Управление качеством образования в социально-ориентированной школе на 2008 – 2013 гг. Паспорт программы
| Вид материала | Документы |
- Программа развития «Управление качеством образования в социально ориентированной школе», 446.23kb.
- Муниципальное учреждение «Управление образования» система управления качеством образования, 603.36kb.
- Дмитриев Владимир Александрович. Организационно-методические указания, 139.06kb.
- Конспект лекций по курсу «управление качеством», 1507.97kb.
- Конспект лекций по курсу «управление качеством», 1487.57kb.
- Паспорт муниципальной целевой программы наименование Программы Муниципальная целевая, 572.33kb.
- Содержание Программы Паспорт Программы I. Анализ социально-экономического положения, 3815.54kb.
- Программа курса повышения квалификации педагогических работников учебных заведений, 67.81kb.
- Программа дисциплины "Управление качеством" Рекомендуется Министерством образования, 223.57kb.
- Программа по дисциплине «Управление качеством», 44.79kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 56 г.Орска»
Управление качеством образования в социально-ориентированной школе на 2008 – 2013 гг.
Паспорт программы
Настоящая Программа определяет концепцию развития лицея и основные направления деятельности по ее реализации на период до 2013 года. Программа определяется как нормативный документ, предписывающий ограниченное во времени целенаправленное изменение образовательного учреждения по достижению качества результатов его деятельности.
Методологическую основу Программы развития школы составляют следующие подходы:
- Антропологический подход, направленный на человеческую реальность во всей её полноте, во всех её духовно-душевно-телесных измерениях; это поиск средств и условий становления полного – всего человека; человека – как субъекта собственной жизни, как личности во встрече с Другими, как индивидуальности перед лицом Абсолютного Смысла бытияховно-душевно-телесных измерениях; это поиск средств
- Компетентностный подход, предполагающий выдвижение на первое место не информированность учащегося, а умение решать проблемы, возникающие в практической деятельности, и овладение способами деятельности
- Аксиологический подход, способствующий формированию социально-ценностных отношений воспитуемых к различным сторонам действительности: Отечеству, Дому, Здоровью, Природе, Труду, Красоте, Интеллекту.
- Информационный подход как количественный, основанный на переводе количественной шкалы измерений в качественную в целях создания благоприятных предпосылок для использования формальных методов анализа, прогнозирования и оптимизации с целью выбора наилучших стратегий.
- Информационный подход, предполагающий комплексное использование информационных технологий на всех этапах образовательного пространства, ориентацию системы образования на формирование у субъектов «информационной культуры», потребности к овладению знаниями, умениями и навыками по использованию возможностей информационных технологий в различной деятельности
При разработке Программы использовались научные труды Лазарева В.С. и Поташника М.М. «Управление развитием школы», Моисеева А.М. «Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы», учебно-практическое пособие Гладких В.Г. «Программно – целевой подход к деятельности ОУ, теория и практика разработки программы развития», монография Кирьяковой А.В. «Теория ориентации личности в мире ценностей», работа Носовой Т.А. «Ценностное самоопределение школьников».
