Обоснованность групповой формы работы
| Вид материала | Реферат |
- Групповой тур старших команд Цель группового тура, 50.99kb.
- Учебно-методический комплекс Для специальности 080 111, 442.26kb.
- Литература и Театр и приступили к разработке и апробации авторской программы спецкурса, 96.8kb.
- Соревновательные формы внеурочной работы по иностранному языку, 81.08kb.
- Методические рекомендации для педагогов общеобразовательных школ, учреждений дополнительного, 472.96kb.
- Название : Техники кооперации как способ организации групповой работы обучающихся, 176.47kb.
- Групповой тур «Путешествие в сказку» В. Устюг, санаторий «Бобровниково», 116.99kb.
- Формы методической работы с педагогами (общие рекомендации), 392.39kb.
- Темы вашего учебного проекта, 94.77kb.
- В г. Донецке совета Районный методический кабинет Донецкая общеобразовательная школа, 224.83kb.
Затем ученики делятся на новые группы для творческой работы. (Проект «Луг. Растения и животные луга.»)
Важно для этой работы распределить детей в группы таким образом, чтобы в каждой из них были ребята, которые хорошо и быстро рисуют.
-Сейчас мы попытаемся смоделировать на доске луг. Для дальнейшей работы я предлагаю вам пересесть согласно картинкам, которые у вас есть. Лидеры, поднимите, пожалуйста, большие эмблемы, чтобы всем было видно. Теперь все встаньте, подойдите к своим новым местам.
- Тихо присаживайтесь, внимательно слушайте задание.
Вам нужно, согласно эмблемам на столах, нарисовать, вырезать фигурки животных или растений луга. (Если эмблема в виде цветка, группа готовит цветущие растения луга, если на эмблеме нарисовано насекомое, группа готовит рисунки насекомых…)
На эту работу 10 минут. Распределите обязанности и приступайте к работе.
(В это время готовится доска: рисую облака, контур луга).
Проверка работы: на «луг» прикрепляются с помощью скотча цветы, травы, животные. Это можно делать сразу всей группой, то есть, сначала крепит первая группа растения, затем следующая группа - насекомых, и так далее.
Формы групповой работы
1. Группы получают разные задания.
Фрагменты уроков
Русский язык. Тема: «Правописание слов с сочетаниями жи, ши». 1 класс. Учитель ПОЗДНЯКОВА Т.И.
Работа в парах. Предложения приготовлены на доске и закрыты. Открываться будут по мере необходимости при проверке.
-Посоветуйтесь с соседом по парте и составьте предложение, используя слова на карточках на вашем рабочем месте. (Для каждого ряда своё предложение).
- Запишите предложение в тетрадь.
1 ряд: Стрижи живут в береговых норках.
2 ряд: Ежи живут в лесу.
3 ряд: Мыши живут в поле.
Проверка: к доске вызывается ученик, озвучивает предложение своего ряда
- Докажи, что это предложение.
- Сколько слов в данном предложении?
Найдите слова, которые соответствуют правилу «Правописание слов с сочетаниями –Жи-Ши».
- Проверьте правильность написания предложений друг у друга.
- Сравните написанные вами предложения с образцом.
Русский язык. Тема: «Части речи». 2 класс.
Учитель СЕМЁНОВА И.В.
Класс был поделен на группы таким образом, что все они были одинаковы по уровню развития и знаниям детей, а одна группа - сильнее других. Каждый ученик получил лист с печатным текстом, более сильная группа получила плакат с этим же текстом.
Наступила долгожданная зима. На землю выпал пушистый снег. Ребята вышли на игровую площадку. Они лепят больших снеговиков, строят снежные крепости.
Хорошо зимой!
Задания для всех групп были разными.
1-я группа – обозначить имена существительные,
2-я группа – обозначить имена прилагательные,
3-я группа – Обозначить глаголы,
4-я группа – обозначить все части речи и подготовить защиту плаката.
Проверка: лидер 4-й группы защищал свой плакат, остальные – проверяли и задавали вопросы в ходе защиты.
Итог работы – памятка – альбом «Части речи».
Русский язык. Тема: «Как мы строим предложения». 2 класс.
Учитель СЕМЁНОВА И.В.
На доске запись:
Наступила осень. На птице сидела ветка. Подул холодный ветер. Верхушка ель на дятел.
Учитель: Я считаю, что это предложения, так как они все начинаются с заглавной буквы, а в конце стоит точка.
Дети объясняют своё согласие или несогласие. Подчёркивают ту часть текста, которая не является предложением, обсуждают, как её превратить в предложения.
