Педагогическая практика учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «история»
| Вид материала | Педагогическая практика |
- Н. Г. Чернышевского О. В. Бессчетнова, О. М. Никулина Педагогическая практика, 771kb.
- Сагимбаев Алексей Викторович учебно-методическое пособие, 1354.91kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов заочного отделения исторического факультета, 3933.83kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 07. 00., 745.06kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности Природопользование, 668.83kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности Менеджмент, 501.69kb.
- Учебно-методическое пособие Казань 2009 Печатается по решению заседания кафедры этнографии, 1411.77kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Налоги и налогообложение», 839.67kb.
- Н. И. Лобачевского Д. В. Суходоев, А. С. Котихина История таможенного дела и таможенной, 1362.83kb.
- Учебно-методическое пособие по изучению дисциплины и выполнению письменной работы для, 316.68kb.
Приложение 13
Программа изучения ученического коллектива
1. Состав класса.
а) возрастной состав;
б) познавательный уровень развития учащегося;
в) работоспособность и успеваемость;
г) общественное лицо класса, интерес к общественным делам, выполнение общественных поручений.
2. Сплоченность класса.
а) есть ли группы по деловым интересам или отрицательного характера, как учащиеся относятся друг к другу, как они относятся к делам класса,
б) любят ли вместе проводить время в школе и вне ее, вместе развлекаться или совместно учиться;
в) дружат ли мальчики и девочки;
г) нет ли в классе круговой поруки;
д) переживают ли учащиеся удачи и неудачи своего класса, болеют ли за свой коллектив.
3. Организованность класса.
а) умеют ли учащиеся сами организоваться для выполнения коллективных дел, умеют ли они распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять;
б) умеют ли терпеливо и внимательно выслушивать друг друга;
в) подчиняются ли распоряжениям уполномоченных лиц.
4. Общественное мнение в классе.
а) какие поступки своих одноклассников учащиеся одобряют, какие - осуждают;
б) как и в какой форме они выражают свое одобрение и неодобрение;
в) есть ли расхождения между тем, что говорят, и тем, что делают.
5. Характер связей в коллективе.
а) что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы и другое;
б) где дружат учащиеся (только в школе или и вне ее);
в) внимательны ли они друг к другу; стараются ли помочь, в чем выражается эта помощь;
г) предъявляют ли требования к своим друзьям, умеют ли видеть у них недостатки,
д) как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим.
6. Актив класса.
а) состав актива;
б) имеет ли актив авторитет;
в) выполняют ли его распоряжения;
г) есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе.
7. Связь классного коллектива с общешкольным коллективом.
а) знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других классах;
б) выполняются ли общешкольные поручения;
в) как участвует класс в общешкольных мероприятиях.
8. Мероприятия по дальнейшему сплочению классного коллектива.
а) какие педагогические мероприятия следует провести в классе в целях сплочения и организации классного коллектива;
б) как использовать классный коллектив для воспитательного воздействия на отдельных учащихся.
Приложение 14
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПАНИРОВАНИЕ
Тема___________________________________ класс___ кол-во часов__________
| Тема занятия и дата | Основные вопросы | Основные понятия | Учебники: параграфы, пункты | Средства обучения |
| | | | | |
Приложение 15
Основные требования к повторению
- использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса;
- реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил;
-обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учеников с учётом их интересов, наклонностей и потребностей;
- установление осознаваемых учениками межпредметных связей;
- связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учеников;
- мотивация и активизация развития всех сфер личности;
- логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности;
- эффективное использование педагогических средств;
- связь с жизнью, производственной деятельностью, личным опытом учеников;
- формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности;
- формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять знания;
- тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока.
Приложение 16
Основные требования организации опроса.
Способы опросов.
1. Вопрос должен быть предельно ясен, посилен возрасту и не требовать дополнительных разъяснений.
2. Вопросы должны касаться основных решающих моментов темы, чтобы ответ способствовал запоминанию важнейших разделов программы, помогая ученику проникать в сущность изученных явлений, процессов.
