Geum.ru

Приказ №96 о/д от 31. 08. 2011г. Рабочая программа по литературе, 9 класс предмет, класс

Вид материалаРабочая программа
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7
народный характер.

В какое время происходят события в рассказе, как это отразилось на судьбе героин?

Умение анализировать текст.

Совершенствование навыков анализа и выделения ключевых проблем.

Подготовиться к контрольной работе по произведениям 20 века.

15.04




77.

Р/р письменная работа или зачет по произведениям второй половины 19 века и 20 века.

Контроль ЗУН.

Научить детей обобщать и систематизировать материал.

Темы:

1.Тема народного праведничества в рассказе «Матренин двор».

2.Что вкладывает Солженицын в понятие «праведник».

3.Печальная история любви (по произведению Бунина «Темные аллеи»).

4.Образ Андрея Соколова (по рассказу М.Шолохова «Судьба человека»).

5.Чем привлекает меня образ Матрены (по рассказу А.Солжени-цына «Матренин двор»)?

6.Составить рекламы к произведению М.О.Булгакова «Собачье сердце», «Смерть чиновника» А.П.Чехова , «Белые ночи» Достоевского.

Индивидуальная

Усвоение тем, способность размышлять.




Анализ текста.

Письменная работа по теме.

Прочитать стихи Блока по хрестоматии. Выразить свое отношение к

прочитанным стихам.

18.04




78.

Русские поэты «серебряного века»

Лекция.

Урок-кон-церт. Сообщения учащихся.

Дать представление о «серебряном веке», познакомить с творчеством поэтов. Развить творческое мышление.

1.В чем своеобразие поэзии «серебряного века» и почему именно поэзия заняла тогда ведущее место?

2.Какие имена прочно укрепились в русской литературе? Почему?

3.Каково выше восприятие наследия этих поэтов?

4.Ваш любимый поэт этого периода.

Групповая

Биография и творчество поэтов «серебряного века», особенности эпохи.

Традиция русской литературы пушкинской эпохи.

Сообщения учащихся. Составление тезисов лекции.

Ответы учащихся. Чтение и анализ стихов.

1.Составить конспект статьи «Литература XX века» с.321-323 учебника.

2.Подгото-вить биографию А.Бло-ка.

21.04




79.

Творческая судьба поэта «Здравствуй Александр Блок».

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

1.Знакомство учащихся с личностью поэта и особенностями его творчества.

2.Совершен-ствование навыков выразительного чтения.

3.Воспитание у учащихся эстетического вкуса и

любви к поэзии.

1.Кто оказал влияние на формирование мировоззрения будущего поэта в детстве и отрочестве?

2.Каково отношение поэта к современной ему действительности? С чем это связано?

3.Как неприятие «страшного мира», нашло отражение в его творчестве?

Индивидуальная, групповая

Особенности литературного процесса XX века. Символизм как литературное направление.

Блок и символизм. Связь с историей России (Первая мировая война, Октябрьская революция).

Запись высказываний о А.Блоке. Чтение стихотворений поэта. Составить план лекции учителя.

Выборочная проверка планов лекции. Анализ выразительного чтения стихов.

Прочитать и осмыслить стихотворения А.Блока

«О, весна без конца и без края…», «В ресторане», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О я хочу безумно жить…».

Подготовить выразитель-

ное чтение наизусть и анализ понравившегося стихотворения

22.04




80.

Особенности творчества А.Блока «В поэтической мастерской поэта».

Урок практикум. Анализ стихотворений.

1.Продол-жить работу по развитию навыков анализа поэтического текста.

2.Формиро-вать внимательное отношение к поэтическому слову.

3.Прививать любовь и интерес к русской поэзии XX века.

1.Чем интересны стихотворения поэта, включенные в ваш учебник?

2.Какие стихотворения поэта вы еще знаете?

3. Какие темы в творчестве поэта можно выделить?

4.Какие изобразительно-выра-зительные средства использует А.Блок в своих стихотворениях?

5.Какая картина возникает при прочтении стихотворения «В ресторане»?