Затем класс делится на группы, состав которых учитель заранее определил. Первая группа – это дети со слабым или средним уровнем развития, получает задание: списать предложения.
Вторая группа – это дети с хорошими знаниями, должны подчеркнутые после анализа записи превратить в предложения и записать.
Третья группа – творчески работающие дети, составляют рассказ о поздней осени, опираясь на данную запись.
Проверяется работа сначала первой группы, затем второй и третьей. В проверке участвуют дети всего класса.
Русский язык. Тема: «Работа над ошибками». 4 класс. Учитель ПОЗДНЯКОВА Т. И.
Класс любым способом делится на группы так, чтобы в каждой из них были дети, которые могут хорошо выполнять работу над ошибками, опираясь на памятку, и помочь своим одноклассникам научиться отыскивать и классифицировать ошибки.
На доску выносится текст с ошибками, который делится на логические части по количеству групп в классе. Каждый ученик в группе получает в печатном виде часть текста для своей группы. В течение двух минут все ученики самостоятельно отыскивают ошибки. Затем группа начинает совместную работу таким образом, что сначала ошибки тот ученик, который нашёл наименьшее число ошибок, продолжает тот из ребят, кто нашёл на одну ошибку больше. Лидер группы следит за очерёдностью. Все ошибки выписываются и отрабатываются. Важно, чтобы эта работа не затягивалась, иначе потеряется интерес к ней. Например: класс делится на пять групп.
Зима.
1) Зима завалила городок пушистым снегом. Стояли мягкие серые дни.
2) С верхушки старого дерева сорвалась птица. Посыпался серебристый иней. Он белой пылью осел на куст сирени.
3) В доме трещали печки. Пахло дымом. Стёкла окон были разрисованы морозными узорами.
4) Группой шли женщины к проруби за водой. За ними тянулась хорошо проторенная тропинка.
5) Над крутым обрывом стояла старая беседка. Ступеньки её поседели от инея. Утром расчистили к беседке дорожку.
Проверка. Представитель первой группы выходит к доске и исправляет ошибки в своей части текста, доказывая орфограммы. Если ребенок хочет взять тетрадь, то он может это сделать. В проверке принимает участие весь класс. Такая работа способствует не только тому, что все ученики овладевают навыками работы над ошибками, но и учатся взаимопомощи, приобретают уверенность в себе.
Окружающий мир. Тема: «С кем дружит дуб?». 3 класс. Учитель ЩЕКОЧИХИНА Е.А.
Класс делится на 3 группы с помощью расчета на первый, второй, третий.
Каждой группе выдаётся карточка с текстом, листы бумаги, маркеры, Используя текст, дети должны составить цепь питания, не нарушая природного равновесия.
ТЕКСТ 1. В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре её покинули сойки, улетели кукушки. В результате, начал плодиться непарный шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях. И высохли могучие дубы.
(дерево - непарный шелкопряд- кукушка)
ТЕКСТ 2. Для защиты от зайцев молодые деревца загородили. За изгородь не могли попасть не только зайцы, но и ежи. В этих условиях расплодились мыши, которые погубили деревца.
(деревца- мыши- ежи)
ТЕКСТ 3. Стали охотники вести отстрел лис, скоро над лесом нависла угроза вымирания: расплодившиеся зайцы объедали кору деревьев.
( дерево- заяц- лиса)
По окончании работы в группах, представители защищают работу своей группы у доски. При этом необходимо озвучить каждый текст, чтобы все ребята класса смогли принять участие в проверке выполнения задания.
История. Тема: «Татаро-монгольское иго. Куликовская битва».
4 класс. Учитель Позднякова Т.И.
Класс делится на 3 группы: 1-я группа – зоркие,
2-я группа – чуткие,
3-я группа – слышащие.
Группы получают задания в соответствии с названием. Прочитав текст о Куликовской битве, зоркие должны «увидеть», что происходило во время сражения на Куликовом поле, слышащие – «услышать», чуткие – «почувствовать». Затем каждая группа составляет словесный ряд в соответствии с заданием, записывает на лист бумаги. Озвучивает решение группы её лидер.
Математика. Тема: «Связь между величинами: скорость, время, расстояние». 4 класс. Учитель ОКУНЬ З.А.
Каждая группа получает таблицу со средней скоростью движения некоторых объектов и должна составить по три простых задачи на нахождение скорости, времени, расстояния и заполнить следующую таблицу:
| Скорость | Время | Расстояние |
| | | |