| Наименование Программы | Управление качеством школьного образования в социально ориентированной школе. |
| Тип и вид Программы | Инновационно-образовательная, комплексная программа, состоящая из целевых подпрограмм, носящих научно-исследовательский, социальный, организационный и экономический характер |
| Основная идея инновационного развития образовательного учреждения | Школа – образовательная среда, обеспечивающая каждому ученику реализацию социально – значимой и личностно-успешной деятельности, выводящей на конкурентоспособность как долгосрочный эффект жизненного самоопределения. Поэтому необходимо создание достаточных и необходимых условий для получения качественных образовательных услуг с целью формирования социально успешной личности. |
| Цель Программы | Создать механизмы и системы управления качеством образовательного процесса. |
| Задачи Программы |
|
| Сроки реализации Программы | 2008 – 2013 г.г. |
| Этапы реализации Программы | 1 этап – проектировочный. Сентябрь 2008 г.–июнь 2009 г. Сбор и обобщение информации по теме, консультации со специалистами, установление соответствие продукта и услуги установленным требованиям. Оценка запросов и ожиданий потребителей, оценка запросов и интересов организации. Определение способов и необходимых ресурсов для обеспечения качества образования. 2 этап – ресурсный. Июнь – сентябрь 2009 г. Создание ресурсного обеспечения модернизации – повышение квалификационного запаса административно-управленческого аппарата, учителей, вспомогательного персонала, специалистов, реструктуризация ИКТ-ресурсов школы. Создание новых протоков движения информации и видов отчетности и контроля. Создание комплексной системы мониторинга, завершение первого «конвенционального» этапа по модельным характеристикам, определение ключевых индикаторов эффективности, создание протоколов управления качеством, подготовка ступеней к переходу в ситуацию регламента управления качеством. 3 этап – переходный. Январь 2010г. – сентябрь 2011г. Проведение организационных мероприятий по внедрению единой системы управления качеством, в условиях единого образовательного пространства, единой корпоративной культуры, единой системы требований к технологии образовательного процесса. Обеспечение стандарта преемственности между ступенями образования, с минимизацией потерь на переходе, что позволяет учащимся и родителям строить ясную и долговременную образовательную стратегию в рамках одного учебного заведения. Реализация вектора роста квалификационного запаса преподавателей с учетом специфики управления качеством образовательного процесса. 4 этап – технологический (апробация и внедрение). Сентябрь 2011г. – сентябрь 2012г. Апробация и совершенствование системы управления качеством. Отработка протоколов качества. Корректировка модельных характеристик выпускника. Корректировка технологий образовательного процесса под модели управления качеством. 5 этап – рефлексивный. Сентябрь 2012г. – сентябрь 2013 г. Анализ действующей модели управления качеством. Обобщение опыта. Выработка рекомендаций для других моделей образовательных учреждений по организации системы управления качеством. |
| Нормативно-правовые основания для разработки Программы развития | Деятельность Учреждения регламентируется :
Нормативными документами:
Локальными актами: - Устав МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 56 г. Орска» от 12.04.2006 г. - Положение о совете МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 56 г. Орска» - Положение «Об общем собрании»; - Положение «О педагогическом Совете»; - Договор между образовательным учреждением и родителями; - Положение о школьном конкурсе исследовательских работ учащихся; - Правила внутреннего трудового распорядка; - Правилами конкурсного приема в классы с профильным изучением отдельных предметов; - Положением о промежуточной аттестации и переводе учащихся; - Положением о материальных поощрениях и материальной помощи работникам;
- Положением о постоянно-действующей экспертной комиссии МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 56 г. Орска» и организации по определению и практической ценности документов;
- Инструкцией «О порядке учета, хранения и применения печати с воспроизведением Государственного герба РФ»; - Положением «Об организации работы по профилактике и предупреждению и пресечению правонарушений учащимися Учреждения;
- Положением «О секретаре аттестационной комиссии»; - Положением «Об итоговой аттестации выпускников 11-х классов в форме ЕГЭ»; - Положением «О хранении и использовании персональных данных работников»; - Положением «Об отрядах ЮИД»; - Положением «О выборах командира отряда»; - Положением «О дежурном администраторе»; - Положением «Об управляющем Совете школы»; - Положением «Об ассоциации выпускников школы»; - Положением «О группе продленного дня»; - Положением «Об учебном кабинете»; - Положением «О должностном (внутришкольном) контроле»; - Положением «О текущем контроле знаний обучающихся»; - Положением «О порядке утверждения и хранения экзаменационных материалов»; - Положением «О подготовке к выдаче документов об образовании»; - Положением «Об условном переводе учащихся»; - Положением «О председателе аттестационной комиссии школы». |
