Гусева Татьяна Валентиновна, учитель истории моу черногубовская оош калининского района Тверской области, Голубева Анна Николаевна, учитель истории моу сош №17 г. Твери урок

Вид материала

Урок

Содержание Подготовительный этап Проведение дебатов (ход урока) 2 аспект - экономический Раунд вопросов. О→U 1 аспект – социальный

Подобный материал:

• «Реформы Петра Великого» Пояснительная записка, 123.79kb.
• Урок на тему: «Тверские земли в ХIV веке», 116.03kb.
• «Походы князя Святослава 964-972 гг.», 143.51kb.
• Диагностические материалы по истории России в формате егэ по теме: «Россия во второй, 316.04kb.
• «Древняя Русь». Авторы-составители: Ефремова Лариса Вячеславовна (моу сош №19 г. Твери),, 423.38kb.
• Давыдова Марина Анатольевна, учитель литературы, Григорьева Татьяна Викторовна, учитель, 216.17kb.
• Сорокина Людмила Николаевна, учитель истории моу сош №12 г. Ржева «Каждый должен оставить, 375.75kb.
• Тест Составитель Новикова Т. А., учитель истории моу сош пос. Радченко Конаковского, 771.83kb.
• Лебедева Татьяна Владимировна, учитель истории и обществознания моу новогоркинская, 20.69kb.
• Организационно-педагогические условия функционирования педагогической технологии исследования, 304.79kb.

Приложение 6. Гусева Татьяна Валентиновна, учитель истории МОУ Черногубовская ООШ Калининского района Тверской области, Голубева Анна Николаевна, учитель истории МОУ СОШ № 17 г. Твери.

Урок истории на тему: «Реформы 60-70 гг. XIX века» (8 класс)

Пояснительная записка:

Игра – один из основных видов деятельности человека. Дебаты - это интеллектуальная игра, представляющая собой форму дискуссии, которая ведется по определенным правилам.

Дебаты по истории предлагают вероятностные ситуации, когда участники игры сталкиваются с необходимостью моделирования исторических процессов и событий.

Дебаты на уроках истории делятся на:

а) проблемные (затрагивают ключевые, дискуссионные проблемы);

б) экспресс – дебаты по мини-проблемам (для закрепления учебного материала или для активизации познавательной деятельности);

в) дебаты, предусматривающие работу с историческими источниками;

г) дебаты как форма подведения итогов самостоятельной работы по изученной теме;

д) дебаты как форма повторительно – обобщающего урока.

Основными элементами дебатов являются: грамотно подобранная тема, система аргументации («за» и «против»), свидетельства поддержки (цитаты, факты) и перекрестные вопросы.

Цели дебатов:

●научить высказывать свое мнение;

●слушать других и уметь вести дискуссию в спокойной, доброжелательной манере.

Дебаты способствуют:

● расширению общекультурного кругозора;

● развитию интеллектуальных способностей;

● развитию коммуникативных умений;

● развитию ораторских способностей.

^ Подготовительный этап (разъясняется на предыдущем уроке)

1. Ознакомление учащихся с технологией дебатов.

2. Создание групп (команд), распределение позиций и ролей (команда утверждения-U, команда отрицания-О).

3. Оказание помощи учащимся в процессе подготовки к игре.

^ Проведение дебатов (ход урока)

Вводное слово учителя: Ребята, сегодня мы подводим итог изученной темы «Реформы 60-70 гг. XIX века» в форме дебатов.

Цели и задачи нашего урока:

● Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

● Обучение технологии групповой работы.

● Развитие критического мышления и умения отстаивать свою точку зрения в дискуссии.

Роли:

Спикер – выступающий.

Таймкипер – следит за соблюдением регламента.

Регламент:

Выступление – 5 минут, вопросы – 3 минуты.

Представление команды утверждения

● Мы утверждаем, что реформы 60-70 гг. XIX века были успешными, а Александр Второй был великим реформатором, т. к. в современной России актуален опыт Александра Второго в проведении реформ во всех сферах жизни общества;

● Мы завершаем изучение темы о деятельности Александра Второго и считаем необходимым оценить личность Александра и его преобразования;

● Надеемся, что в будущей своей деятельности мы будем использовать

полученные знания.

Определение ключевых понятий:

Реформа – преобразование, переустройство чего-либо.

