Постановлением Администрации Алтайского края №551 от 14. 12. 10 г утверждена ведомственная целевая программа
| Вид материала | Программа |
- Постановления Администрации Алтайского края от 22. 12. 2010 n 578 Губернатор Алтайского, 351.98kb.
- Постановления Администрации Алтайского края от 01. 11. 2010 n 478 Губернатор Алтайского, 3533.62kb.
- Ведомственная целевая программа "энергоресурсосбережение на основе модернизации объектов, 380.19kb.
- Программа реструктуризации образовательных учреждений г. Славгорода на 2006-2010 годы, 501.96kb.
- Ведомственная целевая программа "развитие сельского хозяйства алтайского края" на 2008, 1259.96kb.
- Администрация алтайского края управление алтайского края по развитию предпринимательства, 10.04kb.
- Ведомственная целевая программа «Губернаторская программа подготовки профессиональных, 30.35kb.
- Заместитель Губернатора Алтайского края, председатель комитета администрации Алтайского, 315.23kb.
- Ю. В. Клёпов утверждена приказом Министерства экономического развития Челябинской области, 114.97kb.
- Задачи марафона: вовлечение молодежи в активную общественную деятельность; - вовлечение, 63.7kb.
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
| Уметь использовать различные источники географической информации | |
| Источники географической информации |
Тема 2. Пространство России
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
| Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Особенности географического положения России. Часовые пояса. | Уметь показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, проводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ. |
Тема 3. Рельеф и недра России
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
| Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры. Распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землятресений и вулканизма. Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы и проблемы их рационального использования. | Уметь читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи. |
Тема 4. Климат и климатические ресурсы
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
| Факторы формирования климата. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Сезонность климата, чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. Степень благоприятности природных условий. Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические условия. | Знать закономерности распределения суммарной солнечной радиации. Уметь приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и пе6ременных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей. |
Тема 5. Внутренние воды и водные ресурсы
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
| Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота. | Уметь показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озера, артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ. |
Тема 6. Почва и почвенные ресурсы
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
| Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В. В. Докучаев - основоположник почвоведения. | Уметь объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель. |
Тема 7. Растительность и животный мир
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
| Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. | Уметь приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека. |
Тема 8. Природное районирование
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
| Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс; взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? Характеристика природных зон. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов. | Уметь описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах. |
Тема 9 Природа регионов России
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
| Природные регионы России. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав природных районов России. Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие районов. Историко-географические этапы развития районов. Специфика природы районов, природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь, и хозяйственную деятельность населения. | Уметь определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов России. Объяснять зависимость природы района от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека |
Тема 10. Человек и природа
| Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
| Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Экологическая ситуация в России. | Знать законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Уметь объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы; анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы. |
8 КЛАСС
1. Введение 5ч. (1пр.р.)
2. 0бщая характеристика природы- 29ч.
-Из истории исследования России- 3ч.
-Рельеф и полезные ископаемые- 8Ч.(1П/р.,1к/р.)
-Климат и климатические ресурсы-7ч. (1к/р.)
-Внутренние воды и водные ресурсы- 5ч. (1к/р.)
-Почвы и почвенные ресурсы- 3ч. (1п/р.)
-Растительный и животный мир- 3ч.
3. Природные компоненты России- 25ч.
-Природное районирование- 2ч.
-Природные зоны- 4ч.
-Крупные природные районы- 19ч. (1/р.)
4. Рациональное использование при родных ресурсов и охрана природы- 7ч.
