Geum.ru

Педагогическая практика методическое пособие для студентов 4-го курса факультета информатики и экономики

Вид материалаПедагогическая практика
Таблица для записи хода урока (по Ю.А. Конаржевскому)
Мо / фопду
Вариант кодированной записи хода урока
Дидактический анализ урока
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Таблица для записи хода урока (по Ю.А. Конаржевскому)



Схема наблюдения урока


Класс ____________школа________________________дата_________________

Урок____________________учитель____________________________________

Тема_______________________________________________________________

___________________________________________________________________

Оборудование урока___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________




Таблица 6

№
Краткая запись содержания учебной операции
Блок реального результата
Блок метода
СУМ
Форма организации познавательной деятельности учащихся
Блок связей
Предположения

Число рук, поднятых учащимися
Количество отвечавших
Качество ответов
Количество отвлечений
Количество вопросов, заданных учениками
Количество учащихся, желающих дополнить ответы товарища
Доминирующие отношения
Уровень усвоения знаний
Обратная связь
Средства обучения
Вид учебной ситуации
Метод обучения
Содержание учебного материала
МО / СУМ
МО / ФОПДУ
МО / УВЗ этапа
СУМ / ФОПД
СУМ / УВЗ этапа
ФОПДУ / УВЗ этапа

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23


Вариант кодированной записи хода урока

Таблица 6

УВМ, этап
Время
УВЗ учебно-воспи- тательного момента
Содержание УВМ, этапа
СУМ
МО
ФОПД
Реальный результат
СУМ-УВЗМ
МО-УВЗМ
ФОПД-УВЗМ
МО-СУМ
МО-ФОПД
РР-УВЗМ
УВЗМ - УВЗМ
УВЗМ - ТЦУ
Решение разв. аспекта ТЦУ
Решение воспит. аспекта ТЦУ
Замечания по цели посещения

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

1



Подгото-вить учащихся к работе
Подготовка не проверяется, только констатируется. Отработано проведение организационного момента






























+
+



Спокойный, доброжела-тельный тон учителя ДО1
Значение темы урока не подчеркивается

2



Проверить правиль-ность выпол-нения домашнего задания
Проверка решения задач на увеличение; проверка решения примеров вида 40520+723*45=
Т2


Т2
Р


Р
Ф


Ф
Все Решили


8 ошибок
-
-
-
+
-
-
-
-
Нет анализа задачи
СУМ использо-ван в целях экономии-ческого и нравствен-ного воспита-ния детей



3



Закре-пить умения решать неравен-ства
Решение неравенств вида ….
Т2
Р
Ф
Реш-или 3 ученика
  • СУМ не соответствует ТЦУ предыдущего и данного урока
  • Приемы проверки позволяют проверить у всех
  • Охвачены проверкой не все


Нет анализа примеров
П – нарушение нравствен-ных отношений

З – нарушение нравственных отношений


Создана ситуация мыслительного напряжения



+
-
-
+
-
-
-
-



4



Развитие смекалки
Решение задач на смекалку
Т3
Чп
Ф
Решают задачу 2 ученика
  • Приемы решения не соответствуют УВЗ
  • Не у всех учащихся закрепляются умения


Развитие смекалки, интуиции
Нарушение нравственных отношений






+
+
-
+
+
-
-
-



5



Формиро-вание умения округ-лять числа
Знакомство с приемами округления чисел
Т3
Чп
Ф
Нет четкого понима-ния приема округления
  • Не все учащиеся включены в работу

Использо-ван частич-ный анализ
ДОЗ
Не показано значение темы. Использован Чп – метод



+
-
+
+
+
-
-
+



6



Форми-рование умения приме-нять прием округ-ления
Работа с учебником. Объяснение решения примера с использованием приема округления
Т3
Р
Ф
Нет четкого понима-ния приема округления
  • Нет четкого объяснения правил
Нет анализа, не отработан алгоритм
ДОЗ
Непродумано значение приема округления (рациональность)



+
-
+
+
+
-
+
+



7



Закре-пление умений приме-нять прием округ-ления
Решение примеров вида 59+29
Т2
Р
Ф

