Борданенко Мария Васильевна учитель истории и обществознания. Образование : высшее, Барнаульский педагогический институт, 1985 год Специальность по диплом

Вид материала

Диплом

Содержание Специальность по диплому Компьютерные (новые информационные) технологии обучения Электронные учебники Требования к оформлению презентации в целом Список использованной литературы

Подобный материал:

• Т. А. Алексеева Основы политологии Алексеева Татьяна Александровна, 79.77kb.
• «Обучение русскому языку средствами субъективизации», 612.88kb.
• Преснякова Ирина Николаевна Образование : высшее, мгу имени Н. П. Огарёва, год окончания, 1477.54kb.
• Несибуллова Рузалия Абзаловна, учитель истории и обществознания моу «Байдеряковская, 399.61kb.
• Курдыбайло Ольги Семёновны, учителя математики моу сош №11, высшая категория Анализ, 90.63kb.
• Урок обществознания в 9 классе по теме: «Права и обязанности супругов по Семейному, 122.96kb.
• Еремеева Марина Валерьевна Квалификационная категория: высшая программа, 966.28kb.
• Курсы повышение квалификации: 2006г., «Психология профессионального и личностного роста, 52.22kb.
• Светлана Владимировна Старикова Образование, 158.85kb.
• Сидоренко Надежда Петровна Дата рождения: 24. 03. 1958 г. Образование: Высшее Учебное, 209.07kb.

Автор: Борданенко Мария Васильевна

учитель истории и обществознания


2010

Содержание.

1. Информационная карта ………………………………………………………3
   
2. Условия формирования опыта……………………………………………3 - 5
   
3. Актуальность и перспективность…………………………………………5 - 6
   
4. Новизна опыта………………………………………………………………………6 - 7
   
5. Теоретическая база опыта……………………………………………………7 - 10
   
6. Ведущая педагогическая идея……………………………………………..10
   
7. Технология опыта…………………………………………………………………10 – 29
   

7.1 Что же такое ИКТ?

7.2 Программные средства, используемые в процессе обучения истории

7.3 Использование возможностей Интернета на уроках истории

7.4 Методический аспект применения ИТ и ресурсов Интернет на уроке

7.5.Использование интерактивной доски

8. Результативность, условия и возможности применения
   

данного опыта………………………………………………………………… …..29 - 31

9. Адресная направленность…………………………………………………….31 - 32
   
10. Трудоемкость ……………………………………………………………………….32
    
11. Заключение…………………………………………………………………………..32 - 35
    
12. Приложение (диск)
    

1. Информационная карта:
   

Сведения об авторе: Борданенко Мария Васильевна - учитель истории и обществознания.

Образование: высшее, Барнаульский педагогический институт, 1985 год

Специальность по диплому: учитель истории и обществоведения.

Место работы: МОУ «Колыванская средняя общеобразовательная школа» Курьинского района Алтайского края.

Должность: учитель истории и обществознания.

Педагогический стаж: 32 года.

Стаж работы в занимаемой должности: 14 лет.

 Квалификация: первая квалификационная категория.

Адрес опыта: Муниципальное образовательное учреждение «Колыванская средняя общеобразовательная школа».

Тема опыта: «Использование информационно – коммуникативных технологий в преподавании истории и общественных дисциплин

Основная идея опыта: Система нетрадиционных форм обучения в предметной области «история» и «обществознание» направлена на поиск активных форм познавательной деятельности учащихся, демократизацию отношений между учителем и учениками, развитие адаптированности к динамично меняющимся условиям, способности к выбору.

Цель: создание условий и системы работы с использованием ИКТ для оптимального развития способностей учащихся.

2. Условия формирования опыта:
   

Представленный опыт формируется на базе муниципального образовательного учреждения «Колыванская средняя общеобразовательная школа» Курьинского района Алтайского края. Школа, в которой я работаю – новостройка. С 2006 года дети нашего села имеют возможность учиться в современной школе. В здании созданы очень хорошие условия и для ребят, и для педагогов. Становление моего педагогического опыта пришлось на время реформ: менялись подходы, методы и технологии, создавались новые учебные программы. В настоящее время, во время становления новой системы образования, обучение истории рассматривается как одно из приоритетных направлений. Поэтому, в новых условиях учитель истории должен существенно изменить содержание своей деятельности и стратегии обучения и шагать в ногу со временем.

