Постановлением Администрации Алтайского края №551 от 14. 12. 10 г утверждена ведомственная целевая программа
| Вид материала | Программа |
- Постановления Администрации Алтайского края от 22. 12. 2010 n 578 Губернатор Алтайского, 351.98kb.
- Постановления Администрации Алтайского края от 01. 11. 2010 n 478 Губернатор Алтайского, 3533.62kb.
- Ведомственная целевая программа "энергоресурсосбережение на основе модернизации объектов, 380.19kb.
- Программа реструктуризации образовательных учреждений г. Славгорода на 2006-2010 годы, 501.96kb.
- Ведомственная целевая программа "развитие сельского хозяйства алтайского края" на 2008, 1259.96kb.
- Администрация алтайского края управление алтайского края по развитию предпринимательства, 10.04kb.
- Ведомственная целевая программа «Губернаторская программа подготовки профессиональных, 30.35kb.
- Заместитель Губернатора Алтайского края, председатель комитета администрации Алтайского, 315.23kb.
- Ю. В. Клёпов утверждена приказом Министерства экономического развития Челябинской области, 114.97kb.
- Задачи марафона: вовлечение молодежи в активную общественную деятельность; - вовлечение, 63.7kb.
Упр.774,
упр.782
§103
Упр.781,
упр.777
185
Правописание окончаний имен прилагательных.
1
Урок усвоения новых знаний
Дефисное написание прилагательных, обозначающих оттенки цветов.
Уметь проверять написание окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; уметь применять правило с дефисном написании прилагательных, обозначив оттенки цветов.
§104
Упр.788,
упр.789
186
Образование имен прилагательных.
1
Урок усвоения новых знаний
Суффиксальный способ образования прилагательных. Значение суффиксов.
Уметь образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу; выполнять морфологический разбор.
§105
Упр.793,
упр.794
187-188
Прилагательные полные и краткие.
2
Урок усвоения новых знаний
Морфологические и синтаксические признаки кратких прилагательных в сравнении с полными прилагательными с основой на шипящий.
Уметь писать правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; находить краткие прилагательные.
§106
Упр.798,
упр.800
§106
Упр.801,
упр.802
189-190
Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.
2
Урок усвоения новых знаний
Особенности употребления степеней сравнения качественных или прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.
Иметь представление о сравнительной и превосходной степени; об особенностях употребления степеней сравнения. Уметь производить морфологический разбор.
§107
Упр.810
§107
Упр.811
191-192
Контрольное изложение "Весной".
2
Урок развития речи
Стр.315. "Поурочные разработки по русскому языку".
Уметь писать изложение; сохранять при пересказе текста тип и стиль речи.
Подобрать и записать 5 пословиц
193
Как образуется сравнительная степень прилагательного.
1
Урок усвоения и закрепления новых знаний
Употребление прилагательных в устной речи. Суффиксы. Сравнительные степени прилагательных.
Уметь правильно употреблять в речи формы сравнительной степени. Знать, как образуются прилагательные сравнительной степени.
§108
Упр.812
194
Как образуется превосходная степень прилагательного.
1
Урок усвоения и закрепления новых знаний
Употребление в речи имен прилагательных превосходной степени.
Знать особенности образования и употребления в речи превосходной степени имен прилагательных; уметь образовывать превосходную степень.
§109
Упр.814
195
Анализ изложения "Весной". Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя прилагательное".
1
Урок обобщения знаний
Работа над ошибками. Контрольное списывание.
Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; уметь находить и исправлять ошибки.
Упр.817
Повторить разделы «Фонетика», Орфоэпия»
196
Контрольный диктант за 2-е полугодие.
1
Урок контроля знаний
Знать отличие самостоятельной части речи от служебных; постановку запятой; уметь употреблять орфограммы.
Стр.276-277
Выписать 30 слов с орфограммами
Повторение
197
Анализ контрольного диктанта.
1
Урок обобщения знаний
Особенности отражения звучащей речи на письме.
Знать весь материал из данных разделов.
Стр.279-280
Выписать из толкового словаря 6 слов с лексическими значениями
198
Повторение и обобщение по разделу "Фонетика" и "Орфоэпия".