6. В чем смысл стихотворения «Заклятие огнем и мраком»?

7.Как вы понимаете строки «О, весна без конца и без краю/Без конца и без краю мечта!»

Коллективная, групповая

Знание содержания стихотворений, выразительное чтение и их анализ. Умение находить в тексте изобразительно-выразительные средства, используемые автором. Понимание понятий «лирический герой», образы, символы.

Лирика А.С.Пуш-кина. Связь с русским языком, толкование слов: истома, раденья, томные уста и др.

Анализ поэтического текста (индивидуальная работа). Формирование навыков устной речи.

Фронтальный опрос. Индивидуальная работа по анализу стихотворений.

Письменный анализ понравившегося стихотворения. Подготовить биографию С Есенина

25.04




81.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А.Есе-нина.

Беседа

Формировать у учащихся навыки анализа прочитанного. Воспитать интерес к творчеству поэта. Прививать любовь и интерес к русской поэзии XX века.

1.Какие периоды в жизни С.Есенина можно выделить?

2.Как воспринимает поэт Октябрьскую революцию 1917 года?

3.С какими переменами в деревне он не согласился?

4.Прав ли был поэт в своих спасениях за «деревенскую» Русь?

Индивидуальная, групповая

Понимание содержания стихов.

Элементы фольклора в творчестве Есенина. Связь творчества поэта и историческими событиями своего времени.

Сочинение-миниатюра «Мое мнение о прочитанных стихотворениях С.Есенина».

Составление тезисов к лекции учителя, их выборочная проверка. Выразительное чтение стихов.

Выучить стихотворения о природе по выбору учащихся.

28.04




82.

Размышления о жизни, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. Народная основа лирики.

Урок практикум.

1.Познако-мить учащихся с пейзажной лирикой С.Есенина.

2.Ввести понятие «образ Родины» в лирике поэта.

3.Развивать умения и навыки разбора лирического произведения.

Почему Есенин обожествлял природу, поэтизировал быт?

Сказочность стихов Есенина.




Биография поэта. Основные этапы анализа текста стихотворений.

Связь музыкой, изобразительным искусством (иллюстрации картин Леви- тана к стихам С.Есенина о природе).

Самостоятельный анализ поэтического текста выразительное

чтение.

Устный анализ стихотворений.

1.Наизусть «Гой, ты Русь».

2.Подгото-вить биографию В.Мая-ковского.

3.Читать стихи Мая- ковского.

29.04




83.

У литературной карты Татарстана.

В.В.Маяков-ский. Новаторство поэта. «Послушайте», «Прозаседавшиеся», «Нате!»

Беседа.

Практикум.

1.Дать представление о творчестве Маяковского.

2.Познакомить с материалом о пребывании Маяковского в Казани.

1.Какие стих.

Маяковского вы знаете? Какова их тематика, идейная направленность?

2.Какие факты личной и творческой жизни привлекли ваше внимание?

3.Слово о поэте. Основные мотивы лирики Маяковского.

4.Стихи о Казани. Новаторство Маяковского.

Фронтальная, групповая

История России конца 19 и начала 20в. Работы В.Мая-ковского как художника (окна роста).

Заочная экскурсия по местам пребывания Маяковского в Казани.

Работа со словарем Маяков-ского.

Выразительное чтение.

Выучить стихотворения Маяковского о Казани (по выбору).

2.05




84.

У литературной карты Татарстана.

Письменный анализ стихотворений «Люблю», «А вы могли бы?»

Урок р/р

Систематизировать знания учащихся по анализу лирических произведений.

1.Своебразие стихотворений В.Маяковского.

2.Чем примечательна поэзия В.Маяковского.

3.В чем особенность стиха

В.Маяковского

Индивидуальная







Работа со словарем Маяковского.

Чтение стихов о Казани. Устный анализ стихотворений по предложенному учителем

плану

1.Подгото-вить биографию М.Цве-таевой.

2.Индиви-дуальные сообщения о поэте.


5.05




85.

У литературной карты Татарстана.

