Управление качеством образования в социально-ориентированной школе на 2008 – 2013 гг. Паспорт программы
| Вид материала | Документы |
- Программа развития «Управление качеством образования в социально ориентированной школе», 446.23kb.
- Муниципальное учреждение «Управление образования» система управления качеством образования, 603.36kb.
- Дмитриев Владимир Александрович. Организационно-методические указания, 139.06kb.
- Конспект лекций по курсу «управление качеством», 1507.97kb.
- Конспект лекций по курсу «управление качеством», 1487.57kb.
- Паспорт муниципальной целевой программы наименование Программы Муниципальная целевая, 572.33kb.
- Содержание Программы Паспорт Программы I. Анализ социально-экономического положения, 3815.54kb.
- Программа курса повышения квалификации педагогических работников учебных заведений, 67.81kb.
- Программа дисциплины "Управление качеством" Рекомендуется Министерством образования, 223.57kb.
- Программа по дисциплине «Управление качеством», 44.79kb.
С позиций педагогов, важнейшей задачей школы является формирование ключевых образовательных, социально-правовых компетентностей личности. Формирование личности, обладающей конструктивным интеллектом, умеющей выстраивать позитивные коммуникативные отношения «Я в мире - мир во мне», наделенной социальной ответственностью. Проведенные исследования ценностных ориентаций учителя и ученика по методике М. Рокича, выявили приоритетные ценности и учителей и учащихся школы, показали ценностность согласованных интересов учителей и учащихся, которые достигаются путем их взаимного участия друг в друге.
Учителя | Учащиеся |
| 1.Воспитанность | 1. Образованность |
| 2. Образованность | 2. Независимость |
| 3. Ответственность, честность | 3. Ответственность |
| 4. Чуткость, терпимость | 4. Самоконтроль |
| 5. Жизнерадостность исполнительность | 5. Жизнерадостность, твердая воля |
| 14. Широта взглядов | 14. Терпимость |
| 15. Независимость | 15. Чуткость |
| 16. Смелость в отстаивании своего мнения | 16. Рационализм; широта взглядов |
| 17. Непримиримость к недостаткам | 17. Непримиримость к недостаткам |
| 18. Высокие запросы | 18. Высокие запросы |
Эти совпадающие ценности, составляющие и социального заказа учителей и учащихся, положено в основу программы развития школы, и составляющие модели личности учителя и ученика школы.
Вот почему социально-экономическое, информационно-коммуникативное, естественно-технологическое направления школьного образования не только как реализация стратегического направления модернизации и национального проекта «Образование», но и как ответ на социальный заказ школы. Эти главные составляющие социального заказа общества, родителей, педагогов и учащихся реализуются в Программе развития и учебном плане школы.
4. 2 Модель личности педагога
В соответствии с Концепцией школьного образования модель преподавателя школы - это творческая профессионально–компетентная личность, осознающая смысл и цели образовательной деятельности, умеющая составлять целостную образовательную программу, наделённая способностью видеть индивидуальные качества учеников, способная к личностному творческому росту (см. схему «Модель педагога школы»).
Когнитивный компонент модели личности конкурентоспособного педагога школы:
- профессиональные знания, овладение способами научного творчества, педагогического исследования, диагностической деятельности и эксперимента;
- собственная концепция профессионального и личностного саморазвития;
- способность к непрерывному образованию: вариативность в образовании;
- профессиональная ориентация на реализацию актуальных и перспективных, ожидаемых и прогнозируемых образовательных потребностей;
- педагогическое мышление и рефлексия;
- педагогическое целеполагание;
- психолого-педагогическая культура.
Деятельностный компонент модели личности конкурентоспособного педагога школы:
- потребность в продуктивном профессиональном общении: диалоговое сотрудничество;
- информационно-коммуникативная культура;
- позитивная коммуникативность;
- профессиональная речь учителя;
- профессиональная мобильность;
- определение личностно-профессионального социального статуса;
- гуманистическая направленность;
- компетентность в решении проблем обновления содержания образования, инновационных подходов к оценке качества образования и развития личности ученика
Личностный компонент модели личности конкурентоспособного педагога школы:
- позитивная «Я-концепция»;
- мотивация к педагогической деятельности;
- ценностные ориентации, ценностное самоопределение педагога;
- адекватная самооценка;
- способность к эмпатии;
- социальная толерантность;
- эмоциональная устойчивость;
- социальный оптимизм.
