Управление образования Администрации г
Вид материала | Реферат |
- Управление образования администрации Мантуровского района Курской области, 376.97kb.
- Управление образования Администрации муниципального образования город-курорт Анапа, 283.4kb.
- Управление образования администрации муниципального образования город-курорт Анапа, 636.73kb.
- Му «Управление образования местной администрации городского округа Прохладный, кбр», 89.16kb.
- 1. общие положения, 185.68kb.
- Оу (по уставу) Муниципальное общеобразовательное, 602.57kb.
- Е. А. Савенкова Коллективный договор прошел уведомительную регистрацию в органе, 241.89kb.
- Положение об областном конкурсе детского творчества «Телефон спасения 01», 34.07kb.
- Утвержден постановлением Администрации муниципального образования городского поселения, 223.75kb.
- Экзаменационные билеты по информатике для проведения государственной (итоговой) аттестации, 34.87kb.
V. Финансово- экономическое обоснование проекта.
Возможные источники финансирования проекта:
- Муниципальные бюджетные средства, выделяемые на содержание муниципальных УДОД.
- Внебюджетные средства ЦРТДЮ «Радость».
- Средства, выделяемые другими ведомствами, общественными организациями, отдельными гражданами на осуществление разнообразных программ.
Бюджет проекта.
№ п/п | Статьи расходов | Бюджетные средства /тыс. руб/ | Внебюд жетные /тыс. руб/ | Всего |
1. | Оплата труда участников проекта | 70 | | 70 |
2. | Техническое оснащение | | 20 | 20 |
3. | Программное обеспечение | | 10 | 10 |
4. | Связь и коммуникации | | 2 | 2 |
5. | Расходные материалы. Канцелярские принадлежности. | | 3 1 | 3 1 |
6. | Типографские расходы. | | 4 | 4 |
7. | Расходы на проведение мероприятий /обучение кадров, досуговые./ | | 20 | 20 |
8. | Стимулирование кадров /премии | 15 | 10 | 25 |
9. | Прочие расходы на выполнение работ по проекту / в т.ч. экспертиза / | | 10 | 10 |
| Итого: | 85 | 80 | 165 |
V. Правовое обеспечение проекта.
Проект разработан на основе нормативно-правовой базы:
- Устав МОУДОД ЦРТДЮ «Радость».
- Конституция Российской Федерации.
- Закон Российской Федерации «Об образовании».
- Постановление Правительства РФ № 751 от 04.10.2000г. «О национальной доктрине образования до 2025г» (с поправками).
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 декабря № 1760-р «Стратегия государственной, молодежной политики в Российской Федерации».
- Конвенция ООН о правах ребенка.
- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ».
- Концепция развития системы дополнительного образования детей РФ.
- Городские программы: «Подросток» и «Одаренные дети» и т.д.
VI. Компьютерное обеспечение проекта.
Internet – ресурсы:
№ п/п | Название ресурса | Адрес |
1. | Воспитание школьников | ссылка скрыта.ru |
2. | 4р маркетинг | www.4р.ru |
3. | Образовательная информационная сеть ХМАО | ao.ru/portal/dt |
4. | Официальный веб-сайт КГТУ | .ru/ |
5. | Алтайский КИПРО | ссылка скрыта |
6. | Новые характеристики современного воспитания | mika.ru |
7. | Работа социально-педагогического центра | ldren-psy.ru |
8 | Министерство образования Ставропольского края | inobr.ru./ |
9 | Министерство образования Калининградской области | altinform.ru/ |
10 | Департамент образования г.Москвы | m.ru/ |
VIII. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Организационно-педагогическая структура используемого в клубе по месту жительства ЦРТДЮ «Радость» механизма управления является целостной системой, которая позволяет повысить эффективность управления всех частных подсистем, находящихся в тесном взаимодействии и упорядоченных взаимосвязях.
Эта структура предусматривает профессионально-грамотный контроль со стороны привлеченных специалистов (методистов, психолога, соц.педагога) ЦРТДЮ «Радость». В большинстве случаев такой контроль является профессиональной, методической услугой педагогу. А значит, контроль становится регулятивно-коррекционным, ведущим к развитию.