На формирование моего опыта по использованию ИКТ, в процессе преподавания истории и обществознания оказали влияние следующие факторы:

• Компьютер относится к тем техническим средствам обучения, которые не были придуманы для этой цели. Однако за последние годы произошло коренное изменение роли компьютерной техники в образовательном процессе. Одной из закономерностей развития образования является полная информатизация учебного пространства. Первые шаги к информатизации процесса обучения были сделаны в 90-е годы, когда в школах стали появляться компьютеры. Это были единичные машины, которые служили в большей степени, «наглядными пособиями» для учителей и учащихся. Сейчас в нашей школе произошло существенное укрепление материальной базы в плане информационно-компьютерного оснащения. В школе появились мультимедийные проекторы, экраны, новые компьютеры, интерактивная доска, цифровой Интернет. «Использование ИКТ» стало ведущей методической темой почти всех методических структур. Все это послужило толчком для использования мною информационных технологий в процессе обучения. В моем классе компьютер и интерактивная доска, мультимедийный проектор появились в 2007 году. Передо мной встала необходимость научиться работать на этом оборудовании и применять его в учебном процессе. Личный компьютер у меня был давно, но на уроках использовать ИКТ так часто, как того хотела, я не имела возможности. После получения техники я стала постепенно использовать её на уроках. На данный момент я не могу сказать, что я владею всем этим в совершенстве, но, тем не менее, я не собираюсь стоять на месте и уже имею определённые положительные результаты.
  
• Курсы повышения квалификации. Краткосрочное повышение квалификации при Алтайском краевом институте повышения квалификации работников образования по программе: «Использование информационно – коммуникативных технологий в деятельности учителя - предметника» в объёме 54 часов, 2007 год.
  
• Руководство РМО учителей истории и обществознания. Тема «Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе преподавания наук социально-гуманитарного цикла» является одной из главных тем в работе РМО учителей истории и обществознания на протяжении последних лет. РМО изучалась теоретическая база по данному вопросу. Рассматривались следующие темы: «Использование ЦОРов, компьютерных учебников, презентаций на различных этапах уроков истории и обществознания»; «Использование Интернет-ресурсов на уроках истории и обществознания». Учителя делились своим опытом по использованию ИКТ в процессе обучения и воспитания. Проводились, обсуждались и анализировались уроки истории и обществознания с применением ИКТ.
  

3. Актуальность и перспективность.  
   

Время стремительно… Особенно замечаешь его бег по тем переменам, которые происходят в жизни. Перемены эти связаны, прежде всего, с внедрением в повседневную жизнь достижений науки и техники. Совершим небольшой экскурс в историю развития информационных технологий и средств коммуникации.

Каких-то сто пятьдесят – двести лет назад основу информационных технологий составляли перо и чернильница. Коммуникация осуществлялась путем отправления писем. На смену им в конце XIX века пришла пишущая машинка, телефон. В 40-60-х годах ХХ века появляются электрические технологии, основанные на использовании электрических пишущих машинок, копировальных машин. Повысилась эффективность и скорость обработки информации. Появление во второй половине 60-х годов прошлого столетия ЭВМ позволило трансформировать не только форму, но и содержание информации. Это было началом формирования электронной или компьютерной технологии. Современную жизнь мы уже не представляем без ИКТ. И если цель нашей педагогической деятельности формирование личности, способной адаптироваться в современном мире, то без использования ИКТ в образовательном процессе нам не обойтись.

 

Использование ИКТ в образовании является одним из значимых направлений развития информационного общества.

1. Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности.

2. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению. Мотивация повышается за счет применения адекватного поощрения правильных  решений задач.

3. ИКТ вовлекают  учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.

4. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений.

5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

6. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий, определить этап в решении задачи, на котором сделана ошибка, и исправить ее.

Перспективы использования информационных технологий на уроках очень разнообразны и безграничны. Существует масса технологий, которые, выполнив свою миссию, ушли в прошлое. ИК технологии к таким технологиям не относятся, т.к. за ними - будущее. Они будут видоизменяться: расширяться, углубляться, модернизироваться, но останутся в школах навсегда. В настоящее время расширение информационного пространства – основная тенденция общественного развития, которая соответствует социальному заказу. Поэтому нужна постоянная модернизация и поиск более эффективных методов работы в образовании. Использование ИКТ отвечает данным требованиям.

