Методические указания к семинарским занятиям для студентов Ікурса медицинских факультетов
| Вид материала | Методические указания |
- Методические указания к семинарским занятиям для студентов Iкурса медицинских факультетов, 279.92kb.
- Методические указания для студентов IV курсов медицинских факультетов по самостоятельной, 2567.55kb.
- Методические указания для студентов V курса медицинских факультетов по самостоятельной, 1282.82kb.
- Методические указания для подготовки к практическим занятиям для студентов 1 курса, 523.97kb.
- Методические указания к практическим занятиям для студентов медицинских факультетов, 1291kb.
- Методические указания к семинарским занятиям для студентов стационара и заочников специальности, 486.21kb.
- Методические указания к практическим занятиям для студентов медицинских факультетов, 1032.27kb.
- Методические указания к семинарским занятиям для студентов очного и заочного обучения, 386.12kb.
- Методические указания к семинарским занятиям по дисциплине «Педагогика», 21.94kb.
- Методические указания по подготовке к семинарским занятиям для студентов дневной формы, 803.64kb.
Актуальность темы. Проблема сознания при решении в философии имеет много аспектов и подходов. Для студента - медика эта проблема знакома из изучения вфизиологии, она им более близкая, потому что при ее решеннии современная философия опирается на достижения медико-биологического знания. Кроме того, решение этой проблемы в философии имеет мировоззренческое значение, что позволяет формировать научное мировосприятие. Эта тема предоставляет возможность познать не только особенности индивидуального сознания, но и установить его связь с общественным сознанием, найти роль и место медицины среди форм общественного сознания.
Цели:
общая:
уметь анализировать элементы индивидуального сознания и его взаимодействие с общественным сознанием, выделять медико-биологический и мировоззренческий аспект формирования и существования сознания.
Конкретные:
уметь
1. интерпретировать методологические и сущностные особенности проблемы сознания в философии и науке;
2. трактовать биологические принципы формирования сознания;
3. трактовать сознание согласно теории отражения;
4. интерпретировать структуру сознания;
5. анализировать соотношение индивидуального и общественного сознания, их формы и функции, место медицины в этой структуре.
1. Содержание обучения в соответствии с целями
Основные теоретические вопросы к теме
1. Проблема сознания в философии и науке (физиология, нейрофизиология, информатика, психология).
2. Обще-природные (биологические) предпосылки возникновения сознания. Фрейдизм о биологических основах сознания. Сознание и мозг.
3. Сознание как высшая форма отражения. Идеальная природа и социальная сущность сознания, условия возникновения и развития сознания. Сознание и язык.
4. Структура сознания : подсознательное, сознательное, безсознательное. Безсознательное в учении 3.Фрейда и К. Юнга. Самосознание.
5. Соотношение индивидуального и общественного сознания. Формы общественного сознания. Функции сознания. Медицина в структуре общественного сознания.
2.Граф логической структуры.
3. Источники информации
Введение в философию: Учебник для вузов: в 2 ч. /Под общей ред. И.Т.Фролова. - М., 1990.Ч. 2. С. 288 -303.
2.Спиркин А.Г. Основы философии : Учебное пособие для вузов. - М., 1988.С. 131-153.
3.Философия: Учебник для высших учебных заведен. - Ростов - на – Д. 1999. С. 162-211.
- Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
Тест 1. Существуют разные точки зрения на существование сознания. В религиозном мировоззрении сознание - это:
A. искра величественного божественного ума;
B. взаимодействие естественных и божественных начал;
C. деятельность человеческой души;
D. космическое влияние на высокоразвитых существ;
E. возможность человека творить добро;
Тест 2. Сознание нуждается в определенных условиях для своего существования. Необходимым условием существования сознания является:
A. высшая нервная система;
B. возможность ощущения
C. реакция на внешние раздражители
D. быстрое реагирование на раздражители;
E. скоростной компьютер с программным обеспеченнием;
Тест 3. Сознание имеет предпосылки возникновения, природу и сущность. Сущность сознания - это:
А. социальная;
B. биологическая;
C. физическая;
D. физиологичная;
E. информационная.
Тест 4. Структура сознания имеет определенные компоненты. Структурными компонентами сознания являются сознательное, бессознательное и:
A.самосознание
B. социальное;
C. подсознательное;
D. ум;
E. коллективное безсознательное.
Тест 5. Формирование индивидуального сознания проходит под воздействием разных факторов. Что особенно влияет на формирование индивидуального сознания?