Реализация проекта «Система управления детским клубом по месту жительства» позволит существенно изменить характер осуществляемого контроля. Контроль "сверху" частично перейдёт в режим самоконтроля. В этом мы усматриваем позитивную тенденцию роста культуры коллективного управления развитием учреждения.
Предлагаемая нами модель системы управления станет движущей силой, обеспечивающей режим устойчивого развития детского клуба по месту жительства Такой режим развития, сопряжен со следующими, все более ясно заявляющими о себе организационно-педагогическими условиями, которые будут созданы в ходе решения поставленных задач по реализации проекта:
- реализация непрерывно качественно обновляемой концепции развития учреждения как социально открытой педагогической системы;
- овладение педагогическим коллективом навыками систематической работы в режиме устойчивого развития;
- овладение руководителями подразделений технологией моделирования учебно-воспитательного процесса как системы, приоритетно ориентированной на творческое развитие личности педагога и ребенка;
- утверждение престижности инновационной и опытно-экспериментальной деятельности в коллективе, оптимальной системы повышения профессиональной компетентности пед.кадров;
- организация системно-целостного взаимодействия научно-методической и психолого-педагогической служб;
- создание самоорганизующейся системы детского самоуправления;
- расширение спектра альтернативных образовательных услуг, обеспечивающих выбор творческих видов деятельности;
- наличие достаточной учебно-материальной базы для организации оптимальной, высокоэффективной образовательной среды и воспитательного пространства;
- формированию положительного имиджа учреждения.
Изложенное позволяет заключить, что созданная модель системы управления детским клубом по месту жительства облегчает задачу системно-целостного видения управления, дает возможность рационализации воспитательно-образовательных функций как в целом по учреждению, так и собственно функций управления.
Деятельность структурного подразделения, других организационно-управленческих звеньев системы управления работы ЦРТДЮ «Радость» будут скоординированы на основе последовательного продвижения от основных целевых задач к воплощению спроектированных результатов.
Устойчивое развитие становится возможным только тогда, когда осуществляется в коллективе на научно-комплексной основе, с обязательным воспроизведением предшествующего позитивного опыта, выражающегося в сохранении стилистически определенных признаков, типичных черт системы жизнедеятельности детского и педагогического коллективов.
Представленный опыт может быть полезен руководителям УДО и адаптирован на деятельность любого образовательного учреждения.
IX. БИБЛИОГРАФИЯ:
- Буйлова Л.Н. Эксперимент в системе дополнительного образования детей: теория и практика. Часть2. // Приложение к журналу «Внешкольник». М. ГОУ ЦРСДОД. Выпуск № 9. 2002. 54с.
- Ванслова Е. О конкурентоспособности учреждения дополнительного образования детей на рынке образовательных услуг // Внешкольник, № 7-8, 1999г.
- Ганаева Е.А. Маркетинг дополнительного образования. Учебно- методическое пособие- М., 2005.
- Ганаева Е.А. Маркетинговый подход в подготовке педагогических кадров. – Оренбург: изд-во ОГПУ, 2001г., - с.106-113.
- Горшкова Н.С. Программно- целевой подход в управлении учреждением дополнительного образования// Проблема результата и качества деятельности учреждения дополнительного образования. – Ярославль, 2000г.
- Копаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2000г.
- Курбатова А.В. Маркетинг в деятельности директора школы // Народное образование, № 1, 2000.
- Ломакина Н.Т., Бочков Д.В. Программа маркетингового практико-ориентированного задания по управлению рынком образовательных услуг территории, района, города, образовательного учреждения: учебно-методическое пособие. Оренбург. ООИПКРО. 2003. 42с.
- Маркин А.В. Деловой этикет – важнейший элемент профессиональной стратегии// серия «Путь к успеху». – Ростов н/Д: Феникс, 2004г.
10. Мироедова. М.И. Новосибирские городские Педагогические чтения педагогов дополнительного образования. Страницы истории. Дидактические аспекты повышения качества дополнительного образования детей; Материалы Шестых городских Педагогических чтений. - Новосибирск, 2002.
