Програми для загальноосвітніх навчальних закладів образотворче мистецтво

Вид материала

Документы

Содержание Декоративний пейзаж Образ людини в мистецтві Навчальні завдання (мета) Уроки сприймання реальної дійсності та обра­зотворчого мистецтва. Стародавній Єгипет і Месопотамія Зображення людини в античному мистецтві Стародавній Рим Західноєвропейське середньовіччя Людина в мистецтві Відродження Епоха Відродження в Нідерландах Загальні навчальні завдання (мета) практичної роботи до розділу “Образ людини в мистецтві” Продовження таблиці Портрет, фігура Казкові персонажі Боги та герої в легендах народів світу, міфологічні персонажі Сюжетно-тематична композиція Тема праці Фольклорні, релігійні, спортивні Історичні сюжети Казка, фантазія і пригоди ... Полное содержание

Подобный материал:

• Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2048.85kb.
• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів ''образотворче мистецтво'', 258.1kb.
• Програми Образотворче (візуальне) мистецтво для 5 6 класів спеціальних загальноосвітніх, 287.84kb.
• Атики в 5-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів вивчатиметься за програмами,, 164.05kb.
• Образотворче мистецтво 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів Пояснювальна, 598.52kb.
• Особливості навчальної програми для учнів 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, 602.24kb.
• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим вивченням, 717.77kb.
• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів „Музичне мистецтво (авт. Фільц, 153.24kb.
• Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 2950.56kb.
• Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 2719.13kb.

67

1	2	3	4	5
- « - - « - - « - - « -	“Глянь, весна яка розквітла!” Прийшла весна весела. Бузкова імла. (Кущ бузку під моїм вікном.) “Пахнуть липа й медуниця, багряніє мак”. “В травневім лісі галява пахуча”. “Ходило літо, вітер пах м'яким зеленим ди­вом”.	5 6 7 5 6 7	Акварель, гу­аш, пастельна крейда. Акварель, гу­аш. Доопра­цювання: гра­фічне або крейдою. Акварель, гу­аш. Доопра­цювання пас­тельною крей­дою. Графічне до­опрацювання по живопис­но-акварель­ній основі.	Можлива па­перова мозаїка. Художньо-поетична фан­тазія.
ДЕКОРАТИВНИЙ ПЕЙЗАЖ
Умовне трактування засобів ху­дожньої виразності (форми, ко­льору тощо) при створенні деко­ративного пейзажу.	“Сади багряніють навколо”. “Червоно-жовтою стіною ліс осінній став пе-реді мною”. “Зажурлива пора, очей зачарування”.	5 6 7	Варіанти: гу­аш, колаж, аплікація (у тому числі складна: з на­кладними

68

1	2	3	4	5
Створення пейзажної композиції у стилі декоративних пейзажів українських народних художни­ків. - « -	“Цвітуть бузки, садок біліє”. “Садок вишневий коло хати”. Зачарована ніч. (“На небо синє князь місяць плине”.)	5 6 6,7	елементами та у поєднанні з витинанкою). Основа — ко­льорова. Гуаш, кольо­рова основа. Доповнення (доробка) — чорний кон­тур. Гуаш по ко­льоровій (те­мно-блакит­ній, синій) основі.	Див. розділ “Сприйман­ня”. Можлива імі­тація вітража.

69

6-й клас. ОБРАЗ ЛЮДИНИ В МИСТЕЦТВІ

Зміст програми 6-го класу базується на вивченні основних принципів зображення людини та її діяльності в образотворчому мистецтві різних епох та напрямків.

Вивчення форми зосереджується на особливостях формоутворення фігури людини з акцентом на вільному передаванні різноманітності рухів, краси і виразності пластики, прояву емоційного стану людини (як у портреті, так і в сюжетних композиціях).

Під час реалізації навчальної проблеми “(Простір і об'єм” передбачається розвивати уявлення учнів про єдність точки зору в реалістичному зображенні, а також формувати їхні знання і вміння передавати об'єм форми живописними і графічними засобами, зокрема в більш складних завдан­нях, наприклад, у портретних зображеннях людини (голова, фігура). Поряд з цим бажано ознайо­мити учнів із способами передавання простору в культурах різних народів світу (єгипетський крес­лярський метод аксонометричної передачі простору і об'єму, в японсько-китайському мистецтві, комбінація цих методів у східних мініатюрах, зворотна перспектива в іконографії).

Навчальна проблема “Колір” розглядається як засіб передавання емоційного стану людини, а також у декоративному та абстрактно-символічному аспектах. Удосконалюються навички учнів у створенні гармонійних поєднань кольорів у композиціях.