3. Крайне важно, чтобы вопрос как можно чаще требовал работы мышления.
4. При подготовке вопроса учителю полезно предварительно продумать содержание ответов, которые должен дать ученик.
5. Каждому учителю известно, как важно во время опроса своевременно дополнить ответ, исправить его, помочь сделать вывод: класс во время опроса учителя совершенствует свои знания.
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос, как и всякий опрос, - это контрольное опрашивание на уроке, проверка степени и осознанности усвоения учебного материала.
Организация опроса должна быть исключительно четкой. Вопросы продуманы до мелочей, точно установлена их последовательность. Преподаватель обязан чутко реагировать на любое отступление от темы. Фронтальный опрос имеет ряд положительных качеств:
* позволяет охватить проверкой многих учащихся;
* вырабатывает способность к краткому, но точному ответу;
* обращает внимание на существенные детали темы и способствует их запоминанию;
* отрабатывает по плану полный ответ по теме, приучая к последовательности и обоснованности изложения;
* вовлекает в работу всю группу, держит в напряженном внимании всех учащихся.
Комбинированный опрос
Комбинированный опрос (или, как некоторые его называют, уплотненный опрос) - это самый трудный вид опроса.
1. Вызывают одновременно 3 - 4 учащихся. Один отвечает устно, как при индивидуальном и фронтальном опросе, остальные - письменно на доске или за партой на отдельном листочке (или используют перфокарту).
2. После устных ответов учащихся учитель проверяет письменные ответы на доске, задает по одному - два небольших вопроса и ставит всем оценки.
3. После проверки можно спросить устно в порядке фронтального опроса еще одного - двух учащихся.
4. Одновременно опрошено пять человек, из них двое ответили у доски устно и трое продемонстрировали знание материала и определенные навыки по составлению планов, тезисов, решению задач и т.д.
Каковы положительные черты комбинированного опроса?
Комбинированный опрос:
- позволяет в течение 20 - 25 минут, обычно отводимых на опрос, спросить в среднем от 5 до 10 человек;
- дает возможность проверять и выработать умение составлять планы и тезисы, решать задачи и проводить опыты;
- позволяет за сравнительно небольшое время проверить знания учащихся по большому разделу программы;
- развивает у учащихся способность последовательного изложения, способность к отбору основных положений, охвату темы в целом.
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос — самый простой и доступный способ опроса.
1. Преподаватель ставит перед группой вопрос, одну - две минуты выжидает, чтобы все учащиеся подумали, затем вызывает кого-либо из намеченных учащихся.
2. Учащийся ответил, преподаватель обращается к группе с предложением дополнить или исправить ошибку, допущенную при ответе; делает нужные замечания по ответу и выставляет оценку. Затем ставит новый вопрос.
3. Преподаватель успевает спросить таким образом от 2 до 4 человек. Ответ учащегося с дополнением и решением в зависимости от вопроса занимает обычно от 5 до 10 минут.
4. Индивидуальный опрос имеет ряд преимуществ. Вся группа и преподаватель слушают одного человека. Ответ устный, полный, самостоятельный. Оценка ответа, обычно безошибочная, ставится за все качества ответа: за знание фактического материала, логическую стройность изложения, выразительность и точность языка.
Индивидуальный опрос - основной способ опроса, и каждый учащийся должен через него проходить возможно чаще.
Но индивидуальный опрос имеет недостатки. Во-первых, преподаватель выделяет одного учащегося, и поэтому весьма трудно привлечь внимание всего коллектива. Во-вторых, при индивидуальном опросе можно спросить лишь небольшое количество учащихся. Если удовлетвориться только этим методом опроса, то получится, что в течение месяца при составе учащихся в 30 человек можно спросить каждого учащегося только по одному разу, даже если он получит отрицательную оценку. В-третьих, при помощи индивидуального опроса невозможно проверить навыки учащихся в составлении планов и тезисов, решении задач, выполнении практических работ. Эти три недостатка весьма существенны: учитывая их, необходимо прибегать к другим методам опроса.