| Перечень подпрограмм и социальных проектов | Комплексно – целевая программа образовательного процесса на 2008-2009 учебный год МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 56 г. Орска». Комплексно-целевая программа внутришкольного контроля. Подпрограмма «Работа с сиротами и детьми-инвалидами» на 2008-2009 учебный год МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 56 г. Орска». Комплексно-целевая программа Гражданско-патриотического воспитания «Отечество» на 2006-2010 годы. Программа деятельности по формированию здорового образа жизни (ЗОЖ) по школе № 56 на 2008-2012 годы. Комплексно-целевая программа деятельности СЮР. Программа «Одаренные дети» школы № 56 на 2008 – 2010 г.г. Программа «Профилактика правонарушение безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних МОУ СОШ № 56» Практико-ориентированный проект «Модель соуправления образовательного процесса В МОУ СОШ № 56 г.Орска» Практико-ориентированный проект «Школа – центр формирования жизнеспособной личности». |
| Основные разработчики Программы | администрация школы, методические объединения. |
| Исполнители основных мероприятий программы | администрация школы, методическая, социальная, психологическая службы, педагогический коллектив. |
| Система организации контроля за исполнением мероприятий Программы | Результаты поэтапного выполнения мероприятий Программы рассматриваются на педагогическом совете, научно-методическом совете, общешкольном родительском комитете, в Совете лицея, на итоговых научно-практических конференциях школы. |
| Ожидаемые конечные результаты | 1.Совершенствование статуса конкурентоспособного образовательного учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной к социально значимой деятельности на рынке труда, самоопределению и самореализации в политической, экономической, гражданской, культурной жизненных сферах через создание механизма эффективного управления качеством школьного образования, расширение вариативности содержания, форм организации профильного обучения, увеличение спектра индивидуальных образовательных маршрутов, интеграции с вузами, системой дополнительного образования. 2. Введение в практику новых общеобразовательных стандартов, отработка форм контроля и системы требований технологических, организационно-содержательных основ для объективной и достоверной оценки качества образования (централизованное тестирование, единый государственный экзамен, TIMMS, PISA). 3. Введение систематической оценки конкурентоспособности учащихся (портфолио), способствующей их развитию на протяжении всего периода обучения в школе и позволяющей определять как индивидуально-личностные проблемы обучающихся и пути их решения, так и перспективы обновления школьного образования. 4. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации. |
Объемы и источники финансирования
| Источники финансирования | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | 2011-2012 | 2012-2013 |
| Городской бюджет | 4 млн.руб. | 4,5 млн.руб. | 5 млн.руб. | 5,5 млн.руб. | 5,8 млн.руб. |
| Внебюджетные средства школы | 200 тыс.руб. | 300 тыс.руб. | 400 тыс.руб. | 500 тыс.руб. | 600 тыс.руб. |
1. Принцип гуманизации. Переориентация учебно-воспитательного процесса на личность ученика, гарантирующая право выбора индивидуального пути развития.
2. Принцип природосообразности. Обучение ориентируется на создание необходимых условий для наиболее полного проявления потребностей, способностей и интересов учащихся.
3. Принцип иерархичности. Деятельность основных субъектов Программы строится на разных уровнях ее иерархии – операционном, тактическом, стратегическом.
4. Принцип целостности. Лицей в совокупности его внутренних характеристик и во взаимоотношениях с внешней средой выступает как целостная, открытая, естественная, гуманитарная система.
5. Принцип интегративности. Объединение усилий основных субъектов Программы в достижении целей, осуществляемое в зависимости от специфики ситуаций, условий и выбора конкретных методов, приводит к совершенствованию всех элементов программы и способов деятельности.
6. Принцип коммуникативности. Закономерна открытая связь с внешней средой в приеме информационно-энергетических потоков и выполнении реальной практической деятельности субъектов Программы во внешней среде.
7. Принцип историчности. Работа по Программе рассматривается в динамике ее создания, развития, стагнации и коррекции.
8. Принцип необходимого разнообразия. Для реализации Программы предусмотрены возможности и наличие большего разнообразия в самой системе, чем разнообразие решаемых задач. «Запас маневра» определяется квалификацией педагогических кадров, наличием нескольких вариантов решения проблемы, допуском корректировок и модернизации общей конструкции программы и ее адаптацией к изменяющимся условиям.
I. Информационная справка о школе
1.1. Характеристика окружающего социума
Педагогическая система школы № 56 спроектирована как открытая система. Как отдельное образовательное учреждение, школа входит в более широкие образовательные системы, являясь частью муниципального, регионального и федерального образовательного пространства. Одновременно школа является частью всей социальной системы, и ее жизнедеятельность в значительной мере обусловлена воздействиями, идущими из широкого окружения. Школа может посредством своей деятельности активно влиять на свою окружающую среду одновременно подвергаясь ее влиянию.