У композиційній діяльності передбачається опанування учнями та свідоме використання таких типів композиції, як закрита та відкрита, динамічна та статична; використання на свідомому рівні таких засобів організації композиції, як ритм, асиметрія, рівновага, композиційний центр; форму­вання уявлень про цілісність композиції. У 6-му класі діти починають вивчати тривимірну комп'ютерну графіку, що морально готує їх до вивчення законів перспективи в образотворчому мистецтві, з якими вони почнуть більш детально знайомитися в 7-му класі.


70

Навчальні завдання (мета)	Орієнтовна тематика і зміст роботи	Клас	Рекомендована техніка та ма­теріали	Примітки
1	2	3	4	5
Розвиток в учнів здібностей сприймати красу тіла людини, його пластику, доцільність будо­ви, особливості будови та про­порцій чоловічої, жіночої, дитя­чої фігури, рис обличчя людей різних національностей. Ознайомлення із засобами та прийомами зображення людини в портретних та сюжетно-тематичних композиціях в худож­ніх культурах різних народів. Поширення уявлень про портрет­ний жанр.	Уроки сприймання реальної дійсності та обра­зотворчого мистецтва. “Людина створена для щастя”. Умовний характер зображення людини у пер­вісному суспільстві: динамізм, експресія, пло-щинний характер. Палеолітична Венера, як символ родючості, дітородіння. Ритуальні ма­ски: історія виникнення та розвитку, види ма­сок, традиції декору тіла людини: татуювання, фарбування. Використання подібних об'єктів в сучасних святах, наприклад: ряджені у слов'янських народів, народні свята в Китаї, Індії, карнавали у Венеції, Ріо-де-Жанейро та ін. Вивчення імітації рухів тварин у мисливсь-ких та ритуальних танцях. Стародавній Єгипет і Месопотамія: особливості зображення людини в настінних розписах і рельєфах: голова та ноги — у профіль, тулуб — анфас, площинний і статичний характер зображення. Ритм (метр) як засіб виразності в сюжетних композиціях із зображенням людини. Виділення головного (соціальне значущого) розміром. Тема праці в	5–7	Спроба швид­ких начерків та зарисовок у стилі творів, що перегля­даються.	Записи в ро­бочому зошиті (словнику). За наявності уроків ритмі­ки і танцю в школі можли­ва постановка колективного ритуального танцю з виго­товленням ма­сок на уроках образотворчо­го мистецтва.

71

1	2	3	4	5
	мистецтві Стародавнього Єгипту. Особливості єгипет­ського рельєфу; контррельєф, включення до композиції ієрогліфів. Ритуальна єгипетська скульптура: основні статичні пози, відсутність зображень старих та дітей. Спроби передати схожість у скульптурі. Зображення людини в античному мистецтві: пластичний характер площинних зображень у розписах крито-мікенської культури (цар-жрець; діти, які граються). Розвиток грецьких скульптурних зображень людини: архаїчні ста­тичні Куроси і Кори; класичні, що передають красу, силу, гармонію; експресивно-виразні в епоху еллінізму (передавання складного руху, його виразності та увага до сцен побутового характеру). Тема спорту в мистецтві античнос­ті. Відсутність портретної схожості. Стародавній Рим: скульптурний портрет; яск­рава індивідуальна образна характеристика, передача портретної схожості. Портрети на повний зріст, бюсти. Кінна статуя Марка Ав-релія. Фаюмський портрет: передача портрет­ної схожості та елементарне ліплення об'єму засобами світлотіні. Індія: жіноча фігура як символ родючості

72

1	2	3	4	5
	(пишність та округлість форм, пластичність, відсутність статики). Божества індуїзму, на­приклад: багаторукий Шива, що танцює, у скульптурі (символіка жестів і деталі зобра­ження); синьолиций Кришка в індійських мі­ніатюрах; Ганеша — людина з головою слона. Китай: кам'яне військо в похоронному ком­плексі Цинь-Шихуан. Китайські божества: уособлення щастя, багатства, мудрості, здіб­ності до різних видів діяльності тощо. Японія: людина як складова частина природи (ксилографія, сувійний живопис, декоративні розписи інтер'єрів). Характерні, виразні обра­зи акторів у тій чи іншій ролі в японській теа­тральній гравюрі. Японські божества: багато-рука Канонн. Західноєвропейське середньовіччя: площинний, умовний характер зображення, порушення пропорцій, виразність погляду та жесту. Ком­позиційне підпорядкування фігур формі архі­тектурних елементів у сюжетних рельєфних зображеннях. Виділення композиційного центру розміром відповідно до духовної зна­чущості. Людина в мистецтві Відродження: прояв інте­ресу епохи до індивідуальності людини та ві-