11. Мироедова М.И. Управленческие аспекты аттестационной процедуры. Учреждения дополнительного образования в процедуре аттестации. – Новосибирск, 2000. – С.51-53.
12. Мурашов А.А. Профессиональное общение: воздействие, взаимодействие, успех. Общая риторика в компактном изложении. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
13. Новикова Т.Г. Педагогическое проектирование и оценка инноваций. М. ГОУ ЦРСДОД. 2003. 66с.
14. Педагогический энциклопедический словарь / Гл.ред. Б.М. Бим – Бад; М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. 528с.
15. Практико-ориентированный проект как итоговая выпускная работа слушателя: методическое пособие для слушателей курсов базового повышения квалификации, претендующих на высшую квалификационную категорию./ Под. Ред. Дрофы В.М. Оренбург. ООИПКРО. 2004. 28с.
16. Султанова Ф.Р., Лаптев А.В. Инновационные процессы в системе управления учреждением дополнительного образования. – Набережные Челны, ГЦДТ, 2003 – 108с.
- Фатхутдинов А.А. Конкурентоспособность: экономика, стратегия, управление – М.: ИНФРА- М.- 2000.
- Чендева И.В., Валова Н.Н., Сажаева Ю.В. Кадровый потенциал дополнительного образования. – Екатеринбург. 2000г.
- Шепель В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям. – М.: Народное образование, 2002г.
- Щетинская А.И. Педагогические основы управления деятельностью учреждения дополнительного образования детей (монография). – Оренбург, ОГПУ, 1997.
- Шинкевич И.В. О некторых современных тенденциях и проблемах развития сферы внешкольного дополнительного образования детей// Внешкольник.- Ярославль, 2003.- № 3, - с.5-8.
- Яновский А.М. Влияние на потребителей с помощью непрямой рекламы // Маркетинг, № 2, 2001.
- Ясвин В.А. Психолого – педагогическое проектирование образовательной среды // Дополнительное образование, № 2, 2000.
X. ГЛОСАРИЙ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ
Анализ
- этап научного исследования, позволяющий перейти от общего описания какого-либо объекта (явления) к выявлению его внутреннего строения, состава, определению свойств его отдельных частей, отношений между частями и т.д.;
- рассмотрение, изучение чего-либо, основанное на расчленении предмета, явления на составные части;
- метод исследования путем рассмотрения отдельных сторон, свойств, составных частей чего-нибудь.
Воспитание - относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека в соответствии со спецификой целей, групп и организаций, в которых оно осуществляется.
Воспитательная система – комплекс, включающий в себя: цели; субъектов, реализующих эти цели; деятельность; отношения, возникающие между ее участниками и объединяющие их; освоенную субъектами воспитания среду и управление, обеспечивающие единство компонентов воспитательной системы и развитие этой системы.
Гуманизм- признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей.
Деятельность учреждения дополнительного образования детей – согласованное упорядочение различных видов деятельности (педагогической, управленческой, методической, информационной, издательской, рекламной, обслуживающей и других), осуществляемой субъектами, входящими в состав, структуру конкретного учреждения (коллективами, отделами, педагогами, сотрудниками, контингентом детей).
Дополнительное образование детей - составная часть системы образования и воспитания детей, подростков, учащейся молодежи, ориентированная на свободный выбор и освоение учащимися дополнительных образовательных программ.
Дополнительные образовательные программы – образовательные программы различной направленности, реализуемые в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ; в образовательных учреждениях дополнительного образования; посредством индивидуальной педагогической деятельности.
Достижение - положительный результат работы, успех.
Досуг- возможность человека заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору.
Задача - то, что требует исполнения, разрешения;
- цель деятельности, данная в определенных условиях и требующая для своего достижения использования адекватных этим условиям средств.
Имидж- индивидуальный облик, образ, создаваемый СМИ, социальной группой или собственными усилиями личности в целях привлечения к себе внимания.
