Педагогическая практика учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «история»

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ,

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ИСТОРИЯ»

Ставрополь

2006

Печатается по решению редакционно-издательского совета Ставропольского государственного университета

Педагогическая практика: учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «История» / Под общ. ред. И.М. Агибовой. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006. – с.

Пособие разработано в соответствии с ГОСВПО по специальности «История», положением о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования, Положением об учебных, производственных и преддипломных практиках студентов Ставропольского государственного университета. В пособии определены задачи, организация и содержание практики, формы отчётности, даны образцы инструктивно-практических материалов.

Предназначено для студентов 3-5 курсов исторического факультета

Авторы-составители:

доцент Бондаренко Н.Я.,

ст. преп. Елисеева Т.М.,

доцент Нахаева И.В.

Рецензенты:

доцент Шибаева Л.М.,

доцент Бочкарева З.В.

Издательство Ставропольского

государственного университета, 2006

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Пояснительная записка.

Педагогическая практика является важнейшим компонентом профессиональной подготовки преподавателя, обеспечивающим соединение теоретической подготовки с его практической деятельностью в средних общеобразовательных учреждениях.

Она является этапом непосредственной подготовки студентов к профессионально-педагогической деятельности учителя и включает разнообразные виды учебно-воспитательной работы, осуществляемые студентами в школе под руководством учителей и руководителей практики.

Каждое учебно-воспитательное учреждение стремится обрести свое лицо, начинает двигаться по собственной траектории, стремится создавать наиболее благоприятные условия для удовлетворения запросов своих учеников. Общие требования определяются Государственным стандартом, а пути достижения конечных целей – самими учебно-воспитательными учреждениями. Студенты – практиканты, придя в образовательное учреждение должны ощущать себя частью учебно-воспитательного процесса, выявлять специфику и основные направления его работы.

Педагогическая практика выполняет ведущую системообразующую роль в формировании активных, конкурентоспособных специалистов.

Основными принципами организации педагогической практики в университете являются:

- соответствие содержания педагогической практики и ее организации современным требованиям, предъявляемым к учителю;

- связь практики с изученным теоретическим материалом, развитие творческих способностей студентов;

- комплексный характер практики, предусматривающий осуществление межпредметных связей гуманитарных, специальных, психолого-педагогических и методических дисциплин;

- дифференциация и индивидуализация содержания и организации педагогической практики с учетом особенностей учебных заведений, выбранных в качестве базы проведения практики, личностных особенностей студентов, уровня их подготовленности.

Педагогическая практика как форма профессионального обучения в университете направлена на практическое познание закономерностей и принципов профессиональной педагогической деятельности, на реализацию их в ходе практической деятельности в школе, формирование внутренней установки на педагогическую профессию.

Педагогическая практика проводится в общеобразовательных учреждениях города на 3-5 курсах.

Ведущей ключевой задачей педагогической практики становится развитие индивидуальных творческих способностей будущих учителей.

Педагогическая практика является фундаментом для формирования профессиональных умений и навыков по дополнительной квалификации «Преподаватель».

Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами её перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. Поэтому студенты – практиканты должны ощущать себя частью образовательного пространства и принимать активное участие в осуществлении концепции модернизации российского образования.

Педагогическая практика студентов 3 курса

Организация педагогической практики

Педагогическая практика проводится в учебных учреждениях города без отрыва от учебных занятий в течение 6 семестра. Студенты работают в качестве помощника классного руководителя в одном классе. Факультетское и групповое руководство практикой осуществляется преподавателями кафедры педагогики и психологии высшей школы.

В ходе педагогической практики 3 курса необходимо углубить и закрепить теоретические знания, полученные студентами в университете, научить применению этих знаний на практике, а также сформировать профессиональные умения: гностические, конструктивные, организационные, коммуникативные, экспериментальные, аналитические, прогностические, творческие, проективные, информационные.

Основными целями педагогической практики, проводимой на 3 курсе, являются:

- уточнение представлений студентов о содержании и особенностях педагогической деятельности учителя;

- формирование круга их профессиональных интересов;

- углубление и концентрация психолого-педагогических знаний;

- знакомство с реализацией основных направлений модернизации Российского образования и профильного обучения в условиях конкретной школы;

- формирование (на начальном уровне) профессиональных умений и педагогической интуиции.