73

1	2	3	4	5
	дображення даного явища в образотворчому мистецтві. Перенесення античних сюжетів та образів у свою епоху (що переросло в тради­цію для наступних поколінь). Особливості зо­браження людини: правильність пропорцій, ліплення об'єму світлотінню, передача триви­мірності фігури у тривимірному просторі, іде­алізація у фігурах та портретах, стан гармонії людини із зовнішнім світом. Жіночий образ в мистецтві Відродження. Героїзований масш­таб монументальних творів як в живопису, так і в скульптурі. Виникнення портретного жан­ру в живопису. Епоха Відродження в Нідерландах: людина в жанрових сценах. Голландський живопис XVII ст.: увага до людини середнього соціаль­ного стану, відсутність героїзованого образу. Особливості зображення фігури людини в різ­них стилях: бароко, рококо, класицизмі, ампірі, модерні. Портрети, створені в реалістичному ключі (XVII— XVIII ст.). Трансформація обра­зу людини в образотворчому мистецтві кінця XIX— початку XX ст.: умовність кольору та форми в творчості А. Матісса; експресіоністи­чні тенденції в творчості А Модільяш, голу­бий та рожевий періоди в творчості П. Пікассо,

74

1	2	3	4	5
	кубізм; активне використання техніки колажу в творчості додаїстів; сюрреалістичні зображення в творчості С. Далі (наприклад, “Ринок рабів” з бюстом Вольтера, що з'являється та зникає). Тема праці, спорту та побутові мотиви в су­часному мистецтві. Образ людини в україн­ському мистецтві (портрет та сюжетно-тематична композиція): Т. Шевченко, Н. Пимоненко, О. Мурашко, Є. Буковецький, М. Кузнецов, Ф. Кричевський, А. Манас-тирський, М. Дерегус, В. Зарецький, І. Труш, А. Коцка, Т. Яблонська, Г. Антонюк, Ф. Ма-найло, М. Божій, П. Курилас, А. Ждаха, Т. Голембієвська; в декоративному ключі: Д. Стецько, О. Новаковський, О. Кульчицька та ін. Образ людини в декоративно-прикладному ми­стецтві слов'янських-народів: декоративна ви­шивка, ткацтво, килимарство (в Україні: руш­ники, серветки, килими у Вінницькій, Одесь­кій, Полтавській, Чернігівській та інших областях). Образ людини в народній іграшці: в Україні — традиційна ліпна іграшка та на­родна керамічна скульптура малих форм (Опішня, Київ, Вінниччина); дерев'яна дрібна

75

1	2	3	4	5
	пластика сувенірного характеру з побутовим антуражем у західних районах; народні образи в українській м'якій іграшці (Київ); гуцуль­ська іграшка із плавленого сиру (вершник, жанрові мотиви). У Росії: народна глиняна іг­рашка — димківська, филимонівська, абашівська та ін.; дерев'яна: рухома богородська іграшка, матрьошка (Загорськ, Полхів-Майдан та ін.), ганчір'яна іграшка в національних костюмах. Іграшки з рослинних матеріалів (в Україні, Росії, Білорусі та ін.). Зображення людини в українському станко­вому народному живопису на папері (М. Приймаченко, Є. Миронова, М. Буряк, І. та С. Гоменюк та ін.) і в живопису на склі (І. Сколоздра).

Загальні навчальні завдання (мета) практичної роботи до розділу “Образ людини в мистецтві”

Форма: розширення знань про анатомічну будову людини. Знання про окремі частини тіла лю­дини та поєднання їх за допомогою суглобів; види суглобів, їхня роль у рухах та обмеженні рухів частин тіла. Розвиток здібності вільного виразного зображення фігури людини, яка рухається (в зображеннях на площині та в ліпленні). Посильне зображення фігури людини і окремих частин тіла у ракурсних обертах. Розуміння пластичної суцільності частин фігури, передавання пластики


76

рухів. Посильне (переважно умовне) моделювання об'ємної форми тіла людини, зокрема голови, засобами світлотіні. При створенні портретного образу — посильне передавання основних рис ха­рактеру.

Свідома трансформація форми у шаржово-гротескних зображеннях, уміння помічати характерні риси об'єкта і гіперболізувати їх. У декоративних композиціях — розвивати вміння узагальнювати форму фігури і голови; 1) на основі зведення складної форми до простої геометричної або рос­линної форми та комбінації їх; 2) на основі виявлення суто індивідуальних рис, як-от: занадто ху­дий або товстий, дуже високий, сутулий і таке ін.

Композиція: композиційний центр як засіб організації композиції; різні прийоми виявлення композиційного центру: кольором, тоном, розміром, фактурою, розміщенням на аркуші, виразним контуром, різними видами контрастів (контраст рухів, положень, кольоротональний та ін.). Усві­домлене використання ритму як засобу організації композиції.

