Несибуллова Рузалия Абзаловна, учитель истории и обществознания моу «Байдеряковская оош» Образование: высшее; закон
| Вид материала | Закон |
- «Реформы Петра Великого» Пояснительная записка, 123.79kb.
- Борданенко Мария Васильевна учитель истории и обществознания. Образование : высшее,, 841.69kb.
- Программа элективного курса «Ржевская битва. История и современность», 478.38kb.
- «Россия в I половине XVIII века». Авторы составители: А. В. Антоненкова (учитель истории, 382.34kb.
- Дьячук Виктория Юрьевна, учитель истории и обществознания моу сош№6 г. Саяногорска, 173.41kb.
- Задачи: Обеспечить в ходе урока усвоение: причин объединения русских земель вокруг, 67.69kb.
- Разработка урока по обществознанию в 9 классе, проведенного учителем истории и обществознания, 131.6kb.
- Рабочая программа дополнительного профессионального образования, 210.93kb.
- Гусева Татьяна Валентиновна, учитель истории моу черногубовская оош калининского района, 120.19kb.
- «Хрущевские реформы» Подготовила Гладилина О. Е., учитель истории и обществознания, 996.63kb.
Отдел образования, молодёжной политики и культуры администрации Шемуршинского района
Информационно-методический центр
Активизация учебной деятельности на уроках истории, обществознании.
с. Шемурша
2011
Несибуллова Рузалия Абзаловна,
учитель истории и обществознания
МОУ «Байдеряковская ООШ»
Образование: высшее;
Закончила: Московский Государственный Открытый Педагогический Университет имени М.А.Шолохова (2006г);
Специальность по диплому: «История»;
Квалификация: учитель истории и права;
Стаж работы: общий педагогический-15 лет;
Стаж работы в занимаемой должности: 7 лет;
Категория – II квалификационная категория.
Аннотация
Задача любого педагога - пробудить интерес к учебной деятельности, добиться проявления учащимися активности в изучении как программного, так и дополнительного материала.
В 2004 году я перешла на преподавание истории и обществознания. Начала с анкетирования учащихся и что получила: 82% учеников поставили историю на 5 место из пяти предложенных, назвав её предметом неинтересным, ненужным для дальнейшей жизни. Участие в олимпиадах по истории и обществознанию - нет, конкурентоспособность ребят при поступлении в ВУЗ очень низкая. Что делать?
Педагогических методик много, все они по-своему уникальны, направлены на решение определенных педагогических задач, однако, наибольшая же эффективность образовательного процесса достигается при использовании целостных методик активного обучения. В ходе такого обучения все участники оказываются вовлечёнными в процесс познания. Активные методы обучения исключают доминирование одного мнения над другими, в процессе такого диалога ученики учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе сопоставления, анализа информации, учатся оценивать разные мнения, принимать продуманные ответственные решения, участвовать в дискуссиях, открыто общаться с другими людьми.
К эффективным технологиям активного развивающего обучения относятся системы проектного обучения, интегральная технология обучения, ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо), технология модульного обучения.
Принятую классификацию каждый учитель может дополнить. Хочу рассказать о том, что активно практикуется в моей работе.
Развивающие методические приёмы:
«Работа в малых группах»
Эта работа дает результат в старших классах при выполнении проблемных заданий. Например: При изучении темы «Участие России в Первой мировой войне» ставится проблемный вопрос: «Могла бы Россия избежать участия в войне?» задача докладчиков состоит в том, чтобы участие Российской империи в войне не было неизбежным. Группа оппонентов, в свою очередь должны привести убедительные факты, свидетельствующие о том, что Россия не могла избежать участия в Первой мировой войне. Аналитики должны задавать вопросы, уточняющие и дополняющие их аргументы.
«Сюжетно – ролевая игра»
К таким формам уроков можно отнести уроки экскурсии, уроки – суды. Они основываются на реальных жизненных событиях. Играющие получают опыт общения, опыт поиска решения проблемы. Например, «Урок – суд». (Приложение № 1)
«Проблемно - проектные дискуссии и «круглые столы».
Например, наиболее острыми и дискуссионными были обсуждения следующих тем на уроках по обществознанию: «Правовое государство в России – миф или реальность?», «Правовые основы брака и семьи» и ряда других.
«Мне это пригодится»
На любом этапе урока учащимся можно задать вопрос: «Где вам может пригодиться изучаемый сейчас на уроке материал?» После чего ученики самостоятельно (индивидуально или в группах) пытаются найти ответ на поставленный вопрос, а потом поочередно перед всем классом доказывают, что изучаемый материал имеет конкретную прикладную или теоретическую ценность.