Задачи педагогической практики:

- знакомство с особенностями организации учебно-воспитательного процесса в данном образовательном учреждении;

- знакомство с различными формами обучения детей (урок, кружок, факультатив, дополнительные занятия);

- освоение методики проведения внеурочной и внешкольной работы;

- формирование умений по изучению определенной педагогической проблемы;

- формирование первоначальных умений проведения психолого-педагогических исследований.

Содержание педагогической деятельности студентов

Студенты знакомятся:

- с нормативными документами, регламентирующими организацию учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении на современном этапе модернизации Российского образования;

- с задачами и основными направлениями работы классного руководителя;

- с организацией работы органов школьного самоуправления.

Студенты изучают:

- систему работы классного руководителя;

- формы и методы проведения внеклассных и внешкольных мероприятий;

- основные направления воспитательной работы школы.

Студенты участвуют:

- в подготовке и проведении внеклассных мероприятий;

- в проведении психолого-педагогических исследований по диагностике межличностных отношений, уровня сформированности классного коллектива, уровня воспитанности учащихся;

- в анализе работы органов школьного самоуправления.

Система заданий на период педагогической практики.

1 неделя.

1. Ознакомиться с системой учебно-воспитательной работы школы в ходе беседы с администрацией школы, классным руководителем.

2. Изучить класс, в котором будет проходить практика.

3. Составить план работы на период педагогической практики.

4. Проанализировать нормативную документацию, регламентирующую организацию учебно-воспитательного процесса в школе.

2-14 неделя.

1. Рассмотреть основные направления работы зам. директора по ВР (воспитательной работе).

2. Ознакомиться с системой воспитательной работы классного руководителя.

3. Изучить формы и виды внеклассной работы с учащимися.

4. Подготовить и провести не менее одного внеклассного воспитательного мероприятия (в рамках как школы, так и класса).

5. Провести наблюдения за учащимися на уроках (внеклассных мероприятиях)

6. Провести диагностику межличностных отношений, уровня сформированности классного коллектива и воспитанности учащихся.

7. Ознакомиться с опытом работы школы, классного руководителя с родителями.

8. Ознакомиться с опытом работы учителей школы по одной из современных педагогических проблем.

9. Систематически вести анализ своей педагогической деятельности, заполнять Дневник педагогической практики.

15 неделя.

1. Оформить отчетную документацию.

2. Принять участие в конференции по итогам практики в школе.

3. Принять участие в конференции по итогам практики в университете. Деловая игра «Мозговой штурм: Модель воспитательной работы класса (школы)».

Отчетная документация по итогам практики

1. Дневник педагогической практики.

2. План-конспект одного воспитательного мероприятия.

3. Материалы по диагностике межличностных отношений, уровня сформированности классного коллектива и воспитанности учащихся.

Оценка педагогической практики

Работа студентов на всех этапах педагогической практики оценивается. При этом учитываются:

- знание нормативной документации;

- знание учащихся класса и взаимоотношение с ними;

- умение организовать и провести воспитательную работу как в классе, так и в школе;

- умение анализировать результаты собственной деятельности и деятельности других студентов-практикантов;

- уровень самостоятельности и творческого отношения к работе, сотрудничество с органами школьного самоуправления и содействие им;

- качество отчетной документации.

Форма аттестации педагогической практики - зачет.

ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Задание 1. Изучение нормативной документации

Содержание задания:

1. Изучить документы:

- Концепция модернизации Российского образования до 2010 г.;

- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.

2. Проанализировать особенности реализации указанных документов в общеобразовательном учреждении, в котором проходит практика.

3. Изучить основные требования к заполнению журнала классным руководителем (Приложение 20, ч.1).

Задание 2. Изучение форм и видов внеклассной работы (Приложения 3,11,12)

Содержание задания:

1. Знакомство с планом воспитательной работы классного руководителя.

2. Посещение внеклассных мероприятий с последующим письменным анализом.

