Постановлением Администрации Алтайского края №551 от 14. 12. 10 г утверждена ведомственная целевая программа
| Вид материала | Программа |
- Постановления Администрации Алтайского края от 22. 12. 2010 n 578 Губернатор Алтайского, 351.98kb.
- Постановления Администрации Алтайского края от 01. 11. 2010 n 478 Губернатор Алтайского, 3533.62kb.
- Ведомственная целевая программа "энергоресурсосбережение на основе модернизации объектов, 380.19kb.
- Программа реструктуризации образовательных учреждений г. Славгорода на 2006-2010 годы, 501.96kb.
- Ведомственная целевая программа "развитие сельского хозяйства алтайского края" на 2008, 1259.96kb.
- Администрация алтайского края управление алтайского края по развитию предпринимательства, 10.04kb.
- Ведомственная целевая программа «Губернаторская программа подготовки профессиональных, 30.35kb.
- Заместитель Губернатора Алтайского края, председатель комитета администрации Алтайского, 315.23kb.
- Ю. В. Клёпов утверждена приказом Министерства экономического развития Челябинской области, 114.97kb.
- Задачи марафона: вовлечение молодежи в активную общественную деятельность; - вовлечение, 63.7kb.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации во французских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных раннее; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках изучаемой тематики, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры франкоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения.
| № | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Требования к уроку, к уровню подготовки уч-ся | Формы и методы обучения | Виды контроля | Дом.задание |
| 1 | Летние каникулы | 4 | | | ТУ | | |
| 2 | Глаголы передвижения | 1 | | | РИ | О | |
| 3 | Повторение глагола «suivre» | 1 | | | ТУ,РИ | О | |
| 4 | Повторение глагола «prendre» | 1 | | | ТУ,РИ | Д | |
| 5 | Домашнее чтение «Приключение Робинзона Крузо» | 1 | | | РИ | Д | |
| 6 | Наречие «presque» | 1 | | | РИ,ПР | М | |
| 7 | Глагольные времена изъявительного наклонения | 1 | | | РИ | О | |
| 8 | История. Какая она? | 1 | | | ТУ | О | |
| 9 | Местоименные глаголы | 1 | | | ТУ | Д | |
| 10 | Управление глаголов | 1 | | | ТУ | З | |
| 11 | География. Это гениально | 1 | | | ТУ,РИ | О | |
| 12 | Давнопрошедшее время | 1 | | | ТУ | О | |
| 13 | Простое будущее время | 1 | | | ТУ,РИ | Д | |
| 14 | Временные события (логика) | 1 | | | РИ | Д | |
| 15 | Круглый стол | 1 | | | РИ,ТУ | М | |
| 16 | Дружба (ИКТ) | 4 | | | РИ | О | |
| 17 | Местонахождение предмета | 1 | | | ТУ | Д,О | |
| 18 | Глаголы зрительного восприятия | 1 | | | ТУ | Д,О | |
| 19 | Повторение глагола «avoir» | 1 | | | РИ | О,Д | |
| 20 | Местоимения tout, toute, toutes | 1 | | | ТУ | М | |
| 21 | Спряжение глагола (se) mettre | 1 | | | РИ | О,СР | |
| 22 | Домашнее чтение («Corbot et son equipe») | 1 | | | РИ | Д | |
| 23 | Прилагательные. Жен. род и мн.число прилагательных | 1 | | | РИ | М,Д | |
| 24 | Степени сравнения прилагательных и наречий | 1 | | | РИ | Д | |
| 25 | Французский язык. Это прекрасно | 1 | | | РИ | М | |
| 26 | Логическое выделение | 1 | | | РИ | О | |
| 27 | Простое незаконченное время | 1 | | | ТУ | О | |
| 28 | Прямая и косвенная речь | 1 | | | ТУ | КР | |
| 29 | Безличный оборот «Si on faisait…» | 1 | | | | Д | |
| 30 | Личное письмо | 1 | | | ТУ | М | |
| 31 | Круглый стол | 1 | | | РИ | М | |
| 32 | Мода (ИКТ) | 4 | | | РИ | О | |
| 33 | Глаголы, обозначающие мыслительные процессы | 1 | | | ТУ | М | |
| 34 | Спряжение глагола «occuper» | 1 | | | ТУ,Д | О | |
| 35 | Вопросы «Que… и Ce que» | 1 | | | РИ | О | |
| 36 | Домашнее чтение | 1 | | | ТУ,РИ | О | |
| 37 | Рисунок | 1 | | | ТУ,РИ | Д | |
| 38 | Спряжение глагола «savoir» | 1 | | | РИ | Д | |
| 39 | Глагол «tourner» во фразах | 1 | | | РИ,ПР | М | |
| 40 | Синонимы | 1 | | | РИ | О | |
| 41 | Имена прилагательные, обозначающие оттенки цвета | 1 | | | ТУ | О | |
| 42 | Вопросительные предложения | 1 | | | ТУ | Д | |
| 43 | Предлоги а, de | 1 | | | ТУ | З | |
| 44 | Инфинитивные предложения | 1 | | | ТУ,РИ | О | |
| 45 | Выражения причины и следствия | 1 | | | ТУ | О | |