A. Общественное сознание;
B. Общественное производство;
C. Общественная система;
D. Общественные организации;
E. Общественная практика.
Короткие методические указания к работе на практическом занятии
Форма проведения занятия - двухчасовый семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно существования разных составляющих возникновения и дальнейшего развития философии.
Основой учебы является работа в соответствии с планом семинарского занятия. Докладчики делают сообщение по теоретическим вопросам, содокладчики - дополняют, уточняют, анализируют сообщение, оппоненты - задают дополнительные вопросы. По рассмотрении теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводятся итоги.
Тема 10. Социальная философия
Актуальность темы. Попытки дать объяснение разнообразному ходу событий, который есть в обществе, и желание на основе имеющегося знания предусматривать изменения, которые возникают, и осознать сущность событий, возможность активного участия в общественных процессах - это характеризует конкретный интерес к обществу и общественным процессам и со стороны философии.
Исследование проблем, которые связаны с возникновением и развитием общества, актуальны еще с античных времен Геродота и Фукидида, древнегреческих философов таких как Демокрит, Платон, Аристотель и римского поэта-философа Лукреция Кара. Каждая историческая эпоха привносит в исследование этой проблематики свои особенности, оценки и акценты.
В то же время важным является овладение методологией исследования общественных процессов, знания разнообразных подходов, которые осуществлялись на разных исторических этапах и в различных условиях. Противоречия и расхождения, которые есть в разнообразных концепциях общественного развития нуждаются в более тщательном подходе к методологическим основам исследования, особенности между линейными (К. Маркс, Гегель, О. Конт) и нелинейными (О. Шпенглер, Н.Я. Данилевський, А. Тойнби) концепциями общественного развития, а также новейших теорий: доиндустриального, индустриального и постиндустриального этапов развития общества. Футурология - как направление, что исследует принципы и закономерности общественного развития. Теория информационного и постинформационного общества. Все это вместе взятое позволяет разбираться в хитросплетениях философских проблем общества, способствует становлению стойкого мировоззрения.
Цели обучения
Общая:
уметь анализировать разнообразие общественных процессов и явлений, проблемы медицинской системы в контексте существующих концепций общественного раз-вития.
Конкретные:
уметь
трактовать античную стадию развития общества, и соответствующие ей проблемы связаные со здоровьем;
- интерпретировать географический детерминизм, и договорные теории общественного познания;
- анализировать утопические теории общественного развития;
- трактовать формационную теорию общества и теории локальных цивилизаций;
- выделить особенности современных концепций и теорий общественного развития.
1. Содержание обучения в соответствии с целями
Основные теоретические вопросы к теме:
1. Единство и разнообразие мировой истории. Естественные предпосылки и социальные формы проявления. Многовариантность общественного развития.
2. Античные авторы о стадиях (этапах) развития общества -
"Серебряная" и "Железная". Проблема здоровья в эти периоды.
3. Географический детерминизм и договорная теория общества.
4. Утопические теории общественного переустройства.
Формационная теория К. Маркса. Теории локальных цивилизаций.
- Современные концепции и теории общественного развития и их особенности.
- Развитие общественного процесса и его влияние на человечество, в частности на медицинскую систему.
2. Граф логической структуры
3.Источники информации :
1. Введение в философию: Учебник для вузов в 2-х ч. / Под общей редакцией И.Т.Фролова. - Г., 1990. Ч. II. С. 416-478.
2. А.Г.Спиркин. Основы философии. - М., 1988 . С. 326-356.
3. Философский энциклопедический словарь. - Г., 1989 . - статьи: "Общество" С. 436, "Общность" С. 437, "Государство" С. 131-133, "Народ" С. 386, "Нация" С. 405-406.
4. Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
Тест 1. Одной из концепций развития общества есть концепция линейного развития. Кто развивал концепции линейного развития общества, наряду с Г. Гегелем и К. Марксом ?
A. - О. Конт
В. - А. Тойнби
С. - Д. Белл
Д. - 3. Бжезинський.
Е. - В. Ленин
Тест 2. В истории изучения общества существуют концепции нелинейного развития. Нелинейные концепции развития общества разрабатывали Ф. Тойнби, Н.Я.Данилевський и:
A. О. Шпенглер
В. Г. Гегель
С. Д. Белл
Д. К. Маркс
Е. О. Конт
Тест 3. В философии существуют понятия "осевое время", "осевая эпоха" для обозначення перехода от разрозненного к единственному историческому развитию. Кто автор этих понятий?
A. К. Ясперс.
В. Н.Я. Данилевський.
С. 3. Бжезинський.
Д. К. Маркс.