Розвивати вміння свідомо вибирати та створювати динамічну або статичну, відкриту або закри­ту композицію. При створенні декоративних композицій — уміння органічно вписати їх елементи у будь-яку за формою площину або поверхню картини. Фрагментування як засіб досягнення вра­ження участі у дії (обмеження рамою, висування об'єкта або предмета на перший план). Досяг­нення враження цілісності композиції кольоровим і композиційним взаємозв'язком її окремих частин.

Колір: зумовленість кольорового ладу сюжетом, змістом і характером, станом і настроєм зобра­жуваного.


77

Продовження таблиці

1	2	3	4	5
ПОРТРЕТ, ФІГУРА
Поширення (закріплення) знань про основні пропорції та будову голови людини. Спроби умовної передачі об'єму. Створення виразного образу.	Автопортрет. Мамина усмішка. “В квітах барвистих дівчина сяє”. Я та мої друзі. (Розмова з другом.) Зелені свята. (Портрет дівчини в зеленій гамі.) “Ось дружна родина моя: тато, мама, кіт і я”. Колоритний образ (старий гуцул, моряк, інді­анець тощо).	6 6 6 6 6 6 7	За умови від­сутності конк­ретних вказі­вок вибір техніки вільний: акварель, гу­аш, крейда, графічні і комбіновані техніки, ес­тамп по аплі­кації. У декоратив­ному ключі можливе ви­користання техніки аплі­кації, колажу. Робота на бі­лому, тонова­ному і кольо­ровому папері	За бажанням: голова, погруд­дя, фігура.

78

1	2	3	4	5
– Виконання композиції в україн­ському народному стилі.	Дівчина-веснянка (можливі персоніфікації інших пір року в образі людини). Веселий рибалка. Люди на тваринах (на коні, на верблюді, на ослі, на оленях тощо). Друзі: “Я та мій волохатий (вусатий, перна­тий) друг”. “Кирпатий хлопчик, як горобчик...” Моя сестричка йде до школи. Професія моїх батьків. “Дід-лісник по лісі ходить”. Колискова (мати і дитина). Все в ній гармонія, все диво. “Мамині руки, мов птахи прудкі”. (Мама в ін­тер'єрі.) “Вийшла, вийшла дівчинонька в сад вишне­вий воду брать...” Золоте весілля.	5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7	Графіка: туш, пензель. Графіка: туш, кінець пензля, паличка або гратографія.	Фігура в пев­ному середо­вищі. Після пере­гляду робіт народних майстрів: І. Соколоздри, М. Прийма-ченко, Є. Ми-

79

1	2	3	4	5
Виразність силуетів у круговому огляді. Передавання в узагальненій фор­мі характеру руху людини, яка несе щось важке, йде, сидить (на площині, на узвишші тощо). Спроби передати атмосферу спів­бесіди через позу, жест, рух, по­ложення.	Квітникарка. Бабуся й пудель. Людина в праці: несе воду (1—2 відра); буді­вельник; на присадибній ділянці (копає зем­лю тощо). Людина у стані спокою: читає книгу; мріє; грає на музичному інструменті; нюхає квітку; милується красивою вазою; пускає паперовий кораблик тощо. Співрозмовники.	5 5 6 6 6	Об'ємне ліп­лення (глина, пластилін).	ронової, М. Бу­ряк та ін. Жіноча фігура з букетом (у довгій спідни­ці). Фігура, яка сидить (напів-лежить), сто­їть на колінах. Багатофігурна (або із 2— 3-х фігур) компо­зиція, в якій переважають фігури, що сидять. Ко­лективна або групова робота.

80

1	2	3	4	5
- « - Створення компактної компози­ції. Створення динамічної компози­ції. Ознайомлення з умовностями композиції, форми та кольору в плакаті (панно).	Пісенне коло (група, що співає). Мама купає дитину. (Тато та син.) Фольклорні замальовки. Фігури в національних костюмах. Народний парний танець. “Мир та сонце, щастя й сміх ми розділимо на всіх”. (Поїзд дружби.)	6 7 6 7 5	Об'ємне ліп­лення або ви­сокий рельєф (вирізані по контуру фігу­ри). Об'ємне ліп­лення або ви­сокий (1/2) рельєф. Змішана тех­ніка: гуаш із аплікацією	Фігури, які стоять. Ком­позиція в колі або фриз. Ко- лективна ро­бота. В об'ємному ліпленні: вни-зу між фігура­ми — підстав-ка-опора, на якій ноги ви­ражені високим рельєфом. У вікнах ваго­нів обличчя дітей різних