1
Урок коррекции знаний
Уметь находить и объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.
Стр.278
Орфоэпический словарик. Выучить 30 слов.
199
Повторение разделов "Лексика" и "Фразеология".
1
Урок обобщения знаний
Слова в прямом и переносном значении для создания образной и выразительной речи. Особенности фразеологических оборотов.
Знать материал из данных разделов.
Разобрать по составу 10 слов разных частей речи.
200
Повторение раздела "Орфография".
1
Урок обобщения знаний
Правописание основных правил орфографии, изученных в течение учебного года.
Знать орфограммы, уметь применять правило на письме.
Произвести морфологический разбор слов;
Город, родного, заставляет
201
Повторение правописания глаголов, имен существительных, имен прилагательных.
1
Урок обобщения знаний
Правописание изученных частей речи.
Знать правила правописания, уметь применять на письме.
Составить словарный диктант
202
Повторение раздела "Текст".
1
Урок развития речи
Особенности строения текста. Тема. Абзац. Различные типы речи.
Уметь работать с текстом; определять тип речи.
Стр.280-281
С приставками записать слова
203
Итоговая контрольная работа.
1
Урок контроля знаний
Тест.
Уметь показать знания по итогам учебного года.
Стр.281
Составить слова с суффиксами
204
Работа над ошибками в контрольной работе.
1
Урок коррекции знаний
Уметь объяснять допущенные ошибки.
Рабочая программа по литературе 5 класс.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса практически полностью соответствует исходной программе под редакцией автора-составителя Г.С. Меркина («Программа по литературе для 5-9 классов». – М., 2008 год). Составлена в соответствии с новыми программами основного общего образования по литературе (базовый уровень) с учетом требований Федерального компонента государственного общеобразовательного стандарта среднего (полного) основного общего образования по литературе.
Автор-составитель учебника для 5 класса: Г.С. Меркин. М., 2009г.
В 5 классе следует обратить внимание на то, что указанные в программе виды учебной деятельности по формированию навыков связной речи должны реализовываться в пределах монографических тем. Так, в курсе 5 класса целого урока требуются такие виды работ как изложение с «творческим заданием», «письменный отзыв на эпизод», «изложение с элементами сочинения», «письменная характеристика героя». Некоторые задания предполагают сочетание классной и домашней работы учащихся. К ним относятся такие виды работ, как сочинение собственной сказки, рассказ о герое различные виды пересказа, письменный ответ на вопрос, письменный отзыв о герое. Для реализации современных подходов к преподаванию литературы представляет интерес и работа с тестовыми заданиями, которые автор предлагает к темам и разделам. Реализовать личностно-ориентированный подход к обучению поможет учителю рубрика «Для вас, любознательные», которая может быть использована для индивидуальных заданий.
Осуществляя культуроведческий подход, учитель при работе с иллюстрациями, рисунками, фрагментами фильмов должен предлагать учащимся вопросы и задания, которые носят развивающий характер. Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в 5 классе, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Особая роль практически на каждом уроке отводится развитию речи. Задания, позволяющие повышать речевую культуру школьников, содержатся в рубриках «Живое слово», «Пофантазируем!», «После уроков». Важнейшим фактором формирования читателя является развитие возможности развития ученика, направленное на понимание и характеристику текста произведений. Приемы понимания текста в учебнике представлены в системе дифференцированных заданий к художественным произведениям, позволяющим каждому ребенку осваивать знания в соответствии с индивидуальными возможностями.