Инновационный потенциал педагога – совокупность творческих и культурных характеристик личности педагога, выражающая готовность совершенствовать педагогическую деятельность и наличие средств, методов, обеспечивающих эту готовность.
По аналогии можно характеризовать инновационный потенциал педагогического коллектива как профессионального сообщества, способного к реализации в сфере образования инновационных идей, проектов, технологий.
Интеграция (от лат. восстановление, целый, восполнение)
- объединение в целое каких-либо частей, элементов (противопол. дезинтеграция);
- процесс взаимного приспособления, расширения экономического и производственного сотрудничества; объединение национальных хозяйств двух и более государств; форма интернационализации хозяйственной жизни.
Информация – разъяснение, изложение некоторых сведений, совокупность каких-либо данных, знаний.
Качество деятельности учреждения – соответствие образовательных услуг требованиям потребителя, «социальному заказу», системная самоопределенность учреждения, его организационная культура, репутация учреждения в регионе.
Качество результата деятельности учреждения - соответствие итога деятельности учреждения заявленной цели, сформулированной на основании специфики типа, профиля, функций; образовательных и социальных потребностей населения; возможностей потенциала учреждена; государственных нормативов; потребностей социума.
Квалификация – степень и уровень подготовленности к какому-либо виду деятельности, труда. Квалификация определяется объемом творческих знаний и практических навыков, которыми владеет человек.
Коллектив – итог развития группы, её высшая стадия, объединенных общей и общественно значимой целью совместной деятельности.
Коллектив единомышленников – группа единодушно, целостно мыслящих людей.
Компетенция – общая способность человека, основанная на знаниях, опыте деятельности в определенной области, ценностях, склонностях, которыми он овладел в процессе образования; круг полномочий какого-либо органа или должностного лица. Следует различать компетентность как показатель, обязательный уровень образования человека, общие виды компетентности (метапрофессиональные) и виды профессиональной компетентности.
Компетенция образовательного учреждения – самостоятельность в осуществлении образовательного процесса, подборе и расстановке кадров, научной, финансовой, хозяйственной, иной деятельности в пределах, определяемых законодательством Российской Федерации и уставом учреждения.
Концепция – определенный способ понимания, трактования какого-либо положения, явления, процесса; основная точка зрения на предмет или явление; руководящая идея.
Критерий - признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; - мерило оценки суждения.
Личность – это человек, в его социальных связях и взаимных социальных отношениях, подвергающийся воздействию среды с одной стороны и сознательно выстраивающий свои отношения с людьми и всей совокупностью социальных явлений.
Личностное самоопределение – это содержательное конструирование человек своего жизненного поля, включающего в себя как совокупность индивидуальных жизненных смыслов, так и пространство реального действия, актуального и потенциального.
Маркетинг- это вид социальной и экономической деятельности, направленной на удовлетворение потребностей и желаний отдельных личностей и групп посредством предоставления товаров и услуг на основе обмена ( Ф. Котлер).
Менеджмент педагогический – комплекс принципов, методов, организационных форм и педагогических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития.
Метод - способ действовать, прием; - совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.
Методика обучения – отрасль педагогической науки, частная теория обучения. Предметом методики является обучение определенному учебному предмету, а ее задачи состоят в изучении закономерностей этого обучения и установлении на их основе нормативных требований к деятельности преподавателя. К области методики относится изучение цели, содержания, форм, методов и средств обучения по определенному учебному предмету.
Методическая разработка – описание методов, способов, приемов педагогической деятельности.
Методические рекомендации – комплекс кратких и четко сформулированных предложений и указаний, способствующих внедрению в практику наиболее эффективных методов и форм обучения, воспитания, развития.
Модель выпускника – характеристика существенных личных качеств, знаний и умений, необходимых выпускнику – молодому специалисту – для выполнения типовых задач в определенной области профессиональной деятельности после окончания учебного заведения.
Мониторинг - постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или исходному положению.
- регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе.
Мониторинг качества образования - систематическая процедура сбора данных по важным аспектам на национальном, региональном и местном уровнях.
Мотивация – динамический процесс внутреннего, психологического и физиологического управления поведением, включающий его инициацию, направление, поддержку, организацию.
Нововведение – внедрение новых идей, технологий и др. в педагогическую отрасль. Любое нововведение (пока оно не получило массового распространения) можно считать инновацией.
Образование – процесс овладения социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру. Общая переориентация сути образования изменила и понимание образованности как развитости разнообразных способностей системного характера и высокой степени их продуктивности, а не многообразие и объем предметно-профессиональных навыков.
Образовательный процесс – целенаправленная и организованная учебно-воспитательная деятельность преподавателя в единстве с учебно-познавательной деятельностью учащихся; процесс получения знаний, умений, навыков в соответствии с целями и задачами образования, развития личности.
Обучение – специально организованный процесс, включающий в себя две органично взаимосвязанные деятельности: преподавание и учение. Особенность процесса обучения в учреждениях дополнительного образования детей состоит в том, что он выстраивается, исходя из интересов потребностей, мотивов ребенка.
Организационная культура – система взаимодействий и отношений, способствующих ведению дела и достижению целей.
Условия – основа, предпосылка для чего- нибудь.
Отслеживание результата - видение того, насколько идет продвижение к целям; повременный контроль за деятельностью в достижении целей; процесс систематического снятия показателей; система наблюдения и изучения деятельности по определенным критериям.
Оценивание результата - сопоставление полученных результатов с предлагаемыми или заданными; соотношение результатов отслеживания с критериями; качественный анализ деятельности относительно цели.
Парадигма – наиболее общие принципы понимания и интерпретации объекта исследования, принятые в определенном обществе.
Педагог дополнительного образования – педагогический работник, в задачи которого входит руководство разнообразной творческой деятельностью обучающихся (воспитанников) в области дополнительного образования, комплектования состава кружков, секций, студий, клубных объединений и организация в других формах внеурочной работы с обучающимися.
Педагогический мониторинг – система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное отслеживание ее состояния и прогнозирование ее развития.
Педагогический процесс – специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.
Потребности - внутреннее состояние, выражающее зависимость живого организма от конкретных условий существования; основной источник активности личности.
Приоритет - первенство по времени в открытии, изображении чего-нибудь;
- главное, определяющее в данной ситуации преобладающее значение какого-либо нормативного акта.
Престиж – признание, авторитет, знаменитость.
Проблема — это всегда противоречие между знаниями о потребностях людей в каких-то результативных практических или теоретических действиях и незнанием путей и средств их реализации. Решить проблему — значит получить новое знание или создать теоретическую модель, объясняющую то или иное явление, выявить факторы, позволяющие воздействовать на развитие явления в желаемом направлении.
Прогнозирование- составление прогноза развития, становления, распространения чего-либо на основании изучения тщательно отобранных данных.
Программа – содержание и план деятельности, ориентированный на будущее управленческое знание, определяющее принцип связи концептуально заданных стратегических целей, условий и способов их достижений, форм организации предстоящей деятельности в исторически сложившейся и социально конкретной ситуации.
Программа деятельности (учреждения, объединения, структурного подразделения) – вид программного документа, основными функциями которого являются прогнозирование, конструирование результатов деятельности, конкретных путей их достижения.
Процесс управления – целенаправленное воздействие субъекта управления на объект управления с целью перевода последнего в новое качественное состояние.
Развитие- процесс закономерного изменения, перехода от старого состояния к новому; это изменение не количественное, а качественное, и при этом не любое, а только позитивное.
Результат деятельности учреждения – совокупный итог, объективное изменение ситуации в обществе, образовании, социуме, в качествах и свойствах личности, в среде, в динамике собственного развития, сопряженные с целью данной деятельности; степень удовлетворенности участников совместной деятельности (детей, родителей, сотрудников и др.).
Результативность деятельности учреждения
- степень соответствия ожидаемых (нормативных, субъективных) и реальных, фактически достигнутых результатов;
- нормативный результат описан в документах о дополнительном образовании, в Типовом положении. Он выражает требования органов управления к системе дополнительного образования детей;
- субъективный результат отражен в рабочих документах учреждения (устав, программа развития, образовательные программы и др.).
