Анализ работы методического объединения начальных классов за 2010-2011 учебный год

Вид материала

В течение всего года велось тесное сотрудничество с методистами начального образования, с целью улучшения качества знаний учащих
Олимпиада по математике.
Олимпиада по ОМ и ОБЖ.
Интеллектуальный марафон.
Шпикина Марина Николаевна
Тема ОЭР: дистанционное обучение учащихся начальных классов
Теоретические семинары
Мочалова ирина александровна
Открытые уроки
Олимпиада по ОМ и ОБЖ.
Взаимопосещение уроков
Теоретические семинары

Подобный материал:

1 2 3 4 5

В течение всего года велось тесное сотрудничество с методистами начального образования, с целью улучшения качества знаний учащихся и получения опыта преподавания.

В течение года проводились внеклассные мероприятия: «Хоровод сказок», Цель: Выработка умений самостоятельно применять знания и осуществлять их перенос в новые условия в соответствии с уровнем самооценки. « Литературный КВН» Цель: Активизация творческой деятельности и развитие индивидуальных способностей обучающихся способствующих формированию адекватной самооценки. «Мои права и обязанности», открытое мероприятие к «Битве под Москвой»; КВН по сказкам, КВН по правилам дорожного движения. На внеклассных мероприятиях присутствовали родители, педагоги школы. Марина Николаевна провела в классе много праздников: «День Матери», «Защитники Родины», «Новогодний бал», «Встреча со сказкой», «Прощание с начальной школой», и много других.

Марина Николаевна работала и в ГПД в 4 «А» классе. Во время работы в ГПД учитель соблюдала все режимные моменты. Учитель особое внимание уделяет здоровьесбережению. Всегда проводились физминутки, динамические часы, прогулки. На прогулках проводятся подвижные игры в качестве активного отдыха для снижения утомления и повышения умственной работоспособности детей.

Так был специально подобран комплекс игр, направленных на физическое развитие учеников, сплочение коллектива, развитие ловкости, внимания. Как правило, мальчики данного класса на прогулках отдавали предпочтение игре в футбол, на школьном поле, либо в специально отведенном для этого месте в пределах школьной территории. Девочки же отдавали предпочтение сюжетно - ролевым играм. Так же строго соблюдалось своевременное проведение физминуток, пальчиковой гимнастики. Ежедневное проведение доурочной зарядки способствовало быстрому включению детей в любую деятельность в течении всего дня. Наряду с совместными проводятся игры отдельно для мальчиков и девочек. Также в ГПД занятиях по интересам проводились развивающие игры: в шахматы и шашки, домино, собирание пазлов, рисование. Во время клубного часа проводились беседы, конкурсы.

В часы школьного компонента учитель работала со слабоуспевающими учащимися, такими как: Шпенюк Б, Мамедов И, Бусыгин Т, Платонов М, Солдатов Е. Королева Д, Зиатдинов И. С данной группой учащихся в течение всего учебного года велась непрерывная работа по ликвидации пробелов в знаниях как во время основных занятий так и во внеурочное время в особенности на школьном компоненте «Повышение грамотности», здесь имелась возможность с каждым позаниматься индивидуально, более подробно и в доступной форме, так же отследить основные затруднения в выполнении тех или иных заданий, упражнений. На уроках были применены различные виды опроса (устный, письменный, индивидуально- групповой). Были использованы различные формы ликвидации пробелов, такие как: урок; индивидуальные карточки с заданиями; во время самоподготовки; регулярный систематический опрос; дополнительные занятия, такие как, предметы по выбору.

Так же велась обязательная проверка в ходе урока степень понимания учеником основных элементов излагаемого материала. Стимулирование вопросов со стороны ученика при затруднениях в усвоении учебного материала. Применение средств поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечение разнообразия методов обучения, позволяющих ему активно усваивать материал. Подборка для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы на упражнение по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах.

Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски
Предложения учащимся примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой. Разбивка заданий на дозы. Этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания . Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач упражнений. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Привлечение к высказыванию предложения при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе и осуществлять контроль.Вся проделанная работа положительно сказалась на успеваемости слабых учеников, на их учебную деятельность.

Работа велась и с сильными учениками, такими, как: Илюшина Ольга, Туманова Алина, Королева Дарья, Венедиктов Альберт, Карнуп Герман.

Так же как и со слабоуспевающими учениками велась работа в течение всего года, в особенности на школьном компоненте « кружок Эрудит». По работе с данной группой учащихся были пременены следующие принципы:

Индивидуализация обучения.
Принцип опережающего обучения.
Принцип комфортности в любой деятельности.
Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся.
Возрастание роли внеурочной деятельности.
Принцип развивающего обучения.

На дополнительных занятиях была возможность, более углубленно проводить занятия по основным школьным предметам, так по математике, русскому языку предлагались задания, упражнения олимпиадного характера, которые дети успешно выполняли. Так же задания по развитию логического мышления, смекалки, закрепление основного учебного материала.

Самоподготовка в 4 «А» проводилась ежедневно в течение всего года. Включала в себя предварительный этап, предполагающий подготовку помещения (влажная уборка, проветривание), подготовку учебников, тетрадей, необходимых пособий. Перед началом самоподготовки организационный момент. Учителем сообщался порядок выполнения уроков и время, отведенное на подготовку каждого предмета. Обычно самоподготовка начиналась с выполнения письменных заданий по русскому языку, математике, а затем переход к устным предметам. Регламентация выполнения устных и письменных заданий дисциплинирует учащихся, активизирует их мыслительную деятельность. Необходимость в срок предъявить или сдать тетрадь воспитателю мобилизует каждого на самостоятельную работу. Большое значение для успешного проведения самоподготовки имеет размещение воспитанников. В начале самоподготовки с целью сосредоточения внимания всех необходимо обеспечить тишину. Потом можно разрешить ребятам тихо обращаться с вопросами к соседу, а по разрешению воспитателя – подходить к товарищам по группе. Во время самоподготовки учитель проходит по классу с целью наблюдения за ходом работы, оказания помощи и контроля. Для того же он приглашает к своему столу отдельных воспитанников. Для некоторых особо неорганизованных ребят выполнение домашнего задания в непосредственной близости от воспитателя было продолжительным и даже постоянным. Подобные приемы позволяют создать рабочую обстановку и в то же время осуществлять индивидуальный подход к отдельным воспитанникам. В организации самоподготовки применялся и дифференцированный подход к различным группам учащихся. При этом одни ученики получали полную самостоятельность и работали группами или индивидуально, другие получали свободу действий лишь тогда, когда выполнены определенные задания, третьи – все время работали под контролем учителя. В организации самоподготовки особо важна была роль учащихся-консультантов, которые, работая под руководством учителя, могли помогать слабоуспевающим воспитанникам, восполнять те или иные пробелы в ранее пройденном материале. Постоянное закрепление, организованного подобным образом, персонального шефства в учебной работе как правило давало хороший результат. Такое формирование групп позволяет - рассредоточить слабых учеников; - включать в каждую группу воспитанников с хорошими организаторскими способностями для активизации ее деятельности; - включать детей с отклонениями от норм поведения в группы, где преобладают дети с устойчивыми чертами характера

Во всех предметных месячниках и декадах педагог принимал очень активное участие: * Русского языка (написание различных сочинении, олимпиадных работ, разработка и создание тематических стенгазет, проведение уроков в необычно – игровой форме).

* Литературного чтения (принятие участия в конкурсе чтецов экскурсия-знакомство с городской библиотекой, ряд классных часов на тему « Книги в нашей жизни», написание творческих работ).

* Математики (написание внутришкольных олимпиадных работ. Изготовление стенгазет с занимательными заданиями, подготовка и проведение различных внеклассных мероприятий, таких как «Битва Эрудитов», «математический КВН», написание различных срезовых работ.

