Geum.ru

Учебно-методический комплекс дисциплины сурдопсихология для студентов психологического факультета

Вид материалаУчебно-методический комплекс
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Литература

  1. Белинский В.Л. Особенности личных взаимоотношений между учащимися старших классов школы глухих. //Вопросы сурдопедагогики. – М., 1972.
  2. Вийтар Э.А. Исследование межличностных отношений и интерперсоональнеой перцепции слабослышащих школьников //Дефектология. – 1981. - №4.
  3. Вийтар Э.А. Особенности понимания дружеских отношений у слабослышащих школьников //Исследование личности детей с нарушением слуха /Под ред. Т.В. Розановой и Н.В. Яшковой. М.. 1981.
  4. Нудельман М.М. представление глухих школьников об оценке их личности сверстниками //Дефектология. – 1983. - №6.
  5. Психология глухих детей /Под ред. И.М. Соловьева и др. – М., 1971, 2006
  6. Пуйк Т.Э. Особенности оценки и самооценки социально значимых черт личности у глухих школьников. //Исследование личности детей с нарушением слуха /Под ред. Т.В. Розановой и Н.В. Яшковой. М.. 1981.
  7. Прилепская Т.Н. Исследование самооценки и уровня притязаний у глухих подростков (Исследование личности детей с нарушением слуха). /Под ред. Т.В. Розановой и Н.В. Яшковой. М., 1981.

Семинар 7.

Тема 9. Память и ее особенности

Вопросы для обсуждения

  1. Особенности сохранения и воспроизведения словесного материала глухими школьниками.
  2. Произвольное и непроизвольное запоминание учебного материала глухими школьниками.
  3. Особенности образной памяти детей с недостатками слуха.
  4. Узнавание и его особенности у детей с нарушениями слуха.
  5. Долговременная и кратковременная память и их особенности у глухих школьников.
  6. Пути улучшения процессов запоминания.
  7. Психологические основы борьбы с забыванием.


Вопросы для самостоятельной работы
  1. Определите понятия «память» и «представления памяти».
  2. Сравните понятия «образ памяти» и «образ восприятия2.
  3. Как изменяются представления памяти со временем?
  4. Дайте характеристику трех видов уподоблений представлений со временем.
  5. В каком возрасте обнаруживается наибольшее различие между глухими и слышащими в непреднамеренном запоминании материала?
  6. Какие особенности произвольного запоминания у слышащих и у глухих детей?
  7. Как глухих школьники используют словесные обозначения при запоминании фигур, схем, чертежей?
  8. Приведите данные о запоминании материала в симультанной и сукцессивной форме. Какие особенности запоминания глухими отдельных слов сравнительно с запоминанием фраз рассказа?
  9. Определите стадии развития словесной памяти глухих детей.

секундного перерыва экспериментатор показывает испытуемому левые слова ряда( с фраз, случаев замен и передачи текста своими словами. Важно также выяснить, имела ли место у испытуемого попытка излагать подтекст данного рассказа.

Литература

  1. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. //Собр. соч.: В 6 т. – М.. 1981. – Т.2.
  2. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. – М., 1978
  3. Олерон П. Психологическая оценка глухого ребенка //Дефектология. – 1977. - №1.
  4. Психология глухих детей /Под ред. И.М. Соловьва и др. – М., 1971.

Семинар 8.


Тема 10. Речь

Вопросы для обсуждения

  1. Устная речь и особенности ее развития у детей с нарушениями слуха.
  2. Значение разных форм речи на разных стадиях развития ребенка с нарушенным слухом.
  3. Развитие словарного состава языка у глухих детей.
  4. Развитие смысловой стороны речи у глухих и слабослышащих детей.
  5. В внятности речи глухих школьников.
  6. Механизм чтения с губ.
  7. Особенности письменной речи у детей с нарушениями слуха.
  8. Мимико-жестикуляторная и дактильная формы речи.

Вопросы для самостоятельной работы

  1. Какие вы знаете средства общения? Как меняется использование средств общения разного типа в первые годы слышащего ребенка? Сопоставьте с особенностями использования средств общения ребенка с нарушенным слухом.
  2. Влияют ли возрастной период, время потери и степень потери слуха на развитие словесной речи?
  3. Выделите условия овладения речью глухими детьми в отличие от слышащих?
  4. Каковы особенности использования слов в речи глухих дошкольников7 Младших школьников? Подростков?
  5. Дайте характеристику мимико-жестикуляторных средств общения глухих детей.
  6. Почему возможности мимико-жестикуляторных средств общения ограничены?
  7. Дайте психологический анализ дактильной формы речи.
  8. Каков механизм восприятия устной речи глухими и слабослышащими детьми?
  9. Охарактеризуйте механизм произношения глухих детей.
  10. В чем особенности письменной речи глухих и слабослышащих детей?
  11. Каковы особенности овладения глухими школьниками грамматическим строем языка?
  12. Работа современной школы над совершенствованием различных видов словесной речи у глухих и слабослышащих школьников.

Литература
  1. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. – М.,2002
  2. Выготский Л.С. Мышление и речь: Избр.психологическое исследование. М., 1956
  3. Зайцева Г.Л. Дактильная и жестовая речь. – М., 2000
  1. Зикеев А.Г. Развитие речи слабослышащих учащихся. М., 1976
  2. Психология глухих детей /Под ред. И.М. Соловьва и др. – М., 1971.
  3. Обучение глухих произношению. М., 1960
  4. Рау Ф.Ф. О психологических основах развития слухового восприятия речи у глухих детей //Дефектология. – 1991. - №1.
  5. Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. М., 1973.

Семинар 9.


Тема 11. Воображение и мышление.

Вопросы для обсуждения
  1. Развитие воображения глухих школьников средствами изобразительной деятельности.
  2. Роль воображения в планировании глухими школьниками событий будущего.
  3. Особенности восприятия кинофильмов глухими школьниками.
  4. Исследования особенностей мышления глухих школьников в современной сурдопсихологии.
  5. Развитие мышления глухих детей на разных возрастных этапах.
  6. Особенности причинно-следственного мышления глухих школьников.