5. Самое трудное при проведении индивидуального опроса - активизировать группу, привлечь к работе всех учащихся. Для этого существует несколько приемов:
* задают вопрос и предлагают всем учащимся составить план ответа. Затем вызывается учащийся, а остальные следят по плану и после ответа дополняют, исправляют ошибки, уточняют;
* преподаватель ставит вопрос, предлагает подумать, а затем вызывает одного учащегося отвечать, а другим дает задание фиксировать в своей тетради пробелы, неточности. При этом в отдельных случаях разрешается использовать учебник;
* задают вопрос, вызывают учащегося для ответа, а остальные обязаны слушать и быть готовыми продолжать ответ, развить какую-то мысль, привести пример, решить задачу и т.д.;
* в редких случаях допускается дать всей группе задание, а в это время опросить кого-то из слабых учащихся. Это делается тогда, когда преподавателю ясно, что во время опроса группа в данном случае ничему не научится.
Главное:
1) Начинающий педагог поступит правильно, если вопросы составит заранее, если будет придерживаться системы вопросов и ответов.
2) Цель учителя во время опроса – привести в порядок знания, умения, заставить уложиться в определённой последовательности и системе.
Приложение 17
Приложение 18
ОБЩИЙ АНАЛИЗ УРОКА ИСТОРИИ
- Какое место данный урок занимает в изучении темы? Какому этапу тематического блока он соответствует? В связи с этим, насколько обоснован выбор данного типа (и вида) урока?
- Каковы цели учебного занятия? Чем они обусловлены? Как в них отражаются современные подходы к целям и содержанию школьного исторического образования?
- В какой степени учебный материал урока соответствует Временным требованием к содержанию образования области «Обществознание» (История)?
- Как в содержании занятия отражены новые данные исторической науки, современные подходы к анализу и оценкам прошлого, наличие неоднозначных версий и суждений по поводу изучаемых фактов?
- Что (или кто) был для учащихся основным источником информации по новой теме? Как он был представлен (единственный и безапелляционный, один из достоверных, своеобразный и спорный, т.п.)? Обучал ли учитель школьников приемам критического анализа исторических источников?
- В чем заключалась учебная работа школьников? На каком уровне познавательной деятельности она была организована? С какими средствами обучения они работали?
- Какими приемами и средствами учитель актуализировал знания учащихся, концентрировал их внимание, поддерживал интерес к новой теме, активизировал участие в уроке, учитывал и поощрял познавательные особенности детей?
- Насколько взаимосвязанными и преемственными были этапы урока? Насколько целостным и внутренне логичным получилось все занятие? Как это занятие подготавливает проведение следующих?
- В чем выражаются результаты урока? По каким критериям учитель и ученики судят о его результативности?
Класс______ тема________________________________________________
| Ход урока | Его сильные стороны | Его слабые стороны, ошибки учителя, методические рекомендации |
| | | |
Приложение 19
Кабинет истории в школе
Оборудование кабинета истории в школе.
Оборудование кабинета истории в школе состоит из трех основных частей: специальной мебели и приспособлений, технической аппаратуры, учебных пособий.
В кабинете представлены плоскостные наглядные пособия. К ним относятся настенные исторические карты, демонстрационные картины и таблицы, раздаточные наглядные пособия, аппликации. Кроме того, имеются объемные наглядные пособия. Это различного вида модели и макеты. Крайне полезна в образовательном плане работа по их изготовлению и применению в процессе обучения.
Кабинет должен иметь свою диатеку и фонотеку. В первой представлены статичные экранные пособия, во второй — звуковые. Технические средства обучения предполагают также наличие кинофильмов и кинофрагментов.
Современные кабинеты истории имеют и свою библиотеку или отдел в общешкольной. Наличие исторической библиотеки помогает организовать внеклассное чтение по истории.