Шефы: ВЭС, ОРМЕТО-ЮУМЗ
Окружающая среда школы № 56 характеризуется как позитивно-ориентированная.
Школа находится в центре города, имеет благоприятное социально-культурное окружение. Рядом расположены МОУ СОШ № 8, 1, 27, гимназия №2, относительно близко находятся профессиональные лицеи, техникумы, вузы, Центр технического творчества и городской шахматный клуб, спортивно-оздоровительный комплекс «Юбилейный» стадион «Авангард», Центральный парк культуры и отдыха, драматический театр им. А.С.Пушкина. Достаточно удален от школы Центр детского творчества «Радость», но граничат с пришкольным участком Детская картинная галерея и Центр детского технического творчества. Все это способно удовлетворять интеллектуальные, творческие и спортивные потребности учащихся.
Школа имеет тесную связь с Орским гуманитарно-технологическим институтом, филиалом Оренбургского государственного университета. В школе проходят практику студенты, ученики участвуют в научно-практических конференциях на базе вуза.
В школе размещаются два избирательных участка по выборам в различные законодательные и исполнительные органы. На базе школы проходят встречи с депутатами, общественностью. Жители микрорайона задействованы в благотворительных акциях, проводимых школой, а также в благоустройстве территории, в организации различных праздников.
1.2 Общие сведения о школе и контингенте учащихся.
Школа № 56 основана в 1965 году. Образовательное учреждение прошло аккредитацию (свидетельство о государственной аккредитации АА 039740, регистрационный номер 3241 от 13.12.2007 г.) и лицензирование (лицензия на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам, указанным в приложении А 021526, регистрационный номер 3267 от 05.05.2006 г.)
По оценке независимых внешних экспертов и рейтинговым оценкам внутренняя среда требует немедленных изменений для того, чтобы обеспечить жизненный успех выпускникам образовательного учреждения и условия для самореализации учителя.
По состоянию на 1 сентября 2008 года в школе обучаются 375 учеников (16 классов-комплектов), из них:
в начальной школе - 118 учащихся (5 классов-комплектов);
в основной школе - 181 учащихся (8 классов-комплектов);
в 10-11-х классах - 76 учащихся (3 классов-комплектов).
В школе ведется изучение контингента родителей.
Социальная характеристика контингента родителей
образование социальное положение
| Уч.год | Кол-во уч-ся | Всего семей | высшее | Ср. техн | Ср-спец. | основное | Начальное | безграмотные | служащие | Рабочие | пенсионеры | домохозяйки | предприниматели |
| 2005-2006 | 499 | 458 | 270 | 252 | 120 | 120 | - | - | 250 | 370 | 15 | 80 | 50 |
| 2006-2007 | 438 | 401 | 219 | 121 | 177 | 144 | - | - | 264 | 241 | 10 | 83 | 63 |
| 2007-2008 | 418 | 399 | 213 | 108 | 173 | 138 | - | - | 255 | 237 | 7 | 78 | 55 |
| Уменьшилось на | 43 | 57 | 57 | 144 | | | | | | 133 | 8 | 2 | |
Данная диаграмма наглядно показывает уменьшение количества учащихся за последние три года на 38 чел.
За последние три года наблюдается увеличение количества родителей со ср-специальным образованием на 53 чел., основным на 18 чел.. Уменьшилось количество родителей с высшим образованием на 57 чел.
За последние три года наблюдается увеличение количества родителей служащих: на 5 чел., предпринимателей на 5 чел.
Школа № 56, как и другие образовательные учреждения, призвана выполнять социальный заказ, в первую очередь, ближайшего окружения - родителей. Они ориентируются в рамках образовательных ожиданий на перспективные особенности рынка труда и необходимых для социальной успешности будущих компетенций. Растет число тех семей, которые ориентируются при выборе школы на уклад школьной жизни, комфортность образовательной среды, общую культуру школы, уровень активной деятельности учеников в образовательном пространстве города, региона, страны, реальность актуальной социализации. При удовлетворении данного заказа необходимо учитывать такой индикатор, как результативность показателей государственной (итоговой) аттестации, особенно, экзаменов в форме ЕГЭ.
Школа является образовательным, досуговым, просветительским центром в микрорайоне города.