Важнейшими умениями в 5 классе являются следующие:
- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
- выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
- осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
- умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
- умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
- умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
- умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
- умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
- умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
- умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
- умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе
по программе Г.С. Меркина
1 четверть (9*3=27 уроков)
| № урока | Дата | Тема урока | Количество часов | Требования к уровню подготовки | Примечания | |
| Введение. 1 час | ||||||
| 1 | | Введение. "Книга - твой друг" | 1 | Знать структуру и особенности учебника, своеобразие курса | | |
| 2 Б | | М. Юдалевич "Возвращение", глава "Не хуже свейского". | 1 | Знать содержание главы | | |
| Из мифологии. 5 часа | ||||||
| 3-7 | | Рассказ о мифе и мифологии. Античный миф "Рождение Зевса", "Олимп" Гомер "Одиссея" | 1 2 2 | Знать содержание античных мифов, термины, овладеть различными видами пересказа, приёмом устного словесного рисования | | |
| УНТ. 6 часа | ||||||
| 8 9 10-11 12-13 | | Загадки. Пословицы и поговорки. Сказка «Царевна лягушка» Бытовая сказка «Чего на свете не бывает» | 1 1 2 2 | Уметь работать с иллюстрациями, составлять словарную статью, сказывать и сочинять сказки | | |
| Из древнерусской литературы. 2 час | ||||||
| 14-15 | | Из «Повести временных лет» | 2 | Пересказ статьи, понятие о древнерусской литературе, летопись, мотив «Повести …» | | |
| Из литературы XVIII века. 7 часов | ||||||
| 16 | | Басни народов мира. Эзоп «Лисица и виноград», «Ворон и лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях | 1 | Владеть различными видами чтения и инсценировки басни, понятиями и терминами | | |
| 17 | | Лафонтен «Лисица и виноград» | 1 | Владеть различными видами чтения и инсценировки басни, понятиями и терминами | | |
| 18 | | Русская басня. В.К.Тредиаковский "Ворон и Лиса", А.П.Сумароков "Ворона и Лиса" | 1 | Умение составлять плана статьи учебника. Выделение смысловых частей басен, выявление авторских позиций | | |
| 19 | | М.В. Ломоносов "Случились вместе два Астронома в пиру…" | 1 | Выразительное чтение | | |
| 20 21 22 | | И.А. Крылов "Свинья под Дубом", «Волк на псарне», «Ворона и лисица» Р.Р. Конкурс на лучшую инсценировку басни И.А. Крылова | 3 | Басенный сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола, сатира | | |
| Из литературы XIX века. 37 часов | ||||||
| 23 24-26 27 | | А.С. Пушкин. 7 часов АС. Пушкин. Биография. "Няне" А.С. Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях" А.С. Пушкин "Руслан и Людмила". Отрывок | 5 | Знать тесты произведений, уметь составлять рассказ о герое, составление плана статьи учебника, сбор материала к рассказу, выразительное чтение, устное словесное рисование | | |
| 2 четверть 7*3=21 ч | ||||||
| 1-2 | | А.С.Пушкин «Зимняя дорога» | 2 | Анализ и интерпретация стихотворения | | |
| 3 | | А.С.Пушкин "Бесы" | 1 | Выразительное чтение, тема, лирический персонаж | | |
| 4-5 | | Вн.чт. Конкурс чтецов "Поэты 19 века о русской природе" | 2 | Пейзажная лирика, сравнения, эпитеты. Определение главной мысли стихотворений | | |
| 6Б | | Поэтический образ Родины (стихи М. Юдалевича, В. Башунова). Выступления поэтов: С.Клюшникова, Г.Д.Колесниковой, А.Зуева | 1 | | | |
| 7-9- | | М.Ю.Лермонтов. Творческая биография. "Бородино". Центральные образы стихотворения (образ битвы, русского солдата) | 3 | Чтение и составление плана вступительной статьи. Изобразительно-выразительные средства, выразительное чтение наизусть | | |
| 10-13 | | Н.В. Гоголь. Биография. «Ночь перед Рождеством». Тема и сюжет повести | 4 | Устный рассказ о детских годах Н.В. Гоголя. Краткий выборочный пересказ, словесное рисование | | |
| 14-18 | | И.С. Тургенев. Творческая биография. "Муму".Тема, образы, позиция автора. Тематика и социальная проблематика | 5 | Составление вопросов к вступительной статье раздела. Автобиографическая основа. Краткий выборочный пересказ эпизодов | | |