- позитивная «Я-концепция»;
- мотивация к педагогической деятельности;
- ценностные ориентации, ценностное самоопределение педагога;
- адекватная самооценка;
- способность к эмпатии;
- социальная толерантность;
- эмоциональная устойчивость;
- социальный оптимизм.
4.3 Модель выпускника школы
Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком, владеющим универсальной школьной подготовкой, в которой основным компонентом определены ключевые компетентности ценностного самоопределения и социализации, позволяющие чувствовать себя уверенно в условиях высокой динамики социально-экономических изменений, присущих современному обществу (см. схему «Модель личности выпускника школы»).
Учебно-познавательные компетентности социально успешной личности выпускника:
- конструктивный интеллект;
- принятие знания как ценности;
- способность к непрерывному образованию;
- овладение знаниями на надпредметном уровне;
- языковая культура
- критическое мышление
- креативность
- умение отвечать на вызовы времени.
Коммуникативные компетентности социально успешной личности выпусника:
- способность к коммуникации на межкультурном уровне;
- способность включаться в социально-значимую деятельность;
- ориентироваться на общественную значимость труда;
- владение информационно-коммуникативными технологиями;
- профессиональное
- самоопределение и мобильность
Социальные компетентности социально успешной личности выпускника:
- гражданственность и патриотизм;
- осознание себя членом общества;
- социальная ответственность;
- социальная адаптация, социальный оптимизм,
- безопасное социальное поведение;
- компетентность в решении проблем;
- выбор социального и профессионально-личностного статуса.
- готовность к выбору как к философской и нравственной категории;
- духовно-эстетическая культура;
- ценностная ориентация: общечеловеческие ценности, здоровье как личная и общественная ценность, семья как ценность;
- социальная толерантность: позитивная коммуникативность;
- осознание и соотнесение целей и жизненных планов в соответствии с нравственными ценностями общества;
- выбор социального и профессионально-личностного статуса.
Представления о выпускнике определяют необходимость построения образовательного процесса по следующим направлениям:
- дальнейшее развитие социально-гуманитарного, социально-экономического, информационно-технологического образования как системообразующего компонента образовательной системы школы;
- переход к профильному образованию за счет реализации множественных вариантов образовательных траекторий, как для отдельных школьников, так и групп учащихся;
- внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у учащихся стремления к успеху и самосовершенствованию (в том числе через систему самоуправления школьников и расширение функций ученического Совета – школьного Парламента, разработку общешкольных проектов по тематикам, связанным с формированием социокультурной и социальной компетентности учащихся, создание дискуссионных клубов по интересам);
- развитие системы дополнительного образования учащихся через расширение спектра элективных курсов с учетом множественности вариантов профильной и предпрофильной подготовки;
- профессиональное развитие педагогического коллектива через систему научно-методической работы и смещение в ней акцентов в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя и обновление кадрового потенциала .
- введение обобщенных оценочных показателей (портфолио), отражающих системный, содержательный и организационный характер позволяет оценить эффективность реализации программы развития Школы.
Модель личности выпускника школы
- конструктивный интеллект;
- принятие знания как ценности;
- способность к непрерывному образованию;
- овладение знаниями на надпредметном уровне;
- языковая культура
- критическое мышление
- креативность
- умение отвечать на вызовы времени .
- способность к коммуникации на межкультурном уровне;
- способность включаться в социально-значимую деятельность;
- ориентироваться на общественную значимость труда;
- владение информационно-коммуникативными технологиями;
- профессиональное
самоопределение и мобильность.
|
|
5. Ресурсное обеспечение реализации Программы.
5.1 Нормативно-правовое обеспечение
- Свидетельство о государственной аккредитации АА 039740 Регистрационный номер 3241 от 13.12.2007 г.
- Лицензия А 021526 Регистрационный номер 3267 от 05.05.2006 г.
- Свидетельство о государственной регистрации права 56 АА №551991 от 06.06.2008 г.
- Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц от 18.04.2006 г. 56 № 002365768
- Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц от 18.04.2006 г. 56 № 002365769
Локальными актами:
1. Устав МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 56 г. Орска» от 12.04.2006 г.
2. Положение о Совете МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 56 г. Орска»
3. Положение о Родительском комитете.
4. Положение об организации платных дополнительных услуг.
5. Положение «О педагогическом Совете»;
6. Договор между образовательным учреждением и родителями;
7. Положение о школьном конкурсе исследовательских работ учащихся;
8. Правила конкурсного приема в классы с профильным изучением отдельных предметов;
9. Положение о материальных поощрениях и материальной помощи работникам;
10. Положение «Об организации питания учащихся школы № 56 г. Орска»;
11. Положение о конференции МОУ «Средняя общеобразовательная школа №56 г. Орска»;
12. Положение «О библиотеке»;
13. Положение «О методическом объединении учителей»;
14. Положение «О школьном методическом Совете»;
15. Положение «Об отрядах ЮИД»;
16. Положение «Об ассоциации выпускников школы»;
17. Положение «Об учебном кабинете»;
18. Комплексный план безопасности.
19. Программа развития и целевые подпрограммы развития школы «Управление качеством школьного образования в социально ориентированной школе»:
- «Деятельность системы образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 56 города Орска» по реализации принципов государственно-общественного управления»;
- «Модель соуправления образовательным процессом в общеобразовательной школе»;
- «Педагогические кадры»;
- «Развитие социально – психологического сопровождения»;
- «Преемственность в обучении и воспитании»;
- «Формирование общеучебных навыков»;
- «Реализация творческого потенциала учащихся школы через учебно-исследовательскую деятельность»;
- «Развитие воспитательной системы школы»;
- «Развитие гражданско-патриотического воспитания»;
- «Здоровье. Здоровый образ жизни»;
20. Договоры с ОГУ, ОГТИ, педколледжем о совместной деятельности, научно-методическом и техническом обеспечении инновационных направлений развития школы.
21. Договоры о социальном партнерстве с Центром детского и юношеского творчества «Радость», Дворцом пионеров и школьников, Станцией юннатов, Станцией юных техников, ДЮСШ - № 4, школа искусств № 2, медицинским колледжем, производственные предприятия ВЭС, ЮУМЗ.
5.2 Государственно-общественное управленческое обеспечение
В школе сложилась целостная система взаимодействия администрации и органов государственно–общественного управления, созданы эффективные формы совместного участия учителей, учащихся, родителей и других заинтересованных социальных групп в организации учебно – воспитательного процесса, в реализации программы развития школы, созданы условия для достижения ее главной цели - формирования социально успешной личности.
В школе действуют различные модели включения общественности в управление.
Совет школы - представительный орган государственно-общественного управления, к полномочиям которого относится нормативно – правовое обеспечение управления учебно - воспитательным процессом: утверждение программы развития школы, дополнений и изменений к Уставу, локальным актам, режима работы школы, организация изучения социального заказа родителей, организация общественного контроля, реализация стратегических направлений программы развития школы, защита прав участников образовательного процесса школы, обеспечение представительства школы в государственных, муниципальных, общественных органах управления с целью установления партнерских управленческих отношений, привлечение и расходование бюджетных средств.
Совет школы организует во взаимодействии с педагогическим коллективом деятельность других органов самоуправления школы.
Совет родительской общественности школы состоит из комитетов, обеспечивающих организацию управления деятельности участников образовательного процесса школы по следующим направлениям:
- «Качество образования и воспитания»;
- «Психолого – педагогическое сопровождение»;
- «Спорт. Здоровье. Здоровый образ жизни»;
- «Гражданское и патриотическое воспитание»;
- «Досуг»;
- «Финансово – хозяйственная деятельность»;
- «Обеспечение материально-технической базы школы».
В школе отрабатывается инновационное направление управленческой деятельности – совместная деятельность органов общественного управления – РК, его комитетов – со всеми управленческими структурами школы.
1. Соуправление субъектов образовательного процесса школы.
РК (комитет «Качество образования») взаимодействует с методическими объединениями учителей - предметников по вопросам: качества образования, воспитания учащихся: ознакомление с предметными учебными программами, учебниками, презентации программ элективных курсов, участие членов РК в мониторингах качества образования (система подготовки домашнего задания, эффективность использования учащимися дополнительных занятий, работа учащихся, семьи и учителя по ликвидации пробелов в изучении материала, проведение смотров знаний, участие родителей как членов экзаменационных комиссий в промежуточной и итоговой аттестации учащихся). РК и МО учителей – предметников проводит смотры знаний, Дни науки, Дни предметных декад, совместные с родителями занятия по интегрированным спецкурсам.
2. Социальное партнерство в управлении администрации, РК и социальных институтов, общественных и государственных организаций.
Администрация, РК (комитет «Здоровье») выстроили социальное партнерство в управлении достижения поставленной в программе задачи формирования здорового образа жизни.
Заключен договор с городской детской поликлиникой № 5 о бесплатном обследовании состояния здоровья всех учащихся школы.
По результатам осмотра предоставлена возможность учащимся, имеющим отклонения, получить лечение под руководством специалистов.
На РК рассматривается отношение родителей к выполнению предложений по улучшению состояния здоровья, на совместном заседании РК и администрации школы, представителей поликлиники – планы социального партнерства, включение мероприятий на новый период в подпрограмму развития школы «Здоровье. Формирование здорового образа жизни».
Работа ведется по следующим направлениям:
- профилактический осмотр учащихся; лечение в городском профилактории;
- анализ результатов профилактического лечения;
- лекции для родителей, учителей, учащихся; индивидуальные беседы, консультации врачей по заявкам участников образовательного учреждения;
- организация учебно – исследовательской работы учащихся по проблемам здоровья, здорового образа жизни.
Администрация школы, РК, Совет школы организуют подведение итогов на ежегодной конференции в секции «Здоровье. Здоровый образ жизни».
3. Диалоговое сотрудничество в продуктивной деятельности администрации и органов ученического самоуправления.
Школьный Парламент действует как связующее звено между классами и педагогами, управленческими структурами, курирующими соответствующее направления деятельности. Вопросы организации и проведения творческих отчетов (учителя, РК), спортивно-оздоровительной работы (РК, комитет «Спорт. Здоровье»), деятельности педагогического сообщества по патриотическому воспитанию (Совет мужчин, зам. директора по ВР, директор), учебно – исследовательской деятельности (Комитет РК «Качество образования», зам. директора по УВР), внеклассной работы (РК «Досуг», МО классных руководителей).
Совет лицеистов руководит пресс-центром лицея, задачи которого – освещение жизни лицея, взвешенная интерпретация событий и создание поля на страницах газеты, печатных изданий лицея («Золотая летопись лицея», «Знаменитые люди лицей»).
Сфера активной продуктивной деятельности Парламента на основе финансового сотрудничества является фактором формирования у подростков ответственности, лидерских качеств, способности включаться в социально-значимую деятельность, ориентироваться на общественную значимость труда, умение отвечать на вызовы сегодняшнего времени.
4. Согласование интересов и ресурсных возможностей при определении стратегий развития школы с организациями и учреждениями, предполагающими как выделение целевых финансовых ресурсов, так и получение ответных социальных вкладов ООО «ОРМЕТО – ЮУМЗ» - программа «Развитие творческого потенциала школьника», ВЭС - материально – технического оснащения, реализация программы электробезопасности школьника, ООО «Орскремсторойзаказчик» - поддержка программы создания безопасных условий в школе, участие в аналитической работе РК по вопросам экономического и материально-технического развития школы.
Отсроченный результат такого управленческого взаимодействия – успешная работа выпускников школы на этих предприятиях, формирование статуса школы как конкурентного учебного заведения, формирующего социально успешную личность, умеющую успешно выстроить себя в новых экономических, политических, социокультурных условиях.
Результат деятельности государственно-общественного управления – выращивание социально – педагогической общественности, проектирование образовательного пространства школы как модели открытого гражданского общества, обеспечивающей равноценное развитие всех составляющих образования: знаний, способов деятельности, норм социальной жизни.
В школе введены и отрабатываются следующие формы работы по информированности результатов реализации Программы развития учреждения как школы жизненного успеха:
- родительские собрания, выпуск газет, информационные стенды;
- Дни открытого отчета;
- Дни открытых дверей;
- конференции родителей, учителей, учащихся;
- презентации учебных программ, классов, программ элективных курсов, кружков, клубов;
- публичные отчеты, открытые доклады, форумы по интеграции деятельности модели государственно – общественного управления;
- итоговые научно – методические конференции по целевым направлениям программы развития школы, формирования социально успешной личности;
- публикации работ по итогам конференций, материалов музея, истории школы.
5.3 Кадровое обеспечение реализации программы развития.
Планомерная управленческая деятельность по реализации принятой Программы развития обеспечивает повышение профессионального уровня педагогических кадров, эффективность использования их потенциала, кадрового усиления инновационных направлений деятельности.
В школе отрабатывается система управленческих подходов, направленных на формирование педагогического сообщества как ресурсной базы реализации программы развития школы.