Реформатор – человек, занимающийся изменениями, преобразованиями чего-либо.

В систему своей аргументации мы включаем два аспекта:

1 аспект- реформирование системы власти и управления.

Аргумент 1.

В результате проведения земской реформы 1864 г. было положено начало всесословному выборному представительству, низовым звеном которого стали уездные земства.

Доказательство:

К началу 60-х гг. прежнее управление на местах показало свою полную несостоятельность. Деятельность чиновников и отстраненность населения от принятия любых решений довели все сферы жизни до полного расстройства. Вся деятельность земств была направлена на улучшение положения народа. Это создание школ, больниц, строительство и ремонт дорог, церквей, вопросы благотворительности.

Аргумент 2. Наиболее радикальной и последовательной была судебная реформа.

Доказательство:

Новая судебная система заменила собой очень раздробленную систему судов ( по сословиям, по роду дел, при закрытых дверях и т. п.), а также отразила в себе ряд важнейших буржуазных принципов судопроизводства:

отделение суда от администрации, несменяемость судей и следователей, создание суда присяжных, учреждение адвокатуры, провозглашение гласности и состязательности процесса.

3

^ 2 аспект - экономический

Аргумент 1

В результате проведения крестьянской реформы, а также ряда других реформ в России начинается экономический подъем. Начинается бурное развитие буржуазных отношений.

Доказательство

Крестьяне, ранее принадлежавшие помещикам, объявлялись лично свободными, наделялись гражданскими правами, получали землю. Крестьянская реформа стала одним из важнейших событий в истории России.

Она создала условия для утверждения капиталистического уклада в экономике страны.

Создается новый металлургический район на юге (Донбасс).

Началось становление машиностроительной промышленности (заводы в Москве, Петербурге, других городах).

Бурное железнодорожное строительство (1861г. -2 тыс. км., начало 80-х гг. – свыше 22 тыс. км. железных дорог).

Исходя из этого, мы утверждаем, что реформы 60-70 гг. были успешными, а император как инициатор реформ может называться великим реформатором.

^ Раунд вопросов. О→U

1. Не считаете ли вы, что земская реформа имела ряд серьезных ограничений, которые сыграли отрицательную роль в деятельности земств?

2. Не считаете ли вы, что вся система управления страной осталась прежней, несмотря на успехи реформ?

Представление команды отрицания.

Мы утверждаем, что реформы 60 -70 гг. в России имели ряд серьезных

недостатков, а император не является великим реформатором.

4

Мы принимаем определение ключевых понятий и актуальность темы, предложенные оппонентами, но не согласны с их аргументами.

В систему своей аргументации мы включаем один, но, на наш взгляд, важнейший аспект.

^ 1 аспект – социальный

Аргумент 1

Реформы Александра Второго привели к напряженной обстановке в обществе, воплощение реформ в жизнь проходило очень сложно.

Доказательство

Происходит раскол в либеральном движении, усиление влияния противников реформ – консерваторов (например, деятельность публициста М. Н. Каткова в «Московских ведомостях» привела к росту его популярности и влияния на внутреннюю и внешнюю политику России.)

Состояние самого императора было неустойчивым в связи с покушениями на его жизнь со стороны народнических, террористических организаций. В такой обстановке Александру Второму сложно было оставаться последовательным сторонником продолжения реформ.

«Охота на царя» закончилась его убийством 1 марта 1881 года. Цареубийство потрясло всю Россию. Новый император начинает свертывание реформ, начатых его отцом.

Таким образом, реформы оказались неуспешными, а Александр Второй не может считаться, на наш взгляд, великим реформатором.

Раунд вопросов. U→ О

1. Как вы считаете, освобождение крестьян, реформы суда, армии, образования, просвещения не являются прогрессивными явлениями в истории страны?

5

2. Как вы считаете, сохранила ли Россия статус великой державы после гибели Александра Второго?

Команды утверждения и отрицания проводят сравнительный анализ позиций сторон и делают вывод.

Заключительная речь учителя

Подведение итогов.

1. Определение лучших спикеров.

2. Рефлексия.

Литература

Долбилов М. Д. Александр II и освобождение крестьян в России. // Вопросы истории. 1998. №10.

Короткова М. В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М. 2001.

Леонтович В. В. История либерализма в России. 1762-1914. М. 1995.

Федоров В.А. История России. 1861-1917. М. 2001.


7