| 46 | Биография С.Экзюпери | 1 | | | ТУ,РИ | Д | |
| 47 | Круглый стол | 1 | | | РИ | Д | |
| 48 | «Ah! Vous dirai-je, maman…» (ИКТ) | 4 | | | РИ,ТУ | М | |
| 49 | Этапы развития действия | 1 | | | РИ | Д | |
| 50 | Глагол «connaitre» в речи | 1 | | | РИ | Д | |
| 51 | События во времени | 1 | | | РИ,ПР | М | |
| 52 | Глагол «monter» в словосочетаниях | 1 | | | РИ | О | |
| 53 | Употребление времени после «Si» | 1 | | | ТУ | О | |
| 54 | Домашнее чтение | 1 | | | ТУ | Д | |
| 55 | Частичный артикль | 1 | | | ТУ | З | |
| 56 | Праздники | 1 | | | ТУ,РИ | О | |
| 57 | Письма, телеграммы, открытки | 1 | | | ТУ | О | |
| 58 | Количественные наречия | 1 | | | ТУ,РИ | Д | |
| 59 | Предлоги | 1 | | | РИ, | Д | |
| 60 | Круглый стол | 1 | | | РИ,ТУ | Б | |
| 61 | Конкурсы (ИКТ) | 4 | | | РИ | М | |
| 62 | Глаголы устного общения | 1 | | | РИ | З | |
| 63 | Глагол «faire» в спряжении | 1 | | | ТУ,РИ | О | |
| 64 | Выражения желания и уверенности | 1 | | | ТУ | О | |
| 65 | Глагол «arriver» в речи | 1 | | | ТУ,РИ | Д | |
| 66 | S'asseoir в известных наклонениях и временах | 1 | | | РИ | Д | |
| 67 | Деепричастие несовершенного вида | 1 | | | РИ | Б | |
| 68 | Домашнее чтение | 1 | | | ТУ | М | |
| 69 | Музыка | 1 | | | ТУ | З | |
| 70 | Прилагательные «tel, pareil» | 1 | | | | О | |
| 71 | Приставка – re | 1 | | | ТУ | О | |
| 72 | Отрицательное предложение | 1 | | | РИ | О | |
| 73 | Слияние предлогов de и à с артиклем | 2 | | | РИ | СР | |
| 74 | Круглый стол | 1 | | | ПР | Д | |
| 75 | Повторение | 6 | | | ПР | Т,СР | |
| 76 | Повторение | 4 | | | ПР | З | |
Формы и методы обучения: Виды контроля:
1.ТУ – традиционный урок 1. Б – беседа
2. Д – дискуссия 2.Д – диалогическая речь
3. РИ – ролевая игра 3. М - монолог
4. ПР – практическая работа 4. СР – самостоятельная работа
5. З – зачет
6. Т – тест
7. О - опрос
Рабочая программа
по географии
для 7-х общеобразовательных классов среднего общего образования
(Базовый уровень) 2 часа
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:
- стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
- примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.
Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану (1998г), рассчитана на 70 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Основные цели и задачи курса:
– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
- раскрыть закономерности землеведческого характера;
- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.
Планируемые результаты обучения.
Оценивать и прогнозировать:
- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
- изменение климатов Земли;
- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;
- основные взаимосвязи природы и человека;
2. Объяснять:
- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
- особенности расового и этнического состава населения;
- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;
- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
- применять в процессе учебного познания основные географические понятия
3. Описывать:
- основные источники географической информации;
- географическое положение объектов (по карте);
- по схемам круговороты вещества и энергий;
- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;
- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;
- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.
4. Определять (измерять):
- географическую информацию по картам различного содержания;
- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.
5. Называть и показывать:
- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;
- факторы формирования климата;
- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;
- страны мира, их столицы, крупные города;
- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета
2 –х. учебных часов в неделю. Резервное время, при этом, составляет 3 часа и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ. Региональный компонент составляет 17 часов и предполагает модульное изучение курса « Географическое краеведение»
Оценочные практические работы
- Определение по картам расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.