3. Подготовка и проведение внеклассного мероприятия.

Задание 3. Диагностика межличностных отношений и уровня сформированности классного коллектива (Приложение 8)

Содержание задания:

1. Подбор необходимых психологических методик для диагностики межличностных отношений, уровня воспитанности, уровня сформированности классного коллектива. Рекомендуем воспользоваться методиками, помещенными в Приложении, а также в следующих изданиях:

- Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Владос, 1995.

- Немов Р.С. Психология. Кн.З.-М.: Владос, 1997.

- Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: Владос, 1998.

- Л.Д. Столяренко. Практикум по психологии. - Ростов-н/Д, 1999.

- Практическая психодиагностика. Методики и тесты. - Самара: Изд. дом «Бахрах-М», 2001.

2. Провести диагностику межличностных отношений и уровня сформированности закрепленного классного коллектива. Обсудить результаты диагностики с классным руководителем (Приложение 8, 9).

Задание 4. Построение модели воспитательной работы класса (школы) (Приложение 2, 4)

1. Проанализировать формы и методы организации воспитательной работы в образовательном учреждении.

2. Разработать модель организации воспитательной работы в классе (школе). Показать особенности.

Педагогическая практика студентов 4-го курса

Организация педагогической практики

Педагогическая практика проводится в общеобразовательных учреждениях с отрывом от учебных занятий в течение 1 недели 8 семестра. Студенты работают в качестве помощника учителя истории и классного руководителя в одном классе.

Факультетское и групповое руководство практикой осуществляется преподавателями кафедры историографии и источниковедения.

В процессе педагогической практики 4 курса необходимо углубить и закрепить теоретические знания, полученные студентами в университете, научить применению этих знаний на практике, а также продолжить формирование профессиональных умений.

Основными целями педагогической практики, проводимой на 4 курсе, являются:

- уточнение представлений студентов о содержании и особенностях педагогической деятельности учителя истории;

- формирование у студентов личностной готовности к работе учителем и умений в профессионально-педагогической деятельности;

- формирование круга их профессиональных интересов;

- углубление и концентрация психолого-педагогических знаний;

- формирование (на начальном уровне) профессиональных умений преподавателя истории и педагогической интуиции.

Задачи педагогической практики:

- знакомство с методикой и различными формами внеурочной работы учащихся (кружок, факультатив, спецкурс);

- формирование у будущих учителей умений и навыков организации и осуществления работы по обучению учащихся;

- усвоение методики проведения одного из звеньев урока различного типа (опрос, объяснение нового материала, закрепление);

- выработка изменений структурирования урока;

- знакомство с опытом организации предпрофильного обучения, содержанием элективных курсов на данном этапе;

- знакомство с нормативными документами по организации профильного обучения, с опытом работы школы в данном направлении;

- изучение работы преподавателей по оформлению кабинета истории;

- ознакомление с инновациями в преподавании истории.

Содержание педагогической деятельности студентов

Студенты знакомятся:

- с задачами и основными направлениями профессиональной деятельности учителя истории;

- с работой преподавателя истории на уроке и во внеурочное время;

- с оформлением кабинета истории;

- с наглядными средствами обучения по истории.

Студенты изучают:

- особенности проявления внимания учащихся на уроке;

- методы и приёмы проведения урока истории;

- методику организации внеклассных и внешкольных мероприятий по истории;

- особенности проведения уроков в классах гуманитарного профиля.

Студенты участвуют:

- в подготовке и проведении внеурочных занятий по истории;

- в оформлении кабинета истории;

- в изготовлении наглядных средств обучения по истории;

- в психолого-педагогическом анализе урока истории.

Система заданий на период педагогической практики

1. Ознакомиться с системой учебно-воспитательной работы в ходе беседы с администрацией школы, классным руководителем, преподавателем истории.

2. Изучить календарно-тематическое планирование, план-конспект урока истории.

3. Составить план работы на период педагогической практики.

4. Провести внеурочное мероприятие по истории или урок.

5. Познакомиться с документацией учителя истории.

6. Посетить уроки истории, проанализировав один из них.