1.3 Общие сведения о режиме работы ОУ
Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели, в одну смену. Работают одна группа продлённого дня для учащихся первой ступени, одна – для второй. Средняя наполняемость классов по школе 22 человек. Продолжительность обучения составляет на первой ступени - 4 года (1-4 классы), на второй – 5 лет (5-9 классы), на третьей ступени – 2 года (10-11классы). Недельная нагрузка в каждой параллели соответствует базисному учебному плану и рекомендациям СанПиНов. Режим занятий определяется годовым учебным графиком и расписанием занятий, самостоятельно разработанными школой и утверждаемыми директором по согласованию с органами управления образованием и с учётом заключения Роспотребнадзора. Продолжительность урока составляет 40 минут. Учителя ведут индивидуальные и групповые занятия с учащимися, пропустившими уроки по болезни или иным причинам.
1.4. Информация о контингенте учащихся
В школе ведется учет детей микрорайона школьного возраста согласно распоряжению главы администрации области от 09.08.2000г. № 905-р «О порядке учета детей школьного возраста», распоряжению главы г.Орска от 22.10.2004 г. № 4636-р «О порядке учета детей школьного возраста», способствующий развитию положительной тенденции по сохранности контингента учащихся , обеспечению прав несовершеннолетних на получение обязательного основного общего образования. Сформирован и корректируется банк данных микрорайона о детях от 0 до 18 лет, проживающих в микрорайоне школы. Списки детей, проживающих в микрорайоне школы, но обучающихся в других школах сверяется с той школой в которой обучается ребенок. Необходимо отметить положительную тенденцию, которая свидетельствует о повышении качества обхода микрорайона – это увеличение количества детей, проживающих в микрорайоне
| Уч.год | | Кол-во детей, проживающих в микрорайоне | Увеличилось на | |
| 2005-2006 | 374 | | ||
| 2006-2007 | 469 | 95 | ||
| 2007-2008 | 491 | 22 | ||
По данным обхода микрорайона 2007-2008 уч.года всего детей, от 0 до 18 лет проживающих в микрорайоне 491 чел.
Количество человек по годам рождения:
| № п/п | год рождения | кол-во человек |
| 1 | 2007 | 13 |
| 2 | 2006 | 35 |
| 3 | 2005 | 16 |
| 4 | 2004 | 20 |
| 5 | 2003 | 23 |
| 6 | 2002 | 20 |
| 7 | 2001 | 28 |
| 8 | 2000 | 14 |
| 9 | 1999 | 20 |
| 10 | 1998 | 35 |
| 11 | 1997 | 25 |
| 12 | 1996 | 25 |
| 13 | 1995 | 33 |
| 14 | 1994 | 39 |
| 15 | 1993 | 28 |
| 16 | 1992 | 32 |
| 17 | 1991 | 38 |
| 18 | 1990 | 30 |
| 19 | 1989 | 4 |
ИТОГО 491 чел.
Количество человек по классам:
1 кл. – 19 чел.
2 кл. – 14 чел.
3 кл. – 33 чел.
4 кл. – 24 чел.
5 кл. – 28 чел.
6 кл. – 24 чел.
7 кл. – 49 чел.
8 кл. – 24 чел.
9 кл. – 38 чел.
10 кл. – 8 чел.
11 кл. – 22 чел.
ИТОГО: 231
По общеобразовательным учреждениям:
Школа № 56 – 175 чел.
Другие школы - 108 чел.
ПУ, ПЛ – 23 чел.
ССУЗы – 10 чел.
ВУЗы – 14 чел.
ДОУ – 68 чел.
Дети, находящиеся дома – 87 чел.
Характеристика учащихся по социально-демографическим параметрам
| Уч.год | Кол-во уч-ся | Сироты/опекаемые | Дети из многодетных семей | Из малообеспеченных семей | Итого по школе детей льготной категории |
| 2005-2006 | 499 | 7 | 28 | 110 | 145 |
| 2006-2007 | 438 | 4 | 23 | 84 | 111 |
| 2007-2008 | 418 | 4 | 23 | 101 | 128 |
В целом за последние три года наметилась тенденция по уменьшению количества учащихся льготной категории в связи с уменьшением количества учащихся. Количество сирот/опекаемых уменьшилось на 3 чел., детей из многодетных семей на 5 чел., детей из 9 чел.
