И. З. Абызгильдин Основная общеобразовательная программа
| Вид материала | Образовательная программа |
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «селивановская основная, 724.23kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу песковская основная общеобразовательная, 13574.46kb.
- Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «фирсовская, 1319.84kb.
- Основная образовательная программа моу «Каширская оош», 7116.84kb.
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Опольевская основная, 609.63kb.
- Программа индивидуального развития ученика 7 класса моу «Старовыслинская основная общеобразовательная, 677.68kb.
- Приказ № от «08» июня 2011 года публичный доклад о результатах деятельности муниципального, 1599.96kb.
Результативность
воспитательной деятельности.
Важное место в работе педагогов отводится вопросам, связанных с их умением общаться и играть с детьми, т.е. навыкам партнерского общения. В этом отношении отмечаются позитивные изменения в работе нашего дошкольного учреждения:
- Гуманизация способов общения с ребенком;
- Использование новых нетрадиционных форм работы с детьми;
- Использование элементарной диагностики индивидуальных особенностей детей.
В работе с детьми педагоги пытаются реализовать основные принципы педагогики сотрудничества. Удалось совершенствовать способы общения с ребенком: внимание и отзывчивость к нему, доброжелательность, умение выслушивать и понять каждого стало нормой для наших педагогов.
Много сделано в работе для создания окружающей среды развития воспитанников. Обстановка в детском саду стала более домашней и уютней, это положительно влияет на эмоциональное благополучие детей, создает у них чувство уверенности, комфорта. В комнате для раздевания развернуты выставки всех детских работ, а не только лучших. Это повышает самооценку ребенка, создает у него чувство уверенности, своей значимости.
Для охраны и укрепления здоровья детей проводится озеленение участка, разбиваются цветники.
Педагоги детского сада успешно проводят такие мероприятия по физическому развитию, как «Веселые старты», «День здоровья. Педагоги проводят работу по нравственно – эстетической направленности. Реализуется принцип целостного подхода к свободному развитию личности ребенка. Об этом свидетельствуют такие воспитательные мероприятия, как «Осенний бал», «Новогодний карнавал», «Весна –красна», «Папа, мама я – спортивная семья» и т.д.
В нашей работе имеются трудности, которые связаны с материальной обеспеченностью сферы образования. Недостаточно игрового, физкультурного, музыкального оборудования, что препятствует созданию благоприятной развивающей среды.
И тем не менее индивидуальный, дифференцированный подход к личности ребенка, педагогически грамотная организация творческих дел, проведение занятий по соответствующим планам и программам, целенаправленная работа по повышению профессионального и методического мастерства, развитие системы самообразования – все это позитивно складывается на динамике развития ребенка.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ С ДЕТЬМИ.
Взаимодействие педагогов с детьми является основным звеном воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, поэтому главной задачей нашей деятельности является выбор верной позиции педагога во взаимодействии с детьми, которое базируется на следующих принципах:
- гуманизация способов общения с ребёнком как целевая ориентация педагогов;
- использование педагогами новых форм работы с детьми, в том числе индивидуальной и по подгруппам, направленных на реализацию индивидуального подхода;
- практика диагностики индивидуальных особенностей детей;
- проведение работы по созданию положительного психологического климата в коллективе.
В нашем ДОУ создана доброжелательная психологическая атмосфера. Взрослые реализуют в общении с детьми позицию равноправного партнёра, проявляя уважение к интересам, мнениям, пожеланиям ребёнка, поддерживают его достоинство. Выражено это в реализации идей «педагогики сотрудничества». «Педагогика сотрудничества» - это прежде всего педагогическое творчество, без которого невозможен процесс воспитательно-образовательной работы в детском саду на современном этапе образования. Воспитатель выступает перед детьми как педагог, как искренне увлеченный творчеством человек, который привлекает к творчеству своего маленького коллегу.
С целью изучения отношения к дошкольному учреждению детей и их родителей проводилось неоднократное анкетирование родителей воспитанников ДОУ.