81

1	2	3	4	5
Органічне включення шрифту в композицію.	“Хлібом-сіллю зустрічаємо гостей”. “Ми хочемо, щоб сонце ніколи не згасло!”	6 7	(гуаш — ваго­ни, апліка­ція — обличчя дітей або навпаки). Гуаш. Гуаш.	національнос­тей. Колек­тивна робота.
ШАРЖ-ГРОТЕСК
Створення виразних декоратив­них образів (композиції), весело­го настрою засобами декоратив­ної форми, кольору, композиції.	Мешканці “острова Чунга-Чанга”: фігури, портрети. Веселий клоун.	5 5,6	Різана апліка­ція; гуаш. Ап­лікація з на-півоб'ємними елементами.	Колективна робота: кіль­кість клоунів обмежується кількістю ря­дів у класі. Учитель ви­значає масш­таб фігури смугою паперу (наприклад,

82

1	2	3	4	5
- « - Формування вмінь помітити ха­рактерні для людини риси та гіперболізувати їх у доброзичливій формі. Розвиток умінь у зовнішності, ха­рактері, поведінці людини помі­тити риси зовнішнього вигляду та звичок птаха або звіра і на цій основі розробити гумористичний зооморфний образ.	“У флібустьєрськім дальнім синім морі...” (Образи піратів.) Дружній шарж (обличчя, фігура). Що за птах, що за звір?	5,6 6,7 7	Аплікація або гуаш, пензель; змішана тех­ніка. Начерки (пен­зель, фломас­тер, вугілля, туш-паличка та ін.). Аплікація, ко­лаж із напів-об'ємними елементами.	шпалер). Роз­поділ і керів­ництво виго-товленням ча­стин (фраг­ментів) фігури клоуна здійс­нює один з учнів у кож­ному ряді. Зображення людини в об­разі птахів, тварин.

83

1	2	3	4	5
КАЗКОВІ ПЕРСОНАЖІ
Свідома трансформація форми тіла (голови, обличчя) при ство­ренні казкових образів. Пошуки засобів художньої виразності для вираження певного характеру персонажу. - « - - « -	Три гномики. (Кольорові гноми.) Чародій. Людина лісу (Пан, старий лісовик, Ох, фанта­стичні образи з “Лісової пісні” Лесі Українки та ін.). Казковий герой (персонаж): Попелюшка, Мальвіна, Буратіно, царівна, Карабас-Барабас, Бармалей, баба-яга, смерть із косою, а також — Дід Мороз і Снігуронька, ельфи, гобліни, тролі, джини тощо.	5 5 5,6 5,6	Гуаш, пен­зель, палець. Об'ємне ліп­лення (глина, пластилін) із наступним роз­писом. За бажанням: зображення на площині (тех­ніка — будь-яка) або об'ємне ліп­лення, мож­ливо з наступ­ним розписом. Те саме та па-перопластика (об'ємна і на-півоб'ємна).	Кожен кольо­ровий гном у своєму кольо­ровому лісі. Чоловіча каз­кова фігура в довгому одязі.

84

1	2	3	4	5
- « - - « -	Інопланетяни. Сестриця Оленка із братиком Іванком (мож­ливо, вже перетвореним на козеня).	5,6 7	Техніка на ви­бір, включно конструюван­ня. Об'ємне ліп­лення (глина, пластилін), розфарбову­вання.	Можливо з авторським словесним описом.
БОГИ ТА ГЕРОЇ В ЛЕГЕНДАХ НАРОДІВ СВІТУ, МІФОЛОГІЧНІ ПЕРСОНАЖІ
Створення фантастичних образів на основі роботи творчої уяви. - « -	Зооморфні боги в стародавньому Єгипті, Ме­сопотамії та в американських індіанців; бага-торукі боги в східній міфології. Персонажі слов'янської міфології: чорти, кі-кімори, русалки, мавки, водяні, щезники та ін.	7 7	На вибір. Графіка, туш, пензель, па­личка, флома­стери, грато-графія. Витинанка. Ліплення — об'ємне або рельєф (у то­му числі — контррельєф).	Виконання з урахуванням стилістичних прийомів мис­тецтва відпо­відної істо­ричної фор­мації.

85

1	2	3	4	5
- « -	Подвиги Геракла.	7	Гратографія: густо-червоне покриття чор­ного тла. Ва­ріант: рельєф, глина або пла­стилін з на­ступним фар­буванням у білий колір.	Колективна робота: учні зображують окремі подви­ги Геракла в квадратах од­накового роз­міру, з яких потім компо­нується фриз, який допов­нюється три­гліфами.
СЮЖЕТНО-ТЕМАТИЧНА КОМПОЗИЦІЯ
ВІДПОЧИНОК, ДОЗВІЛЛЯ
Створення горизонтально-фризової композиції та передача плановості простору в рельєфі. Силуетні зображення фігур.	У човні по річці. На нашому пляжі.	5 5	Рельєф (гли­на, пластилін). Гуаш. Робота пензлем на кольоровій основі.	На тлі сіль­ського пейза­жу. Можлива ба­гатофігурна композиція (начебто під­глянута “в бі­нокль” ситуа­ція).