* Патриотического воспитания (подготовка и создание стенгазет, проведение классных часов, проведение внеклассных мероприятий. Участие конкурсе чтецов, посвященных 69 годовщине разгрома немецко- фашистских войск под Москвой. Участие в конкурсе боевого листка и плаката посвященного 69 годовщине разгрома немецко-фашистских войск под Москвой. Участие в конкурсе строя и песни посвященного Дню защитника Отечества.

* Трудового обучения (изготовление ко всем праздничным датам поделок, посещение кружка декоративно – прикладное искусство).

* Участие в субботниках по уборке школьной территории и класса.

Учащиеся 4 «А» класса занимали призовые места в школьных конкурсах и олимпиадах:

Олимпиада по математике.

4 классы 1 место – Шлакина Д. 4«А» ( Шпикина М.Н.)

2 место – Карнуп Г. 4«А» ( Шпикина М.Н.)

Олимпиада по русскому языку.

4 классы 1 место – Илюшина О. 4 «А» (Шпикина М.Н.)

2 место – Туманова А. 4 «А» (Шпикина М.Н.)

Олимпиада по ОМ и ОБЖ.

4 классы 1 место – Фёдорова Л. 4 «А» (Шпикина М.Н..)

3 место – Брославский С. 4 «А» (Шпикина М.Н.)

Конкурс чтецов «Непобедимая и легендарная».

4 классы 1 место – Илюшина О. 4 «А» (Шпикина М.Н.)

2 место – Платонов М. 4 «А» (Шпикина М.Н.)

3 место – Туманова А. 4 «А» (Шпикина М.Н.)

Интеллектуальный марафон.

4 классы 1 место – Шлакина Д. 4 «А» (Шпикина М.Н.)

2 место – Королёва Д. 4 «А» (Шпикина М.Н..)

Ученики 4 «А» класса под руководством Шпикиной М.Н. принимали участие в мероприятиях, конкурсах, проектах окружного уровня. В городской литературной олимпиаде принимал участие от класса Венедиктов Альберт, он же принял участие в Литературном конкурсе по сказкам Андерсена.

Участвовали в окружном конкурсе рисунков ГИБДД по ПДД на тему «Дорожная Азбука», в Международном конкурсе плаката «Безопасность для всех». В Конкурсе-фестивале «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила», номинация Декоративно прикладное творчество – грамоты за участие. В окружном «Конкурсе рисунков «Хороша ты, Зимушка-зима», на выставке во Дворце творчества детей и молодёжи были представлены тематические работы. Принимали участие в окружном туре конкурса «Мир бумажного творчества», номинация «Мы любим животных». Грамотами были отмечены все участники выставок. Принимали участие в городском конкурсе рисунков «Моя семья, мой дом». Также в течение года принимали участие в различных окружных конкурсах:

- Конкурс «Дружат дети всей земли». Номинация «Дружба»,

- Конкурс проектных работ «Мы за здоровый образ жизни»

- Конкурс рисунков «Страна Здоровья»

Шпикина Марина Николаевна принимала участие в окружном конкурсе дистанционных курсов, размещённых на сайте ссылка скрыта, «Дистанционное обучение».

Марина Николаевна с детьми посетила много музеев Москвы, они побывали:

Организация и проведение двух экскурсий по ГОУДЮЦ « Каравелла»

Цель: - обзорно- ознакомительная экскурсия. С целью: познакомить учеников с деятельностью данной организации, привлечь и заинтересовать детей, приобщить к театральной культуре.

Осенняя экскурсия « В гостях у осени». Прогулка в парке с посещением библиотеки (14 мкр.).

Цель: Наблюдение за изменением природы, смены сезона. Познакомить с городской библиотекой, научить пользоваться библиотекой, рассказать о правилах поведения.

Экскурсия в « Крейзи парк». Организация и празднование Нового года.

Цель: развлечь, празднование Нового года.

Экскурсия на фабрику елочных игрушек г. Клин.

Целью: ознакомления, откуда, как появляются елочные украшения, раскрыть на примере удивительный процесс их создания.

