Методические рекомендации по подготовке и экспертизе выпускных квалификационных работ слушателей курсов базового повышения квалификации к аттестации

Вид материала

Общие требования к оформлению выпускных квалификационных работ
Оформление списка использованной литературы и источников
Оформление ссылки на Интернет-источник
Схема описания электронного ресурса
Общее обозначение материала
Сведения, относящиеся к заглавию —
Сведения об ответственности
Сведения об издании
Электрон. журн., Электрон. текстовые дан.
Примечание о режиме доступа
Примечание о языке произведения
Примеры ссылок
Содержание и оформление приложений
Формы выполнения
Структура реферата
Основная часть
Критерии оценки реферата
Этапы обобщения педагогического опыта. Выявление
Диагностическая анкета педагога

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Общие требования к оформлению

выпускных квалификационных работ

Выпускная квалификационная работа слушателей, претендующих на высшую категорию, сдается на проверку в печатном виде с диском (дискетой). Выпускная квалификационная работа слушателей, претендующих на II и I категории, по возможности оформляется в печатном виде. При отсутствии такой возможности она сдается в рукописном варианте разборчивым почерком.

Текст располагается на листах формата А4. Поля: сверху – 2 см, снизу – 2,5 см, справа – 1 см, слева – 3 см. Размер кегля – 14, межстрочный интервал – полуторный.

Каждый новый раздел начинается на новой странице. Названия разделов печатаются полужирными прописными буквами.

Нумерация страниц проставляется сверху в центре листа. Первой страницей считается титульный лист, на нем номер не ставится. Следующие страницы нумеруются, начиная с цифры 2.

Титульный лист заполняется по определенным правилам и должен содержать следующие сведения:

полное наименование вуза;
название темы выпускной работы;
сведения об исполнителе (Ф.И.О., подпись);
сведения о научном(ых) руководителе(ях) (Ф.И.О, ученая степень, ученое звание);
наименование места и год выпуска.

(Образец титульного листа приведен в Приложении 2).

Вслед за титульным листом обычно располагается оглавление (содержание).

Выпускная квалификационная работа может содержать графики, диаграммы, рисунки, схемы, таблицы, карты, фотографии и т.п., которые должны наглядно дополнять и пояснять изложенный в тексте материал и отражать тему ВКР. Иллюстрациям присваивается последовательная нумерация в пределах каждой части ВКР, например, рис. 1, рис.2 и т.д.

Все рисунки должны иметь подрисуночную надпись, например:

Рис. 3. Модель структуры управляющей системы школы

Таблицы также последовательно нумеруются в пределах всего материала. Над правым верхним углом таблицы помещается надпись «Таблица» с указанием ее порядкового номера в пределах каждой части ВКР. Например, «Таблица 1» на все таблицы должны быть ссылки в тексте, при этом слово «таблица» в тексте пишется полностью, если таблица не имеет номера, и сокращено – если имеет номер. Например, «…в табл. 12». В повторных ссылках на таблицу следует указывать сокращенно слово «смотри». Например, «см. табл. 12».

Таблица 12

Сравнительные показатели повышения уровня технического мышления (в %)

Номер компонента	Название компонента	Длительность (мин)	Вес в общем балле (в %)
1	2	3	4
1	Выбор ответа	45	40
2	С кратким ответом	60	40
3	Структурированные вопросы и со свободным ответом	75	80

При переносе таблицы на следующую страницу с правой стороны указывают:

Продолжение таблицы 12

1	2	3	4
4	Школьная оценка практических навыков	–	20
	и т.д.

При ссылке на литературный источник в тексте приводится порядковый номер использованной литературы, заключенный в квадратные скобки, например: [2, с. 18-19]

Литературные источники указываются в конце работы перед приложением. При этом библиография составляется в следующем порядке:

Законы РФ; Указы Президента РФ, Постановления Правительства РФ;
Нормативные документы и акты; специальная литература, в т.ч. малотиражные документы и отчеты (в алфавитном порядке).

Оформление списка использованной литературы и источников

Сведения об использованных источниках приводятся в соответствии с требованием ГОСТа 7.1-84 "Библиографическое описание документа: Общие требования и правила составления". Каждый источник указывается строго в соответствии с его наименованием в алфавитном порядке и нумеруется.

В список вносятся только те работы, которые непосредственно использованы в докладе (цитируются, на них ссылаются, или они послужили отправной точкой при формировании концепции автора доклада, если на это указано во введении). Нельзя вносить в список прочитанные, но не использованные в работе книги, а тем более вовсе незнакомые автору произведения, названия которых он переписал из библиотечных каталогов или библиографии в других книгах. Это расценивается как научная недобросовестность.

В списке литературы для каждого источника приводятся: фамилии и инициалы автора, полное название, место издания (город), издательство, год издания и количество страниц, которые обозначаются строчной, то есть маленькой, буквой "с" с точкой. Если место и год издания неизвестны, после названия произведения или источника указывается: Без м. и г. издания. Издательство указывается после двоеточия, следом за обозначением или названием города, при этом если название представляет собой личное имя, то оно пишется в именительном падеже и без слова "издательство" (Владос, Вече, Полигон). В случае указания ведомственной принадлежности издательства, слово "издательство" входит в название и обозначается сокращенно (Изд-во Моск. ун-та, Изд-во Ленингр. ун-та, Изд-во стандартов).

Пример:

Данилов А. А. История России IX-XIX вв. Справочные материалы. М.: Владос, 1997. 432 с.

Библиографические описания книг (монографий, учебников, справочников), написанных одним, двумя или тремя авторами, должны включать: фамилии и инициалы авторов; заглавие книги; сведения о повторности издания; место издания; порядковый номер тома, выпуска или части; количество страниц. Если авторов больше трех, то книга описывается под заглавием, после которого ставится косая черта и указываются инициалы и фамилии первых трех авторов со словами "и др.". Статьи из сборников включаются в список также в алфавитном порядке фамилий авторов. После названия сборника и одной косой черты (/) в именительном падеже могут быть указаны его составитель, либо ответственный, главный или научный редактор (например, Анисимов Е. В. Петр Первый: Рождение империи // История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX - начала XX в. / Сост. С. В. Мироненко. М.: Политиздат, 1991. С. 186-220.). В сборнике вместо общего числа страниц указываются крайние страницы (первая и последняя) используемой статьи данного сборника.

В списке использованных журналов и газет между названиями статьи и издания ставятся две косые черты с правым наклоном (//). Например: Писарькова Л. Ф. Развитие местного самоуправления в России до Великих реформ: обычай, повинность, право // Отечественная история. 2001. № 2. С. 3-23.

В ссылках на статьи в ежедневных газетах указываются фамилия и инициалы автора, название статьи, название издания, год, число и месяц выхода в свет. Страница газеты указывается лишь в тех случаях, когда в данном номере более 6 страниц. Название газеты, в котором одно из двух слов прилагательное, его допустимо сокращать (Веч. Петербург, Российская газ. и пр.). При отсутствии заголовка и сведений об авторстве газетной информации, указывается только название газеты и дата выхода ее в свет. Например: Известия. 2001. 22 июня.

Оформление ссылки на Интернет-источник

Информация, размещенная на странице в Интернете, является электронным ресурсом удаленного доступа. Описание электронных ресурсов локального и удаленного доступа регулируется ГОСТ 7.82 — 2001 «Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов». Вот выдержки из документа.

Схема описания электронного ресурса

1) Основное заглавие является главным заглавием электронного ресурса и воспроизводится в том виде, в каком оно приведено в источнике информации, например: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

2) Общее обозначение материала: [Электронный ресурс]

3) Параллельное заглавие — эквивалент основного заглавия на ином языке, например: Императорские дворцово-парковые ансамбли Санкт-Петербурга [Электронный ресурс] = The Imperial palace and park ensembles of St. Petersburg

4) Сведения, относящиеся к заглавию — информация, раскрывающая и поясняющая основное заглавие. Им предшествует двоеточие, например: : состояние, проблемы, перспективы

5) Сведения об ответственности могут состоять из имен лиц и наименований организаций с сопроводительными словами или коротким текстом, уточняющим их роль в создании электронного ресурса, либо без таковых слов и текста, например: / авт. курса, А. Сигалов или / Рос. гос. гуманитар. ун-т

6) Сведения об издании — сведения об изменениях и (или) особенностях данного издания по отношению к предыдущему изданию того же документа, например: Изд. 3-е, испр. и доп.

7) Обозначение вида ресурса, например: Электрон. журн., Электрон. текстовые дан. и т.п.

8) Объем ресурса пишется в скобках например: (33 файла)

9) Место издания, имя издателя, дата издания, например: М.: Интерсофт, 1999. Если сведений о месте издания или дате нет в документе, но они известны, их приводят в квадратных скобках, например: — [Новосибирск]. Если приводится предполагаемое место издания, оно указывается в квадратных скобках со знаком вопроса, например: — [Курск?]. Если нельзя установить дату, то в квадратных скобках она дается приблизительно, например: [199-?]

10) Примечание о режиме доступа (обязательно) — здесь указывается полный адрес интернет- страницы и условия доступа (свободный или платный).

11) Примечание об источнике основного заглавия (обязательно), например: — Загл. с экрана, Загл. с домашней страницы Интернета и т.п.

12) Примечание о языке произведения (необязательно), например: — Нем., — Текст на экране фр., англ. и т.п.

Отдельные элементы описания могут опускаться.

Примеры ссылок:

Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ; ред. Власенко Т. В. ; Web-мастер Козлова Н. В. — Электрон. дан. — М. : Рос. гос. б-ка, 1997 — Режим доступа: http//www.rsl.ru, свободный. — Загл. с экрана. — Яз. рус., англ.

Электронный каталог ГПНТБ России [Электронный ресурс] : база данных содержит сведения о всех видах лит., поступающей в фонд ГПНТБ России. — Электрон. дан. (5 файлов, 178 тыс. записей). — М., [199-?]. — Режим доступа: ссылка скрыта — Загл. с экрана.

Русский орфографический словарь РАН [Электронный ресурс] / Под ред. В. В. Лопатина — Электрон. дан. — М.: Справочно-информационный интернет-портал «Грамота. Ру», 2005. — Режим доступа: ссылка скрыта свободный. — Загл. с экрана.

Содержание и оформление приложений

В приложения рекомендуется включать материал, который по разным причинам не приведен в основном тексте работы: заимствованные из литературы или самостоятельно составленные автором доклада таблицы, схемы, графики, диаграммы, карты, именной, тематический или географический указатель, словарь терминов, фотографии, ксерокопии, рисунки. Страницы приложения продолжают сквозную нумерацию доклада. Само приложение нумеруется арабскими цифрами, чтобы на него можно было сослаться в конце соответствующей фразы текста.

В приложения могут вноситься рисунки, графики, таблицы, диаграммы и т.д. Они нумеруются последовательно арабскими цифрами, например, “Приложение 1, Приложение 2” и т.д. При этом формат некоторых приложений может не соответствовать формату листа ВКР. В этом случае графические материалы должны быть наклеены на стандартные листы белой бумаги.

Приложение должно иметь название или пояснительную подпись с обозначением изображенных лиц, исторического события (с указанием места и даты) или памятника культуры (с указанием авторства, местонахождения и времени создания). Если приложение впервые составлено автором доклада, перед литературой с обозначением страниц, откуда взяты вошедшие в приложение данные, необходимо указать: "Сост. по:". В иных случаях приложение должно содержать ссылку на те произведения, откуда оно взято или на фактический материал, который послужил основой для составления данного приложения. Ксерокопированные, перефотографированные или перерисованные от руки иллюстрации также должны иметь ссылку на источник и пояснение способа воспроизведения (например: "ксерокопировано с...", "перефотографировано с...", "перерисовано с..."). Произведения, из которых заимствованы иллюстрации, также вносятся в общем алфавитном порядке в список использованной литературы и источников.

Содержание

ФОРМЫ ВЫПОЛНЕНИЯ

ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

Диагностические и обучающие методики

Диагностические и обучающие методики, разработанные под руководством Т.Г. Браже, являются одной из эффективных форм диагностики профессиональной компетентности педагогов и руководителей общеобразовательных учреждений.

Названные диагностические методики представляют собой комплект материалов, имеющих общую цель и структуру, для учителей по всем предметам, педагогов дошкольного и дополнительного образования, преподавателей начального профессионального образования и для руководителей образовательных учреждений. В каждый из названных материалов включены объяснение специфики работы с диагностическими и обучающими методиками, пакет заданий, рекомендации экспертам по оценке профессиональной компетентности педагогов и руководителей и подведению итогов диагностирования.

Выполнение педагогом предложенных заданий позволит ему подняться на новый уровень понимания своей деятельности и совершенствовать ее, повысить свою квалификацию.

Главный принцип всех заданий – направленность на прямое практическое использование в процессе обучения. Их характеризует также разнообразие типов задач, воспроизводящих различные виды практической деятельности педагога, значимые для получения высоких результатов обучения.

В соответствии с предложенными критериями оценки профессиональной компетентности педагогов и руководителей аттестуемым предлагается шесть однотипных блоков заданий:

по анализу результатов своей деятельности;
по диагностике и развитию базовых и методических знаний и умений традиционного характера;
по знанию профессиональной литературы, умению ее использовать в своей практике и при анализе опыта коллег;
по знанию и разработке инновационных решений;
по методам педагогического исследования;
по проверке характера общей культуры.

В зависимости от заявленной категории педагогами выполняется различное количество заданий:

аттестующиеся на II категорию выполняют 2 задания;
аттестующиеся на I категорию – 3 задания;
аттестующиеся на высшую категорию – 4 задания.

Выбор заданий из предложенного пакета осуществляется аттестующимися совместно с научными руководителями.

Диагностические карты, содержащие критерии оценки каждого из заданий в блоке, приведены не только для экспертов, но и для педагогов, проходящих аттестацию. Сопоставление самооценок, сделанных в соответствии с предложенными критериями, и аналогичных оценок экспертов дает возможность аттестующимся не только более адекватно оценить свою конкретную работу, но и сам характер предъявляемых к себе требований, что играет большую роль в становлении педагога как профессионала. Таким образом, диагностическая и самодиагностическая функция заданий оказывается важным элементом осознания педагогом уровня своей профессиональной компетентности.

Задания оцениваются баллами, соответствующими трем уровням их выполнения: высокому (10-9 баллов), среднему (8-7 баллов), низкому (от 6 баллов).

По категориям диапазоны суммарных баллов распределяются следующим образом:

– высшая категория 192 – 240 баллов;

– первая категория 126 – 191 баллов;

– вторая категория 72 – 125 баллов.

Работа будет соответствовать заявленной категории только в том случае, если, кроме заданного диапазона баллов, за каждый блок работы будет получено по десятибалльной шкале для:

высшей категории – по 32 и более;
первой категории – 21 и более;
второй категории – 12 и более.

Таким образом, работа соответствует заявленной категории, если полученное при диагностике суммарное количество баллов находится в указанном для этой категории диапазоне и при этом оценка за каждый блок работы не ниже установленного минимума баллов.

Результаты самооценки и экспертных оценок выполнения заданий по блокам заносятся в бланки диагностической карты, а затем в сводную таблицу оценок, на которой указывается заключение экспертов о результатах диагностирования.

Содержание

реферат

Реферат – краткое изложение в письменном виде содержания научных трудов, литературы по теме. Это – самостоятельная научно-исследовательская работа, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Тематика реферата определяется самим аттестующимся педагогом. Прежде чем выбрать тему реферата автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел поработать, более глубоко ее изучить.

В работе над рефератом можно выделить следующие этапы:

формулирование темы. Особое внимание обращается на актуальность, оригинальность;
подбор и изучение основных источников по теме (не менее 20-25 различных источников);
составление библиографии;
обработка и систематизация информации;
разработка плана реферата;
написание реферата;
подготовка выступления по результатам исследования.

Структура реферата:

титульный лист (1 стр.)
содержание (1 стр.)
введение (1-2 стр.)
основная часть (10-15 страниц)
заключение (1-2 стр.)
список литературы (1-2 стр.)
приложения (не ограниченно)

В содержании реферата отражается последовательность изложения материала, план работы с указанием номера страницы, на которой находится начало данного пункта плана. (Образец оформления содержания реферата смотреть в Приложении 3).

Во введении раскрывается актуальность данной темы (научная и (или) практическая), цель, задачи работы, история вопроса.

Основная часть содержит рассматриваемую проблему с различных точек зрения, собственное мнение автора. Содержание основной части излагается логично, четко выделяется основная мысль. В основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы.

В заключении формулируются общие выводы из всего сказанного; показывается, какие вопросы удалось рассмотреть более или менее полно, какие рассмотрены лишь частично; в свернутом варианте повторяются основные положения, высказанные в основной части, освещаются новые проблемы, возникшие в ходе исследования
и требующие самостоятельного решения.

Список литературы содержит перечень литературных источников, которыми пользовался автор.

Критерии оценки реферата:

актуальность темы исследования;
соответствие содержания теме;
глубина проработки материала;
правильность и полнота использования источников;
соответствие оформления реферата стандартам.

Содержание

обобщение педагогического опыта

Изучение и обобщение передового опыта рассматривается в психолого-педагогической литературе как неотъемлемая составная часть любого педагогического исследования, как метод и как особый вид исследования, направленного на выявление и пропаганду достижений педагогов.

«Передовой педагогический опыт» относится к числу фундаментальных категорий педагогической науки, поэтому следует определить сущность этого понятия. Он может рассматриваться как нечто новое, неизвестное ни науке, ни практике, а может быть определен просто как педагогическое мастерство учителя.

Для оценки педагогического опыта используются следующие критерии:

высокая результативность и эффективность (результаты воспитания и обучения должны быть выше, чем у других учителей.);
наличие элементов новизны (подразумевается различная ее степень: от модификации отдельных сторон педагогического труда до научных открытий);
оптимальность (достижение более высокого результата возможно при рациональной затрате времени и сил учителя и ученика);
актуальность (Высокая значимость данного опыта, соответствие требованиям жизни, тенденциям общественного развития);
возможность творческого применения опыта (подтверждение в работе других учителей).

Изучение передового педагогического опыта носит аналитический характер и представляет собой процесс сбора информации, расчленения ее на составляющие элементы, их оценку с точки зрения педагогической эффективности, выяснения функции каждого выделенного элемента в целостном педагогическом опыте.

Обобщение передового опыта предполагает выводы как итог проведенного анализа отдельных факторов, явлений, раскрывающие связи между явлениями, противоречие, на разрешение которого направлены поиски педагога. Объектом исследования может быть какая-либо актуальная проблема.

Рекомендуемый объем – 30 листов.

Этапы обобщения педагогического опыта.

Выявление педагогического опыта. На первом этапе происходит накопление информации: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, использование метода экспертной оценки, рейтинга, самооценки. Это позволяет сделать вывод о наличии более высоких результатов, по сравнению с массовой практикой.

Описывая итоги (результаты) выполнения детьми проверочных работ, контрольных заданий, результаты обработки тестов, необходимо помнить, что главной целью этой работы является определение наличия более высоких результатов.

При анализе результатов желательно иметь количественные показатели, а для этого удобнее пользоваться уровневым подходом (оптимальный, допустимый, критический, недопустимый).

На этом этапе проводится и внутренняя диагностика собственной деятельности самим педагогом. Самодиагностика учителя включает в себя самонаблюдение, в процессе которого происходят осознание своей педагогической деятельности, самоанализ, способствующий установлению причинно-следственных связей в полученной о себе информации, самооценку на основе проведенного самоанализа.

Диагностическая анкета педагога

Фамилия________________________________________________________

Имя ____________________________________________________________

Отчество ________________________________________________________

Должность ________________Педагогический стаж _______________

1. Решение какой проблемы в учебном процессе у Вас получается лучше всего из своего опыта?__________________________________________________________________________

2. За счет чего Вы добиваетесь устойчивых положительных результатов в учебной работе?_________________________________________________________________________

3. Возможные дополнительные, корректирующие характеристики (руководителя МО, завуча школы и директора школы, методиста РМК) _________________________________________.

2. Описание выявленного передового опыта. Описание следует проводить в соответствии со следующим планом:

теоретическое обоснование содержания опыта;
противоречия, на разрешение которых был направлен творческий поиск педагога;
суть опыта, способы, методы и приемы достижения положительных результатов;
затруднения, с которыми сталкивался педагог, и способы их преодоления;
условия, в которых формировался опыт;
временные затраты педагога и детей на достижение высоких результатов;
границы применения опыта;
практическая значимость, результативность опыта.

3. Заключительный этап изучения опыта содержит проведение педагогического анализа собранной информации. Его назначение – дать объективную оценку изучаемого опыта и определить его сущность.

Обобщение опыта предполагает систематизацию и синтез полученных данных на основе анализа. Вычленив из опыта то, что можно и следует распространить, необходимо привести его в законченную и четко определенную систему.

Обобщенный опыт может быть представлен в форме доклада, альбома, буклета, стенда, листовки, методических рекомендаций, пособия.