Geum.ru

Учебно-методический комплекс дисциплины сурдопсихология для студентов психологического факультета

Вид материалаУчебно-методический комплекс
Вопросы для самостоятельной работы
Практический материал для выполнения заданий
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Вопросы для самостоятельной работы

  1. Чем отличается образ воображения от образа памяти?
  2. Охарактеризуйте особенности воссоздающего воображения глухих школьников.
  3. Приведите данные о результатах исследования творческого воображения у глухих школьников.
  4. Какую роль играет воображение в становлении личности глухого и слабослышащего школьника?
  5. В чем заключается динамика уровня воображения у учащихся младших и старших классов?
  6. Каковы пути воспитания воображения у глухих детей?
  7. Определите понятие «мышление». Каково значение мышления в познавательной деятельности глухих детей?
  8. Охарактеризуйте виды мышления и их особенности у глухих школьников.
  9. Укажите особенности мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения) у глухих школьников.
  10. Каковы возможности использования теоретических знаний при решении глухими школьниками практических задач?
  11. В чем особенности решения арифметических и природоведческих задач глухими школьниками?
  12. Каковы особенности формирования понятий у детей с недостатками слуха?
  13. Составьте вопросы, имеющие целью активизировать аналитико-синтетическую деятельность учащихся, деятельность сравнения, систематизации понятий.

Литература
  1. Выготский Л.С. Мышление и речь //Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. – Т.2.
  2. Запорожец А.В. Роль элементов практики и речи в развитии мышления у детей (на материале глухонемых детей) //Избр. Психол.труды. – М., 1986. – Т.1.
  3. Психология глухих детей /Под ред. И.М. Соловьва и др. – М., 1971.
  4. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения. /+Под ред. Т.В. Розановой. – М., 1991
  5. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. – М., 1978
  6. Розанова Т.В. Особенности развития познавательной сферы глухих дошкольников /\Дефектология. – 1997. - №2.
  7. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984.
  8. Шиф Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления глухих детей. – М., 1968.
  9. Яшкова Н.В. Наглядное мышление глухих детей. – М., 1988.

Практический материал для выполнения заданий


Особенности мыслительной деятельности


Задача

Учитель задал ученику первого класса, (первая степень тугоухости) такую задачу: «Коля старше Сережи, а Сережа старше Васи. Кто из мальчиков самый младший»? Юра несколько раз повторил задачу и не мог ее решить. Тогда он взял три спички, отломил от двух из них по куску разной величины и с помощью этих спичек правильно и быстро решил задачу.

Вопросы к студенту (ответить письменно):
  1. Почему для решения задачи Юре понадобились спички?
  2. О каких особенностях умственных действий ребенка этот пример?


Задача 1.

Ученику 4 класса, (2 степень глухоты), Михаилу П., была дана задача для решения: «Длина красной ленты - 57 см, а длина синей ленты – 19 см. Во сколько раз длина синей ленты меньше, чем длина красной ленты»?

Решение: 57-19=38 (см) Ответ: длина синей ленты меньше красной на 38 см.

Вопросы к студенту (ответить письменно):
  1. К какому типу мыслительной деятельности глухих детей относится этот вариант решения задачи?
  2. Проанализируйте ход рассуждений Михаила П. при решении задачи.
  3. Охарактеризуйте данный тип мыслительной деятельности.
  4. Какие мыслительные операции предполагает решение задачи?

Задача 2.

Сереже А., ученику 4 класса, (2 степень глухоты), была дана задача для решения: «Длина листа бумаги – 65 см, а длина флажка – 13 см. Сколько можно вырезать из этой ленты флажков».

Решение: 65+13=78 (флажков) Ответ: из ленты можно вырезать 78 флажков.

Задача 3.

Толе П., ученику 4 класса, (2 степень глухоты), была дана задача для решения: «Мальчик поставил в шкаф 50 книг, по 10 книг на полку. На сколько полок мальчик поставил книги»?

Решение: 50:10=5 (книг) Ответ: мальчик поставил 5 книг.

Вопросы к студенту (ответить письменно):
  1. К какому типу мыслительной деятельности глухих детей относится этот вариант решения задачи?
  2. Охарактеризуйте данный тип мыслительной деятельности.


Никите М. ученику первого класса, с третьей степенью глухоты, дали решить такую задачу: «На дереве сидело шесть птичек; две полетели за кормом. Сколько птичек осталось на дереве»?

Ответ Никиты: 8 птичек осталось на дереве.

Вопросы к студенту (ответить письменно):
  1. Установите причину неправильного ответа, данного Никитой.
  2. Какие мыслительные операции предполагает решение задачи?
  3. Подумайте, какие коррекционные приемы можно применить при объяснении Никите этого вида задачи.

Задача 4.

В каком случае учащиеся I класса лучше запомнят 10 картинок: если им дать специальное задание запомнить картинки или если специального задания не давать, но предложить расклассифицировать эти картинки по определенному признаку?

Вопросы к студенту (ответить письменно):
  1. Какими закономерностями памяти это объясняется?
  2. Какую работу можно еще провести с учащимися после выполнения ими данного задания в плане формирования приемов, способов умственной деятельности?

Семинар 10.

Тема 12. Особенности диагностики детей с нарушениями слуха

Вопросы для обсуждения
  1. Психодиагностическое обследование ребенка дошкольного возраста.
  2. Психодиагностическое обследование ребенка школьного возраста.
  3. Схема психологического заключения.
  4. Рекомендации к составлению психолого-педагогической характеристики класса(группы)
  5. Методики обследования познавательной сферы детей с нарушениями слуха
  6. Методики исследования личностной сферы

Приложение