| 19 | | Стихотворения в прозе "Щи","Русский язык". | 1 | Стихотворение в прозе, роль детали в характеристике образа. Выразительное чтение | | |
| 20-21 | | Н.А.Некрасов. Творческая биография. "Орина, мать солдатская". Тема крестьянской жизни | 2 | Фольклорные элементы в художественном произведении, эпиграф. Выразительное чтение | | |
| 3 четверть 10*3=30ч | ||||||
| 1-3 | | Н.А.Некрасов "Забытая деревня". Народные страдания в изображении поэта. "Крестьянские дети" Основная тема и способы её раскрытия | 1 2 | Строфа, эпитет, сравнение. Выразительное чтение. | | |
| 4-8 | | Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. "Кавказский пленник". Тема. Творческая история. Жилин и Костылин. Две жизненные позиции | 5 | Образ-персонаж, портрет, речевая характеристика. Конкурс на лучший вопрос по рассказу, сопоставительная характеристика героев, | | |
| 9-11 | | А.П.Чехов. Биография. "Пересолил". Осмеяние в рассказе трусости | 3 | Юмористическая ситуация, ирония, деталь, антитеза, метафора, градация. Пересказ по опорным словам. Чтение по ролям. | | |
| Из литературы XX века 22 часа | ||||||
| 12-13 | | А.А.Блок. Краткие сведения о поэте. "Летний вечер", "Полный месяц встал над лугом" | 2 | Образная система, антитеза. Выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение. Устное словесное рисование. | | |
| 14-15 | | Л.Н.Андреев "Петька на даче". Основная тема рассказа | 2 | Образ-персонаж, роль эпизода, художественная де- таль. Краткий и выборочный пересказ. | | |
| 16-17 | | И.А.Бунин. "Густой зелёный ельник у дороги…". Тема природы, второй план в стихотворении. "В деревне". Характеристика образа-персонажа | 2 | Второй план стихотворения. Эпитеты, сравнения, метафоры. Выразительное чтение | | |
| 18-20 | | А.И.Куприн. "Детский сад". Основные нравственной проблемы рассказа | 3 | Портрет героя. Отзыв об эпизоде, выявление основных нравственных проблем рассказа | | |
| 20-22 | | С.А.Есенин "Поёт зима - аукает…". Единство человека и природы | 3 | Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение. Чтение наизусть | | |
| 23Б | | Внекл.чт. "Природа и Родина в творчестве земляков" (Г. Панов, Черкасов, В. Башунов, К. Мерзликин) Выступления поэтов: В. Коржова, Т. Гаврилиной, В. Тихонова | 1 | | | |
| 24-26 | | А.П.Платонов "Никита". Тема рассказа | 3 | Сюжет, изобразительно-выразительные средства. Художественный пересказ | | |
| 27Б | | Неделя детской книги и выступления писателей в школах. Презентация детских книг: В. Новичихина "Давайте знакомиться", Л. Квин "Свидание на улице Вильгельмина" | 1 | | | |
| 28-30 | | П.П.Бажов. "Каменный цветок". Человек труда в сказе | 3 | Сказ, отличие сказа от сказки. Пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде, чтение по ролям | | |
| 4 четверть 8*3=24 ч | ||||||
| 1-2 | | Е.И.Носов "Как патефон петуха от смерти спас". Тема добра | 2 | Юмористическое и лирическое начало в рассказе, юмор. Краткий пересказ, письменный ответ на вопрос, инсценировка | | |
| 3-5 | | Вн. чт. Конкурс чтецов "Родная природа в произведениях писателей 20 века" | 3 | | | |
| Из зарубежной литературы 19 часов | ||||||
| 6-8 | | Д.Дефо. "Робинзон Крузо". Характеристика персонажей | 3 | Различные виды пересказа, нахождение сюжетных линий, характеристика персонажей и жанра | | |
| 9-13 | | Х.К.Андерсен. "Соловей. "Тема искусства | 5 | Волшебная сказка. Различные виды пересказа | | |
| 14-16 | | Марк Твен. "Приключения Тома Сойера". Мир детства и мир взрослых | 3 | Различные виды чтения и пересказа, комментирования. Иллюстрация к произведению | | |
| 17-18 | | Ж. Рони-Старший "Борьба за огонь" Человек и природа | 2 | Составление плана, характеристики героя | | |
| 19-21 | | Джек Лондон "Сказание о Кише" | 3 | Различные виды пересказа. Выявление роли портрета героя в характеристике образа | | |
| 22 | | А. Линдгрен "Приключения Эмиля и Лённеберги" | 1 | | | |
| 23-24Б | | В.Сидоров "Димка-буксир" (Сб."Писатели Алтая"). Презентация книг: В.Сидоров "Тайна белого камня", В.Свинцов"Мои собаки" | 2 | | | |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерные программы по изобразительному искусству для 5–7 классов составлены на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа составлена применительно к учебной программе «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (2009 год издания).