Особая часть кабинета — дидактические раздаточные материалы. Это могут быть карточки для получения конструктивных ответов, карточки-тесты, демонстрационные карточки и программированные материалы.
Приложение 20
Основные требования по заполнению классного журнала.
I. Классные руководители должны:
1. Ознакомится с указаниями к ведению классного журнала.
2. Проверить нумерацию страниц в журнале и выявить опечатки, если они есть.
3. Согласно оглавлению, заполнить соответствующие страницы названием предмета (с маленькой буквы) и Ф.И.О, (полностью) ведущих учителей.
4. Списки учащихся:
4.1. заполнить по количеству на первое сентября графу «Список учащихся»;
4.2. список заполняется по алфавиту с указанием Ф.И. учащихся (Иванов Пётр)
4.3. учащихся, прибывших после 5 сентября, заносить в конце списка после сделанной отметки с указанием даты прибытия (дата прибытия записывается ручкой, например: Иванов Пётр прибыл 01.10. 98 г., приказ № 23). На следующей странице фамилия прибывшего записывается по алфавиту;
4.4. напротив фамилии выбывшего учащегося ручкой пишется: выбыл, приказ № 24, 01.10.98 г.;
4.5. рядом с фамилией учащегося, находящегося на индивидуальном обучении, записывается ручкой: И.О.
Классный руководитель переносит текущие и итоговые оценки учащихся, находящихся на индивидуальном обучении, из журнала индивидуального обучения в классный журнал (отметки выставляются шариковой ручкой);
4.6. деление на группы производится следующим образом:
- иностранный язык с 5 по 11 класс;
- технология (трудовое обучение, основы предпринимательства, информационные технологи) с 5 по 11 класс;
- информатика с 5 по 11 класс;
- физическая культура с 10 по 11 класс (во всех классах напротив фамилии учащегося ручкой делается отметка о физической культуре);
- практикумы по химии и физике с 10 по 11 класс.
5. Общие сведения об учащихся:
5.1. производить сверку номеров личных дел учащихся с алфавитной книгой и вносить в графу «№ личного дела»;
5.2. Ф.И.О. учащегося записывается полностью в соответствии со свидетельством о рождении или паспортом (исключения составляют частные случаи по личной просьбе родителей);
5.3. Графа «Пол» заполняется ж и м.
5.4. Графа «Год и месяц рождения» заполняется следующим образом 01.10.98 г.;
55. при заполнении графы «Ф.И.О. отца, матери или лиц, их заменяющих» обязательно указание фамилий обоих родителей, имён и отчеств полностью. Для записи можно использовать предыдущие две графы;
5.6. Графа «Место работы родителей, занимаемая должность, телефон» должна заполняться точно в соответствии с названием:
- предпринимателям – указать номер лицензии;
- временно неработающими считаются лица, состоящие на учёте в Бюро по трудоустройству (в журнале делается отметка: вр. н.р.);
- пенсионер – пенсионер.
5.7. Графа «Домашний адрес, телефон» заполняется по месту фактического проживания.
6. Сведения о количестве уроков, пропущенных учащимися:
6.1. по уважительным причинам (справка от врача, записка от родителей, приказ от занятий и т.д.) пропуски отмечаются следующим образом 5б.
6.2. остальные пропуски считаются неуважительными, отмечаются следующим образом 5.
7. В графе «Сводная ведомость учёта посещаемости» внизу страницы делают запись ИТОГО для подсчёта общего количества пропусков.
8. Сводная ведомость учёта успеваемости:
8.1. на каждой странице обязательно указывается Ф.И.О. классного руководителя;
8.2. список предметов записывается согласно оглавлению;
8.3. Ф.И. обучающегося пишется полностью.
9. в 1-8, 10 классах по окончанию учебного года в графе 2Решение педагогического совета» записывается или переведен(а) в ___ класс, № ___ приказ от ___, или оставлен на повторный год обучения № __ приказа от __ ; а учащимся, которым продлён учебный год запись о переводе производится после сдачи задолженности по особому приказу;
9.1. в 9, 11 классах в графе «Решение педагогического совета» ставится отметка: допущен (а) к аттестации № __ приказа от __. После сдачи экзаменов делается ещё одна запись: окончил (а) 9, 11 класс №__ приказа от __.