7. Провести наблюдения за учащимися на уроках (внеклассных мероприятиях).

8. Систематически вести анализ своей педагогической деятельности, заполнять дневник педагогической практики.

9. Оформить отчетную документацию.

10. Принять участие в конференции по итогам практики в школе.

11. Принять участие в конференции по итогам практики в университете.

Отчётная документация по итогам практики

1. Дневник педагогической практики.

2. План-конспект одного внеклассного мероприятия по истории.

2. Календарно-тематическое планирование.

3. План проведения одного из звеньев урока или урока.

Оценка практики

Работа студентов на всех этапах педагогической практики оценивается. При этом учитываются:

- знание класса и взаимоотношения с учащимися;

- умение проводить учебно-воспитательную работу;

- умение анализировать результаты собственной деятельности и деятельности других студентов- практикантов;

- уровень самостоятельности и творческого отношения к работе;

- качество отчётной документации

Форма аттестации практики – зачёт.

ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Задание 1. Составление индивидуального календарного плана прохождения педагогической практики

Содержание задания:

1. Закрепление у студентов умения планировать на период педагогической практики свою работу в школе.

2. На весь период прохождения педагогической практики студенты-практиканты составляют индивидуальный календарный план по следующей форме.

«УТВЕРЖДАЮ»

Групповой руководитель практики

Календарный план прохождения практики студентом

группы_____ _____курса_________________________ факультета

_____________________________________________________________

Фамилия, имя, отчество

Дата	Время	Проведение урока или его элемента	Время	Проведение внеурочных занятий по предмету
1	2	3	4	5

Задание 2. Изучение системы планирования учителем работы по обучению школьников

Содержание задания:

1. На основании учебных программ учитель составляет на полугодие или учебный год календарно-тематический план по каждому учебному предмету и разрабатывает планы проведения уроков (поурочные планы).

2. Изучение практикантами системы планирования учителем истории учебной работы (Приложение 20, ч. 2).

3. При выполнении данного задания студенты-практиканты должны изучить и проанализировать календарно-тематические и поурочные планы работы учителя (Приложение 14). В отчете о выполнении задания необходимо:

- описать и проанализировать структуру и содержание календарно-тематического плана изучения определенного учебного предмета.

- сравнить распределение учебных часов в календарно-тематическом плане и учебной программе, отводимых на изучение определенной темы (раздела).

Задание 3. Проведение одного урока или его элемента

Содержание задания:

1. Изучение практикантами методики подготовки и проведения урока или его элемента, формирование у них умения определить цель и задачи урока, составить план-конспект и провести его (Приложение 22, 23,24).

2.С целью подготовки и проведения урока или его элемента студент-практикант должен сдать конспект урока, который утверждается групповым руководителем и учителем истории.

3. Записать тему в журнал (Приложение 20, ч. 2).

Задание 4. Анализ урока

Содержание задания:

1. Овладение практикантами навыками анализа структуры урока и содержания урока (Приложение 18).

2. Изучить основные типы и формы уроков (Приложение 12,22).

Задание 5. Кабинет истории в школе

Содержание задания:

1. Проанализировать оформление кабинета истории (Приложение 19).

2. Выявить роль наглядных пособий в организации образовательного процесса на уроках истории.

Задание 6. Проведение внеурочных учебно-воспитательных занятий по предмету

Содержание задания:

1. Овладение практикантами методикой подготовки и проведения внеурочных занятий по учебным предметам.

2. Каждый студент по плану учителя или по своей инициативе готовит и проводит внеурочное занятие по учебным предметам. Занятие готовится при участии учителя истории и методиста, желательно присутствие на нем также преподавателя педагогики.

Примерная схема плана-сценария проведения внеурочного занятия по предмету:

1) тема занятия;

2) цель занятия;

3) оформление помещения;

4) план-сценарий проведения занятия;

5) использованная литература.

После проведения внеурочного занятия по учебному предмету оно анализируется и оценивается руководителями педагогической практики (Приложение 12).

Примечание. План-сценарий внеурочного занятия по учебному предмету оформляется в отдельной тетради и сдается групповому руководителю вместе с другими материалами отчетной документации по педагогической практике.