4. Новизна опыта
   

Новизна опыта заключается в том, что предпринята попытка создания системы использования информационно – коммуникативных технологий в процессе преподавания истории и обществознания в сельской малокомплектной школе. Учитель развивает личность ученика в первую очередь при непосредственном обучении истории, в результате чего происходит формирование коммуникативной компетенции, обеспечивающей комфортные условия для познавательной деятельности и самосовершенствования. Автор стимулирует интересы ученика, развивает у него желание практически использовать знания, а так же учиться, делая тем самым реальным достижение успеха в овладении предметом. Процесс обучения автор строит с учётом достигнутого. В каждом классе есть свои приёмы работы и формы её организации. При подготовке к уроку тщательно продумывает, чем сегодняшнее занятие будет отличаться от вчерашнего, меняет в зависимости от возрастных и психологических особенностей учащихся, приёмы и виды работ, направленные на развитие интереса и потребности в знаниях.

Анализируя полученные результаты, автор намечает необходимые способы оказания помощи отдельным детям, следит за ходом развития ребёнка, может увидеть качество своей работы, изменить некоторые методы и приёмы работы.

Система использования информационно – коммуникативных технологий: электронных учебников, интернет – ресурсов, создание и использование мультимедийных презентаций, как преподавателем, так и учащимися, а также использование интерактивной доски позволяет автору создавать атмосферу заинтересованности предметом и добиваться хороших результатов.

5. Теоретическая база опыта
   

При использовании ИКТ в процессе обучения истории, обществознанию и в процессе воспитания я руководствуюсь следующими нормативными документами и материалами:

• Концепция проекта федерального закона «Об образовании в РФ» (июнь 2009 года). В этом документе говорится о том, что необходимо «…создание условий для ведения экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования, связанной с внедрением в образовательную практику новых технологий, форм и методов обучения и направленной на более полную реализацию права на образование…».
  
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (январь 2010 года), в которой говорится следующее: «…В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем…». «…Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность школы будущего…».
  

• «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», (октябрь 2002 года). В этом документе говорится о том, что «…В условиях приоритетной поддержки образования со стороны государства система образования должна обеспечить эффективное использование своих ресурсов – человеческих, информационных, материальных…».
  

Изучение методической литературы: Предметно-содержательные журналы «Современный урок» за 2007-2010 год.; Развитие познавательного интереса учащихся на уроках истории и обществознания посредством внедрения ИКТ (из опыта экспериментальной работы). И.Н.Черкасова, К.А. Кипа. Интерактивное образование. Электронная газета. № 12-13, октябрь 2007 г.; Информатизация общего среднего образования: научно-методическое пособие. Под редакцией Д.Ш. Матроса. М.: Педагогическое общество России, 2004 г.; Женина Л.В., Маткин А.А. История. Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникативных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе.; Под редакцией И.Г. Семакина. Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004 г.; Сергеев И.С. Как реализовать компетентностный подход в обучении. Преподавание истории и обществознания в школе. 2004 г. №3. с.29-39.; Информационные технологии в преподавании обществознания. Преподавание истории и обществознания в школе. 2004 г. №3. с.26-32.; Интернет в гуманитарном образовании. Под редакцией Полат Е.С. М., Владос, 2001 г., с. 169.; Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003 год; В.И.Верченко., Л.И.Фуксон. Педагогические основы использования коммуникативных технологий. М.,2004г. и другие источники.

Учение для ребенка является основным видом деятельности. В учебной деятельности ребенка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои достоинства, на которые может и обязан опираться педагог. Последние, как отмечала А.К. Маркова, заключаются в избирательной готовности, в завышенной восприимчивости (сензитивности) к тем, либо другим сторонам обучения. Огромным достоинством ребенка является его готовность ко всем видам учебной деятельности, которые делают его взрослым в собственных очах. Его завлекают самостоятельные формы организации занятий на уроке, сложный учебный материал, возможность самому строить свою познавательную деятельность за пределами школы. Беда ребенка состоит в том, что эту готовность он еще не умеет воплотить, ибо он не обладает методами выполнения новейших форм учебной деятельности. Обучить этим способам, не дать угаснуть энтузиазму к ним - принципиальная задачка педагога. В самом деле, кто не следил, как эмоционально ребенок реагирует на новый учебный предмет и как у некоторых эта реакция исчезает достаточно скоро. Часто у подростков снижается и общий энтузиазм к учению, к школе, происходит «внутренний отход от школы». Этот отход выражается в том, что школа перестает быть для ученика центром его духовной жизни.