Ин
4 ошибки
  • Прием объяснения неверен



Анализ достаточно используется
ДОЗ



+
-
+
-
+
+
+
+



8



Закре-пление умений приме-нять прием округ-ления
Самостоятельная работа. Решение примеров вида 59+34

63-49
Т3
Р
Ин
12 ошибок
+
-
-
-
+
-
+
+
Нет анализа примеров
П – нарушение нравственных отношений
Все включены в работу, но самостоятельная работа дана рано


  • Рано используется самостоятельная работа
  • Нужна фронтальная ФОПД
  • Рано используется индивидуальная ФОПД



9



Закре-пление умений решать задачи
Самостоятельная работа. Решение задачи
Т1
Р
Ин
8 ошибок
+
-
-
+
-
-
-
-
Нет анализа задачи








  • Не подготовлен класс к самостоятельной работе



10



Дать инструк-таж выпол-нения домаш-него задания
Прочитана задача, названы примеры
Т3



Ф



























Нет анализа задачи








  • СУМ не соответствует ТЦУ, задача другого типа


    1. Дидактический анализ урока

План анализа
Содержание анализа

Тема урока
Соответствие учебной программе. Четкость формулировки, эстетика оформления, запись на доске, в тетради.

Задачи урока
Образовательные (новые знания, способы деятельности, умения, навыки – дать, расширить, закрепить); воспитательные (формирование мировоззрения, идеалов, интересов, отношений, воспитание чувств…); развивающие (развитие памяти, внимания, воображения, мышления). Четкость постановки задач для учителя; доступность формулировки для учащихся; соответствие уровню подготовки учащихся, особенностям класса, характеру учебного материала.

Тип и структура урока
Целесообразность психологическая, дидактическая, методическая.

Готовность учителя и учащихся к уроку
Психологическая готовность к уроку (настрой), готовность рабочих мест, оборудование наглядность.

Организация урока
Организованное начало урока, сообщение темы, цели урока. Приемы побуждения к активной работе. Четкость, логическая последовательность этапов урока, их завершенность, направленность на решение поставленных задач.

Содержание урока
Объем занятий, соответствие программе. Знание студентом фактического материала. Научная и идейная направленность, связь с жизнью, воспитывающий характер содержания, логика изложения, новизна, исторический подход к изучению, освещение достижений науки, показ практической роли знаний. Формирование учебных умений: выделение главного, планирование… Система методов изложения материалов. Целесообразность их использования. Приемы активизации познавательной деятельности (проблемные ситуации, наглядность, игра…). Приемы организации внимания, восприятия и запоминания материала.

Закрепление знаний, умений, навыков
Цель, содержание, методы закрепления изученного материала. Соблюдение дидактических и методических требований к организации самостоятельных работ учащихся (система упражнений, постепенность в усложнении, сочетание творческих и воспроизводящих, устных и письменных работ, разнообразие приемов их организации). Дифференцированный подход к закреплению знаний.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков
Цель проверки, методы и целесообразность их использования. Содержание и характер вопросов и заданий. Соблюдение дидактических требований к организации индивидуального, фронтального опроса. Дифференцированный подход к проверке знаний. Комментированные отметки, объективность оценки, учет индивидуальных особенностей. Стимулирующая роль отметки. Отношение учащихся к оценке знаний, умений учителя.

Домашнее задание
Цель, содержание, объем. Подготовленность учащихся к его выполнению, осуществление индивидуального и дифференцированного подхода.

Поведение учащихся на уроке
Активность, сосредоточенность, внимание, причины отвлечения. Дисциплинированность, причины недисциплинированности, характер нарушений. Отношение учащихся к уроку, учителю, конкретным видам заданий.

Поведение учителя на уроке, его речь
Умение владеть классом, поддерживать дисциплину, активизировать деятельность учащихся, вызывать интерес к изучаемому материалу. Работа со слабыми и сильными учащимися. Стиль отношений с учащимися; Педагогический такт; культура речи; педагогическая техника (дикция, голос, мимика, жесты, поза, внешний вид). Авторитет.

Общая оценка урока. Педагогические выводы
Степень достижений поставленных задач. Выполнение плана урока. Достоинство, удачи. Причины ошибок, неудач. Конкретные выводы и предложения по совершенствованию урока.