Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения

Вид материала

Документы

Содержание Е.л. чеснова, в.в. варинов, т.и. шишкина управленческая компетентность учителя физической культуры

Подобный материал:

• Учебная программа физкультурно- оздоровительная работа в доу составитель, 46.5kb.
• Метод круговой тренировки на уроках физической культуры, 147.62kb.
• Административно-хозяйственная деятельность образовательного учреждения уважаемые коллеги!, 1796.15kb.
• Здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения, 229.46kb.
• Методика составления бизнес-плана образовательного учреждения 12. Контроль финансово-хозяйственной, 15.78kb.
• Педагогический коллектив моу сош №6 Центрального района, 293.58kb.
• План развития мдоу «Сказка» позволяет коллективу мдоу выйти на новый уровень с приоритетным, 18.2kb.
• Гуровой Нины Сергеевны Публичный доклад, 1051.1kb.
• Общая характеристика учреждения. 1 Организационно-правовое обеспечение деятельности, 683.49kb.
• План: Гимнастика до учебных занятий Физкультурные минутки и физкультурные паузы, 118.65kb.

Е.Л. ЧЕСНОВА, В.В. ВАРИНОВ, Т.И. ШИШКИНА

УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Кузбасская государственная педагогическая академия, г. Новокузнецк


Сегодня, наряду с традиционной учебной, воспитательной и развивающей деятельностью, характерной для учителя, можно выделить виды деятельности, предъявляющие к подготовке учителя физкультуры ряд специфических требований из области управления. В профессиональной деятельности учителю физической культуры необходимы умения анализировать результаты своей деятельности, решать проблемные педагогические ситуации и понимать причины возникновения таких ситуаций, а также навыки планирования, организации и контроля учебного и воспитательного процессов. Среди функций, реализуемых учителем физической культуры, выделяют: анализ перспективных возможностей образовательного учреждения в области физической культуры и спорта; планирование и организацию физкультурно-массовой работы в школе; разработку и использование нормативных документов и программно-методического обеспечения; осуществление внешних связей общеобразовательной школы; координацию деятельности по физическому воспитанию детей; контроль реализации программ физического развития детей в общеобразовательной школе; принятие решений в области физического развития и физической подготовки школьников; мониторинг физического развития детей. В целом система управленческих действий учителя физической культуры включает ценностное целеполагание, опережающее планирование, моделирование и прогнозирование, принятие решений и системную диагностику.

Учитель, реализуя функции управления деятельностью учеников, проходит ряд последовательных этапов: определяет цели; выявляет исходное состояние управляемого процесса; формирует программу воздействий для каждого промежуточного состояния процесса; организует контроль над ним, с учетом имеющейся информации о каждом из промежуточных состояний; осуществляет процедуры, регулирующие и корректирующие деятельность школьников [1].

В процессе реализации управленческих функций, учитель намечает программу проведения проблемно ориентированного педагогического анализа; определяет порядок поиска, сбора, переработки, использования, хранения информации; распределяет права, обязанности и полномочия его участников; изыскивает ресурс для изменения процесса, оценивает результативность анализа на основе уточнения причинно-следственных связей [2].

Учитывая вышесказанное, можно говорить о целесообразности выделения и формирования управленческой компетентности учителя физической культуры. Под управленческой компетентностью учителя физкультуры понимается способность к использованию теоретических и практикоориентированных знаний, умений и навыков в области управления; самостоятельному приобретению новых знаний и умений в области управления; совершенствованию профессиональной компетентности на основе осмысления хода и результатов собственной деятельности; осуществлению опережающего планирования, моделирования и прогнозирования процессов обучения физкультуре в школе; управлению собственной деятельностью, а также деятельностью учащихся; реализации управленческих функций в процессе обучения [2].

Понятие «компетентность» сопряжено с понятием «компетенция», под которой понимают круг вопросов, в котором специалист должен быть компетентным, а также сферу деятельности, в которой он реализует свою профессиональную компетентность.

Среди управленческих компетенций учителя физической культуры можно выделить следующие группы компетенций:

• Проектировочные (связаны с анализом, планированием, прогнозированием деятельности): знания в области логики и закономерностей развития коллективной деятельности, теории целеполагания, основ организации физкультурно-спортивных мероприятий; владение методами планирования деятельности организации; умения планировать деятельность, выстраивать иерархию целей и определять необходимые для ее достижения ресурсы; оформлять принятые решения в адекватной форме.
  

• Конструктивные (относятся к сфере разработки и принятия разнообразных управленческих решений, выполнения конкретных профессиональных действий): знания в области теории управленческих решений и способов подбора критериев оценки, владение технологией принятия управленческих решений; умения по организации и руководству проведением соревнований; навыки разработки управленческих решений, оценки их эффективности.
  

• Мобилизационные (относятся к области мотивации и стимулирования деятельности подчиненных, коллектива): знания в области стилей руководства, управления группой, теории мотивации, технологий управления командой; владение методами стимулирования деятельности и мотивационного воздействия; умение выбирать и применять адекватные, эффективные методы мотивации.
  

• Коммуникативные (относятся к сфере конструирования деловых взаимоотношений и организации связей с внешней средой): знания в области психологии личности и группы, группового поведения, конфликтологии; умения предвосхищать, констатировать, регулировать, разрешать межличностные конфликты; умения вести переговоры, устанавливать деловые контакты с внешними организациями.
  

• Организаторские (относятся к рациональной организации деятельности, ее контролю и координированию): владение приемами контроля деятельности; умения в области делегирования полномочий.
  

Основываясь на вышеизложенном, можно говорить о необходимости выделения, формирования и развития управленческих качеств учителя, которые являются существенным фактором повышения эффективности образовательного процесса и позволяют наиболее полно использовать профессионализм педагога. На основе анализа деятельности учителя физической культуры нами выделены следующие управленческие качества и способности учителя: независимость, решительность, мотивация на успех, настойчивость, умение руководить, умение вести переговоры, демократический стиль поведения, общительность, коммуникативный контроль, администраторские и лидерские способности. Диагностика и развитие перечисленных качеств, позволит сделать профессиональную деятельность педагога по физической культуре более продуктивной, а образовательный процесс - более эффективным.

Список литературы:

1. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. Изд. 2-е. М., 1984.-417с.
   
2. Хазова С.А. Развитие конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спорту как фактор усиления действенности физической культуры в современном обществе [Текст] / С.А. Хазова // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2010. -N 2. -С.167-178.