Педагогическая практика студентов 5 курса

Организация педагогической практики

Педагогическая практика проводится в учебных учреждениях города с отрывом от учебных занятий в течение 5 недель в 10 семестре. Наиболее подготовленные и хорошо успевающие студенты могут проходить практику на вакантных местах в городских и сельских школах.

Студенты работают в качестве помощника преподавателя истории и классного руководителя в одном классе. Студент-практикант должен дать десять уроков истории и обществознания.

Факультетское и групповое руководство практикой осуществляется преподавателями кафедры историографии и источниковедения и педагогики и психологии высшей школы.

В процессе педагогической практики студентами 5 курса необходимо овладеть умениями подготовки к отдельным урокам истории, научится проводить уроки разного типа по разработанным планам-конспектам, закрепить навыки работы в качестве организатора внеклассной работы по предмету и классного руководителя, апробировать практические материалы выпускной квалификационной работы.

Основными целями педагогической практики, проводимой на 5 курсе, являются:

- формирование профессиональных умений преподавателя истории;

- углубление психолого-педагогических знаний.

Задачи педагогической практики:

- проведение уроков истории разного типа, в том числе с использованием информационных технологий;

- проведение внеурочной и внешкольной работы по истории;

- знакомство с опытом организации профильного обучения, содержанием элективных курсов на данном этапе.

Содержание педагогической деятельности студентов

1. Комплексное изучение системы работы муниципального образовательного учреждения.

2. Учебная работа по истории и обществознанию.

3. Внеклассная работа по истории.

4. Работа по педагогике и психологии.

5. Методическая и исследовательская работа.

Система заданий на период педагогической практики.

1 неделя.

Изучить систему учебно-воспитательной работы школы в ходе беседы с дирекцией школы и анализа школьной документации (Приложение 2).
Изучить класс, в котором будет проходить практика, познакомиться с классным журналом, дневниками учащихся; провести наблюдения за учащимися на уроках и внеклассных мероприятиях; беседы с учащимися, учителями и родителями (Приложение 8, 9, 10, 13).
Изучить тематические планы учителей истории. (Приложение 14).
Посетить урок учителей и провести их анализ (Приложение 6, 18).
Составить план работы на период педагогической практики (Приложение 1, 25).
Составить тематический план работы по истории на период практики (10 уроков истории).

2-7 неделя.

Учебная работа по предмету

Самостоятельно разработать и провести не менее 10 уроков истории (Приложение 22, 23, 24).
Подобрать или разработать необходимые для уроков дидактические материалы, наглядные пособия (Приложение 23).
Посетить и провести анализ уроков, проводимых студентами в данной школе. (Приложение 5,6,18).
Изучить концепцию профильного обучения на старшей ступени общего образования.
Проанализировать урок, проведенный в классе гуманитарного профиля (Приложение 21).

Внеклассная работа по предмету.

Изучить план внеклассной работы учителя истории по предмету (Приложение 2).

Подготовить и провести внеклассное мероприятие по предмету (Приложение 3,11).
Посетить и проанализировать внеклассные мероприятия, проводимые студентами-практикантами (Приложение 4).
Систематически проводить индивидуальную работу с отдельными учащимися.
Оказать помощь учителям в оформлении кабинета истории и изучить учебно-методический комплекс (Приложение 19,13).

Работа по педагогике и психологии

По педагогике:

Ознакомиться с системой учебно-воспитательной работы школы (Приложение 2).
Ознакомиться с системой воспитательной работы классного руководителя.
Изучить учащихся и классный коллектив (Приложение 9,13).
Ознакомиться с управленческой деятельностью администрации школы.
Ознакомиться со школьной документацией, планом работы школы.
Изучить опыт работы школы с родителями, посетить классное родительское собрание.
Подготовить и провести не менее одного внеклассного воспитательного мероприятия (Приложение 3, 12).

По психологии:

Составить развернутый психологический анализ урока (Приложение 5,6).
Составить психолого-педагогическую характеристику одного ученика, с этой целью изучить его личность в классном коллективе (Приложение 9,10).