Анализ взаимодействия педагогов с детьми позволяет сделать следующие выводы: дети, посещающие наш детский сад имеют достаточный опыт личностно–ориентированного дифференцированного общения, поэтому редко конфликтуют между собой, легко контактируют со сверстниками и детьми других групп и другого возраста, чувствуют себя эмоционально комфортно, раскрепощено, не испытывают страха, неуверенности, проявляют инициативу в общении со взрослыми, стараются разделить с ними свои радости и огорчения. Это достигается за счёт высокого уровня профессионализма педагогов, которые знают возрастные и индивидуальные особенности развития всех сторон ребёнка, реализуют индивидуальный подход к детям на основе анализа и прогноза их природных и социальных особенностей, умеют адекватно общаться с детьми разного возраста, корректно отмечать их недостатки и достоинства, налаживать взаимоотношения детей друг с другом и организовывать их совместную деятельность, поддерживать интерес и внимание каждого ребёнка на занятиях и в других видах деятельности.
VI. Общеобразовательные программы, обеспечивающие ОД.
Программное обеспечение педагогического процесса.
В МОБУ СОШ с. Табынское д/с «Аленушка» сложилась система работы по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста.
Основная цель работы: формирование духовно богатой, физически здоровой, эстетически развитой радостной личности, обладающей эстетическим сознанием, началами художественной культуры и совершенным речевым развитием детей. Выражается это в избранном педагогическим коллективом направлении нравственно-эстетического воспитания детей.
Реализация данной цели осуществляется через различные формы методической работы, построенной на основе типовой единой «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой и программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы , Т.С. Комаровой, М.а Васильевой.
Основные программные направления развития ребенка.
1.Физическое развитие.
- Формировать представления о здоровом образе жизни
- Внедрять в программу работы здоровьесберегающих технологий
- Совершенствовать двигательные навыки
- Воспитывать потребность в физическом самосовершенствовании
- Воспитывать потребность в движении на основе «мышечной радости»
- Формировать представления о своем теле
- Формировать умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности
- Использовать разнообразные средства повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности
2.Социальное развитие.
- Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций
- Ознакомление с культурными ценностями России и других стран
- Формирование интереса к ознакомлению с родным городом (селом), его географией, историей и культурой
- Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности
- Развитие речи и форм речевого общения
3.Познавательное развитие.
- Формировать умение выбирать необходимую информацию
- Формировать умение обобщать способы и средства своей деятельности
- Развивать способность видеть общее в едином
- Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира
- Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы
- Познакомить детей с особенностями труда в природе
- Формировать культуру быта
- Формировать представления о связях между явлениями и предметами
- Дать представление о профессиональном труде людей как способе обеспечения жизненных потребностей человека
- Способствовать овладению ребенком элементарными сведениями истории, географии и культуры Родины
- Дать представления о грамматических правилах построения устной и письменной речи
- Обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным средствам общения
- Формировать элементарные математические представления
- Развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала
4.Художественно – эстетическое развитие.
- Формировать эстетическое отношение к миру и способствовать художественному развитию ребенка средствами искусства
- Приобщать детей к высокохудожественной литературе
- Развивать художественные способности ребенка (музыкальные, литературные, изобразительные)
- Развивать детское творчество в различных видах детской деятельности
- Формировать умение интегрировать различные художественные виды деятельности
Комплексирование программ воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста
| Направления развития и цели | Программы | Парциальные программы и технологии |
| 1.Физическое воспитание:
| Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005г. Примерная общеобразовательная программа/ «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комарова, М.А. Васильева. Издательство: Мозаика-Синтез Год: 2010 | Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. – М.:Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005 г. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду . – М.: Мозаика – Синтез, 2005 г. И так далее все то что не идет в разрез с программой |
| 2.Социально – нравственное воспитание: - Обеспечить воспитание у ребенка гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, Родине, уважение к людям разных национальностей, государственной символике( гимну, флагу, гербу Российской Федерации) - Формировать у детей эстетические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные качества, уважение к взрослым, ответственного отношения к выполнению поручений, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других людей.
| Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005г. Примерная общеобразовательная программа/ «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комарова, , М.А. ВасильеваИздательство: Мозаика-Синтез Год: 2010. |
|
| 3.Развитие речи и речевого общения детей: -Создание условий для использования детьми в устной речи распространенных предложений.
