Управление образования Администрации г

Вид материала

Реферат

Содержание Миссия по отношению к семье Миссия по отношению к социальной среде Стратегическая цель развития ЦРТДЮ «Радость» Детские клубы по месту жительства Детские клубы по месту жительства Клубы по месту жительства ЦРТДЮ «Радость» ЦРТДЮ "Радость" Доминантой, системообразующей деятельностью 4.2. Риски, пути их решения 4.3. Публикации по теме проекта.

Подобный материал:

• Управление образования администрации Мантуровского района Курской области, 376.97kb.
• Управление образования Администрации муниципального образования город-курорт Анапа, 283.4kb.
• Управление образования администрации муниципального образования город-курорт Анапа, 636.73kb.
• Му «Управление образования местной администрации городского округа Прохладный, кбр», 89.16kb.
• 1. общие положения, 185.68kb.
• Оу (по уставу) Муниципальное общеобразовательное, 602.57kb.
• Е. А. Савенкова Коллективный договор прошел уведомительную регистрацию в органе, 241.89kb.
• Положение об областном конкурсе детского творчества «Телефон спасения 01», 34.07kb.
• Утвержден постановлением Администрации муниципального образования городского поселения, 223.75kb.
• Экзаменационные билеты по информатике для проведения государственной (итоговой) аттестации, 34.87kb.

Миссия по отношению к педагогическому коллективу


«Создание условий для формирования и развития педагога- человека,

педагога – творца,

педагога – мастера,

способного нести высокую образовательную миссию».


Миссия по отношению к семье:


«Всесторонняя поддержка семьи как основы формирования гуманных человеческих взаимоотношений, любви, внимания, сопереживания, содружества между детьми и взрослыми, как основы становления личности ребенка.


Миссия по отношению к социальной среде:


«Консолидация усилий властных структур, общественных организаций, родителей, СМИ, широких кругов общественности для достижения высокого уровня взаимодействия в воспитании и дополнительном образовании детей».


Стратегическая цель развития ЦРТДЮ «Радость»:


«Устойчивое развитие учреждения как социально- педагогического комплекса, обеспечивающего современное качество, доступность и эффективность дополнительного образования детей на основе межведомственной интеграции, осуществляемой на принципах социального партнерства».


В содержательном аспекте клубы по месту жительства ЦРТДЮ «Радость» сохраняют и развивают свой потенциал ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­как один из значимых институтов социализации личности, приближенный к интересам и запросам конкретной личности, семьи и общества. Содержание форм социально-педагогической и культурно-досуговой деятельности ориентировано на истоки народной культуры, обычаи и традиции народов России, Урала, историю родного города и края.

Дополняя, расширяя и углубляя влияние школы и семьи на ребенка детские клубы ЦРТДЮ «Радость» совместно выполняют единую цель: создают условия для развития социально активной личности через формирование собственной индивидуальности ребенка, развитие его творческих способностей, культуры и духовности.

Детские клубы по месту жительства предлагают детям многообразие видов деятельности в соответствии с их запросами, стремятся наполнить новым содержанием деятельность творческих объединений и спортивных секций, позволяющих личности овладеть современными технологиями и культурными образцами, внедряет новые формы образовательной деятельности в соответствии с новым содержанием. Обновление содержания, форм и методов воспитательной деятельности осуществляется на основе коллективного творчества, сотрудничества, инициативы и самодеятельности.

Детские клубы по месту жительства создают условия для интеграции дошкольного, общего среднего и дополнительного образования; для обеспечения педагогически целесообразного эмоционально-привлекательного досуга детей, подростков и молодежи, восстановления и укрепления их здоровья, - удовлетворения потребностей в новизне впечатлений и творческой самореализации,- свободном общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, игру, познание, спорт. С этой целью в учреждении разработаны и реализуются открытые комплексные воспитательные программы: «Надежда России», «Семья», «Здоровье», «Отечество», «Досуг – твой друг».