Экскурсия в музей Пушкина.
Экскурсия в школьный музей « Здоровье» ГОУ №1702.
Посещение праздника Новолетие в ДТ.

Марина Николаевна в этом году проходила курсы по ФГОС НОО «ИКТ компетентность учителя начальной школы», для работы с первоклассниками.

Марина Николаевна является участником опытно-экспериментальной площадки. Тема ОЭР: дистанционное обучение учащихся начальных классов, Марина Николаевна разработала дистанционный курс:

Разрабатываются курсы в едином информационном пространстве по следующим предметам:

Окружающий мир 3 класс ссылка скрыта
Русский язык 4 класс ссылка скрыта

Участниками курсов являются учащиеся начальных классов, с 1 по 4 класс.

Все курсы действующие, ребята заходят на курс, просматривают наглядный медиа- материал, конспекты уроков, выполняют задания, отправляют учителю и получают оценки и рекомендации.

Все методические разработки внеклассных мероприятий, тематические классные часы, с мультимедийным приложением, фотоотчёты по экскурсиям и мероприятиям находятся в открытом доступе и представлены в едином информационном пространстве на сайте Школа информатизации, в курсе «Воспитательная работа в школе полного дня», ссылка скрыта. Также разработки мероприятий представлены на сайте ГОУ СОШ 1149 ссылка скрыта.

Взаимопосещение уроков: Марина Николаевна посещала уроки у своего наставника - Сурковой П.В. (русский язык: «Связь слов в предложении», литературное чтение: Ф. Тютчев. « Зима не даром злится» и другие), у Евстигнеевой О.С., также у Строчковой Л.В., Красновой И.Я.. На многих заседаниях МО Шпикина М.Н. выступала с докладами, представила отчёт по теме самообразования.

Теоретические семинары: Марина Николаевна совместно с учителями подготовила и провела два теоретических семинара по темам:

«Метод проектно- исследовательских работ при обучении на уроках в начальной школе – как фактор успешности обучения и воспитания. Конкурс «Интеллект»». (Октябрь)
«Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования».

МОЧАЛОВА ИРИНА АЛЕКСАНДРОВНА работала в 4 «Б» классе, коррекционно-развивающего обучения. У Ирины Александровны 10 разряд. Стаж работы – 5 лет.

Тема самообразования: «Коррекция тревожности детей в младшем школьном возрасте».

Повышение квалификации: 1. «ИКТ в начальной школе. Основы работы в единой информационной среде». 12 часов в ЦИТУО 2008 год.

2. «МSExcel для учителей – предметников» 36 часов ОМЦ Зел АО 2008 год.

3.«Русский язык, как иностранный» 144 часа, МИОО 2010 год

4. «Профессиональная подготовка конкурсантов» 36 часов, МИОО.2010год

5. «Реализация требований ФГОС в системе учебников «Начальная школа ХХI века» 72 часа,МИОО.2011 год.

Открытые уроки: Педагог работает по программе «Школа России». Цель: Воспитание школьников как граждан России. Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития.

Задачи: Главное назначение начальной школы, по мнению авторов – воспитательное. Отсюда и задачи:

развитие у ребенка человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, терпимости, ответственности, способности сопереживать, готовности помогать другому
обучение ребенка осознанному чтению, письму и счету, правильной речи, привить определенные трудовые и здоровьесберегающие навыки, обучить основам безопасной жизнедеятельности
формирование естественной мотивации учения

Принципы: Фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому. Проблемно-поисковый подход. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном.

В классе велось выборочное предметное обучение. Учитель русского языка, Харитоненкова Л.И., вела русский язык и литературное чтение. Мочалова И.А. вела все остальные предметы.

