Geum.ru

Кабінетом Міністрів України. Вони підлягають перегляду та перезатвердженню не рідше як один раз на 10 років. Упреамбулі до Державного стандарту загальної середньої освіти записано: державний стандарт

Вид материалаДержавний стандарт

Содержание


Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з економіки
На І рівні – початковому (рецептивному) –
На ІІ рівні – середньому (репродуктивному)
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з економіки


Реформування загальної середньої освіти відповідно до Закону України “Про загальну середню освіту”, перехід від традиційних випускних екзаменів до державної атестації, запровадження тематичного обліку знань та вмінь потребують розробки нових форм і методів контролю та сучасної системи оцінювання навчальних досягнень учнів. Контроль здійснюється для виявлення рівня засвоєння теоретичного матеріалу та сформованості умінь і навичок їх застосування до розв’язання завдань теоретичного і практичного спрямування. З 2000/2001 навчального року у загальноосвітніх навчальних закладах України введена 12-ти бальна система оцінювання рівня навчальних досягнень учнів, замість 5-бальної.

На відміну від попередньої системи, усі оцінки 12-бальної шкали є позитивними, тобто перевідними і випускними, що в свою чергу, посилює мотивацію навчання, створює психологічний комфорт для учнів, а також дає можливість забезпечити під час тематичного обліку і атестації повну самостійність школярів.

Шкільна економічна освіта на сучасному етапі має такі основні цілі:
  • ознайомлення з основами економічної теорії і прикладних економічних дисциплін (основами бізнесу, підприємницької діяльності, бухгалтерського обліку, менеджменту, маркетингу тощо);
  • формування в учнів економічного мислення;
  • формування вмінь і навичок приймати обгрунтовані рішення;
  • проведення соціальної адаптації до змін, що відбувається у сучасному суспільстві у зв’язку з переходом до ринкових відносин;
  • проведення професійної орієнтації у галузі економічної, правової, підприємницької діяльності та розвиток підприємницьких здібностей учнів.

Відповідно до цілей економічної освіти, оцінюванню підлягають теоретичні знання учнів з основ теорії і вміння використовувати ці знання у повсякденні, а саме: під час аналізу конкретних життєвих ситуацій і прийняття оптимального вибору; розв’язання практичних завдань, пов’язаних з економічною діяльністю людини, сім’ї, громади, держави; проведення порівняльного аналізу економічних явищ тощо.

Навчальна діяльність учнів має багаторівневий характер.

На І рівні – початковому (рецептивному) – учень здійснює пізнавальну діяльність лише під керівництвом учителя. Відтворення навчального матеріалу має фрагментарний вигляд. Результатом вивчення навчального матеріалу є впізнання учнем економічних явищ, формул, понять і однослівна відповідь на запитання. На цьому рівні учень ще не здатний розв’язувати задачі, будувати і читати графіки економічного змісту, описувати з економічної точки зору свій вибір або дії.

На ІІ рівні – середньому (репродуктивному) відбувається буквальне, реконструктивне відтворення навчального матеріалу. Учень з допомогою вчителя:
  • відтворює інформацію, засвоєну ним у процесі навчання (знання і вміння є копіями);
  • намагається співвіднести показані або описані раніше економічні явища з їх характеристиками, формулами, графіками тощо, тобто може встановити, не пояснюючи причин, відповідні зв’язки;
  • намагається застосовувати окремі прийоми логічного мислення (порівняння, аналіз, висновок);
  • намагається розв’язати економічні вправи на одну дію, загальна методика, послідовність, формула яких йому знайомі;
  • намагається використати отримані знання для пояснення власних рішень або дій.

ІІІ рівень – достатній (конструктивний). Учень вміє виконувати операції, загальна методика і послідовність (алгоритм) яких йому знайомі, але зміст та умови завдання змінені.

Учень здійснює пізнавальну діяльність самостійно, інколи звертається за консультацією до вчителя. Він:
  • розуміє і свідомо відтворює основний навчальний матеріал;
  • застосовує у типових ситуаціях прийоми логічного мислення (порівняння, аналіз, висновок);
  • самостійно розв’язує типові економічні вправи;
  • вміє використовувати отримані знання у типових ситуаціях, самостійно доводить своє твердження, але з деякими неточностями;
  • вміє користуватися додатковими (крім розповіді вчителя і підручника) джерелами інформації;
  • вміє спостерігати за економічною інформацією у засобах масової інформації і робити деякі висновки.

Уміння – вид діяльності, коли учень кожну операцію виконує після тривалого продумування, тобто неавтоматизовано.

Навички – дії, що виконуються автоматично, коли продумування кожної операції суттєво “згорнуте” в часі, доведено до автоматизму.

ІV рівень – високий (творчий, дослідницький). Учень здатний самостійно орієнтуватися в нових для нього ситуаціях, складати план дій і виконати його, пропонувати нові, невідомі йому раніше розв’язки.

Розрізняють два основні види творчої діяльності:
  1. розв’язання заданої проблеми, що потребує нестандартного підходу;
  2. постановка проблеми та її розв’язання, тобто складання нових завдань, їх аналізу співставлення, пошук найбільш раціональних способів розв’язування.