М.И.Цветаева: судьба, творчество. «Если душа родилась крылатой».

Изучение нового материала.

Смешанный с использованием сообщений учащихся.

1.Познако-мить учащихся с судьбой и творчеством М.Цветаевой.

2.Формиро-вать представление о теме России в творчестве поэтессы.

3.Воспитание любви к лирике.

1.Сообщения учащихся о различных периодах жизни и творчества М.И.Цветаевой.

2.Чтение и анализ стихотворения «Если душа родилась крылатой», «Моим стихам, написанным так рано…», Мне нравится, что вы больны не мной…», «Идешь, на меня похожий…».

3.Как вы понимаете стихотворения «С больной нежностью-потому…», «Откуда такая нежность…?».

4.Какими чувствами полны стихотворения о Москве?

5.Как оценивали творчество

М.Цветаевой ее собратья - поэты?

6.Каковы основные темы стихотворений

Коллективная, групповая

Теория литературы, литературоведческий анализ теста. Развитие речи.

Тема поэта и поэзии в русской литературе. Связь с литературой «серебряного века». С музыкой (романсы на слова М.Цве-таевой). Связь с историей России начала XX века.

Этапы жизни М.Цветаевой в г.Елабуге, г.Чистополе.


Чтение индивидуальных сообщений по биографии и лирике М.Цветае-вой. Составление плана статьи учебника. Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста; определение тематики стихотворений, системы образов.

Оценка индивидуальных сообщений учащихся. Литературоведческий анализ стихотворений. Работа по предложенным вопросам.

1.Составить хронолог таблицу жизни, творчества М.И.

Цветаевой.

2.Выучить понравившееся стихотворение.

3.Письмен-ный анализ стихотворения.

4.Подгото-вить биографию Н.А.

Заболоцкого.

6.05




86.

Поэзия Николая Заболоцкого.

Урок изучения нового материала, сообщение учителя о значении личности и творчества Заболоцкого в русской литературе. Доклад ученика по биографии поэта анализ его стихов.

1.Дать представление о личности Заболоцкого, значении его произведений.

2.Развивать умение выступать перед аудиторией.

3.Выявить основные мотивы, философской лирики Заболоцкого.

4.Воспитывать такие нравственные качества, как гуманизм, сострадание, любовь к родному краю.

1.Что вам известно о таком поэте, как Заболоцкий?

Что пишут о нем другие писатели и литературоведы?

2.Каков внутренний мир лирического героя в стихотворениях «Я не ищу гармонии в природе», «О красоте человеческих лиц».

3.О каком времени рассказывает Заболоцкий в стихотворении «Где-то в поле возле Магадана»? Что вам известно о пострадавших в период сталинских репрессий?

4.Какой символ лег в основу стихотворения «Можжевело-

вый куст»?

5.Какую надежду высказывает поэт в «Завещании»?

Фронтальная, групповая

Статья учебника, доклад ученика, выразительное чтение стихотворений. Нравственность и гуманизм поэзии Заболоцкого.

История: Россия 30-50 годов 20 века период сталинских репрессий в Татарстане. Лирика Заболоцкого и живопись П.Филонова, М.Шагала, П.Пикассо.

Работа с текстами стихотворений. Сообщения учащихся. Умение девать монологические ответы и оценивать лирического героя на основе личностного восприятия.

Диалог между учителем и учеником с целью проверки понимания идейного содержания произведения. Слово учителя, доклады учащихся, работа с текстами.

1.Письмен-ный анализ одного из стихотворений

2.Подгото-вить биографию А.Ах-матовой.

3.Прочитать стихи А.Ах-матовой в учебнике.

18.05




87.

Знакомство с поэтессой А.А.Ахма-товой. Стихотворения «Я отраженье вашего лица», «Слово о себе».

Урок изучения нового материала. Урок-лекция.

1.Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.Ахма-товой.

2.Развивать навыки и умения слухового восприятия поэтического текста.

3. Развивать интерес к поэзии А.Ахматовой.

1. Кого из представителей литературы «серебряного века» вы знаете?