Е. Г. Спенсер
Тест 4. Есть теория технологического детерминизма. Теорию технологического детерминизма разрабатывали: О. Конт, Г. Спенсер, Р. Арон, Д. Белл, Э. Тоффлер, З. Бжезинський и:
A. А. Сен-Симон
В. Г. Гегель
С. А. Тойнби
Д. К. Маркс
Е. О. Шпенглер
Тест 5. Цель существования государства трактуется на основе определенного философского подхода. Т. Мор и К. Маркс придерживались точки зрения, что существование государства должно обеспечить разностороннее развитие каждому человеку. Кто еще разделял их точку зрения?
A. Т. Кампанела;
B. Г.В. Ф. Гегель;
C. Э. Тоффлер;
D. Д. Белл;
E. Платон.
5.Короткие методические указания к работе на практическом занятии
Форма проведения занятия - двухчасовый семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно существования разных составляющих возникновения и дальнейшего развития философии.
Основой учебы является работа в соответствии с планом семинарского занятия. Докладчики делают сообщение по теоретическим вопросам, содокладчики - дополняют, уточняют, анализируют сообщение, оппоненты - задают дополнительные вопросы. По рассмотрении теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводятся итоги.
Тема 11. Современные глобальные проблемы человечества : концепции развития и пути решения
Актуальность темы. Современный мир - это время глобализации. Поэтому важно выявить возможные последствия этого сложного процесса. В глобальных процессах превращений есть много плюсов и минусов, которые безусловно касаются и медицинской системы.
Человечество должно осознать проблемы, которые появились и приобретают все большую остроту в процессе глобализации, перенаселение, которое кое-где приводит к голоду; истощение месторождений полезных ископаемых; загрязнение окружающей среды и т.д.
Римский клуб еще с конца 60-х годов ХХ века делал попытки, которые касаются рассматривания глобальных угроз человечеству. Некоторые усилия стали предсказателями новых концепций относительно модернизации общества.
Все более приобретают актуальность и проблемы, связанные со здоровьем человека (СПИД, генетические нарушения, клонирования и создания биологических органов для трансплантаций и тому подобное), что нуждается не только в комплексном подходе к исследованию и решению, но и к их гуманистическому содержанию.
Цели обучеия:
Общая:
уметь анализировать общечеловеческие глобальные проблемы, основы их решения и прогноза на гуманистических принципах.
Конкретные:
уметь :
1. определять природу, признаки, сущность глобальных проблем
2. анализировать противоречие современности и типы глобальных проблем
3. трактовать современные концепции дальнейшего развития общества;
4. дифференцировать глобальные проблемы, которые возникли перед человечеством;
5. анализировать социальные процессы глобализации;
1. Содержание обучения в соответствии с целями
Основные теоретические вопросы к теме.
Противоречие всемирно-исторического процесса, как природа, сущность и признаки глобальных проблем.
- Взаимообусловленный комплекс реальных противоречий современности. Типология глобальных проблем.
- Глобализация мировых социальных процессов и глобальные проблемы человечества.
- Современные теории решения глобальных проблем. Общественные теории модернизации. Футуристические концепции.
- Комплексное исследование и решение глобальных проблем на основе приоритета общечеловеческих ценностей. Философия - мировоззренческая основа изучения, решения и прогноза глобальных проблем. Гуманистическое содержание прогнозирования и направлений развития
2. Граф логической структуры
3
ресурси,
енергия
. Источники информации :
1. Введение в философию: Учебник для вузов: в 2 ч. /Под общей ред. И.Т.Фролова. - М., 1990. Ч. 2. С. 599 - 609.
А.Г.Спиркин. Основы философии : Учебное пособие для вузов. - М., 1988. С. 579 - 586.
- Философия: Учебник для высших учебных заведен. - Ростов - на - Д., 1999. С. 541-570.
- Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
Тест 1. Существует целый ряд глобальных проблем. Какие проблемы из перечисленных - является глобальными?
A. отсутствие электричества;
B. перенаселение;
C. вымирание редких животных;
D. спад рождаемости в развитых странах;
E. нефтепереработка;
Тест 2. В философии есть много школ и организаций, которые сосредотачивают усилие на решение определенной проблемы. Какая общественная организация занималась прогнозированием будущего?
А. Римский клуб;
В. Марбургська школа;
C. перипатетична школа;
D.футурология;
E.фракфуртськая школа.
Тест 3. Глобальные проблемы имеют разную классификацию. К глобальным
проблем принадлежат:
A. экономическая;
B. физическая;
C. фантастическая;
D. экуменическая;
E. физиологичная.
Тест 4. В научно-общественной мысли есть направление - футуризм. Кто принадлежит к этому направлению?