На IV рівні учень:
  • вільно володіє змістом теми, глибоко розуміє економічні закони і категорії; забезпечує конкретизацію знань власними прикладами;
  • вміє відтворити всю тему або її частину, вказуючи на причини, взаємозв’язки, наслідки, обгрунтовуючи свою точку зору;
  • розв’язує економічні вправи, загальна методика і послідовність (алгоритм) яких йому знайомі, проте зміст охоплює декілька тем (комбіновані завдання);
  • розв’язує нові завдання: складає план розв’язку нового завдання, пропонує оригінальні способи розв’язку, обгрунтовує результат, вносить у свою діяльність елементи творчості;
  • учень грамотно і творчо використовує матеріали преси, телебачення, нормативні документи; виявляє особисту позицію щодо економічних процесів, які відбуваються в суспільстві.

Оцінка навчальних досягнень учнів складається з оцінювання теоретичних знань (у письмовій або усній формі) і практичних умінь учнів.


Таблиця 5.3

Рівні навчальних досягнень учнів
Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень

учнів







Теоретичні знання

Уміння

І.

Початковий

Рівень


Учень з допомогою вчителя впізнає економічні явища побутового рівня, однослівно відповідає на конкретні питання “так” чи “ні”.

Учень бере участь в активній діяльності на уроках, однак потребує постійної консультації і контролю з боку вчителя.


Учень з допомогою вчителя:
  • розпізнає одне із кількох запропонованих явищ, символів, понять побутового рівня, формул, виділивши їх серед інших, однослівно їх називає;
  • відтворює деякі факти побутового рівня;
Учень з допомогою вчителя вміє використати знання з математики для розв’язку найпростіших побутових розрахункових завдань.

3
Учень з допомогою вчителя:
  • однослівно відповідає на питання, відтворює незначну частку теми в тому вигляді і в тій послідовності, в якій вона була представлена на попередньому уроці;
  • з помилками характеризує окремі економічні поняття і явища.
Учень вміє:
  • при постійному контролі і допомозі вчителя виконати розрахункові в одну дію задачі побутового рівня;
  • в тестових завданнях співвіднести категорії, явища та їх властивості.

ІІ.

Середній рівень
4
Учень з допомогою вчителя :
  • відтворює словами, близькими до тексту підручника, означення економічних термінів, правил, законів;
  • частково відтворює текст підручника, у процесі відповіді припускає окремі видозміни навчальної інформації, ілюструючи відповідь прикладами, що наводив вчитель.
Учень з допомогою вчителя і інструкцією вміє:
  • виконати задачу в одну дію за відомою формулою і усно її пояснити;
  • правильно обрати і використати необхідні математичні формули.

5
Учень з допомогою вчителя:
  • дає правильне визначення окремих економічних понять, правил, законів;
  • словесно описує економічні явища, вказує на деякі їх властивості;
  • відтворює всю тему або її основну частку, ілюструючи відповідь власними прикладами.
Учень вміє:
  • правильно виконати завдання в одну дію, оформлюючи її без висновків;
  • за інструкцією і з допомогою вчителя намагається розв’язати обчислювальні або графічні задачі у дві дії за з обгрунтуванням результату, в якому є помилки.




6
Учень з допомогою вчителя :
  • свідомо відтворює тему, ілюструючи її власними прикладами;
  • розкриває суть економічних понять, формул, законів, припускаючи у відповідях незначні неточності;
  • намагається співвіднести економічні явища з їх характеристиками;
  • намагається застосувати окремі прийоми логічного мислення (порівняння, аналіз, висновок).
Учень вміє:
  • правильно розв’язати задачу у дві дії, при потребі звертаючись за консультацією до вчителя, робить правильні обгрунтовані висновки;
  • з допомогою вчителя зробити частковий аналіз і порівняння економічних явищ побутового рівня, зробити висновки;
  • прийняти рішення щодо власних економічних інтересів і обгрунтувати його.

ІІІ.

Достатній рівень
7
Учень:
  • без помилок відтворює зміст теми, наводячи власні приклади;
  • правильно розкриває суть економічних понять, формул, законів;




Учень вміє:
  • самостійно розв’язати типові економічні графічні і розрахункові задачі в одну – дві дії;
  • розв’язати якісні економічні завдання: робить аналіз, порівняння, висновки, при потребі звертаючись до вчителя;
  • користуватися математичними знаннями для розв’язання економічних задач.




8
Учень:
  • володіє навчальною інформацією, яку вміє зіставляти, узагальнювати і систематизувати;
  • аргументовано відповідає на поставлені питання і намагається відстояти свою точку зору.
Учень вміє:
  • користуватися економічними законами для розв’язання задач;
  • будувати і читати графіки економічних процесів;
  • відбирати необхідну додаткову інформацію для розв’язання типових завдань;
  • аргументовано, посилаючись на закони, правила, формули, пояснювати деякі економічні процеси, що відбуваються в особистому житті та житті родини.