
10.09

3
Историческая основа «Слова о полку Иго реве». Герои и события произведения.
Изучение нового материала. Беседа с учащимися.

Комментированное чтение.
1. Знакомство с сюжетом «Слово о полку Игореве», его исторической основой.

2. Формирование умения рассуждать, сопоставлять.

3. Воспитание нравственных чувств учащихся.
1.Докажите, что древнерусская литература носила назидательный характер. Что дает основание писателям утверждать, что именно «Словом» началась русская литература?

2.Какой принцип повествования избирает автор?

3.Какой временной диапазон автор предполагает охватить в своем произведении?
Фронтальная, групповая
Содержание очерка Д.С.Лихачева, статьи Л.Дмитриева. Композиция произведения: Завязка, кульминация, развязка.
Музыка: Опера Бородина «Князь Игорь» (фрагменты)
Развитие речи учащихся, умение выделять главное, чтение и анализ эпизодов.
Оценка ответов учащихся за домашнее задание. Работа над текстом. Обучение сравнению.
1.Разделить поэму на смысловые части и озаглавить.

2.Собрать цитатный материал о главных героях.

3.Подготовить выразительное чтение «Золотое слово Святослава»
13.09
13.09

4
Идейный центр поэмы – «Золотое слово Святослава», Образ автора «Слово о полку Игореве». Патриотический пафос поэмы.
Комбинированный. Эвристическая беседа с элементами анализа. Комментированное чтение.
1.Раскрыть идейно-художественное своеобразие поэмы.

2.Раскрыть идейный смысл «Золотого слова Святослава».

3.Совершенствовать навыки работы с художественным текстом.

4.Воспитание патриотических чувств на примере произведения.
1.Кто главный герой произведения?

2.какие образы запомнились?

3.В чем смысл «Золотого слова Святослава», плача Ярославны?

4.Каков общечеловеческий смысл звучания истории похода Игоря?

5.Какую роль в «Слове» играют средства художественной выразительности?

6.Какова главная идея «Слова о полку Игореве»?

7.Что поведало нам произведение о своем творце?

8.В чем современное звучание «Слова о полку Игореве»?

9.В чем новаторство «Слова»?
Групповая
Знание текста произведения, понимание прочитанного, деление «Слова о полку Игореве» на смысловые части. Умение собрать цитатный материал о героях.

Устное домашнее сочинение: «Каким вы представляете себе автора «Слова о полку Игореве»?

Связь с историей России ХII века (объединение Руси». С музыкой – фрагменты оперы Бородина «Князь Игорь». Жанры устного народного творчества и древнерусская литература. Репродукции фресок Рублева, фотографии древних киевских соборов.
Работа с текстом, умение отбирать главное, выразительное чтение монолога – плача Ярославны. Составление плана сюжета «Слова о полку Игореве», умение выразительно читать произведение.
Характеристика героев, устное иллюстрирование, определение средств художественной выразительности. Оценка материала, изложенного учащимися (план сюжета и устное сочинение).
!.Подготовить устное сочинение на тему «Каким вы представляете себе автора?» по данному плану.

2.Сделать сравнительный анализ «Плача Ярославны» в переводе В.А.Жу-ковского и Н.За-болоцкого.

3.Подготовить выразительное чтение понравившегося перевода. Выучить наизусть отрывок «Золотое слово Святослава»» или «Плач Ярославны».

5.Сформулировать возможную тему сочинения.
16.09
16.09

5
Р/р. Величие и бессмертие древнерусской литературы.

Подготовка к домашнему сочинению.
Обучение написания сочинения-рассуждения.
Систематизация учащихся по «Слову…»

Отработка коммуникативных навыков правописания.

Выработка умений и навыков учащихся анализировать произведение с применением цитат.
Темы сочинений:

1.Чем интересно «Слово о полку Игореве»? современному читателю (сочинение рассуждение).

2. Образ русской земли на страницах произведения?

3.Эссе «Величие и бессмертие древнерусской литературы».

4.Патриот земли русской».

5.Писатель-новатор, опередивший свое время.
Групповая.

Индивидуальная
Знание текста, цитирование.
Связь с русским языком (цитаты)
Умение раскрыть тему.

Использование цитат и их оформление на письме.

Выражение личностного отношения к прочитанному. Работа с текстом, поиск языковых и художественных средств, умение отбирать материал, необходимый для сочинения.
Составление плана сочинений.

Подбор цитат.

Сбор материала к сочинению.
Написать сочинение по одной из предложенных тем. Подготовить

а) сообщение о классицизме как литературном направлении;

б) сообщение о М.В.Ломоносо-ве;

в) викторину «Литература 18 века (источ. «Литература 18 века: Сост. Махагоненко Л., 1970, Русская поэзия 18 века. Сост. Махагоненко. М., 1972г.).
20.09
20.09

6
Русская литература ХVIII века.