Ирина Александровна провела открытый урок окружающего мира. Тема урока: «Страна городов». К уроку учитель подготовил отличную презентацию, насыщенную интересным и содержательным материалом. Педагог учитывал межпредметные связи: русский язык – окружающий мир. И открытое внеклассное мероприятие «Курить – здоровью вредить». На уроке и внеклассных мероприятиях видна кропотливая индивидуальная работа учителя с каждым учеником, привлекался дополнительный материал, задания были дифференцированы, носили разноуровневый характер, как классные, так и домашние задания. Педагог продемонстрировала, какие формы, виды и приёмы работы использует, как проходит индивидуальная коррекционная работа с учётом способностей каждого ребёнка. На всех уроках учитель всегда использовал много наглядности, разнообразный раздаточный индивидуальный материал. На уроке чувствовалась атмосфера сотрудничества. Так как Ирина Александровна является молодым специалистом и второй год работает в классе КРО, то в течение учебного года ей постоянно оказывалась методическая помощь. Завуч начальных классов, Рожкова Е.Ю., и председатель методического объединения, и одновременно её наставник, Краснова И.Я., постоянно давали учителю методические рекомендации, оказывали помощь при подготовке к урокам, при подборе наглядности, при выборе форм, приёмов и методов работы. В течение года уроки Ирины Александровны посещали общественные методисты, и в свою очередь оказывали пощь.

В предметных месячниках педагог всегда принимал участие со своими учениками: выпускала с детьми газеты, проводила экскурсии в кабинеты старшей школы, в библиотеки школы и района, проводила конкурсы: «Знатоки русского языка», викторины: «Весёлый математик», «Красная книга России», организовывала и проводила внеклассные мероприятия ко всем праздникам, например «Птицы – наши друзья», «Земля – наш общий дом», «Прощание с осенью», «Масленица», «Любимым женщинам».

Было проведено внеклассное мероприятие, посвященное битве под Москвой «Вспомним всех поименно», мероприятие, посвященное Дню пожилых людей «Наши бабушки – лучшие в мире», Память жертв Беслана, Правила поведения в школе; Правила пожарной безопасности, пути эвакуации, Ты остался дома, ПДД экскурсии по прилегающей к школе территории. Как можно обратиться к другому человеку с просьбой!. Единый правовой день . Урок этики! Знаешь ли ты себя? Мои каникулы! Упрямство это хорошо или плохо? Кто такой непослушный ребёнок? Твои защитники Москва! К чему может привести шалость! Застенчивые и неуверенные дети, ! Бездомному всегда плохо, У тебя зазвонил телефон! Холокост! Мы едем, едем, едем! Сталинградская битва, Как самим ухаживать за вещами! Разные направления стиля! Электричество!,Чернобыль, и много других.

Дети, обучающиеся у Ирины Александровны, участвовали во всех внутришкольных мероприятиях: выпускали газеты к предметным месячникам, участвовали во всех конкурсах рисунков, чтецов, в конкурсах рисунков.

Дети, обучающиеся у Ирины Александровны занимали призовые места на внутришкольных олимпиадах и конкурсах:

Олимпиада по ОМ и ОБЖ.

2 место – Чернявская А. 4 «Б» ( Мочалова И.А.)

Интеллектуальный марафон.

3 место – Чернявская А. 4 «Б» (Мочалова И.А.)

Учащиеся 4 «Б» класса принимали участие и в окружных мероприятиях. В международном конкурсе плакатов «Безопасность для всех». Принимали участие в городском конкурсе рисунков «Моя семья, мой дом». В окружном «Конкурсе рисунков «Хороша ты, Зимушка-зима». На выставке во Дворце творчества детей и молодёжи были представлены тематические работы. Принимали участие в окружном туре конкурса «Мир бумажного творчества». Грамотами были отмечены все участники выставок. Принимали участие в городском конкурсе рисунков «Моя семья, мой дом». В окружном конкурсе "Мир в моей семье, моя семья в мире". Грамотами были отмечены все участники выставок.

Также в течение года принимали участие в различных окружных конкурсах:

- Конкурс «Дружат дети всей земли». Номинация «Дружба»,

- Конкурс «Моя будущая профессия»

- Конкурс проектных работ «Мы за здоровый образ жизни»

- Конкурс рисунков «Страна Здоровья»

- Конкурс «Новолетие 2011» Номинация Художественное фото

Мочалова Ирина Александровна принимала участие в окружном туре в конкурсе «Учитель года 2011».