Это разноуровневые программы открытого типа, предназначенные к реализации с переменным, разновозрастным контингентом детей и подростков, как не имеющих осознанных образовательных интересов, так и занимающихся постоянно в коллективах клубов по месту жительства. Данные программы выстроены на основе четко осмысленных целей с использованием современных технологий воспитательной деятельности. Главное преимущество воспитательных программ – их модульный характер, допустимость использования как отдельных разделов, так и полностью, в качестве программ открытого типа. Процесс реализации программ наглядно демонстрирует детям практическую значимость получаемых знаний, обозначает сферы их применений в жизни и этим привлекательны для школьников; педагогов клубов привлекают новизной подходов, инновационными педтехнологиями.

Инструментом социально-педагогического взаимодействия ЦРТДЮ "Радость" с социумом является социально педагогический комплекс «Дар», который представляет собой новое педагогическое явление на основе интегративного взаимодействия процессов воспитания, образования, развития, содержательный аспект которого существенно отличается от школьного образовательного процесса. Взаимодействие структурных компонентов СПК «Дар» осуществляется через реализацию разнообразных видов деятельности.

СПК «Дар» организует работу с семьей по направлениям:

• формирование у родителей системы педагогических знаний и умений (школа для родителей, салон психологического здоровья «Гармония», нетрадиционные родительские собрания);
  
• оказание помощи семьям в адаптации к современным социально-экономическим условиям (совместные занятия детей и родителей в школах делового сотрудничества, домашнего рукоделия, в тренажерных залах и т.д);
  
• укрепление семьи через организацию КТД (фестиваль семейного творчества «Отчий дом», творческие портреты семьи и ребенка, дни семейного отдыха и т.д.).
  

Клубы по месту жительства ЦРТДЮ «Радость» осуществляют разработку и реализацию новых образовательных технологий и методик; функционируют в инновационном режиме, проверяют на практике концептуальные основы развития учреждения, ведут методическую работу, осуществляют маркетинговую деятельность.

Клубы ЦРТДЮ "Радость" – сообщество педагогов, детей и их родителей».

Сегодня они для юных орчан- не только и не столько место получения знаний, сколько микросоциум, в котором осуществляется процесс формирования ценностей, норм и правил человеческого общежития, навыков ориентации в большом информационном пространстве.

По уровню организации и управления социально-педагогической и культурно – досуговой деятельностью, её целостности, содержания и форм; наличию комплексных программ детские клубы выполняет роль социально-образовательного комплекса в Ленинском районе.


Доминантой, системообразующей деятельностью, обеспечивающей точку приложения творческих способностей, знаний и умений всех участников образовательно- воспитательного процесса / дети, родители, педагоги / является организация коллективных творческих дел. Традиционное проведение ключевых КТД стало возможным при создании в учреждении следующих условий:

• доминирование данной формы в педколлективе и ее популярность в среде воспитанников;
  
• оптимальное соответствие данного вида деятельности целям и задачам системы;
  
• владение педагогами методикой высокопрофессионального использования технологии проведения КТД в целях воспитания;
  
• опора на традиции учреждения;
  
• сформированность системообразующих связей с другими видами деятельности.
  

Система КТД порождает отношения взаимной ответственности, взаимопомощи, взаимной заинтересованности в достижении успехов, что адекватно поставленным целям активной социализации детей. Содержание образования обогащено за счет включения национально- регионального компонента. Воспитанники знакомятся с культурой народов Оренбуржья, их традициями, обычаями и обрядами.

Деятельность по созданию воспитательной системы социального творчества способствует тому, что образовательная и досуговая деятельность образует гармоничное единство учения, досуга, общения и творчества. Отношения между педагогами и воспитанниками характеризуются как партнерские, дружеские.

Единство коллектива заключается в содружестве взрослых и детей, объединенных общей целью.