66 часов (2ч. резерв)
3пр.р,4 к/р
| | ТЕМА УРОКА | КОЛ-ВО | ДАТА | ТРЕБОВАНИЕ К |
| | | ЧАСОВ | | УРОКУ |
| | Введение | 5ч. | | |
| | | | | |
| 1. Что изучает физическая географии России. | 1ч. | | | |
| Источники географических знаний. | | | | |
| 2.Географическое положение России, Алт. края, г. Барнаула. | 1ч. | | Барнауловедение | |
| | | | | |
| 3.практическая работа: «Определение | 1ч. | | Практич.р., к/к. | |
| географических координат крайних точек, | | | | |
| протяженность страны, пограничных | | | | |
| территорий». | | | | |
| 4.Моря, омывающие территорию России. | 1ч. | | | |
| 5.Разница во времени на территории России. | 1ч. | | | |
| Общая характеристика природы | | | | |
| Из истории исследования России. | 3ч. | | | |
| 1.0бразование государства Российского. | 1ч. | | | |
| 2.Исследование территории в 18-19 в. | 1ч. | | | |
| 3.Изучение территории в советские годы. | 1ч. | | | |
| Рельеф и полезные ископаемые | 8ч. | | | |
| 1.Гл. особенности рельефа России и строение | 1ч. | | | |
| земной коры. | | | | |
| 2.Геологическое летоисчисления. | 1ч. | | | |
| 3.Горы складчатых областей. Платформенные | 1ч. | | | |
| равнины. | | | | |
| 4. Практическая работа: «Нанесение крупных | 1ч. | | Практич/р., к/к. | |
| объектов рельефа страны». | | | | |
| 5.полезные ископаемые России. | 1ч. | | | |
| 6.Развитие форм рельефа. Внутренние процессы | 1ч. | | | |
| и связанные с ними стихийные бедствия. | | | | |
| 7.Внешние процессы, формирующие рельеф и | 1ч. | | | |
| связанные с ними стихийные бедствия. | | | | |
| 8.К/работа по теме: «Рельеф и полезные | 1ч. | | к/работа | |
| ископаемые». | | | | |
| Климат и климатические ресурсы | 7ч. | | | |
| 1.Факторы, определяющие особенности климата | 1ч. | | | |
| России. | | | | |
| 2.Атмосферные факторы. Циклоны и | 1ч. | | | |
| антициклоны. | | | | |
| З.3акономерности распределения основных | 1ч. | | | |
| элементов климата на территории России. | | | | |
| 4.Коэффициент увлажнения. | 1ч. | | | |
| 5.Типы климатов России. | 1ч. | | | |
| 6.Климат и жизнь. Неблагоприятные | 1ч. | | | |
| климатические явления. | | | | |
| 7.К/работа по теме: «Климат». | 1ч. | | к/работа | |
| | | | | |
Рабочая программа
по географии
для 9-х общеобразовательных классов среднего общего образования
2 часа
Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
- федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
- примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- программа регионального курса «Краеведение»;
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
. Программа определяет содержание изучаемого предмета, отражает требование к общеобразовательной географической подготовке школьников, познавательные интересы учащихся. Главным образом она призвана формировать правильную ориентацию обучающихся в природных, социальных и экономических проблемах своей страны, помогать им в выборе путей рационального применения, приложения своих сил на благо Родины.
Изучение географии в 9 классе школы направлено на достижение следующих
задач:
- приобретение обучающимися знаний по экономике регионов, размещению производительных сил, экономико-географической характеристике регионов, их связей, включая международные;
- изучение природно-ресурсного потенциала России;
- анализ закономерностей, факторов и условий размещения производительных сил;
- изучение отраслевой структуры экономики России;
- знакомство с хозяйственным комплексом России, его составными частями.
- изучение территориально-административного и экономического районирование России, основных принципов районирования;
- анализ внешнеэкономических связей, обоснование их роли в экономике России.
В курсе “География России. Хозяйство и экономические районы” для 9 класса рассматривается положение России в мировом хозяйстве в историческом аспекте; взаимосвязь и перспективы развития природных, социальных и экономических территориальных систем. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.