86

1	2	3	4	5
Створення динамічної композиції із зображенням фігур у русі. - « - - « - Визначення композиційного центру. Створення гумористичної (гротескної) композиції.	На санчатах з льодяної гірки. На ковзанці. На зеленому базарі. Весела сцена (на основі спостережень або лі­тературних сюжетів, наприклад: “Зловив дядь­ко рибу, жінка каже: рак!”; “На ринку корову	5 6 5,6 5,6	На тонованій основі: моно­хромний ри­сунок (пен­зель, палич­ка), доопрацюван­ня білою крейдою (бі­лою гуашшю). Те саме (за бажанням можлива ро­бота кольо­ром). Варіант: друк за допо­могою штам­пиків для окремих час­тин тіла. Гуаш, пензель (на кольоровій основі). Техніка виби­рається за ба­жанням.	Фронтальна композиція з овочевими ря­дами.

87

1	2	3	4	5
- « - Створення композиції в декора­тивному ключі (в стилі україн­ського народного живопису по склу). Зміна кольору предметів (об'єктів), розташованих на тлі світла (контражур).	старий продавав...”; “Колись-то хазяйка з ба­зару прийшла...”). “Хай люди живуть на землі, наче друзі!” (В таборі дружби.) Наш хор. (Українська пісня.) Свято врожаю. Вечірня пісня. За святковим столом. Біля вогнища. Дискотека.	6 6 6,7 6,7 7 7 6,7	Гуаш на ко­льоровій ос­нові, пензель. Можливе гра­фічне доопра­цювання. Аплікація; гу­аш; змішана техніка.
ТЕМА ПРАЦІ
Передавання плановості простору різними засобами, в тому числі кольоротональними. Зображення людини у русі.	Я поливаю наш садок. “Всі тепер у полі, бо роботи є доволі”. “Дні погожі, ясні, жаркі. На лугах дзвенять косарки”. “Я ладнаю годівнички для горобчика й синички”.	5 5,6 5,6 5,6	Акварель з бі­лою гуашшю. Акварельна крейда на вог­кому папері. Змішана тех-	Людина в пев­ному середо­вищі. - « -

88

1	2	3	4	5
- « - - « - - « - - « - - « -	“В травні — праця на полях, на городі, у сад­ках”. “Рву я яблука пахучі і тверді, складаю обереж­но у корзину”. “Сестри білять яблуні в саду, мати білять хату і у хаті”. “Робить бабця на верстаті рядна, що здаля мов днина листопадна”. “Вийшли в поле косарі, косять з ранку до зо­рі”. “Комбайн, мов корабель у синій млі, пливе пшеничним полем”. “Сонце глянуло в віконце — залило будову сонце”,	6 6 6, 7 6,7 6, 7 7 7	ніка: на ко­льоровій ос­нові малюнок пензлем, паличкою. Гратографія (колір основи і покриття — згідно із заду­мом). Акварель з бі­лою гуашшю. Акварель, гу­аш, змішана техніка. Акварель, ко­льорова крей­да (пастель). Лінійно-пля-мове вирі­шення в техні­ці “туш — пе­ро — пен­зель”.	- « - - « - - « - - « - - « - - « - - « -

89

1	2	3	4	5
Виявлення композиційного центру.	Рятувальна служба. (Швидка допомога; ряту­вальна акція за допомогою вертольотів, всю­диходів, кораблів, службових собак.)	7	Техніка на ви­бір.
СПОРТ
Колірне вирішення просторових планів, об'єктів, людей. Композиція: ритмічна організація групи бігунів. Визначення композиційного центру (контраст руху і положен­ня). Передавання простору доперспек­тивними способами та засобами лінійної перспективи”.	Вітрильна регата. Перегони на іподромі. Ми — учасники групового спортивного забігу. Важка перемога у футбольному матчі. Вирішальна шайба. “Є рекорд!” Мотогонщики. Вдалий стрибок (з трампліна; з вишки; з жердиною тощо).	5 5 6 6,7 6,7 6,76,7 6,7	Акварель, гуаш. Гуаш на ко­льоровій ос­нові. Друк з кар­тонних шаб­лонів (з част­ковим пере­криттям фігур зміненим то­ном). На вибір. Кольорове або монохромне вирішення. Комбінована техніка. Рельєф (глина, пластилін). Акварель, гу­аш, пензель.	–