Ценность данного методического приёма в том, что ученики действительно начинают осознавать значимость изучаемого материала.
«ЭССЕ»
Развить творческие способности можно при проведении такой работы как ЭССЕ. Чаще эссе является завершающим этапом над той или иной темой, поэтому ученики выполняют это задание дома, а в классе проводятся конкурсы эссе (ученики сами разрабатывают критерии оценки эссе и оценивают их). Например, сочинение ученицы 8 класса Захаровой Аллы:
Быть свободным.
Свобода - это, несомненно, одно из наиболее ценных человеком благ. Во все времена и эпохи люди боролись за свободу, они отрабатывали ее ценой собственных жизней.
В древние времена свободу человека не ценили. Богатые люди почувствовали превосходство над бедными и сделали их своими слугами. Они могли спокойно покупать и продавать их, обменивать и обращались с ними как с дешевыми вещами. Чем больше людей лишали свободы, тем сильнее они жаждали получить ее, но получить свободу практически никому не удавалось.
Выражение «быть свободным» фактически означает право человека на свободу выбора, свободу слова. Что бы ни стояло на пути человека, какие бы опасности не поджидали его на перекрестках этого мира, человек сам делает свой выбор, сам решает, как ему поступать.
Все мы свободны. Все мы вправе делать то, что захотим, вправе самим устраивать свою жизнь, невзирая на последствия. Но правильно ли все мы понимаем значение слова «свобода»? Правильно ли пользуемся свободой? Чтобы жить в свободной стране и быть свободным человеком, прежде всего, нужно осознать значение этого слова, значение слова «свобода».
Свобода- это независимость человека, способность самому во всем контролировать свою жизнь. В Декларации прав человека сказано, что свободный человек может делать все что хочет, но без причинения кому- либо вреда. Это означает, что у свободы тоже есть четко определенные границы.
Свобода, которой мы все наслаждаемся, была куплена жизнями наших предков. Люди отдавали свои жизни, чтобы все мы были независимыми, чтобы мы жили в свободной стране. Каждый человек, независимо от происхождения имеет право на свободу, право на свободную жизнь.
Свобода - это то, что можно почувствовать только сердцем. Свободный человек - это счастливый человек.
«Я начну, а ты закончи»
Учитель предлагает начало исторического события, а учащиеся ее заканчивают. Например, придумайте окончание сказки: «Жил да был фараон в Древнем Египте…
«Перекличка афоризмов»
Учащимся предлагается придумать свой афоризм. Например, на предстоящем уроке «Религия» учащиеся поочередно зачитывают афоризмы. Одни - о достоинствах, положительном значении религии, другие – с позиции атеиста.
В своей повседневной деятельности опираюсь не только на достижения передовых педагогических технологий, труды ученых, учителей- новаторов, но и на личный опыт преподавания предмета, который содержит немало “изюминок”, методических находок, помогающих активизировать познавательную деятельность, развивать творческие способности учащихся.
На уроках создаю условия психологического комфорта, когда каждый ученик, независимо от уровня общеучебной подготовки, превращается из объекта обучения истории в полноправный субъект педагогического процесса, связанного с активизацией овладения знаниями, умениями, способами учебной деятельности.
Необходимо создавать стимулы для плодотворной работы, для учения с увлечением, таковым может быть интересная форма урока. Среди нестандартных уроков она отдает предпочтение деловым играм, пресс-конференциям, творческим отчетам, соревнованиям, конкурсам, театрализованным фантазиям, диалогам, где можно использовать информационные технологии, методики диалогового общения.
Как показывает опыт, нетрадиционный урок активизирует деятельность учащихся, повышает эффективность обучения, предполагает творческий подход к решению любой проблемы, возникающей на уроке.
Интересно проходит урок – лабиринт. После завершения изучения темы составляю лабиринт. Каждый этап – испытание.
В современной школе одним из направлений активных поисков новых педагогических решений, способствующих улучшению дел в ней, является и интеграция предметов, таких, как история и литература, литература и русский язык, литература и МХК, история и изобразительной искусство. Процесс интеграции ставит своей задачей не только пересмотр содержания гуманитарных уроков, но и поиск главных технологий осуществления интегративного подхода, синтеза урочной и внеурочной форм работы, активного включения учащихся в творчество, работу школьного театра, музейную работу, написание стихов, работу в архивах и т.п.