Подготовка детей к освоению начал грамоты | Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005г. Примерная общеобразовательная программа/ «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комарова, , М.А. Васильева. Издательство: Мозаика-Синтез Год: 2010 | |
| 4.Умственное воспитание:
| Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005г. Примерная общеобразовательная программа/ «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комарова, , М.А. ВасильеваИздательство: Мозаика-Синтез Год: 2010. | |
| 5.Художественно – эстетическое воспитание:
| Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005г. Примерная общеобразовательная программа/ «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комарова, М.А. Васильева. Издательство: Мозаика-Синтез Год: 2010 |
«Цветные ладошки» И.А. Лыкова «Карапуз» творческий центр СФЕРА Москва 2009 |
.
Ознакомление детей с объектами социальной сферы
с. Табынское
по возрастным подгруппам.
| Социаль-ная сфера | Младший возраст | Средний возраст | Старший возраст | Подготовительный возраст |
| | | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Образование | Детский сад: Его назначение и оборудование, профессия воспитателя | Школа: Профессия учителя, для чего нужна школа, кто и чему учится там; экскурсия в школу, целевые посещения | ||
| Начальный этап ознакомления | Обобщение и закрепление представлений | |||
| Университет: Элементарные представления о его назначении формируются у детей в процессе экскурсий и прогулок по микрорайону | ||||
| Здраво-охранение и медицина | Медицина в детском саду: Знакомство с помещениями детского сада (кабинетом ме-дицинской сестры); с профессиями врача и медицинской сестры | Специализации врачей: Расширение представлений о профессии врача (детский врач – педиатр, врач – ортопед, врач – окулист); Понятие поликлиники | Аптека: Экскурсия в аптеку; формирование элементарных представлений о лекарственных препаратах, профессии фармацевта Больница: Знакомство (заочное) с медпунктом | Специализации врачей: обобщение стихийно по-лученных детьми знаний в ходе диспансеризации (педиатр, окулист, хирург, стоматолог и др.) Больница: Врачи «скорой помощи», понятие больницы (заочно) |
| Физкультура и спорт | Физкультура в детском саду: спортивный зал, значение занятий спортом для укрепления здоровья | Спортивные площадки: прогулки на школьную спортивную площадку | Различные виды спорта: знакомство с различными видами спорта, выдающимися российскими спортсменами на занятиях, экскурсиях в спортивный зал школы | Спортивные соревнования: расширение и обобщение представлений о спортивных соревнованиях, основанных на личном опыте детей; олимпиады и другие международные спортивные состязания |
| Учреждения культуры и достоприме-чательности села | Искусство в детском саду: знакомство с помещениями детского сада, выставки детского декоративно-прикладного творчества | Искусство в детском саду: Посещение спектаклей, цирковых представлений в ДОУ; ознакомление с различными видами искусства на занятиях; участие детей в досуговых мероприятиях ДОУ | Кинотеатр и театр: Формирование представлений о назначении театров и кинотеатров, формирование представлений о назначении и видах музеев | |
| Органы власти, управления и правопоряд- ка | Детский сад и микрорайон: Знакомство с помещениями детского сада (кабинет ст. воспитателя), с профес-сиональной деятельностью ст. воспитателя; формирование элементарных представлений об обеспечении порядка на улицах села, профессия милиционера | Село и страна Обобщение и закрепление представлений о сельских органах власти; формирование элементарных представлений о структуре государственного управления. | ||
| Начальный этап ознакомления | Обобщение и закрепление представлений | |||
| Торговля | Игра в «магазин»: часть сюжетно-ролевой игры «Семья» | Магазин: целевые посещения магазина, продуктового, промтоварного, минимаркета и др. отделов, профессия продавца | Универсальный магазин: (заочно) экскурсии в продуктовый магазин и промтоварный знакомство с профессиями кассира, товароведа | Специализированные магазины: (заочно) знакомство с книжным, канцтоваров, хозяйственным, магазином цветов; рассмотрение вопросов экономического воспитания |
| Сфера услуг | Сфера услуг в детском саду: знакомство с помещениями детского сада (пищеблок); профессия повар | Общение: экскурсия на почту, посещение вместе с родителями кафе; знакомство с трудом взрослых | Различные виды услуг: знакомство со сбербанком, ателье (заочно), ремонтом обуви; расширение представлений о труде взрослых | |
| Игра в парикмахерскую – часть сюжетно-ролевой игры «Семья» | Целевое посещение прачечной, знаком – ство с трудом работ-ников прачечной, посещение с родителями фотостудии | |||