Geum.ru

Кабінетом Міністрів України. Вони підлягають перегляду та перезатвердженню не рідше як один раз на 10 років. Упреамбулі до Державного стандарту загальної середньої освіти записано: державний стандарт

Вид материалаДержавний стандарт

Содержание


Вплив контролю знань на ефективність навчання
Діагностика рівня навчальних досягнень
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Вплив контролю знань на ефективність навчання


Підвищення ефективності навчання може досягатися за допомогою програмованого навчання і застосування комплексу контрольних тестів, що послідовно виявляють підготовку учня на кожному рівні навчання. Такий контроль має назву “тест-сходинки”.

Використання тестового контролю має сенс із ряду причин:
  • рівні навчання мають ієрархічну структуру: більш високий рівень діяльності містить у собі досягнення більш низького рівня. Отже, застосування теста-сходинок чітко фіксує досягнення учнями певного рівня з даної теми;
  • методика тестування передбачає обов'язкову наявність еталонів правильних відповідей.

Щоб оцінити ефективність програмованого контролю, необхідно проаналізувати педагогічні, психологічні і фізіологічні аспекти такої діагностики.

Педагогічна ефективність. Науково-технічний прогрес відкриває величезні можливості для інтенсифікації навчання. Застосовуючи в навчальному процесі технічні засоби, виникає можливість провести одночасне опитування всіх учнів, об'єктивно оцінити їхні знання, забезпечити індивідуалізацію процесу навчання, поставити перед ними рівноцінні по складності питання, встановити надійний зворотній зв'язок між кожним учнем і викладачем.

Основною функцією поточного контролю є навчально-коригуюча функція. Розумова праця являє собою глибоко індивідуальний процес, що залежить не тільки від можливостей, але і від робочих характеристик учнів як складової частини автоматизованої системи. Це – процес сприйняття інформації, запам'ятовування, прийняття рішень, мотивації, готовності до діяльності та ін. Оцінка не повинна перетворюватися для учня у кайдани, що заважають йому мислити. Тому необхідно створити такі умови, щоб їх не лякали контроль і можливі оцінки; вони мають відчувати натхнення, порівнюючи свій більш високий результат з попереднім і сприймати оцінку як результат своєї розумової праці. У цьому полягає виховне значення поточного контролю.

Фізіологічна ефективність характеризує психофізіологічні процеси, що безпосередньо пов'язані з переробкою питань програми-завдання. Вона включає такі показники, як здібності учнів до сприйняття кількісних характеристик завдання (кількість питань і відповідей на них), властивості відповідей і можливості утримувати інформацію на належному рівні.

Ергономічні параметри. Чим більшим є діапазон знань, котрим необхідно опанувати, тим більше потрібно рахуватися із природою людського організму. Створення сучасних умов для більш продуктивної праці, призводить у деяких випадках до появи або навіть посилення впливу на людський організм низки негативних чинників сучасної техніки: шум, монотонність операцій, стомлення, погіршення зору тощо.

Найважливішими принципами оцінювання є принципи:
  • об'єктивності;
  • індивідуальності;
  • різнобічності;
  • систематичності.

Принцип об'єктивності полягає у тому, що контроль здійснюється відповідно до цілей і задач навчання.

Індивідуальність перевірки знань встановлює ступінь засвоєння матеріалу кожним учнем, сприяє з'ясовуванню сукупності якостей кожного з них.

Різнобічність означає, що увагу звернено не лише на кількість визначених заучених формул, теоретичних положень, категорій, а на уміння учня самостійно, творчо мислити, аналізувати суспільні явища, узагальнювати їх, застосовувати знання на практиці, перетворювати знання в глибокі особистісні переконання.

Систематичність контролю передбачає встановлення ступеня навчальних досягнень на окремих етапах навчання: і за темою, розділом, курсом в цілому.

Правильне оволодіння цими взаємодіючими принципами оцінювання дозволяє вчителю визначити оптимальні, найбільше раціональні напрями підвищення ефективності навчального процесу, досягнення учнями стійких знань, перетворення знань в особистісні переконання.

Діагностика рівня навчальних досягнень учнів за допомогою комп’ютера

Поряд з удосконаленням методів навчання за допомогою комп'ютерів розвивалися ідеї в галузі використання комп’ютера для контролю засвоєння знань та вмінь. Комп’ютер дозволяє проводити різни види контролю за навчальними досягненнями учнів, одержувати миттєву інформацію про ступінь і якість засвоєння матеріалу, оперативно керувати навчальним процесом.

Перевірка засвоєння знань та вмінь проводиться, як правило, за допомогою питань або завдань, на які учні мають відповісти, що і є інтерактивною суттю комп'ютерної програми. Чим частіше комп'ютер задає питання, тим вищою є інтерактивність контролюючої програми. При невисоких швидкостях комп'ютер втрачає свою основну перевагу над традиційними формами навчання і перевірки.

Найбільш поширеним методом комп’ютерного контролю є тестовий метод, що дозволяє перевірку знань темою з відразу у значної кількості учнів. Принципово важливим досягненням цього методу є можливість об'єктивного однозначного оцінювання знань усіма викладачами, що використовують однаковий тест.

Застосовуються такі форми завдань:
  • з простою вибірковою відповіддю (одна правильна);
  • з поетапною-вибірковою відповіддю (дві правильні відповіді);
  • з багатоелементною відповіддю (декілька правильних елементів відповіді);
  • з єдиним набором багатоелементних відповідей (декілька правильних елементів відповідей );
  • з відповідями змішаного типу (структура завдань визначається формами використовуваних відповідей. Найчастіше, до складу питання можуть входити декілька підпитань із різноманітними формами відповідей).