Понятие -классицизм. М.В.Ломо-носов - реформатор русского языка и стихосложения, ученый, поэт.
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Комбинированный урок. Слово учителя, беседа с классом. Сообщения учащихся. Работа со словарем.
1.Дать представление о литературе ХVIII века, классицизма.

2.Пояснить деление литературных жанров на «высокие» и «низкие», раскрыть ряд национальных особенностей русского классицизма.

3.Познакомить учащихся с жизнью и творчеством М.В.Ломоносова.

4.Дать понятие о «трех штилях», реформе стихосложения.

5.Отрабатывать умения и навыки составления тезисного плана лекции, анализа стихотворения.
1.Чем был подготовлен и как стал возможен невиданный расцвет литературы ХVIII века?

2.Каких известных деятелей литературы ХVIII века вы знаете?

3.В чем способность литературы петровского времени?

4.Почему Радищев называет восемнадцатое столетие» одновременно безумным и мудрым?

5.В чем вы видите заслугу Ломоносова как ученого филолога?

6.Понравились ли вам стихотворения М.Ломоносова? Прочитайте «Размышления». Можно ли сказать, что это образец подлинной научной поэзии.

7.Как бы вы охарактеризовали их художественное своеобразие?

8.Вспомните, что такое ода? Каковы особенности жанра?
Фронтальная, групповая
Чтение наизусть отрывка из «Слова о полку Игореве». Биографические сведения о поэтах и писателях литературы ХVIII века.

Классицизм как литературное направление. Особенности русского классицизма: Двусложные размеры, этика, анализ стихотворного текста. Понять о научной поэзии.
Отражение исторической эпохи в русской литературе. Классицизм в живописи, архитектуре. Литература петровского периода, его особенности. Реформы М.В.Ломоносова в области русского языка и стихосложения.

Мозаичное полотно «Полтавская битва» (связь с искусством).
Составление плана лекций, опорных схем, работа с учебником. Умение вести тезисные записи лекции, отбирать наиболее значимый материал по теме. Чтение и анализ стихов М.В.Ломоносова «Разговор с Анакреоном», «Ода…».

Запись в тетради основных положений урока.
Проверка записей тезисов в тетрадях (выборочно). Фронтальный опрос класса. Оценка ответов учащихся. Оценка индивидуальных сообщений учащихся, работа в тетради, чтение и анализ стихотворений.
1.Выразитель-ное чтение «Оды» Ломоносова.

2.Сделать письменный анализ стихотворения на выбор или выучить отрывок наизусть.

3.Какие задачи ставит Ломоносов перед поэзией.

4.Индивидуальное задание по биографии Г.Р.Державина с включением НРК.
23.09
23.09

7
М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на престол…». Ода как жанр лирической поэзии.
Изучение нового материала, беседа.
1.Познакомить с понятием оды как жанром лирической поэзии.

2.Выработать умения и навыки анализа с применением цитат.

3.Воспитать культуру монологической речи.
1.Каков Петр в изображении Ломоносова? В чем видит поэт главную заслугу царя?

2.Почему обращение к верховной власти сменяется страстным словом Ломоносова к российской молодежи?

3.Докажите, что поэтический мир Ломоносова воздействует в первую очередь на эмоции и воображение читателя, а потом уже на разум?
Индивидуальная.

Групповая
Знание биографии Ломоносова и его творчества знание теории литературы.
Понятие: ода. Знание теории литературы. Литература и история. Изображение истории России в оде. Пояснение и перевод устаревших слов. Духовные оды Ломоносова.
Умение составлять связный текст, умение найти эпитеты, сравнения для воссоздания образа Родины Оле, анализ оды.
Фронтальный и индивидуальный опрос, вопросы:

Какие темы поднимает Ломоносов в своем творчестве? какие задачи ставит перед поэзией?
1.Выучить понравившееся стихотворение М.В.Ломоносо-ва.

2.Читать с.33-34 учебника, составить план или конспект статьи учебника.

3.Прочитать и проанализировать стихотворение Державина «Арфа».
24.09
24.09

8
У литературной карты Татарстана.

Г.Р.Державин.

Слово о поэте философе Арфа. Властителям и судьям. Памятник.
Изучение нового материала. Информационный метод. Слово учителя и учащихся (словесный).
1.Познакомить с биографией Г.В.Державина и его заслугами перед отечеством.

2.Раскрыть основные темы и мотивы поэзии Державина и идейно-художественное своеобразие Державина.

3.Воспитание любви к родному краю.
1.Каким вы представляете юного Державина?

2.Какова тема стихотворения «Арфа»?

3.Какова идея стихотворения «Арфа»?

4.В чем выразилась любовь Державина к Казани?

5.Какие эпитеты в стихотворении «Арфа» говорят о любви Державина к родным местам?

4.Продолжить формирование нравственных критериев в оценке личности.

5.Рассказать об основных темах и мотивах поэзии Державина.

6.Развить навыки работы с книгой.