2. Что интересного вы узнали о жизни А.Ахма-товой?

3.Какие стихи прочитаны вами? Что почувствовали вы, читая стихотворения «Цикл», «Белая стая», «Вечер», «Тростник», «Подорожник»?

4.Как имя А.С.Пушкина связано с именем А.Ахма-товой?

5.Какие стихотворения поэтессы можно отнести к любовной лирике?

6.Нашла ли тема Родины свое место в творчестве А.Ахматовой?

7.Какие изобразительно-выразительные средства использует автор в своих произведениях?

Фронтальная, групповая

Теория литературы. Литература «серебряного века». Знание основных этапов анализа лирического произведения.

Связь с литературой «серебряного века».Связь с традициями и темами русской литературы XIX века. Связь с историей России начала XX века (репрессии). Родословная А.Ахматовой (фамилия бабушки-татарки).

Знание содержания стихотворений А.Ах-матовой.

Умение делать литературоведческий анализ стихотворения. Определить его тему и идею. Выразительное чтение произведений.

Фронтальный опрос по содержанию стихотворений. Выразительное чтение стихов, умение его анализировать. Устный анализ стихотворений «Бег времени (I гр.), «ANNODOVMINI» (IIгр.)

Подготовить письменный анализ стихотворения А.Ахматовой на выбор с указанием изобразительно-выразительных средств языка, примененных поэтессой.

13.05




88.

У литературной карты Татарстана. Б.Пастер-нак. Слово о поэте. Философская глубина лирики Пастернака.

Практикум. Совершенствовать навык анализа. Комментированное чтение.

Познакомить учащихся с основными фактами биографии Б.Пастернака.

Помочь ученикам увидеть в стихах их философскую основу.

Образ поэта. Тема творчества в поэзии Пас-тернака. Тема жизни и смерти. Почему поэт рано уходит из жизни? Какие темы поднимает автор в стих. «Весна в лесу», «Красавица моя, вся стать…», «любить иных тяжелый крест»?

Индивидуальная, групповая

Выразительное чтение стихотворений.

Пребывание Б.Пастернака в Чистополе в годы ВОВ.

Умение анализировать стихи, отмечая их идею и художественные особенности.

Анализ стихотворений.

Подбор стихов пастернака для сборника стихов «Библиотека школьника».. Наизусть одно стихотворение (по выбору учащихся).

16.05




89.

А.Т.Твар-довский. Слово о поэте. Раздумья о родине и о природе в лирике поэта.

Урок изучения нового материала. Сообщения учащихся. ЗУН при анализе лирических

произведений. Урок практикум. Работа с книгой.

1.Очерк жизни и творчества.

2.Приобщение учащихся к творчеству поэта.

3.Углубить навык анализа -

лирических произведений.

4.Выразитель-ное чтение.

5.Патриотичес-кое, нравственное воспитание.

1.Известное о Твардовском.

2.Как переданы в стихах «Урожай», «Весенние строки», «Родное», «Матери» темы Родины,

дома, счастья?

3.Реальность и фантастика А.Т.Твардов-ского.

4.Незаметный героизм воина в стихотворении «Я убит подо Ржевом».

Фронтальная, групповая

Лирический герой в лирике поэта. Нравственность в поэзии

Твардовского.

Литературная деятельность Твардовского в журнале «Новый мир» Глава «Сабантуй»

в поэме «Василий Теркин».

Постановка вопросов и обсуждение прочитанного. Навык анализа поэтического произведе-

ния, умение составлять тесты.

Тезисы лекции, «слово о поэте». Коллективная, индивидуальная работа во время

лирической беседы; анализ поэтического текста.

1.Составить план статьи учебника О А.Т.Твардов-ском.

2.Индиви-дуальнея задания, зад. В

творческих группах для участия в уроке-концерте «Поэзия 19-20вв.»

19.05




90.

У литературной карты Татарстана. Творчество М.Джалиля: Стихотворения «Чуждой нам дедушка», «Платок», «Красная ромашка».