A.- Э. Фромм;
B. - Э. Тоффлер;
C. - К. Маркс;
D. - Й. Хейзинга;
E. - М. Я. Данилевський.
Тест 5. Глобальные проблемы имеют свою типологию. К которому типа глобальных проблем принадлежит проблема народонаселения?
А. экономической;
В. социальной;
C. политической;
D. экологической;
E. научной.
5.Короткие методические указания к работе на практическом занятии
Форма проведения занятия - двухчасовый семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно существования разных составляющих возникновения и дальнейшего развития философии.
Основой учебы является работа в соответствии с планом семинарского занятия. Докладчики делают сообщение по теоретическим вопросам, содокладчики - дополняют, уточняют, анализируют сообщение, оппоненты - задают дополнительные вопросы. По рассмотрении теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводятся итоги.
Тема 12. Процесс научного познания и теория истины
Актуальность темы. Научное познание как результат историко - культурного анализа дает возможность осознать разнообразие методов и уровней научной теории. Это, в свою очередь, дает возможность определить методологические принципы процесса научного познания, которое приводит к пониманию истинного знания и проверки их критериями. Для медика - практика и медика - научного работника дает возможность на принципах истинных знаний свести к минимуму ошибки при диагностике и прогнозировании и поднять на высокий уровень этичесую регуляцию медико - биологических исследований.
Цели обучения:
Общая цель:
уметь различать методы научного познания, использовать научно-диалектическую методологию для установления истины знаний, которые будут способствовать достижению цели исследования и правильности постановки диагноза и прогноза.
Конкретные:
уметь
1. определять структуру научного процесса
2. трактовать методы научного познания
3. анализировать диалектику абсолютного и относительного в познании
4. определять разнообразие истины и критерии истины
5. анализировать место науки в системе общечеловеческих ценностей
6. обобщить гуманизацию, аксиологизацию и этику знаний
1. Содержание обучения в соответствии с целями
Основные теоретические вопросы к теме
Научное познание: структура, проблема и псевдо проблема, гипотеза и теория, критерии научной теории (опитные, внеопытные)
- Понятие метода и методологии. Методы научного познания.
- Диалектика абсолютного и относительного в познании: объективность истины, ошибочное представление.
- Разнообразие концепций истины : виды истины, критерии истины.
- Наука в системе общечеловеческих ценностей. Ценность истины в естественно-научном и социальном познании. Истина в медицинском познании.
- Тенденции гуманизации и аксиологизации науки. НТП и медицина. Этичная регуляция медико-биологических исследований.
2. Граф логической структуры
3.Источники информации:
1. Введение в философию: Учебник для вузов: в 2 ч. /Под общей ред. И.Т.Фролова. - М., 1990. Ч. 2. С. 318 - 356.
2. А.Г.Спиркин. Основы философии : Учебное пособие для вузов. - М.
1988. С. 256-281.
3. Философия: Учебник для высших учебных заведен. - Ростов - на - Д., 1999. С. 419-438, 446 - 451.
4.Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
Тест 1. Научная теория имеет свои критерии. К таким критериям принадлежат опитные и:
- внеопитные
- рациональные
- практические
- теоретические
- научные
Тест 2. Методы научного познания имеют свою классификацию. Они должны быть специальными, универсальными и
общими
- сознательными
- теоретическими
- практическими
- историческими
Тест 3. Научное познание имеет соответствующие уровни. Это теоретический и
эмпирический
- чувственный
- рациональный
- объективный
- субъективный
Тест 4. В философии существует теория истины. Согласно этой теории что такое истина? Это –
А. адекватное отображение объекта, вне человеческого сознания
В. истина - это постоянное и неизменное
С. истина в вине
Д. то что совершенно
Е. истина - абсолютные знания
Тест 5. Истина может быть абсолютной и относительной. Что такое абсолютная истина?
А. это знание, которое полностью исчерпывает предмет
В. что существует в сознании человека
С. приобретения всего человечества
Д. это мировой разум
Е. что существует как недосягаемый образец
5.Короткие методические указания к работе на практическом занятии
Форма проведения занятия - двухчасовый семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно существования разных составляющих возникновения и дальнейшего развития философии.
Основой учебы является работа в соответствии с планом семинарского занятия. Докладчики делают сообщение по теоретическим вопросам, содокладчики - дополняют, уточняют, анализируют сообщение, оппоненты - задают дополнительные вопросы. По рассмотрении теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводятся итоги.