7.Объяснить в чем видел поэт свою заслугу перед Отечеством и русской литературой.

8.Развивать самостоятельность.
Индивидуальная,

Групповая 6.Какие ассоциации возникают у поэта от игры на арфе?

7.Как раскрывается тема несправедливости сильных мира сего в стихотворении «Властителям и судьям»?

8.В чем смысл стихотворения «Памятник»?

9.Кто еще из русских поэтов обращался к этой теме?

10.Что считает Державин своей заслугой перед читателями?

11.Почему памятник «Металлов тверже и выше пирамид»?
Сообщения учащихся по биографии Державина. Определение темы и идеи стихотворения. Умение находить эпитеты в тексте. Умение проводить ассоциационные связи. Работа с литературными источниками. Схема анализа стихотворений. Выразительное чтение.
Традиции Ломоносова и Сумарокова в творчестве Державина. Казанский период в жизни писателя. Приезды Державина в Казань. Переписка В.И.Панаевым и Г.Н.Городчаниновым. Открытие памятника Державина в Казани. «Лунная соната» Бетховена. Лирический герой Державина. Памятник Державину, Державин и Казань. Судьба памятника Державина в Казани.
Индивидуальная работа над сообщением. Работа над составлением вопросов. Работа по нахождению эпитетов в тексте. Работа по определению темы и идеи стихотворения. Развитие умений и навыков связной речи, логического мышления учащихся. Заполнение таблицы, развитие умений и навыков связной речи, умение сопоставлять несколько стихотворных произведений
Составление вопросов по сообщениям учащихся. Ответы на вопросы. Оценка материала, изложенного учащимися по творчеству Державина. Оценка умения составлять вопросы.

Выразительное чтение стихов. Мини-сочинение. Проверка д/з., ответы на вопросы, анализ поэтического текста.
1.Выучить наизусть стих. Державина «Памятник».

2.Завершить сопоставительный анализ.

3.Сочинение-миниатюра «Речь у памятника Державину». Выучить на выбор стихотворение на 44-47 стр.в учебн.

4.В чем видел поэт свою заслугу перед отечеством и русской литературой? Инд. задание. Прочитать стих К.Ф.Рылеева «Державин». Что ценит в Державине его современник?

5.Чем оды Державина отличаются от од М.В.Ломоносо-ва?
27.09
27.09

9.
У литературной карты Татарстана.

А.Н.Радищев. Слово о писателе «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы).

Путешествие как основной жанр в творчестве писателя. Казань в Записках путешествия в Сибирь».
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
1.Познакомить с личностью и творчеством писателя. Показать гражданскую позицию Радищева против угнетения человека. Воспитать гражданскую позицию у учащихся на примере жизни писателя.
1.Какие основные темы, поставлены в книгах Радищева?

2.Как они освещены?

3.Какое общественно-политическое значение имела книга Радищева?

4.В чем подвиг жизни Радищева?

5.Значение страниц о Казани в «Записках путешествия в Сибирь».
Фронтальная, групповая
Стихотворение «Арфа» наизусть. Знание актов биографии писателя А.Н.Ра-дищева индивид.

задания учащихся.
Казань в жизни Державина и Радищева, Державин и Казань.
Сравнительный анализ взглядов Державина и Радищева. Умение рассуждать.
Ответы учащихся на вопросы учителя. Проверка сочинения: Речь у памятника Державину».
1.Выучить наизусть стихотворение Державина «Памятник».

2.Завершить сопоставительную таблицу.

3.Инд.сообщ.:

-«Судьба Радищева»;

-«Литератур-ное творчество Радищева».

(ист.Подго-родников «Нам вольность первый прорицал. Радищев: Страницы жизни. М.,Мол.

Гвардия,

1984г.»).
1.10
1.10

10.
Особенности повествования в «Путешествии» и его содержательное наполнение.
Урок-беседа, изучение нового материала. Слово учителя-сло-весный, практический.
1.Познакомить учащихся с жанром путешествия.

2.Раскрыть замысел книги.

3.Обозначить понятие «подтекст».

4.Воспитание культуры общения связной речи.
1.Как Радищев откликается на сложившуюся традицию жанра путешествий?

2.Прочитайте посвящение «А.М.К.». Какие мысли автора кажутся вам особенно важными?

3.Что мы узнаем о положении крестьян и их духовных качествах?
Коллективная, групповая. Индивидуальная
Схема анализа стихотворений. Выразительное чтение. Умение анализировать и делать выводы.
Жанр путешествия в русской и зарубежной литературе. положение крестьян в России 18 века.
Работа с текстом, подбор цитат. Развитие умений и навыков связной речи.
Проверка инд.задания «Литературное творчество Радищева». Инд. задания по карточкам.
1.Инд.собщ. «Жизнь и творчество Карамзина». 2.Как Радищев доказывает, что «бедствия человека происходят от человека»?

3.Прочитать произведение «Бедная Лиза».
7.10
7.10