Приоритетные направления развития детских клубов ЦРТДЮ «Радость» на 2010-2013 уч.год;

• Динамичность педагогического процесса, обеспечивающая стабильное обучение, познание, преобразование внутреннего мира ребенка через содержание любой формы образования;
  
• Ориентация на непрерывное творческое саморазвитие и удовлетворение широкого спектра образовательных интересов развивающейся личности;
  
• Повышение доступности дополнительного образования для различных категорий населения города (в том числе для семей с низким уровнем дохода);
  
• Оптимизация системы интеграции общего и дополнительного образования;
  
• Развитие воспитательной системы социального творчества, предполагающее:
  

использование здоровьесберегающих технологий;

• обеспечение единства процессов социализации и индивидуализации личности, признание уникальности и неповторимости каждого ребенка;
  
• развитие социально- значимых инициатив юных орчан, проектную деятельность и модернизацию системы детского самоуправления;
  
• гражданско- патриотическое воспитание;
  
• развитие творческой одаренности;
  
• формирование социальной грамотности, социальной активности, социальной устойчивости и жизнеспособности личности;
  
• партнерское взаимодействие с родителями и социумом.
  

Механизм реализации указанных направлений представляет собой новое педагогическое явление на основе интегративного взаимодействия процессов воспитания, образования, развития, содержательный аспект которого существенно отличается от школьного образовательного процесса.


Приоритеты развития клубов по месту жительства ЦРТДЮ «Радость».

Динамичность педагогического процесса, обеспечивающая стабильное обучение, познание, преобразование мира через содержание любой формы образования;

Ориентация на удовлетворение широкого спектра образовательных интересов развивающейся личности;

- Ориентация учащихся на непрерывное творческое саморазвитие, чему

способствует:

• непосредственное общение с творческими личностями;
  

• сотворчество педагога и ученика;
  
• увеличение удельного веса творческих задач, заданий;
  
• обучение эвристическим методам (мозговой штурм, инверсия, аналогия и др.);
  
• педагогическое стимулирование творческого воображения, интуитивного мышления;
  
• творческие конкурсы, выставки и др.
  

• Обеспечение преемственности различных видов образования с учетом эволюции сознания, чувств, поведения школьников;
  
• Развитие духовности через:
  

• глубокие размышления о высшем предназначении человека, как человека созидателя, как человека культуры, как человека устремленного к духовно-нравственным идеалам и ценностям;
  
• поощрение самосознания, самосовершенствования, саморазвития, самореализации;
  
• воспитание чувств внутренней свободы и одновременно ответственности;
  

• показ достижений науки и техники через призму гуманных целей и ценностей;

• приобщение к духовности через приобщение к национальным традициям и обычаям.
  

Ориентации детей и учащихся на здоровый образ жизни:

• показ значимости, ценности здоровья, здорового образа жизни;
  
• участие в разнообразных спортивных праздниках, спортивных соревнованиях;
  
• внедрение разнообразных видов деятельности, способствующих приобщению детей и учащихся к физической культуре.
  

Гуманистическая личностная направленность, признание само ценности детства, единство процессов социализации и индивидуализации личности, признание уникальности и неповторимости каждого ребёнка.

Широко внедряя индивидуальные программы развития и саморазвития, выработать у ребенка устойчивые и действенные по своим результатам, потребности к конструктивной само рефлексии и способность к ней, что постоянно проявлялось бы в учении и общении, в труде и во всех других видах деятельности, в которых участвует ребёнок, помогал ему совершать все более общественно и личностно значимые поступки и новаторские для него и для окружающих деяния.

- Формирование высокой степени активности учащихся, педагогов и родителей (деятельность в микрорайоне, участие в городских акциях, участие в управлении учебно-воспитательным процессом)

Основные идеи, на которых строится деятельность клубов по месту жительства ЦРТДЮ «Радость».