10. Сведения о занятиях в кружках (секциях, клубах) заполняются полностью, с точным указанием места нахождения кружка.
11. Сведения о занятиях и факультативах заполняются в соответствии с базисным учебным планом и журналами факультативов.
12. По итогам проверки ведения журналов администрацией классный руководитель делает запись «с замечаниями ознакомлен», подпись, число.
13. Листок здоровья заполняется по полугодиям в соответствии с медицинскими показаниями. Врач указывает группу здоровья, физкультурную группу и рекомендации. В конце страницы должна быть подпись и печать врача, подпись учителя физкультуры.
II. Учителя-предметники
14. Название месяца пишется с маленькой буквы над первыми числами месяца.
15. Числа записывать в одну строчку внизу клетки (всего на 24 столбца (23 нач. школа)).
16. Строго запрещается:
16.1. ставить отметки через дробь, исключение составляют отметки по русскому языку и литературе;
16.2. ставить оценки карандашом;
16.3. ставить различные знаки (точка, палочки и т. д.);
16.4. исправлять, стирать, зачёркивать оценки (в исключительных случаях внизу оценочного листа производится запись: оценка «_» за __ (дата) Иванову Петру выставлена ошибочно. Верная оценка «_» подпись учителя, дата, обязательно заверить директором школы, печатью);
16.5. сносить в конец оценочного листа обозначения вида работ (контрольная работа, практическая работа и т.д.)
16.6. отмечать опоздания;
16.7. выставление четвертных оценок на отдельной чистой странице (при необходимости можно воспользоваться 25 столбцом);
16.8. учителям физкультуры записывать «освобождена» (временно освобожденных учащихся обеспечивать теоретическими заданиями на период освобождения).
17. В день проведения контрольных (самостоятельных, практических и т.д.) работ обязательно отмечать отсутствующих, а отработка ставится в первую свободную клетку после «н».
18. Выставление четвертных оценок производится сразу после записи даты последнего урока (без пропуска клетки).
19. Запись первого урока в следующей клетке после выставления четвертных оценок.
20. Четвертная оценка выставляется при наличии не менее трёх оценок.
21. Неаттестация (н/а) выставляется только в случае полного отсутствия учащегося в течение всей четверти по уважительной причине.
22. Если учащийся не посещает уроков по неуважительным причинам, учителя-предметники совместно с классным руководителем обеспечивают получение четвертной оценки минимум по трём разделам в форме экстерната, но не в последние дни, в течение всей четверти.
23. Графа «Число и месяц» заполняется так: 10.09 или 05.09.
24. Графа «Что пройдено на уроке» заполняется в строгом соответствии с календарно-тематическим планами. Тема пишется без кавычек с большой буквы.
25. Виды контроля пишутся следующим образом:
25.1. Контрольная работа № 1 по теме 6 «Сложение десятичных дробей»;
25.2. Зачёт по теме «Строение клетки»;
25.3. Диктант по теме «Безударные гласные»;
25.5. Сочинение по теме: «перечислить все темы»;
25.6. И т.д.
26. Учителям литературы и русского языка выделять уроки развития речи (р.р.), внеклассного чтения (в.ч.).
27. Графа «Домашнее задание» заполняется всеми учителям по факту данного задания.
28. В конце четверти учитель-предметник ручкой отмечает:
Всего:
Дано:
К.р. |
С.р. | виды контроля
Соч. | количество часов
Р.р. |
29. При проведении сдвоенных уроков делается запись даты и темы каждого урока.
Приложение 21
Анализ урока, проводимого в профильном классе
| Количество часов | Тема | Методы и приемы работы учителя | Формируемые умения учащихся |
| | | | |
Приложение 22
КОНСПЕКТ КОМБИНИРОВАННОГО УРОКА