Как указывает психологические исследования, основная причина такового «отхода от школы» заключается в несформированности у учащихся навыков учебной деятельности, что не дает способности удовлетворить актуальную потребность возраста - потребность в самоутверждении. Сформированной учебной деятельностью считается таковая деятельность учащихся, когда они, побуждаясь прямыми мотивами самого учения, могут без помощи других определять учебные задачки, выбирать оптимальные приемы и методы их решения, контролировать и оценивать свою работу. [9, с.7]

Одним из резервов повышения эффективности обучения подростков является целенаправленное формирование мотивов учения. Формирование мотивов учения конкретно связано с познавательными потребностями. Опыт показывает, что школьники испытывают огромное эмоциональное побуждение от исследовательской деятельности.

В современных условиях решение проблемы общеучебных умений начинает осуществляться на новом идеологическом основании – компетентностном подходе к содержанию образования. Новая образовательная парадигма учебно-познавательной компетенции знаменует переход школы от традиционной декларации «учись учиться» к реальному освоению учениками целостной системы методов познания. В этой системе общеучебные умения рассматриваются как важнейший деятельностный компонент учебно-познавательной компетенции, предусматривающий умения по самоуправлению учебной деятельностью, направленные на формирование учебной задачи, проектирование, контроль и анализ ее выполнения; умения по работе с информацией для достижения поставленных ранее учебных задач; умения по структурированию информации, ее анализу, сравнению, обобщению.

6. Ведущая педагогическая идея:

Нетрадиционные формы уроков представляют собой систему учебно-познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе познавательной активности учащихся. Немалая роль в этом процессе отводится урокам с использованием информационно – коммуникативных технологий.

Уроки с использованием ИКТ помогают в формировании базовых понятий курсов истории, адаптировать материал к возрастным особенностям учащихся, применять полученные ими знания в жизни, развивают интеллект, эрудицию, расширять кругозор. Сегодня школа должна формировать людей с новым типом мышления, инициативных, творческих личностей, смелых в принятии решений, компетентных. Следовательно, необходимы изменения, в том числе и в методике школьного исторического образования. Жизнь сама подсказывает новые формы проведения уроков, нужно только их увидеть и осмыслить. Информационные технологии – совокупность средств и методов преобразования информационных данных для получения информации нового качества (информационного продукта). Компьютерные технологии обучения – совокупность средств и методов создания педагогических условий работы на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, которые моделируют часть функций педагога по обработке информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью. Школа будущего – это школа «информационного века».  Главным в ней становится освоение каждым учеником самостоятельного, собственного знания, овладение способностями творческого самовыражения. Новые информационные технологии, мультимедийные продукты – это шаг к повышению качества обучения школьников и в конечном итоге к воспитанию новой личности – ответственной, знающей, способной решать новые задачи, быстро осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания.

7. Технология опыта
   

7.1 Что же такое ИКТ?

Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации.

Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.  

Информационно-коммуникативные средства, рекомендуемые к использованию в    школе.  Компьютерные технологии в преподавании общественных дисциплин можно разделить на две группы:

-  дистанционное образование;

-  использование программных продуктов.

     Данная работа не предусматривает полного обзора применения компьютерных  технологий, моя задача представить свой опыт в основном по использованию программных продуктов  в процессе  обучения в условиях предметно-урочной системы.

  Информационно-коммуникативных средств, которые можно использовать в общеобразовательной школе достаточно много.

Федеральная целевая программа «Развитие единой общеобразовательной  информационной среды на 2002-2006 годы»   выделяет следующие:

1.      Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам истории России и курсам всеобщей истории. Они могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся.

2.      Электронные библиотеки по курсу истории.

Библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, объединённых  единой системой навигации и ориентированных на различные  познавательной деятельности, в том числе исследовательскую и проектную. В состав электронных библиотек входят: тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов, фотографии, анимации, таблицы, схемы, диаграммы, графики, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

3.      Электронные базы данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для фронтальной и индивидуальной работы.

Эти программные продукты включают в себя комплекс заданий по истории и системы комплектования тематических и итоговых работ с учётом индивидуальных особенностей учеников.

При подготовке к уроку с использованием ИКТ, учитель не должен забывать, что это УРОК, а значит, составляет план урока, исходя из его целей. При отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: