Методические указания к семинарским занятиям для студентов Ікурса медицинских факультетов
| Вид материала | Методические указания |
- Методические указания к семинарским занятиям для студентов Iкурса медицинских факультетов, 279.92kb.
- Методические указания для студентов IV курсов медицинских факультетов по самостоятельной, 2567.55kb.
- Методические указания для студентов V курса медицинских факультетов по самостоятельной, 1282.82kb.
- Методические указания для подготовки к практическим занятиям для студентов 1 курса, 523.97kb.
- Методические указания к практическим занятиям для студентов медицинских факультетов, 1291kb.
- Методические указания к семинарским занятиям для студентов стационара и заочников специальности, 486.21kb.
- Методические указания к практическим занятиям для студентов медицинских факультетов, 1032.27kb.
- Методические указания к семинарским занятиям для студентов очного и заочного обучения, 386.12kb.
- Методические указания к семинарским занятиям по дисциплине «Педагогика», 21.94kb.
- Методические указания по подготовке к семинарским занятиям для студентов дневной формы, 803.64kb.
Актуальность темы. Важность изучения современной мировой философии заключается в том, что она выводит философские проблемы на новый уровень понимания. Ее новаторские идеи дают возможность разрешать философские проблемы с точки зрения прагматизма, лингвистического и герменевтичного анализа, пересмотреть проблему жизни, связывая ее с новыми исследованиями в биологии,физиологии и психологии. Понимание этих проблем предоставит возможность будущим врачам рассмотреть медицинские проблемы в связи с персональными и социальными, что будет способствовать комплексному лечению пациентов с пониманием причин, которые приводят к тяжелому физическому и психическому состоянию человека.
Цели обучения
Общая цель:
определять социальные факторы болезней и применять гуманистические и гуманитарные методы лечения.
Конкретные:
уметь
1.определять новаторские идеи философии XIX –ХХв.в.
2.анализировать значение позитивизма и прагматизма.
3.трактовать особенности аналитической философии, лингвистического и герменевтичного анализа, постпозитивизма.
4.интерпретировать идеи философии жизни и психологии Фрейда в связи с медициной.
5.анализировать экзистенциальные вопросы, связанные с жизнью личности;
6.трактовать проблемы религиозной философии.
1. Содержание обучения в соответствии с целями
Основные теоретические вопросы к теме
- Новаторские идеи в философии А. Шопенгауера, С. Кьеркьегора. Феноменология Гуссерля.
- Позитивизм: Конт, Спенсер, Мах. Неокантианство (Риккерт, Гельмгольц). Прагматизм США : Пирс, Джемс, Дьюи.
- Аналитическая философия, лингвистический анализ: Витгенштейн, Рассел, Карнап. Постпозитивизм: Попер, Кун. Герменевтика: Гадамер.
- Философия жизни : Ницше, Дильтей, Бергсон. Философия и психология : З.Фрейд.
- Экзистенциализм: Камю, Марсель, Сартр, Хайдеггер, Ясперс.
- Религиозная философия. Персонализм. Неотомизм. Тейярдизм.
2.Граф логической структуры
3. Источники информации
- Введение в философию: Учебник для вузов. В 2ч.Ч. 1./ Под общ. Ред. И.Т.Фролова-м.1989.С. 293-310,314-344./
- Філософія. Курс лекцій. Навч. пос. /І.В.Бичко и ін.- К. 1991.С. 151-178.
4. Набор заданий для проверки достижения конкретных целей учебы
Тест 1. Мировая философия XIX - XXв.в. Имела новаторские идеи. Новаторский характер заключается в:
А ".прочтении " классиков с позиций заданий современности.
В. "прочтении " классиков как должным образом их времени.
С. возвращения к мыслителям классической традиции.
Д. создавать новые идеи.
Е. отрыв от традиционной классической философии.
Тест 2. В США возникает новое философское учение, представителями которого были Пирс, Джеймс. Какое учение они разработали?
А. прагматизм
В. волюнтаризм
С. экзистенциализм
Д. позитивизм
Е. фрейдизм
Тест 3. Постановка вопроса о самой ценности жизни решает одно из направлений философии. Какое это направление?
А. философия жизни
В. волюнтаризм
С. экзистенциализм
Д. позитивизм
Е. фрейдизм
Тест 4. Фрейд разработал свою особенную философию, которая связана с психологией. Основным методом его учения является:
А. психоанализ
В. психотренинг
С. психиатрия
Д. эмпиризм
Е. дедукция
Тест 5. Кьеркегор, Камю, Марсель - единомышленники в философии. Какое направление в философии они разрабатывали?
А. экзистенциализм
В. волюнтаризм
С. прагматизм
Д. позитивизм
Е. фрейдизм
Тест 6. Неотомизм - одно из направлений религиозной философии XX в. Чьи идеи продолжает это направление в современной философии?
А.- Ф. Аквинського
В. -Н. Кузанського
С. -Т. Мора
Д. - Д. Юма
Е. - Д. Бруно
5.Короткие методические указания к работе на практическом занятии
Форма проведения занятия - двухчасовый семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно существования разных составляющих возникновения и дальнейшего развития философии.
Основой учебы является работа в соответствии с планом семинарского занятия. Докладчики делают сообщение по теоретическим вопросам, содокладчики - дополняют, уточняют, анализируют сообщение, оппоненты - задают дополнительные вопросы. По рассмотрении теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводятся итоги.
Тема 6. Традиции и особенности развития философской мысли в Украине
Актуальность темы. Мировая философская мысль предусматривает многовариантность философских течений, учений и направлений, которые в определенной мере отображаются в национальных философских школах. Каждая национальная культура проводит синтез одних течений и отбрасывает другие. Как правило, всегда находятся философские учения, что на поприщах конкретной национальной культуры производят отдельные общезначимые элементы. Такими могут быть элементы научного видения мира, элементы морали, религии, эстетического усвоения мира. Тогда философия поднимает эти элементы к общечеловеческому знанию, выделяя в них общее и необходимое, и, таким образом, проходит развитие философии как целого.
Цели обучения:
Общая цель:
уметь анализировать главные идеи украинской философии, ее вклад в мировое философское наследие и в развитие национальной культуры и национальной идеи.
Конкретные:
уметь
1. дифференцировать философские идеи давних славян;
2. определять философские идеи эпохи Возрождения;
3. анализировать философские достижения представителей Киево-Могилянской академии;
4. интерпретировать философию Григория Сковороды;
5. трактовать философию Украины второй половины XIX – нач. XX в.в.
1. Содержание обучения в соответствии с целями
Основные теоретические вопросы к теме:
- Этапы развития философской мысли в Украине. Древнекиевский период.
- Философские достижения представителей Киево-Могилянской академии.
- Философия Г.С. Сковороды : учение о бытии и морали.
- Философские взгляды Кирило-Мефодиевськго братства.
- Современная украинская философия.
2.Граф логической структуры
3. Источники информации
- Філософія. Курс лекцій. Навч. пос./ І. В. Бичко и др. К. 1991. С. 197-225.
- В.С.Горський. Історія українськой філософії. Учебное пособие. - 4-те вид., - К.: Наукова думка, 2001. С 5 - 28, 101 - 125, 126 - 155.
4. Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
Тест 1. Исторические периоды имеют свои письменные памятники. Какой из исторических памятников принадлежат к Древнекиевскому периоду :
A. Велесова книга;
B. Повесть временних лет;
C. Алфавит духовен;
D. Златоуст;
E. Слово о законе и благодати
Тест 2. Украинская философия имеет определенные периоды. К представителям Возрождения принадлежит:
A. Станислав Ориховский;
B. Петр Могила;
C. Теофан Прокопиевич;
D. П. Д. Юркевич;
E. М. П. Драгоманов.
Тест 3. Одно из направлений в украинской философии есть кордоцентризм. Философию "сердца" разрабатывал:
A. И.Я. Франко;
B. Т.Г. Шевченко;
С. П. Д. Юркевич;
D. Юрий Дрогобич;
E. Петр Могила.
Тест 4. Он один из первых в 20в. обосновал новый взгляд на масштабы деятельности человека, согласно котрому человек более органично вписан в природу, а разум – один из факторов космической эволюции мира. Это-
А. – В.Вернадский
В. – П.Юркевич
С. – И.Фраеко
Д. – Г.Сковорода
Е. – Т.Шевченко
- Короткие методические указания к работе на практическом занятии
Форма проведения занятия - двухчасовый семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно существования разных составляющих возникновения и дальнейшего развития философии.
Основой учебы является работа в соответствии с планом семинарского занятия. Докладчики делают сообщение по теоретическим вопросам, содокладчики - дополняют, уточняют, анализируют сообщение, оппоненты - задают дополнительные вопросы. По рассмотрении теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводятся итоги.
Содержательный модуль 3. Философская онтология, антропология и гносеология
Тема 7 . Онтология
Актуальность темы. Изучение бытия приводит к тому, что выделяются структурные элементы : материальное и идеальное, что есть и самостоятельными и взаимозависимыми.
Важно выяснить уровни, виды и формы бытия на основе современных научных представлений, что даст возможность наиболее полно представить построение и систему организации живой и неживой природы, рассмотреть жизнь как становление новой формы упорядочивания материи, выяснить диалектическую взаимосвязь природы и общества и роль информационных процессов не только в мире, но и в живых системах.
Средство и формы бытия - движение, пространство и время являются условиями познания мира в культурно-практическом освоении мира. Они играют важную роль в отделении вещей друг от друга, в конкретизации универсальных связей вещей и явлений в мире. Пространство и время - универсальные формы организации всего разнообразия мира. Для студентов-медиков данная тема дает возможность осознать особенности организации пространства и времени в живых системах, проблему биологического времени ("биологических времен") и биологического пространства, социальное пространство и время и их гуманистическое измерение.
Цели обучения:
Общая:
- трактовать взаимосвязь, единство и противоречие между материальным и идеальным, биологическим и социальным, для определения студентами-медиками построения и организации живой природы, информационных процессов и жизни как особенного упорядочивания материи.
- анализировать особенности движения, виды пространства и времени; особенности организации пространства и времени в живых системах и их гуманистическое измерение.
Конкретные:
уметь
анализировать содержание категории "бытия";
- трактовать уровни, виды и формы бытия;
- анализировать материальное и идеальное;
- интерпретировать специфические черты жизни как особенной формы материи;
- трактовать информационные процессы в видах бытия.
- анализировать движение как средство бытия, его формы и виды;
- трактовать пространство и время как универсальные формы бытия;
- определять особенности видов пространства и времени вообще и в живых системах;
- трактовать гуманистическое содержание пространства и времени.
1. Содержание обучения в соответствии с целями
Основные теоретические вопросы к теме
Категория "бытия" в философии: возникновение и содержание. Понятие "субстанции".
- Уровни, виды, формы бытия, их характеристика.
- Материя как философская категория : объем и содержание.
- Природа идеального. Идеальное как философская категория. Информация.
- Жизнь как становление новой формы упорядочивания материи
- Информационные процессы в живых системах. Самоорганизация живых систем. Биологическое и социальное: взаимосвязь, единство и противоречие.
- Движение - средство бытия. Формы и виды движения.
- Пространство и время как универсальные и общие формы бытия. Особенности пространства и времени : классические и современные представления.
- Виды пространства и времени : физическое, биологическое, социальное. Их особенности. Особенности организации в живых системах.
Гуманистическое содержание пространства и времени, культурно-практическое значение.
2. Граф логической структуры
3. Источники информации :
1. Введение в философию: Учебник для вузов: в 2 ч. /Под общей ред. И.Т.Фролова. - M. 1990. Ч. 2. С. 15-88.
2. Основы философии : Учебно-методическое пособие для вузов /Под общей ред. Н.И. Гаврилова.-К.,1997. С. 6-13,63-86
4.Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
Тест 1. Бытие - одна из основных категорий в философии. Категория "бытия" в философии определяется как:
А. все сущностное и существующее
В. объективная реальность
С. все существующее в жизни человека
Д. все предметы и вещи
Е. объективные процессы
Тест 2. Бытие существует и проявется на разнообразных уровнях. Уровнями бытия являются: микромир, мегамир и
А. макромир
В. мир микроэлементов
С. мир микроорганизмов
Д. мир человека
E. материальный мир
Тест 3. Одним из видов бытия есть "материя". В философии под материей понимают - это
А. объективная реальность
В. объективность сознания
С. рациональность в познании
Д. реальные события
Е. объективные факты
Тест 4. В философии есть четкая градаца между бытием и материей. Соотношение бытие и материи можно рассматривать как:
А. материя - часть бытия
В. материя обобщает бытие
С. бытия подчинено материи
Д. равные между собой элементы
Е. самостоятельные части мира
Тест 5. Одним из состояний бытия есть информация. Информационные процессы можно отнести к:
А. материальным и идеальным объектам
В. только к материальным объектам
С. материальным и естественным объектам
Д. идеальным объектам
Е. сознанию человека
Тест 6. Бытие всегда связано с движением. Поэтому движение необходимо определить как:
А. способ бытия
В. форму бытия
С. вид бытия
Д. класс бытия
Е. род бытия
Тест 7. Движение присуще всему бытию и его можно разделить по формам.
К формам движения не принадлежат:
А. атомарная
В. физическая
С. биологическая
Д. механическая
Е. социальная.
Тест 8. Бытие существует в движении и имеет свои формы. Формами бытия не считают:
А. бытие пространства
В. бытие природы
С. бытие вещей
Д. бытие человека
Е. бытие общества
Тест 9. Пространство и время свойственны каждому объекту. Чем сложнее объект, тем более сложные его формы. Пространство и время имеют специфические формы, что классифицируются в видах. Видами пространства и времени являются физическое, социальное и:
А. биологическое
В. общественное
С. географическое
Д. химическое
Е. сознательное
Тест 10. Каждому виду пространства свойственны его характерные и специфические черты. В качестве специфических черт биологического пространства выступают симметрия и:
А. асимметрия
В. детерминизм
С. одномерность
Д. движение
Е. направляющегося
5. Короткие методические указания к работе на практическом занятии
Форма проведения занятия - двухчасовый семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно существования разных составляющих возникновения и дальнейшего развития философии.
Основой учебы является работа в соответствии с планом семинарского занятия. Докладчики делают сообщение по теоретическим вопросам, содокладчики - дополняют, уточняют, анализируют сообщение, оппоненты - задают дополнительные вопросы. По рассмотрении теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводятся итоги.
Тема 8. Философская антропология
Актуальность темы. Проблема своего происхождения всегда волновала человека . Эта проблема по разному воспринималась и решалась в науке и философии. Можно выделить две линии относительно решения данной проблемы : религиозная модель, где человек - результат акта творения, и, естественное, эволюционное происхождение человека. Определенный интерес медиков к этой теме в том, что прослеживается формирование человека в онтогенезе. Также интерес вызывает выяснение сущности таких категорий как: индивид, индивидуальность, личность, которая предоставляет возможности дифференцировать биологическое и социальное в человеке.
Характер человеческой природы, и сущности - влияние, с одной стороны, общества, с другого, человек поддается формированию на генетическом уровне, указывает на биологическую природу и социальную сущность человека.
Цели обучения
Общая:
уметь выделять и анализировать этапы возникновения и развития человека, подкрепляя философский анализ данными медицинских наук.
конкретные:
уметь
1. интерпретировать религиозные и научные концепции происхождения человека;
2. трактовать природу и сущность человека;
3. анализировать категории - индивид, индивидуальность, личность;
4. определять смысл человеческой жизни в социокультурном измерении.
1. Содержание обучения в соответствии с целями
Основные теоретические вопросы к теме.
1. Религиозная и научная концепции происхождения человека.
2. Проблема человека в истории философии. Антропоцентризм и антропо- логический принцип в философии.
3. Категории - индивид, индивидуальность, личность. Культурно- исторические типы личности в биологическом смысле (3. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм)
4. Смысл человеческой жизни, его историческое и социокультурное содержание.
2. Граф логической структуры
3.Источники информации :
1. Введение в философию: Учебник для вузов: в 2 ч. /Под общей ред. И.Т.Фролова. - М., 1990. Ч. 2. С. 220 - 257.
2. А.Г.Спиркин. Основы философии : Учебное пособие для вузов. - М., 1988. С. 448 - 476.
3.Философия: Учебник для высших учебных заведен. - Ростов - на - Д., 1999. С. 212-239.
4. Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
Тест 1. Религиозное мировоззрение дает ответ на вопрос о происхождении человека. Ответ таков:
A. человек был создан Богом;
B. человек происходит из животного мира;
C. человек зарождается в грязи, среди тряпья (гомункулус);
D. человек возникает в океане от морских млекопитающих;
E. человек эволюционирует от обезьян;
Тест 2. Научное мировоззрение дает ответ на вопрос о происхождении человека. Это -
А. человек происходит из животного мира;
В. человек зарождается в грязи, среди тряпья (гомункулус);
C. человек возникает в океане от морских млекопитающих;
D. человек эволюционирует от обезьян;
E. человек был создан Богом;
Тест 3. В истории философии ставится и решается проблема человека разнообразно. Одним из решений этой проблемы выступает антропоцентризм, в котором центром мира является :
А. человек;
В. материя;
С. бытия;
D. сознание;
E. природа.
Тест 4. Человек характеризуется в философии как индивидуальный феномен. Для такой характеристики употребляются термины индивид, личность и:
A. индивидуальность
B. гений;
C. неповторимость
D. наследственность;
E. личность.
Тест 5. Индивид характеризуется через понятие индивидуальность и личность.Они характеризуют индивида со стороны значимости и:
A. общественной ценности
B. общественной природы;
C. общественной системы;
D. общественной организации;
E. общественного сознания.
5.Короткие методические указания к работе на практическом занятии
Форма проведения занятия - двухчасовый семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно существования разных составляющих возникновения и дальнейшего развития философии.
Основой учебы является работа в соответствии с планом семинарского занятия. Докладчики делают сообщение по теоретическим вопросам, содокладчики - дополняют, уточняют, анализируют сообщение, оппоненты - задают дополнительные вопросы. По рассмотрении теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводятся итоги.