90

1	2	3	4	5
Створення узагальнено-пластичного виразного силуету.	Художня гімнастика (зі стрічкою; з булавами, з м'ячем тощо).	6, 7	Аплікація (рі­зана); гуаш, пензель.
ФОЛЬКЛОРНІ, РЕЛІГІЙНІ, СПОРТИВНІ СВЯТА НАРОДІВ СВІТУ
Передавання плановості простору. Обумовленість колірного ладу сюжетом і характером зображен­ня. Досягнення враження цілісності композиції.	Свято вогню в Індії. Свято квітки сакури в Японії. Перегони на собачих (оленячих) запряжках.	5 6 5	Широке про­писування темною гу­ашшю по ма­люнку, вико­наному воско­вою крейдою. Техніка та са­ма: пропису­вання гуашшю (аквареллю) по малюнку на білому па­пері білою та рожевою вос­ковою крей­дою. Гратографія: по темній ос­нові світле покриття.	–

91

1	2	3	4	5
- « - - « - - « - - « - - « - - « -	Караван слонів (верблюдів). Соколине полювання. Катання на трійках. Джигітування. Ритуальний мисливський танок. Веселий карнавал (у Венеції, в Ріо-де-Жанейро та ін.).	5 6 6 6 6 6,7	Аплікація. Лінійно-плямове зо­браження в техніці “туш — пен­зель. — перо”. Гуаш, пензель. Техніка на ви­бір. Варіанти: 1) гуаш по ко­льоровій ос­нові, пензель; 2) ритмічний друк з картон­ної матриці. Гуаш на ко­льоровій ос­нові (у випад­ку зображення нічного свята — на темній основі), пензель.

92

1	2	3	4	5
Створення нестандартного за формою варіанту листівки.	Колядки; ряджені; ярмаркові гуляння; гойдал­ки; Одеська гуморина тощо. Різдво.	6, 7 7	Аплікація, ко­лаж. Варіанти: виготовлення костюмів, ма­сок (7-й кл.), рукавичних ляльок. Гуаш, апліка­ція, колаж.	Можливі: театральна ви­става, інсце­нування у комбінації з уроками му­зики. Із зображен­ням Діда Мороза, Снігу­роньки.
ІСТОРИЧНІ СЮЖЕТИ
Ознайомлення з творчістю ху­дожників книжки і різним трак­туванням одного літературного образу (сюжету) різними худож­никами	Батальні сцени: з життя мушкетерів, індіан­ців, рицарів, війни XX ст. тощо. Облога міста. Запорізька Січ. “Із варяг у греки”. Похід на половців. Король зі своїм почтом.	5–7	Техніка зу­мовлюється трактуванням сюжету.	Можливі ілю­страції до “Тараса Буль­би” М. Го­голя.

93

1	2	3	4	5
КАЗКА, ФАНТАЗІЯ І ПРИГОДИ: “Я вірю: як дуже захочу, злечу над світом, заплющивши очі”
Багатство колірних відтінків та їх використання як засобу переда­вання стану і настрою (заданого темою або задуманого автором). Розвиток умінь долати площинність простору і окремих предметів (об'єктів) засобами лінії і тону.	“Політ над блакитною країною”. Дивний острів та його щасливі мешканці. Гірська казка. (Табір у Закарпатті.) Таємничий підземний світ. (Спелеологи в пе­черах.)	5 5 6 7	Акварель, гу­аш, пензель. Варіант: аква­типія. Гуаш на ко­льоровому па­пері або аплі­кація. За бажанням зображення в кольоровому або моно­хромному ва­ріанті. Акварель, гу­аш (доопра­цювання: гра­фічне або крейдою) Варіант: аква-

94

1	2	3	4	5
- « - Елементарне ознайомлення з книжковою графікою та основними складовими елементами книжки. Варіанти композиційної організації сторінок із включенням тексту, ілюстрацій, буквиці (заставки, кінцівки). Увага до пророблення деталей, наповнення силуетної форми де­кором.	На космічній станції. (У космосі.) Складання космічної станції. Маневри космонавтів під час стикування. Старт ракети з орбітальної станції. Науково-технічна станція на далекій планеті. Приземлення на далекій планеті. Невідома планета. “Мені сьогодні приснилася казка”. На чарівному балі. Чудеса у різдвяну та новорічну ніч. Ілюстрації до казок та літературних творів. “Кривенька качечка”. “Коза-дереза”. Зустріч Дюймовочки з ельфами. “Бременські музики”. “Снігова королева”. “Про жар-птицю та вовка”. Котигорошко зі змієм. “Аліса в Задзеркаллі”.	7 7 7 7 7 7 7 5 5,6 5,6 5 5 5 5,6 6 6 6 6	типія (з до­опрацюван­ням). Вибір техніки вільний. Вибір техніки зумовлений як сюжетом, так і задумом авто­ра. Легке акваре­льно-пастель­не вирішення. Чітке або лі­нійно-плямове вирішення з наповненням форми фактурою і декором. Гратографія на білій і ко-	Більш широке ознайомлення з мистецтвом книжки пе­редбачене у програмі 7-го класу. За необхідності включення тексту в ком­позицію сто­рінки доціль­но викорис­товувати вирізаний текст будь-