Малоизвестные факты биографии поэта.

Урок-пре-зентация, наглядный, с использованием ТСО, рецептивно-продуктивный.

1.Познакомить с малоизвестными фактами биографии татарского поэта Мусы Джалиля.

2.Выявить основные мотивы поэзии того периода.

3.Воспитывать гражданскую позицию и духовность учащихся через образ поэта.


1.Сообщение учителя и учащихся о малоизвестных фактах биографии М.Джалиля с использованием вырезок из газет фотографий поэта, его семьи, близких ему людей.

2.Чтение заявленных стихотворений. Определите особенности стиля поэзии М.Джа-лиля.

Индивидуальная, групповая

Знание биографии поэта, творчества. Основные мотивы поэзии. Чтение наизусть стихотворений поэта на русском и татарском языках.

Историческая обстановка в России в период Великой Отечественной войны и накануне. Место М.Джалиля в среде татарских писателей. Связь с музыкой (стихи, положенные на музыку). Заочная экскурсия в дом-музей М.Джалиля).


Знание биографии и творчества поэта, умения и навыки сценической деятельности, навыки слухового восприятия поэзии М.Джалиля.

Составление хронологической таблицы по сообщениям учителя и учащихся. Выступления учащихся. Выразительное чтение стихотворений.

1.Написать сочинение-рассуждение «Чем особенна поэзия М.Джалиля» или сочинение-интер-вью «О чем бы я спросил поэта М.

Джалиля».

2.Составить устный рассказ о творчестве поэта по хронологической таблице.

20.05




91.

У литературной карта Татарстана.

М.Э.Иса-ковский. Тема Родины в творчестве: (Чистопольский период) «Чистопольские записи», «Старик».

Урок презентация.

Урок изучения нового материала. Наглядный с использованием ТСО.

Рецептивно-продуктив-ный.

1.Знакомство с чистопольским периодом творчества М.В.Иса-ковского.

2.Развитие социо-культурной компетентности, художественного видения.

3.Воспитание чувства любви к Родине.

1.Что привлекает в чистопольском периоде М.Исаков-ского?.

2.М.Исаковский и публицистика 1941-1942гг.

3.»Из чистопольских записей» (1941-42гг.), воспоминания поэта.

Индивидуальная, групповая

Заслушивание индивидуальных сообщений учащихся («М.Иса-ковский в Чистополе»), сообщение по рассказам «Старик», «В лесу прифронтовом», «Огонек»).

История Великой Отечественной войны 1941-1945гг., судьба народа в эти годы. Песенное творчество М.Исаков-ского, публицистика в период войны (статьи, фельетоны в газетах).

Выступления учащихся. Прослушивание песен на стихи М.Исаков-ского («В лесу прифронтовом», «Огонек»). Умение выявлять художественные средства характерные произведениям чистопольского периода М.Исаков-ского.

Текущая проверка. Коллективные и индивидуальные формы работы.

1.Опреде-лить основные мотивы чистопольского периода Исаковского М.

2. Проанализировать стихотворение М.Иса-ковкого на выбор «Старик», «В лесу прифронтовом».







92.

Гораций «Я воздвиг памятник..».

Изучение нового материала.

Познакомить с жизнью и творчеством поэта. Раскрыть идею и художественные особенности стихотворения. Формировать исследовательские навыки.

1.Слово о поэте.

2.Какие стихотворения, каких поэтов, посвященных поэзии вы знаете?

3.Прочитать стихотворение «Я воздвиг памятник» и вспомните изу-

ченные стихотворения, раскрывающие тему поэта и поэзии. В каком из них меньше всего прослеживается личностное начало?

4.Почему для своего стихотворения о долге и назначении поэта и поэзии Пушкин взял за образец вольное переложение оды Горация, а не более точный перевод М.В.

Ломоносова?

5.Какое из стихотворений вам больше нравится и почему?

Групповая

Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Тема поэта и поэзии в русской литературе: Державин, Пушкин.

Анализ стихотворения.

Сопоставительный анализ стихотворения Горация, Пушкина, Державина.

1.Прочитать Божественную комедию.

2. Подготовить сообщение о Данте Алигьери.







93.

Данте Алигьери. Божественная комедия.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы и комментированное чтение.

Познакомить с жизнью и творчеством Данте Алигьери. Раскрыть основной смысл поэмы.

1.Слово о поэте.

2.Краткое содержание поэмы.

3.Множество смыслов поэмы, универсально-философский характер поэмы.

Групповая

Словарь:

поэма, трагедия

Шекспир и русская литература.

Анализ отдельных сцен.

1.Ответы на домашнее задание.

2.Вырази-тельное чтение.

1.Подгото-вить биографию У.Шек-спира.

2.Чтение отдельных актов по заданию учителя.







94.

У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет».

Урок изучения нового материала. Лекционный метод с привлечением сообщений учащихся.

1.Познакомить учащихся с эпохой Возрождения.

2.Дать представление о гуманизме и реализме искусства.

3.Знакомство с жизнью и творчеством У.Шекспира.

4.Воспитание интереса к произведениям классиков эпохи Возрождения.

5.Углубление навыков анализа драматического произведения.

1.Общая характеристика эпохи Возрождения.

2.Общечелове-ческое значение героев Шекспира.

3.Одиночество Гамлета и его конфликт с реальным миром «расшатавшегося века».

4.Гамлет и народ.

Групповая

Выборочный пересказ эпизодов трагедии, комментированное чтение и анализ текста.

Образ придворного в комедии Грибоедова «Горе от ума» и в трагедии Шекспира.

Монологическое выступление учащихся.

Сообщения учащихся, фронтальный и индивидуальный опрос.

По группам:

1.Выписать наиболее характерные слова и выражения одного из героев из 1, 2,3 и 4 актов (Гамлета, Клавдия, Полония, Офелии).

2. «Каким я представляю себе образ придворного» сочинение миниатюра или сравнительная характеристика (Максим Петрович «Горе от ума» и Полоний «Гамлет»).

20.05




95.

Трагизм любви Гамлета и Офелии.

Урок внеклассного чтения. Выборочное комментированное чтение с

элементами беседы.

1.Подготовить учащихся к характеристике нравственного облика Гамлета как искателя истины через

его взаимоотношения с Офелией и Гертрудой.

2.Раскрыть своеобразие реализма Шек-спира.

3.Нравственное воспитание.

1.Философский характер трагедии.

2.Гамлет как вечный образ мировой художественной

литературы.

Коллективная, групповая

1.Знание учащимися текста.

2.Уме-ние составлять характеристику героя и аргументировать свой ответ.

3.Умение проводить сопоставительный анализ образов произведения.

4.Выра-зительное чтение.

Музыка Д.Шостако-вича к к/ф «Гамлет» и музыка Н.Жиганова в опере . Алтынчен».

1.Продол-жить работу над характеристикой героев.

2.Умения и навыки

словесного рисования, самостоятельного поиска при подготовке д/з.

Выразительное чтение, эвристическая беседа.

Задание по группам:

1.Словесное рисование портретов Офелии и Гертруды. 2.Выучить наизусть монолог Гамлета.

3.Чтение трагедии Гете «Фауст», подготовиться к беседе по содержанию.

23.05




96.

И.В.Гете. Слово о поэте. «Фауст»

Урок изучения нового материала. Лекция с включением индивид. сообщений учащихся.

1.Познакомить учащихся с эпохой. Просвещения в литературе Западной Европы (Германия).

2.Дать краткие сведения о жизни и творчестве, о его противоречиях.

3.Знакомство с историей создания трагедии «Фауст».

1.Композиция трагедии.

2.Идейно-тема-тическое содержание трагедии.

3.Философские вопросы противостояния добра и зла, Фауста и Мефистофеля.

4.Поиски справедливости и смысла жизни.

5.Своебразие художественного мастерства Гете.

Коллективная, групповая

1.Знание текста трагедии, особенностей жанра.

2.Основ-ые литературные понятия: