Управление качеством образования в социально-ориентированной школе на 2008 – 2013 гг. Паспорт программы
| Вид материала | Документы |
- Программа развития «Управление качеством образования в социально ориентированной школе», 446.23kb.
- Муниципальное учреждение «Управление образования» система управления качеством образования, 603.36kb.
- Дмитриев Владимир Александрович. Организационно-методические указания, 139.06kb.
- Конспект лекций по курсу «управление качеством», 1507.97kb.
- Конспект лекций по курсу «управление качеством», 1487.57kb.
- Паспорт муниципальной целевой программы наименование Программы Муниципальная целевая, 572.33kb.
- Содержание Программы Паспорт Программы I. Анализ социально-экономического положения, 3815.54kb.
- Программа курса повышения квалификации педагогических работников учебных заведений, 67.81kb.
- Программа дисциплины "Управление качеством" Рекомендуется Министерством образования, 223.57kb.
- Программа по дисциплине «Управление качеством», 44.79kb.
| Психолого-медико-педагогическое сопровождение. | |||||||||
| Этапы | Направления работы | Формы организации участников | Участники | Периодичность | |||||
| Диагностико-конструктирующий
(2008 –2011 гг.) | Информационно-аналитическая, прогностическая работа | Изучение пакета нормативных документов, анализ состояния социально-психологического сопровождения в городе. Изучение данных мониторинга состояния здоровья учащихся г.Орска на текущий момент. Анализ состояния условий деятельности по сохранению здоровья и здорового образа жизни, прогноз тенденций изменения, коррекции действующей программы “Здоровье, здоровый образ жизни”. Изучение проблемы и составление программы “Социализации учащихся в школе”. Подбор диагностико-коррекционных материалов по проблеме социализации учащихся Корректировка программы социально-психологического сопровождения школы Приобретение научно-методической литературы | Социально-психологическая служба, администрация школы, родительская общественность Социально-психологическая служба, администрация школы, родительская общественность, социальные партнеры | в течение учебного года сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь март июнь август | |||||
| Этап реализации (2011 –2012 гг.) | Профилактическая работа | Проведение работы по адаптации школьника первой ступени к обучению в школе первой и второй ступени, учащихся старших классов к профильному обучению и конкретные рекомендации родителям, педагогам по оказанию помощи детям в адаптационный период. Организация и проведение валеологического всеобуча: лекции для учащихся, родителей, учителей; родительские собрания по теме «Здоровье, здоровый образ жизни». Организация работы по сохранению благоприятного психологического климата в школе. Ведение работы по предупреждению психофизической перегрузки, связанной с условиями жизни учащихся, их воспитания и обучения (индивидуальные и групповые консультации). Организация медико-психолого-валеологических условий по сохранению уровня здоровья учащихся. | учащиеся 1-ых и 5-ых классов, родители, педагоги, медицинские работники, психологи, социальные педагоги психологи, социальные педагоги классные руководители, учителя-предметники, родители, соцпартнеры учителя – предметники, классные руководители психологи, социальные педагоги, соцпартнеры | ежегодно сентябрь октябрь в течение года | |||||
| | Диагностическая работа | Диагностика состояние здоровья учащихся 1–х классах в начале учебного года: сердечно-сосудистая система, психическое здоровье. Психолого-педагогическая диагностика готовности школьников к обучению и их адаптации в 1, 5 классах Психолого-педагогическая диагностика готовности школьников к обучению в профильных классах (интеллектуальная, эмоциональная, мотивационная). Мониторинг «Учебный процесс и здоровье ребенка» Исследование индивидуально- типологических особенностей учащихся: эмоциональная напряженность подростков. Мониторинг «Физическая культура как фактор сохранения физического и духовного здоровья учащихся» Диагностика причин неуспеваемости, недисциплинированности, конфликтов в общении со взрослыми и сверстниками, нарушений межличностных отношений детей, требующих повышенного педагогического внимания | учащиеся, родители, классные руководители, социальные педагоги, медработники детской поликлиники, психологическая служба учащиеся, родители, учителя-предметники, классные руководители, психологи, социальные педагоги психологическая служба, сотрудникиЦентра «Гармония» учащиеся, родители, классные руководители, психологи, социальные педагоги, учителя - предметники | ежегодно сентябрь октябрь ежегодно ноябрь декабрь в течение года | |||||
| | Коррекционно-развивающая работа | Коррекция и реализация плана совместной деятельности лицея, родителей, медицинских организаций по подготовке учащихся к семейной жизни, к формированию отношения к семье как ценности. Коррекция нестабильности эмоциональной сферы, межличностных отношений и социальных контактов учащихся, связанных с ростом межличностных и внутриличностных отношений Разработка и проведение психологических тренингов для формирования благоприятного морально-психологического климата среди всех субъектов образовательного процесса. Усиление двигательного режима (физические упражнения в образовательном процессе); проведение физкультминутки, введение третьего часа физической культуры для учащихся, не занимающихся в спортивных секциях, охват всех нуждающихся учащихся занятиями ОФП, ритмики. | психологи, социальные педагоги, родители психологи, социальные педагоги, учителя-предметники, классные руководители, родители психологи, социальные педагоги, Центр «Гармония» учителя-физкультуры, классные руководители, родительские комитеты классов, учащиеся | в течение года в течение года | |||||
| Рефлексивный (обобщающий) этап (2012– 2013 гг.): | Аналитико-рефлексивная работа | Проблемный анализ состояния социально-психологического сопровождения в школе: роль образовательной среды в процессе социализации учащихся; роль родительского сообщества в формировании образовательной среды школы. Анализ состояния психолого-педагогической поддержки семей, имеющих опекаемых детей, детей-инвалидов, детей с проблемами в развитии. Обобщение результатов реализации программы «Развитие социально-психологического сопровождения и «Здоровье. Здоровый образ жизни» Разработка методических рекомендаций по совершенствованию социально-психологического сопровождения. | Социально-психологическая служба, администрация школы, родительская общественность, независимые эксперты | в течение отведенного периода времени | |||||
7. Мониторинг реализации программы: критерии и показатели прогнозируемых результатов.
Для исследования результативности Программы развития школы и соответствия образа выпускника прогностической модели личности выпускника проводится сбор и анализ информации по следующим направлениям:
| Направления отслеживания результатов реализации Программы | Формы и методы исследования, диагностические процедуры |
обучения | Статистический анализ, методы экспертной оценки, рейтинги, самооценка учебных достижений через «портфолио» ученика, замеры уровня обученности, независимая экспертиза (централизованное тестирование, единый государственный экзамен, PISA, TIMMS) |
| Диагностика мотивов обучения и учебной деятельности (методика А.А. Реан) |
| Диагностическая программа «Уровни педагогической культуры учителя» (методика Браже Т.Г.) |
| Тест П. Торренса для исследования креативных способностей ребенка Диагностика исследовательских способностей ребенка (методика Савенкова А.М.) Ценностные ориентации (методика М. Рокича) |
| Диагностика межличностных отношений (методика Т. Лири) Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в школе (методика А.А. Андреева) Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении (методика Е.Н. Степанова) Тестирование «Определение типа поведения в конфликтной ситуации» |
| Диагностика развития ученического самоуправления (методика М.И. Рожкова) |
| Статистический медицинский анализ состояния здоровья по результатам диспансеризации. «Валеологические паспорта» учащихся по результатам обследования. Анализ эффективности работы спортивных секций и кружков валеологической направленности |
| Статистический анализ уровеня занятости учащихся в коллективно-творческих делах, занятости учащихся в кружках и секциях школы и учреждениях дополнительного образования |
учащихся | Анкетирование по изучению эффективности партнерского взаимодействия с семьей и социумом. Презентация социально-психологических проектов учащихся «Мой профессиональный выбор». Анализ соответствия профильной направленности обучения профессиональному выбору выпускников. |
учащихся | Анализ успешности участия в конкурсах, фестивалях, соревнованиях, олимпиадах, эффективности участия учащихся в классном и школьном самоуправлении. Наполнение «Портфолио» личностных достижений учащихся. |
В рамках реализации Программы возникла необходимость разработки индивидуально-накопительной оценки учебных и личностных достижений школьников - «портфолио». Научно-методический Совет, Совет школы утвердил Положение о «портфолио» класса и ученика, представляющем собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы по оценке и самооценке результатов учебной, творческой, социальной и коммуникативной деятельности учащихся, уровня сформированности ключевых компетентностей выпускника школы как социально успешной личности.
Социальная зрелость воспитанников школы прослеживается через социальную адаптацию учащихся, включающую сформированный социальный интеллект и социальные компетентности в осуществлении самооценки знаний и умений, трудовых усилий и продвижении в своём развитии. На этапе реализации Программы развития отслеживание процесса социальной адаптации осуществляется с помощью психодиагностического инструментария. Дальнейшее отслеживание эффективности социализации своих выпускников связаны с введением новых индикаторов социально отсроченного результата – «успешный жизненный статус».
Литература
- Андрусенко В.А. Формирование духовности. Оренбург, 1997.
- Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Профильное обучение: педагогическая система и управление. – М., 2004.
- Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов н/Д, 2000.
- Браже Т.Г. Гуманитарная культура взрослых: развитие в процессе непрерывного образования. – СПб, 2006.
- Виноградова Э.М., Хромушина О.Н. Семья в зеркале общественного мнения. – Оренбург, 2004.
- Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины. – М., 1999.
- Глухова С.Г. Качество образования: Управление и мониторинг. – Оренбург, 2003.
- Гришина И.В., Сибиль Е.И. Программно-целевой метод в планировании работы школы. – СПб, 1999.
- Иваненков С.П. Проблемы социализации современной молодежи. СПб, 2003.
- Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей. Оренбург, 1996.
- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. – М., министерство образования Российской Федерации, 2002.
- Кострюкова Е.А. Свобода выбора в системе ценностного самоопределения личности школьника. Оренбург, 2001.
- Кусжанова А.Ж. Социально-философские проблемы образования. – СПб, 2003.
- Лазарев В.С. Системное развитие школы. – М., 2003.
- Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы: методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. – М., 1993.
- Немова Н.В. Организация функционирования и развития школы.- М., 2001.
- Носова Т.А. Ценностное самоопределение выпускника лицея / автореф. дис. к.п.н. – Оренбург. – 1998.
- Панкова Т.А. Социально-педагогические основы конструирования воспитательных систем. – Оренбург, 2003.
- Поташник М.М., Моисеев А.М. Управление качеством образования // Народное образование. – 1999. - №7. – С.167-172.
- Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы/ под редакцией А.М. Моисеева. – М., 2001.
- Рындак В.Г. Образование. Наука. Творчество / теория и опыт взаимодействия/ Монография. – Екатеринбург, 2002.
- Тезаурус – 2005. Антропологический, деятельностный и культурологический подходы / Новые ценности образования. №5/24, 2005.
- Третьяков П.И. Управление школой по результатам. – М., 1998.
- Управление современной школой/ под редакцией М.М. Поташника. – М., 1992.
- Хижняк О.С., Феденева Р.М., Рындак В.Г. Управление качеством образования как педагогическая проблема // Завуч. 2001. №5.
- Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов А.В. Развитие школы как инновационный процесс: методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. – М., 1994.
- Черникова Т.В. Управление развитием образовательного учреждения. Учебно-методическое пособие. – М., 2005.
- Шамова Т.И., Подчалимова Г.Н. и др. Управление профильным обучением на основе личностно-ориентированного подхода. – М., 2006
- Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. – М., 1997.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996.