Несмотря на уменьшение количества учащихся в течение последних трех лет относительно стабильным остается количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете и учете ПДН.
| Уч.год | Кол-во уч-ся | ВШУ | ПДН |
| 2005-2006 | 499 | 14 | 1 |
| 2006-2007 | 438 | 12 | 2 |
| 2007-2008 | 418 | 12 | 1 |
Процент учащихся, состоящих на учетах в отношении общего количества учащихся
По итогам последней диспансеризации школьников было выявлено, что по сравнению с предыдущим учебным годом по большинству видов заболеваний наблюдается отрицательная динамика.
Подлежало осмотру в 2007 году – 132 ученика
Осмотрено – 110
Группы здоровья
| 1 группа | 2 группа | 3 группа |
| 11 | 74 | 25 |
Физкультурные группы
| Основная | подготовительная | Специальная | Освобождено |
| 99 | 7 | 3 | 1 |
Выявлены заболевания
| Направления заболевания | 2006 год | 2007 год |
| Окулист | 30 | 44 |
| Аденоиды | 6 | 10 |
| Хронический тонзилит | 12 | 17 |
| Временная аномалия сердца | 20 | 25 |
| Миокардиодистрофия | 2 | 5 |
| Диспланзия сердца | 5 | 9 |
| Бисиндром | 4 | 3 |
| Неврологические заболевания | 29 | 37 |
| Ожирение | 14 | 19 |
| Сколиоз | 19 | 28 |
| Плоскостопие | 10 | 13 |
| Пупочная грыжа | 1 | 3 |
| Хронический гастрит | 27 | 29 |
| Язвенная болезнь 12 п\к | 2 | 2 |
| Язвенная болезнь кишечника | 0 | 1 |
| Мочекаменная болезнь | 1 | 1 |
| Холицистит | 2 | 2 |
| Панкреатит | 6 | 7 |
| Полимиозы, аллергические дерматиты | 10 | 12 |
| Бронхиальная астма | 1 | 1 |
| Лимфома | 1 | 1 |
| Псориаз | 1 | 1 |
| Хронический пилонефрит | 1 | 1 |
Необходимо создание здоровьесберегающих условий и отслеживание их изменений через подпрограмму «Здоровье».
1.5. Организация образовательного процесса.
Учебный план школы создан на основе федерального Базисного учебного плана, Оренбургского регионального базисного плана, согласован с Управлением образования администрации г. Орска, скорректирован с учётом социального заказа родителей и специфики школы. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования, статусом и концепцией школьного образования введено изучение предметов социально-экономического цикла, двух иностранных языков, расширенного изучения информатики на старшей ступени образования. Спецификой учебного плана лицея является то, что часы регионального и школьного компонента используются для расширения и обогащения содержания предметов базового компонента, для введения новых учебных предметов по основным направлениям школьного образования, социализации личности ученика, факультативных образовательных моделей, элективных курсов, спецкурсов, проведения индивидуальных и групповых занятий, самостоятельной учебно-исследовательской деятельности учащихся, занятий по предпрофильной подготовке.
Наряду с Базовыми образовательными программами начального, основного и среднего образования реализуются образовательные программы расширенного обучения, обеспечивающие предпрофильную подготовку, по:
- первому иностранному языку (2-11 классы),
- информатике (10-11 классы),
- экономике (10-11 классы),
- основам права (10-11 классы),
- геологии (10-11 классы),
- химии (10-11 классы).
Для реализации идеи обновления содержания образования и удовлетворения потребностей учащихся через вариативный компонент на третьей ступени вводятся четыре профиля обучения:
- социально-экономический (профильные предметы – математика, обществознание, право, экономика),
- геолого-географический (профильные предметы – география, химия, физика),
- информационно-технологический (математика, информатика),
- универсальный (выбор предметов – математика, русский язык, литература, обществознание, химия).
Обновление содержания базисных и специальных предпрофильных и профильных предметов школы реализуется через
- активные формы обучения (лекции, семинары, практикумы, конференции, интегрированные спецкурсы по однонаправленным и разнонаправленным предметам, элективные курсы, их модули, групповые и индивидуальные занятия, учебно-исследовательская деятельность);
- введение в учебный процесс учебно-исследовательской работы учащихся, проектов интегрированных и тематических спецкурсов;
- деятельность тьюторских групп «ученый – учитель – ученик» по стратегическим направлениям образования;
- использование новых технологий (РКМЧП, Intel, технология проектов, информационных технологий);
- реализацию целевых программ, объединяющих содержание всех учебных дисциплин в единую систему для достижения нового качества образования: «Преемственность преподавания», «Общеучебные умения и навыки», «Учебно-исследовательская деятельность учащихся», «Социально-психологическое сопровождения учащихся», «Модель личности школьника».
Система дополнительного образования используется в школе для обновления и совершенствования содержания образования, мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Она направлена на создание условий для развития личности каждого школьника посредством диверсификации образовательной среды. В школе реализуются программы дополнительного образования детей по художественно-эстетическому, гражданско-патриотическому, информационно-технологическому, культурологическому, естественно научному, физкультурно-спортивному направлениям.
1.6. Информация о педагогических кадрах
| Общее количество учителей | Из них имеют образование (в % к общему числу) | В том числе имеют квалификационную категорию (в % к общему числу) | ||||||||
| ВП | ВН | НВ | СП | СН | СО | ВК | I | II | без категории | |
| 28 | 25-89,2% | 2-7,1% | - | 1-3,57% | - | - | 4-14,2% | 10-35,7% | 8-28,57% | 6 -21,4% |
Среди учителей – Блинова Н.Я.- отличник Народного просвещения; Сопоцько Г.А.- Почетный работник общего образования, получили грамоты министерства образования Оренбургской области Таран Л.П., Костюк Н.А., Сертификаты и благодарности губернатора получили- Сопоцько Г.А., Сучкова Т.М.
Микроклимат школы отличается заинтересованностью администрации в развитии личности педагогов, в их успехах и самореализации. Именно поэтому педагоги ежегодно повышают свой квалификационный уровень на различных курсах, семинарах, практикумах; принимают участие в работе городских творческих площадок; участвуют в творческих отчетах и презентациях. Важную роль в формировании микроклимата, психологической комфортности играет такой факт, как наличие возможности профессионального общения, сотрудничества, обмена опытом. Тем не менее, данные мониторинга показывают, что необходимо повышать качественный потенциал педагогов.
| Квалификационная категория | 2006-2007 учебный год | 2007-2008 учебный год |
| высшая | 3 – 10,7 % | 4 – 14,2 % |
| первая | 13 – 46,4% | 10 – 35,7 % |
| вторая | 10 – 35,7 % | 8 – 28,6 % |
| Без категории (по стажу) | 3 – 10,7 % | 4 – 14,3 % |
Из 28 учителей – 1 мужчина, что составляет 3,57 % от общего числа учителей.
По возрасту:
до 25 лет –0%
до 30 лет – 3,57 %
до 35 лет – 17,8 %
до 45 лет – 39,2 %
после 45 лет – 39,2 %.
Средний возраст педагогов – 40 лет.
Школа укомплектована полностью в течении ряда последних лет, коллектив стабильный, поэтому молодых специалистов нет.
1.7. Характеристика содержания деятельности психологической, специализированной коррекционной, медицинской служб
1.7.1 Психологическая служба
Деятельность психологической службы школы направлена на решение комплекса нормативно-правовых, организационных, научно-исследовательских и методических задач в области психолого-педагогической поддержки учащихся и развития конкурентоспособной личности.
Психологическая служба школы осуществляет отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения. Служба работает над созданием специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении для продуктивного продвижения ребенка в соответствии с требования педагогов, родителей, его способностей и собственных выбора.
Основными направлениями деятельности школьной психологической службы являются: психолого-педагогическая диагностика учащихся, родителей, педагогов; коррекционно-развивающая (с элементами психотерапии) работа с учащимися и родителями; психологическое обучение, просвещение и консультирование школьников, родителей, педагогов; методическая и научно-исследовательская работа; профилактическая и просветительская.
Психологическая служба школы осуществляет свою деятельность в познавательной и эмоционально-волевой сфере личности, в области межличностных отношений и профессионального самоопределения.
Деятельность психологической службы строится по трем основным этапам: