Постановлением Администрации Алтайского края №551 от 14. 12. 10 г утверждена ведомственная целевая программа

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 45

1	2	3	4	5	6
8/23	Образные возможности освещения в портрете	1	Изменения образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет: направленный сбоку, снизу, рассеянный, изображение против света, контрастность освещения	Наблюдения натуры и наброски (пятном) с изображением головы в различном освещении. Черная акварель	Подготовить рефераты на тему: Жизнь и творчество И. Е. Репина
9/24	Портрет в живописи	1	Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в живописи Возрождения., в XVI-XIX и XX вв.	Зарисовки композиций портретов с натуры в карандаше	Сбор информации по теме
10/25	Роль цвета в портрете ссылка скрыта	1	Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура	Работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека (члена семьи, друга)	Подобрать материал на тему: Великие портретисты
11/26	Великие портретисты (обобщение темы)	1	Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Чтение докладов и рефератов по теме четверти	Презентация работ-портретов; отчет по рефератам, их анализ и оценка	Оформление своих творческих работ

1	2	3	4	5	6
27-34	IV ЧЕТВЕРТЬ. Человек и пространство в изобразительном искусстве	5	Теоретические основы о видах, жанрах, предмете изображения в изобразительном искусстве; закрепление практических навыков изобразительной деятельности при создании творческих работ	Работа карандашом, с палитрой; аппликация, графика; индивидуальное и коллективное творчество	Поиск, обработка и систематизация материала
1/27	Жанры в изобразительном искусстве	1	Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи	Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и тематический жанр	Проиллюстрировать в словарях жаьры ИЗО
2/28	Изображение про-	1	Виды перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное определенными задачами. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта. Движение фигур в пространстве. Ракурс в искусстве Древней Греции	Пространство иконы, его смысл. Потребность в изображении глубины пространства, открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота	Продолжить работу со словарями и энциклопедической литературой по ИЗО
2/28

1	2	3	4	5	6
3-4/ 29-30	Правила линейной и воздушной перспективы	2	Перспектива как учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов - перспективные сокращения. Точка схода. Правила воздушной перспективы и изменения контрастности	Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил перспективы. Материалы: карандаш, гуашь с ограниченной палитрой	Сбор информации по теме
5/31	Пейзаж - большой мир. Организация изображаемого пространства	1	Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы. Огромный и легендарный мир. Роль выбора формата. Высота горизонта	Работа над изображением большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» и пр. Выполнение задания может, быть как индивидуальным, так и коллективным с использованием аппликации для изображения уходящих планов и наполнения их деталями	Собрать иллюстрации с изображением пейзажей

1	2	3	4	5	6
6/32	Пейзаж - настроение. Природа и художник	1	Природа как отклик переживаний художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояния природы в течение суток. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже	Пейзаж - настроение. Работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе. Изменчивые и яркие цветовые состояния весны	Выполнить наброски пейзажа улиц города с натуры
7/33	Городской пейзаж	1	Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве XX в.	Работа над графической композицией «Городской пейзаж», «Мой город». Коллективная работа путем аппликации отдельных изображений в общую композицию после предварительного эскиза. Внимание на ритмическую организацию листа	Подготовить доклады о работах художников-пейзажистов

1	2	3	4	5	6
8-9/34-35	Выразительные воз-	1	Обобщение материала года.	Выставка лучших	Оформление
	можности изобрази-		Значение изобразительного	работ учащихся за	своих творче-
	тельного искусства. Язык и смысл		искусства в жизни людей. Виды изобразительного искусства. Средства выразительности, основы языка и произведение как целостность	учебный год	ских работ
Всего за учебный год - 35 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс

№ п/п	Система уроков	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства	Вид деятельности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения			Информационно-методическое обеспечение
					Компетенции
					Учебно-познавательная	Информа- ционно- коммуни- кативная
					Базовый уровень
1	2	3	4	5	6	7		8
Р а з д е л 1. ПОНИМАНИЕ КРАСОТЫ ЧЕЛОВЕКА (8 часов)
1	Представление о красоте человека (урок созерцания). Цель: развивать эмоционально-эстетическое восприятие действительности, познакомить с разнообразным представлением людей разных эпох о красоте человека	Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратйв-ная, личност-но ориентированная педагогическая ситуация	Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать представление людей разных эпох о красоте человека. Уметь определять людей разных эпох по изображениям на иллюстрациях и репродукциях Знать схематическое строение человека. Уметь выполнять задания с бумажными вариантами по изменению поз человека(карточки с изображением частей тела человека) Знать, что такое точка зрения в скульптуре. Уметь выбирать наиболее интересную точку зрения		Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	Репродукции картин: Палеолитическая Венера, Мирон «Дискобол», Джорджоне «Юдифь», А. Пластов «Весна»
2-3	Красота фигуры человека в движении. Цель: развивать возможности к воображению, умение и навыки лепки, помочь осмыслить понятия пропорции тела человека и его объем		Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная, групповая			Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	Слайды, репродукции: Мартос «Надгробие княгини С. М. Волконской», Мике-ланджело «Скорчившийся мальчик»
4	Изображение на плоскости фигуры человека. Цель: сформировать представление о творчестве скульптора, подвести к осмыслению понятия красоты человеческого тела, его пластики, показать значение разных точек зрения на скульптуру			Индивидуальная, парная, групповая			Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	Репродукции картин Э. Дега, А. Ватто, Микеландже-ло, кн. 1, 5 ,6, ЭЭ

1	2	3	4	5	6	7	8
5	Великие скульпторы. Цель: сформировать представление о творчестве скульптора; закрепить у учащихся понимание эстетических категорий	Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная, личност-но ориентированная педагогическая ситуация	Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная,	Знать творчество скульптора В. Мухиной. Уметь различать работы современных и древних скульпторов Знать, что такое композиция, колорит, аксессуары. Уметь анализировать данную композицию	Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	Репродукции скульптур О. Родена, К. Менье, В. Мухиной, кн. 1,2
6-8	Моя будущая профессия (профессия сегодняшнего дня). Цель: познакомить учащихся с разными профессиями и характеристикой человека как творца; формировать понимание учащимися характерных поз как средства развития задуманного образа, вызвать чувство уважения к трудолюбию			Индивидуальная, парная, групповая		Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	ЭЭ,кн. 1,5,6

1-2	Процесс создания картины. Цель: сформировать представление о творчестве художника; показать роль сюжета в решении образа, закрепить понимание учащимися нравственных качеств (добро, красота)	Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная, личност-но ориентированная педагогическая ситуация	Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная, групповая	Знать что такое сюжет, его отличие от темы и содержания. Уметь создать эскиз на выбранную тему с помощью учителя	Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	Репродукции картин Леонардо да Винчи, «Мадонна с цветком», Ван Дейка «Семейный портрет», кн. 1,2, 3, 4,5
3-4	Сюжетная композиция (живописные решения). Цель: ввести учащихся в ситуацию переживания с использованием средств музыки и изобразительного искусства; развивать способности к воображению, помочь прийти к выводу о значении цвета в выделении смыслового центра; учить приемам переноса эскиза на большой лист			Индивидуальная, парная, групповая	Знать роль колорита, значение цвета в передаче пространства. Уметь последовательно работать над композицией	Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	Репродукции картин А. Рублева, Ф. Гойи, П. Пикассо («Герни-ка»), кн. 1, 2, 3, 4,5

1	2	3	4	5	6	8	9
5	Творчество Вермеера (Голландия). Цель: познакомить с творчеством голландских художников (бытовой жанр), ввести учащихся в ситуацию исторического действия	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личност-но ориентированная педагогическая ситуация	Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная, групповая	Знать творчество Вермеера. Уметь отличать полотна Вермеера от картин других художников с помощью учителя	Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	Слайды: картины голландских художников ЭЭ
6-7	Творчество Н. Рериха. Цель: познакомить с творчеством художника, подвести учащихся к осмыслению характера жанра пейзажа, развивать художественный вкус, интеллектуальную и эмоциональную сферу			Индивидуальная, парная, групповая	Знать биографию Н. Рериха. Уметь пользоваться подручными материалами в творческой деятельности	Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	Слайды: картины Н. Рериха
Р а з д е л 3. ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (11 часов)
1	Художник - выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени. Цель: развивать у учащихся способность оценивать окружающий мир по законам красоты, дать представление об эстетических категориях: добре и зле, прекрасном и безобразном	Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная, личност-но ориентированная педагогическая ситуация	Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная, групповая	Знать понятия цвет, тон, колорит. Уметь применять в работе различные материалы для создания задуманного творческого образца	Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	Репродукции картин Рембрандта «Возвращение блудного сына», Ф. Гойи «Графические серии», П. Пикассо «Герника», А. Дейнеки «Оборона Севастополя», А. Рублева «Троица», И. Проро-кова, Ф. Мазире-ля; кн. 1, 4, 5
2-4	Графические серии. Цель: формировать активную жизненную позицию учащихся, развивать способности к воображению, умение анализировать, выделять главное в рисунке			Индивидуальная, парная, групповая	Знать историю возникновения графических серий. Уметь выполнять тень, полутень	Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