Интеграция общего и дополнительного образования детей в единое воспитательно - образовательное пространство микрорайона. Деятельность социально - педагогического комплекса, который выступает эффективным средством формирования творческой, социально активной личности, при условии:

■ если в систему воспитания активно включены: школа, семья, учреждения дополнительного образования, социальные структуры, средства массовой информации и т.д.;

• если в решении обозначенной проблемы осуществляется интеграция и координация всех внутренних и внешних сил, социальных институтов, участвующих в процессе обучения и воспитания;
  
• если магистральным направлением развития воспитательной системы детских клубов по месту жительстваЦРТДЮ «Радость» станет реализация таких комплексных воспитательных и образовательных программ, которые способствовали бы достижению учащимися общекультурной, социальной компетентности, ориентировали бы на выбор профессии. Такой подход будет способствовать не только конкурентоспособности, но и позволит нашему учреждению обрести новые современные черты, свидетельствующие о том, что воспитательная система клубов по месту жительства- это:
  
• Особое воспитательно - образовательное пространство, в котором легче, чем в традиционном школьном, организовать содержательную деятельность детей в соответствии с их интересами и склонностями, поддерживать детскую инициативу. Эта особенность системы дополнительного образования делает ее эффективной основой воспитательной работы с детьми, средством педагогического противостояния негативным воздействиям социальной среды;
  
• Новая точка приложения профессиональных усилий педагогов школ и дошкольных учреждений, средства их социальной защиты в условиях сокращения традиционной педагогической нагрузки в следствии демографического спада;
  
• Эффективный ПУТЬ расширения спектра образовательных услуг, означит и удовлетворение спроса на них со стороны учащихся и родителей;
  

• Подходящая база для создания реально действующих разновозрастных общественных объединений детей и подростков, а также прекрасная возможность для расширения педагогически целесообразного взаимодействия детей и взрослых.

-Создание содружества детей и взрослых.

Включение родителей в образовательно - воспитательный процесс с их индивидуальной позицией и ролью.

-Разработка и апробация различных способов социализации ребенка в условиях УДО.

-Использование технологий коллективного воспитания

Внедрение коллективных творческих дел, вокруг которых концентрируется деятельность учащихся, педагогов и родителей, формируется содружество взрослых и детей, связанных едиными задачами, деятельностью, образом жизни и

гуманными отношениями.

В клубах по месту жительства ЦРТДЮ «Радость» осуществляется мониторинг качества образования по 4 блокам:

• Изучение социального заказа потребителей образовательных услуг / маркетинговые исследования/.
  
• Мониторинг воспитательных результатов / самооценка ребенка, уровень социальной адаптированности и активности подростков, межличностные отношения в детском коллективе и позиция личности в нём, уровень сформированности гражданственности у подростков, выявление профессиональных интересов и склонностей и др./
  
• Мониторинг обученности /знания, умения и навыки в предметно-практической деятельности/.
  
• Мониторинг состояния здоровья воспитанников.
  

Педагоги, психологи и социальные педагоги ведут индивидуальные социально-психолого-педагогические паспорта воспитанников, где фиксируются результаты исследований и наблюдений, проводимых в процессе мониторинга.

Используя лучший опыт организации и управления учреждением дополнительного образования детей ежегодно проводится самоанализ деятельности, постоянно обновляется содержание, формы и методы работы, развивается материально-техническая база, что позволяет успешно конкурировать на рынке образовательных услуг и полноценно развиваться.


4.2. Риски, пути их решения

Риски	Причины	Решение	Продукт
1.Риск неприятия идеи педагогами	1.Боязнь любых инноваций и перемен 2.Отсутствие желания перестраиваться на новую модель управления клубом по месту жительства 3.Стремление работать «по старинке».	-Проведение ряда мероприятий на устранение отрицательной мотивации. -Убеждение словом, проведение убедительных аргументов в защиту идеи.	-Индивидуальные консультации. -Психолого-педагогические тренинги. -Дискуссионный клуб по проблеме Система управления клубом по месту жительства и психолого-педагогические особенности по работе с кадрами
2. Риск недостаточной информированности	1.Отсутствие знаний по данной проблеме. 2.Отсутствие желания или возможности изучать литературу по управлению	-Формирование понятийного словаря -Организация работы с информацией через библиотеку и компьютерные программы. -Проведение консультаций участниками проектной группы	-Подключение к сети Интернет. -Информационный банк по исследуемой проблеме. -Пакет рекомендаций по управленческой деятельности в условиях клубов по месту жительства
4. Риск отсутствия положительной мотивации у педагогов.	1.Индивидуальные психологические особенности личности каждого педагога.	-Разработка системы мероприятий с целью формирования положительной мотивации (моральное и материальное стимулирование педагогов). -Организация индивидуальной работы с педагогами.	-Психолого-педагогические тренинги. -Консультпункт. -Программа мероприятий по оценке деятельности педагогов, системе стимулирования.
Риск несоответствия ожидаемого результата и деятельности проектной группы.	1.Непонимание своей роли в работе проектной группы её каждым участником. 2.Неумение организовать своё рабочее время. 3.Привычка выполнять работу в последний момент.	-Распределение функциональных обязанностей между участниками проектной группы. -Составление программы развития клуба. -Координация и контроль за исполнением работы со стороны руководителя проектной группы.	-Должностные инструкции. -Программа развития клуба. -Система контроля за социально-педагогической деятельностью педагога Обеспечить гласность при подведении итогов деятельности педагогов.

4.3. Публикации по теме проекта.


1. Абрамова С. Как правильно оценить сотрудника. - "Директор школы", выпуск N2, 2007, с. 13-21.

2. Асмолов А.Г. Дополнительное образование детей как зона ближайшего развития. Доклад на Межрегиональном совещании-семинаре "Повышение уровня управления развитием дополнительного образования детей". - М., 2006.

3. Бруднов А.К. - Актуальные проблемы развития системы дополнительного образования детей. Выступление на Межрегиональном совещании в г. Петрозаводске - Петрозаводск, 1996.

4. Гуревич И. Действия, принимаемые всеми. Моделирование системы внутришкольного контроля. - "Директор школы", N1, 1995, с- 13-23.

5. Зверева В.И. Как сделать управление школой успешным? – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 160с.

6. Каменщикова Л.А. Управление как механизм перевода учреждения в режим развития // Дополнительное образование, поиск, опыт, находки: Тезисы докладов на региональной научно-практической конференции. - Новосибирск, 1997.

7. Каргина З.А. Тенденции и проблемы взаимодействия дополнительного и общего образования // Внешкольник.- М., 2001. № 12. С.9.

8. Мироедова. М.И. Новосибирские городские Педагогические чтения педагогов дополнительного образования. Страницы истории. Дидактические аспекты повышения качества дополнительного образования детей; Материалы Шестых городских Педагогических чтений. - Новосибирск, 2002.

9.Мироедова. М.И. Управленческие аспекты аттестационной процедуры. Учреждения дополнительного образования в процедуре аттестации. - Новосибирск, 2000. - С. 51-53.

10. Мироедова. М.И. Управление учреждением дополнительного образования: поиск оптимальной модели. // Сибирский учитель. - 2000. - № 7. - С. 23-26.

11. Полбенникова И.И. Организация внутришкольного контроля (опыт лицея 27 г.Чебоксары) - Чебоксары, 1997.

12. Селевко Управленческие знания и умения директора общеобразовательной школы: Методические рекомендации./Сост. Мехедов В.В., Скворцов В.Н. - Л., 1991.

13. Тучина В.П. Совместная деятельность школы и УДО по формированию активной жизненной позиции школьников.// Внешкольник. Оренбург. 2003. № 4 с.19.7. Каргина З. Дополнительное образование в школе: неиспользуемые возможности.// Воспитание школьников. М.. 2003. № 4 с.39.

14.Щетинская А.И. Проблемы интеграции общего и дополнительного образования, развития воспитания в системе образования // Внешкольник. – М., 2000. № 3. с. 6.