Для реализации программного содержания используются следующие учебные издания:
учебники:
– Горяева, Н. А., Островская, О. В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебник. 5 кл. / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2001.
дополнительных пособий для учителя:
– Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы рисунка. 5–8 классы. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998;
– Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы композиции. 5–8 классы. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998;
– Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы живописи. 5–8 классы. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998;
- Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. Учебник по изобразительному искусству для 5-8 классов. - Обнинск: Титул, 1996.
Технология обучения
Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусства, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории – исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
Ц е л и художественного образования:
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 280 часов для обязательного изучения «Искусства» на этапе основного общего образования, которое представлено двумя образовательными компонентами: «Изобразительное искусство» и «Музыкальное искусство». В том числе: на «Изобразительное искусство» в 5, 6 и 7 классах – по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю, в 8 и 9 – по 17 часов, из расчета 1 учебный час в две недели.
Примерная программа «Изобразительное искусство» рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 14 учебных часов (или 10 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Проверка знаний учащихся
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
- Активность участия.
- Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
- Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
- Самостоятельность.
- Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
- Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
- Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
- Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
- Викторины
- Кроссворды
- Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
- Тестирование
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
5–7 классы (105 часов)
Изобразительное искусство, его виды и жанры (40 часов). Изобразительное искусство как способ познания, общения и эмоционально-образного отражения окружающего мира, мыслей и чувств человека. Искусство как эмоциональный опыт человечества. Роль изобразительного искусства, архитектуры, декоративно-прикладного искусства и дизайна в жизни человека и общества.
Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая), декоративно-прикладного и народного искусства, дизайна и архитектуры.
Жанры изобразительного искусства и их развитие в культуре. Особенности натюрморта, пейзажа, портрета, бытового, исторического, батального, анималистического жанров. Произведения выдающихся художников (Леонардо да Винчи, Рембрандт, А. Дюрер, П. Сезанн, В. Ван Гог, К. Моне, К. П. Брюллов, И. Е. Репин, В. И. Суриков, И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. М. Васнецов, М. А. Вру-бель, Б. М. Кустодиев, В. А. Серов, К. С. Петров-Водкин и др.).
Опыт творческой деятельности. Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, растений, животных, птиц, человека, пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных сооружений. Работа на пленэре. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках.
Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах изобразительного искусства: натюрморта, пейзажа, портрета, бытового и исторического жанров.
Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Создание иллюстраций к литературным произведениям, эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных художественных материалов.
Посещение музеев изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектурных заповедников.
Язык изобразительного искусства и художественный образ (35 ч). Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия). Линейная и воздушная перспектива. Пропорции и пропорциональные отношения. Линия, штрих, пятно. Тон и тональные отношения. Колорит. Цвет и цветовой контраст, характер мазка. Объем. Фактура. Формат.
Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства. Связь времен в народном искусстве. Древние образы в произведениях современного декоративно-прикладного искусства. Истоки и современное развитие народных промыслов: дымковская, филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома и др. (с учетом местных особенностей). Орнамент как основа декоративного украшения. Виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный) и типы орнаментальных композиций (линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая).
Опыт творческой деятельности. Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Навыки плоского и объемного изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). Создание композиций на плоскости и в пространстве.
Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды, полиграфических изделий, архитектурных сооружений (прялки, народный костюм, посуда, элементы декора избы, книги и др.). Различение национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран. Различие функций древнего и современного орнамента. Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и в элементах архитектуры.