1	2	3	4	5	6	7	8
5	Историческая тема в живописи. Цель: развивать навыки обобщения созданных образов, реализовывать на практике историческую композицию	Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная, личност-но ориентированная педагогическая ситуация	Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная, групповая	Знать отличие исторической картины от бытовой. Уметь составлять собирательный образ героев исторической картины	Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	Репродукции: К. Брюллов «Последний день Помпеи», И. Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»
6-9	Творчество В. И. Сурикова. Цель: подвести учащихся к осмыслению нравственных понятий - честь, долг, самопожертвование			Индивидуальная, парная, групповая	Знать построение композиции. Уметь создать композицию эскиза Знать сюжеты, особенности исторического и бытового жанров. Уметь различать эти жанры		Кн. 4, 5, ЭЭ. Репродукции картин В. И. Сурикова
lO-ll	Художественный совет (урок-игра). Цель: закрепить полученные знания об историческом жанре в изобразительном искусстве			Индивидуальная, парная, групповая			ЭЭ; репродукции картин В. Сурикова, К. Брюллова, В. Васнецова
Р а з д е л 4. ИСКУССТВО БОРЬБЫ ЗА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ИДЕАЛ (10 часов)
1-3	Плакат. Цель: развивать художественно-творческие способности учащихся, эмоционально-эстетическое восприятие, умения и навыки по обобщению и выделению главного в рассматриваемом (анализируемом) художественном явлении	Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ративная	Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная, групповая	Знать различные виды графики. Уметь пользоваться одним из видов графики	Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	Образцы плакатов, ЭЭ, ПК

I	2	3	4 5		6	7	8
4-5	Орнамент. Цель: расширить представление об орнаменте, его видах, элементах, назначении, применении; учить выполнять эскизы орнаментов, создавать по ним творческие работы	Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная, личност-но ориентированная педагогическая ситуация	Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная, групповая	Знать, что такое орнамент, его виды, назначение. Уметь определять виды орнаментов в разных видах искусства	Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	Иллюстрации: греческие вазы, русские народные костюмы, посуда. Дорофеев Ю. Русский праздничный народный костюм. -М.: Мозаика-Синтез, с. 17. СД «Орнамент», 2005
6-7	Книга по искусству (обложка, титул, шрифт). Цель: сформировать представление о порядке оформления книги; познакомить с оформлением обложки, титула, шрифта	Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная, личност-но ориентированная педагогическая ситуация	Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная, групповая	Знать отличие книжной графики от других видов графики. Уметь оформить книгу с помощью учителя	Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	Образцы оформления книг В. Фаворским, Д. Шмариновым
8- 10	Праздник искусства. Заочное посещение музеев мира. Цель: закрепить у учащихся представление о видах и жанрах ИЗО, развивать умение анализировать, продолжить формировать навыки овладения ИЗО, помогающие реализовать задуманные (воображаемые) исторические образы			Индивидуальная, парная, групповая	Знать наиболее известных русских и зарубежных художников. Уметь различать картины художников	Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	ЭЭ «Музеи мира», ПК

Список методической литературы

1. Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

2. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000.

3. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995.

4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.

5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999.

6. Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998.

7. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.

8. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.

9. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.

10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. – М.: Росмэн, 1997.

11. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.

12. Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).

13. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.

14. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.

15. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – № 20 (260).

16. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.

17. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.

18. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. – М.: ВЛАДОС, 2000.

19. Шаг за шагом. Искусство. – М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.

20. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. – Искусство. – 2001. – № 11 (227).

21. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. – 1990. – № 2.

22. Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. – М.: Астрель, 2002.

25. Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.

Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.

Цифровые образовательные ресурсы:

Собственные компьютерные презентации;

«Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты Навигатора;

«Рождение картины. В мастерской художника». Русский музей – детям. 2003-2005г. Студия «Квадрат Фильм»;

«Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий»;

«Народное искусство». Серия образовательных видеофильмов. 2000 Студия «Квадрат Фильм»;

«Русский музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;

«Три века русского искусства». Государственный русский музей, 2004 Государственный Русский музей;

Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;

Мастера портрета», Издательский Дом «РАВНОВЕСИЕ», 2006;

«Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997, 2002.

Интернет – ресурсы:

Музейные головоломки ссылка скрыта

Blog

Постановлением Администрации Алтайского края №551 от 14. 12. 10 г утверждена ведомственная целевая программа