Самоанализ – оценка своих собственных поступков и переживаний, своих достоинств и недостатков.
Самоопределение личности – совокупность переживаний, намерений, предметных действий, в современном социуме реализуются как жизненное, личностное, профессиональное, ценностное самоутверждение.
Самооценка и самоанализ деятельности учреждения - специально организованная «внутренняя» экспертиза по самоопределению уровня этой деятельности, ее результативности и понимания зоны ближайшего развития; способность коллектива образовательного учреждения анализировать, осознавать и оценивать свои результаты.
Самопознание – самоизучение с помощью оценки других людей и пробы своих сил в конкретной деятельности. Осуществляется с помощью самонаблюдения, самооценки, самоанализа.
Самореализация – активное выражение собственной индивидуальности как значимой для себя и для других, самоутверждение, самостоятельность, уверенность в себе, последовательность в достижении цели.
Социализация — процесс и результат усвоения и активного воспроизводства человеком социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности. Социализация может происходить как в условиях стихийного воздействия на личность различных обстоятельств жизни, имеющих иногда характер разнонаправленных факторов, так и в условиях образования и воспитания целенаправленного, педагогически организованного, планомерного процесса и результата развития человека.
Социум – окружение в котором формируется человек, совокупность различных групп и объединений, организаций, учреждений, движений, составляющих это окружение; среда, влияние которой испытывает человек в процессе своей жизнедеятельности, пространство – предметное, культурное, духовное – где оно реализует свою активность.
Стиль деятельности – устойчивая система способов, приемов, методов деятельности, проявляющаяся в разных условиях ее существования. Индивидуальный стиль деятельности всегда имеет определенную внутреннюю структуру, ядром которой являются психологические особенности человека.
Требования к содержанию образования – нормативное выражение государственного и социального заказа к системе образования как фактору экономического и социального
прогресса общества.
Управление образовательным учреждением дополнительного образования детей – целенаправленная деятельность, объединяющая людей, рационально организующая их усилия на достижение общих результатов (целей).
Уровень- степень величины развития, значимости чего-нибудь.
Уровни действия – последовательность результатов (итогов) по овладению знаниями, умениями, навыками учебной деятельности: репродуктивное, самостоятельное воспроизведение, репродуктивно-алгоритмическое действие, продуктивно-эвристическое действие, продуктивно-творческое действие (креативный уровень).
Уровень образованности – результат образования, степень развитости способностей личности и самостоятельному решению проблем в разных сферах жизнедеятельности на основе использования различных средств социального опыта, в том числе и собственного. Различают три основных уровня образованности: элементарная грамотность, функциональная грамотность и компетентность (общекультурная, допрофессиональная, методологическая).
Уровни освоения культурных ценностей – звенья процесса культурной динамики человека, усвоения и освоения ценностей в соответствии с собственными целями, потребностями в таких формах деятельности, как труд, познание, общение, учение, быт, игра. Следующие звенья: побуждение, ориентация, адаптация, коммуникация, продуцирование (творчество) как их интегративное действие.
Условия – основа, предпосылка для чего- нибудь.
Цель - наиболее значимые для человека предметы, явления, задачи и объекты, достижение и обладание которыми составляет существо его деятельности.
- осознанный, спроектированный идеальный результат деятельности.
Эффективность – степень соизмерения результатов с затратами. По отношению к образованию различают социальную и экономическую эффективность. Социальная эффективность проявляется в повышении уровня образования, культуры, профессиональной подготовки молодежи, устранении негативных явлений в жизни общества, формировании полезных навыков и привычек. Экономическая эффективность может быть получена за счет сокращения сроков обучения, повышения его качества, рационального размещения сети учреждений и так далее, в результате внедрения в практику новых методов обучения, передового педагогического опыта. Подсчет экономической эффективности должен быть связан с качественным анализом.
Эффективность деятельности учреждения – соответствие достигнутого качества результата уровню затрат по обеспечению данной деятельности (организационной культуре учреждения).