95

1	2	3	4	5
- « - - « - - « - - « - - « -	“Маленький принц” “Подорожі Гуллівера” “Робінзон Крузо”. “Три мушкетери”. “Барон Мюнхгаузен” тощо (за бажанням)	6 6 7 7 7	льоровій ос­нові. Аплікація (збагачена на­кладними та напів­об'ємними елементами і витинанкою). Різні види друкованих технік (аква­типія, гравюра по аплікації) Акварель, гу­аш та комбі­новані техні­ки.	якого змісту непотрібного друкованого видання.

7
96
-й клас. СВІТ ПРЕДМЕТІВ У МИСТЕЦТВІ

Програма 7-го класу базується на сприйманні, вивченні і передаванні в зображеннях на пло­щині та в об'ємі предметного світу. Поряд із завданнями емоційного, художньо-образного відо­браження дійсності доцільним буде опанування зображенням в реалістичному ключі. Останнє пе­редбачає усвідомлення конструктивних особливостей будови форми і засобів відтворення її триви­мірності.

З метою передати конструктивні особливості об'ємної форми вводиться поняття лінійної перс­пективи предметів і об'єктів призматичної форми, поглиблюються знання і вміння учнів у відтво­ренні об'ємності предметів округлої форми. Перспективні явища опановуються на основі спосте­режень. Паралельно (в основному на рівні сприймання) відбувається ознайомлення із зображен­ням предметів та передачею простору в мистецтві різних епох та народів: поряд із прийомами передавання простору, названими у програмі 6-го класу, доцільно ознайомити учнів з лінійною перспективою епохи Відродження та з різними способами передавання простору в мистецтві

ХХ століття.

Навчальна проблема “Питання композиції та композиційна діяльність” передбачає розширення і закріплення знань учнів і про композиційні правила, прийоми та засоби створення художнього образу в реалістичній, абстрактній і декоративній манерах.

У межах навчальної проблеми “Колір” необхідно прагнути до розуміння учнями значення ко­лориту як засобу створення художнього образу у творах живопису.

К
97
рім того, програма пропонує вивчення специфіки художньо-виражальних засобів монумента­льного мистецтва (вітраж, мозаїка, фреска, сграфіто, гобелен та ін.). У практичній художній діяль­ності можлива імітація окремих зазначених технік. За наявності комп'ютерної бази можлива робо­та з програмами, в яких створюються тривимірні об'єкти й анімація (3DS, 3DMAX та ін.).

Навчальні завдання (мета)	Орієнтовна тематика і зміст роботи	Клас	Рекомендована техніка та ма­теріали	Примітки
1	2	3	4	5
АРХІТЕКТУРНІ МОТИВИ
Розуміння зумовленості архітек­турного образу, конструктивних особливостей і функціонально-планувальної структури споруди природним середовищем, умова­ми життя людей в ту чи іншу епоху, рівнем розвитку техніки, соціальним запитом суспільства, індивідуальними перевагами ав­тора проекту. Усвідомлення єдності архітектур­ної тріади: корисність — міцність — краса (функція — конструкція — форма). Розуміння особливостей архітек­турної форми як засобу створення архітектурного образу. Вивчення і спроби осмисленого використання ритмічного ряду (у тому числі колірних і побудова­них на різниці оздоблювальних матеріалів) для візуальної зміни	Архітектура первісного суспільства: особливості композиції в розписах печер. Житло із кісток мамонтів, із рослинних матеріалів. Чорноліська, Трипільська та інші культури. Мегаліти (від грец. megas — великий + litos — камінь). Сім чудес стародавнього світу: єгипетські піра­міди; висячі сади Семираміди; храм Артеміди в Ефесі; статуя Зевса в Олімпі; гробниця Мав-зола в Галікарнасі (нині територія Туреччи­ни); статуя Геліоса на острові Родос; Олек­сандрійський маяк на острові Форос.	7	Спроби швид­ких замальо­вок у процесі сприймання графічними засобами ти­пу: фломасте­ри, кулькові та капілярні ручки, рапідо-графи.	Заповнення словника. Від­відування краєзнавчих та археологічних музеїв. За наявності часу бажано торкнутися особливостей архітектури давнього Єгипту (куль­тові споруди, особливості ордерів), Ме­сопотамії, Греції (дорич­ний, іонічний, корінфський ордери; Афін-ський акро-