Учебно-воспитательный процесс построен на сочетании урочной формы и модуля дистанционного обучения, направленного на развитие проектно-исследовательской деятельности школьников. Аттестация учащихся основана на системе тематических практических работ и защите творческих проектов, выполнение которых предусмотрено программой.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 –х. учебных часов в неделю. Резервное время, при этом, составляет 3 часа и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ.
Оценочные практические работы
- Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.
- Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.
- Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
- Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.
- Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.
- Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.
- Определение по картам географического положения Курганской области.
- Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов Курганской области.
- Оценить экологическую ситуацию в Курганской области и предложить пути решения экологических проблем.
- Изучение и оценка природных условий Западно - Сибирского района для жизни и быта человека.
- Составление характеристики Норильского промышленного узла.
- Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности каждого из них ( Восточная экономическая зона).
Учебник: Алексеев А.И., Николина В.В. «География: Население и хозяйство России, – М.: Просвещение, 2008.
Используемый УМК:
1. Географический атлас. 9 класс. – М.: Дрофа,2008.
2. Сиротин В. И. Рабочая тетрадь по географии, 9 класс. – М.: Дрофа, 2007
3. Учебное пособие «География Алтайского края ».
Дополнительная литература:
1. Алексеев А. А. География России. Природа и население – М.: Дрофа, 2007.
2.Дронов В. П., Баринова И. И., Ром В. Я., Лобджанидзе А. А. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. – М.: Дрофа 2004.
3. Сиротин В. И. Тесты для итогового контроля. 8 – 9 классы. – М.: Дрофа 2007.
4. Родионова И. А. Экономическая география России. – М.: Московский лицей, 2001.
5. Маерова Н. Ю. Уроки географии. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2004.
6. Интернет – ресурсы.
7. Мультимедийные обучающие программы:
География 9 класс. Экономика и население России.
Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.
Интерактивные географические карты.
8.Алексеев А.И., Николина В.В. «География. Население и хозяйство России. 9 класс». – М.: Просвещение, 2001 г.
9.Малиновская С.А. «Поурочные планы по географии. 9 класс». – Волгоград: Учитель, 2008 г.
10.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии.
11.Сиротин В.И. «программно-методические материалы по географии 6-9 классов». – М.: Дрофа, 2001 г.
12.Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. «Словарь школьника: 6-10классы». – М.: Дрофа, 1998.
13.Панчешникова Л.М. «Методика обучения географии в школе». – М.: Просвещение, 1997.
14.Понурова Г.А. «Проблемный подход в обучении географии в средней школе». – М.: Просвещение, 1991.
15.Сиротин В.И. «Практические и самостоятельные работы учащихся по географии: 6-10 классы». Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1997 г.
16.Сиротин В.И., Сиротин И.В. «Школьная география в вопросах, ответах и заданиях: 6-10 классы». – М.: Аркти, 2000 г.
Контрольно-измерительные материалы:
- Баринова И.И. «Дидактические материалы по географии России. 8-9 классы». – М.:. Просвещение, 2003 г.
- Климанов В.В., Климанова О.А. «География в таблицах. 6-10 классы». – М.: Дрофа, 2001 г.
- Сиротин В.И. «Практические и самостоятельные работы учащихся по географии: 6-10 классы». Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1997 г.
- Сиротин В.И. «Рабочая тетрадь с комлектом контурных карт по географии России. Население и хозяйство. 9 класс». – М.: Дрофа, 2008 г.
- Путянин В.Б. «Контрольные и проверочные работы по географии. 6-11 классы». – М.: Дрофа, 1996 г.
- Тематические карточки для 9 класса.
- Тесты для 9 класса.
Дополнительная литература( региональный компонент)
География Алтайского края. –«География». 1996.-№8.
- География Алтайского края: учеб. Пособие для средней школы. - /Под ред. О. Г. Ревякин – Барнаул, 2006.
- Местные краеведческие издания, научно-популярная и краеведческая литература.
- Ресурсы Интернет.
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, семинарские занятия, творческие проекты, географические диктанты, работы с контурными картами.
Распределение материала по содержательным линиям.