Методическая и исследовательская работа

Изучить план работы методического объединения учителей истории.
Принять участие в педагогических советах, семинарах и методических совещаниях учителей и классных руководителей. Провести анализ одного методического объединения учителей.
Ознакомиться с опытом работы учителей школы по одной из методических или педагогических проблем.
Систематически вести анализ своей педагогической деятельности.
Провести педагогический эксперимент или сбор материала по теме выпускной квалификационной работы.

8 неделя.

Оформить отчетную документацию.
Принять участие в конференции по итогам практики в школе.
Принять участие в конференции по итогам практики в университете.

Отчетная документация по итогам практики

Дневник педагогической практики.
Отчет о практике (Приложение 25).
Конспекты или планы уроков.
Конспект внеклассного мероприятия по истории.
Разработанные и изготовленные дидактические материалы.
План-конспект одного воспитательного мероприятия.
Анализ заседания методического объединения или анализ опыта работы учителя истории.

Оценка педагогической практики

Работа студентов на всех этапах педагогической практики оценивается дифференцированно. При этом учитываются:

знание класса и взаимоотношения с учащимися;
умение подготовить план и конспект урока;
знание фактического материала по истории, знание школьных учебников, умение пользоваться школьной методической литературой;
знание оборудования школьного кабинета истории, умение пользоваться этим оборудованием;
умение организовывать свою деятельность и деятельность учащихся на уроке;
умение проводить различные виды внеклассной работы по предмету;
умение проводить воспитательную работу;
умение анализировать результаты собственной деятельности и деятельности других студентов-практикантов;
уровень проведенного исследования;
уровень самостоятельности и творческого отношения к работе;
качество отчетной документации.

Оценка «отлично» – ставится студенту, который выполнил в срок и на высоком уровне весь намеченный объем работы, требуемый программой практики, обнаружил умение правильно определять и эффективно осуществлять основную учебно-воспитательную задачу, способы и результаты ее решения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, проявлял в работе самостоятельность, творческий подход, педагогический такт, педагогическую культуру.

Оценка «хорошо» – ставится студенту, который полностью выполнил намеченную на период педагогической практики программу работы, обнаружил умение определять основные учебно-воспитательные задачи и способы их решения, проявлял инициативу в работе, но не смог вести творческий поиск или не проявил потребности в творческом росте.

Оценка «удовлетворительно» – ставится студенту, который выполнил программу работы, не проявил глубокого знания психолого-педагогической теории и умения применять ее в практике, допускал ошибки в планировании и проведении учебно-воспитательной работы, не учитывал в достаточной степени возрастные и индивидуальные особенности детей.

Оценка «неудовлетворительно» – ставится студенту, который не выполнил программу учебно-воспитательной работы, обнаружил слабое знание психолого-педагогической теории, неумение применять ее для выдвижения и реализации воспитательных задач, устанавливать правильные взаимоотношения с учащимися и организовывать педагогически целесообразную их деятельность.

Приложение 1

СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

ДНЕВНИК

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Студента __________ курса, группы __________

__________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

Практика проводится в СОШ № __ г. Ставрополя в _____ классе

Сроки проведения практики: с ___________ по __________

Руководитель практики: _______________________________________

Директор СОШ № ____________________________________________

Завуч СОШ № _______________________________________________

Классный руководитель _______________________________________

Дневник должен содержать следующие разделы:

Список учащихся класса по форме последней страницы классного журнала.
План размещения учащихся в классе, кабинете.
Расписание уроков в классе.
Расписание звонков в школе.
Индивидуальный план работы на период педагогической практики.
Еженедельная работа студента в школе.
Наблюдение уроков учителей.
Наблюдение и анализ посещенных внеклассных мероприятий.
Анализ своего воспитательного мероприятия.
Отчет по педагогической практике, включающий предложения по ее совершенствованию.

Blog

Педагогическая практика учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «история»

Содержание

Система заданий на период педагогической практики.

Изучить систему учебно-воспитательной работы школы в ходе беседы с дирекцией школы и анализа школьной документации (Приложение 2).