В течение учебного года учитель вместе с детьми побывал во многих музеях Москвы и Зеленограда, таких, как, экскурсия в Историко-краеведческий музей Зеленограда, в выставочный зал «Зеленоград», на фабрику ёлочных игрушек «Ёлочка», в Каравеллу, в музей на базе школы №229, на Поклонной горе.

Также посетили лекции и спектакли: Спектакль «Буратино на дороге».

Цель – закрепить знания учащихся по ПДД. Задачи:

Закреплять полученные знания по ПДД;
Развивать кругозор детей в различных областях искусства;
Воспитывать культуру общения и поведения в общественных местах.

Цикл занятий «Планетарий»

Цель – дать учащимся представление об объектах космоса. Задачи:

Прививать интерес к космосу;
Формировать элементарные понятия «космос», «созвездие», «планета»/
Развивать память, внимание;
Воспитывать культуру поведения.

Цикл лекций «В мире животных»

Цель – просвещать детей о разнообразии мира животных. Задачи:

Расширить представления детей о мире насекомых, рептилий, грызунов;
Прививать интерес к различным видам искусства;
Воспитывать культуру поведения во время проведения экскурсии;
Учить правилам поведения во время проведения занятия;
Развивать воображение, память;
Воспитывать чуткое и бережное отношение к животным.

Все лекции и экскурсии и проводились с целью расширения кругозора учащихся.

Ирина Александровна работала в ГПД. Всегда строго соблюдала все режимные моменты. Учитель всегда вёл подробный учёт ошибок учащихся и во время самоподготовки и индивидуальных консультаций учитывал эти ошибки при выполнении детьми домашних заданий. Во время индивидуальных консультаций класс делился на несколько групп, учитывались индивидуальные особенности ребят, давались задания, направленные на развитие интеллектуальных способностей детей, на развитие внимания, логики, памяти. Во время дополнительных занятий учитель использовала различные формы, виды и методы работы с детьми, имеющими пробелы в изучении материала.

Взаимопосещение уроков: Ирина Александровна посещала уроки в первую очередь у своего наставника, Красновой И.Я., «Имя существительное», «Письменные приёмы сложения», «Водоёмы», у Сурковой П.В., Евстигнеевой О.С.. На многих заседаниях МО Мочалова И.А. выступала с докладами, представила отчёт по теме самообразования.

Теоретические семинары: Ирина Александровна, совместно с более опытными учителями, подготовила и провела теоретический семинар по теме:

«Обучение и воспитание младших школьников в условиях школы полного дня». (Январь)
«Воспитание экологической культуры детей. Формирование у младших школьников ответственного отношения к природе». (Апрель)

Выводы:

Анализируя работу за прошедший год, следует отметить, что поставленные задачи перед методической службой выполнены.

Методическая работа представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с курсовой подготовкой в МИОО, АПКиПРО, окружных семинарах, работой по самообразованию.
Повышение квалификации и мастерства педагогов непосредственно в школе позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, уровне их воспитанности.
Наиболее эффективными оказались такие формы работы, как проведение методических объединений, теоретические семинары, семинары – практикумы, как школьными, так и окружные, работа над проектно-исследовательскими проектами с использованием средств ИКТ, а также работа над планами самообразования.
Планомерная методическая работа позволяет глубоко изучить личностные качества учителя, классного руководителя, воспитателя, выявить элементы передового опыта, затруднения в их деятельности, вовремя осуществить поддержку и оказать помощь.

Таким образом, самообразовательная работа, взаимопосещение уроков, участие в работе творческой группы, выступления на методических объединениях, проведение открытых уроков для школы, участие в окружных мероприятиях, проектно-исследовательских конференциях, проведение теоретических семинаров способствовали росту педагогического мастерства учителей начальной школы.

Blog

Анализ работы методического объединения начальных классов за 2010-2011 учебный год