Управление образования Администрации г

Вид материала

Реферат

Содержание К окончанию срока реализации проекта /май 2013г./ планируется получить следующие результаты Механизм оценки результатов 3.4. Инновационный потенциал проекта. Модель управления клубом по месту жительства ЦРТДЮ «Радость» РСП Малый пед.совет Iv. обоснование опыта для реализации проекта Должностные функции В компетенцию входит Должностные функции Должностные функции 4.1. Реальность предложенного проекта подтверждает наличие Определены базовые ценности коллектива Главная миссия по отношению к детям

Подобный материал:

• Управление образования администрации Мантуровского района Курской области, 376.97kb.
• Управление образования Администрации муниципального образования город-курорт Анапа, 283.4kb.
• Управление образования администрации муниципального образования город-курорт Анапа, 636.73kb.
• Му «Управление образования местной администрации городского округа Прохладный, кбр», 89.16kb.
• 1. общие положения, 185.68kb.
• Оу (по уставу) Муниципальное общеобразовательное, 602.57kb.
• Е. А. Савенкова Коллективный договор прошел уведомительную регистрацию в органе, 241.89kb.
• Положение об областном конкурсе детского творчества «Телефон спасения 01», 34.07kb.
• Утвержден постановлением Администрации муниципального образования городского поселения, 223.75kb.
• Экзаменационные билеты по информатике для проведения государственной (итоговой) аттестации, 34.87kb.

3.3. Основные результаты, достижение которых предполагается проектом.


К окончанию срока реализации проекта /май 2013г./ планируется получить следующие результаты:

• Разработана и апробирована модель управления клубом по месту жительства.
  
• Разработана программа развития клуба по месту жительства.
  
• Устойчивое развитие клуба, как открытого социально-педагогического комплекса на основе принципов социального партнёрства.
  
• Обеспечивается высокий уровень качества образовательно-воспитательного процесса и результативности работы детских объединений.
  
• Отработан и успешно реализуется управленческий мониторинг образовательно-воспитательного процесса.
  
• Сформирована высокая культура и новое педагогическое мышление сотрудников, направленное на развитие и саморазвитие.
  
• Сформирован положительный имидж учреждения, как конкурентоспособного, с деловой репутацией, инновационным потенциалом, со стабильностью и надёжностью.
  
• наличие системы стимулирования социально-педагогического процесса;
  
• наличие оптимальной системы повышения профессиональной компетентности пед.кадров;
  

Промежуточные результаты опытно-экспериментальной работы

Итоги 1 этапа: 2010 – 2011 уч.г.

1. Создана рабочая группа и выбран руководитель проекта.

2. Изучена система управления в УДОД и разработаны механизмы управления клубом по месту жительства.

3. Разработаны показатели оценки труда пед.кадров и критерии оценки уровня развития коллектива.

4. Коллектив будет информирован и заинтересован в реализации проекта, возрастет творческая активность и стремление к успешности учреждения. Коллектив будет нацелен на достижение и успех.

5. Отработана система стимулирования участников проекта.

6. Разработан конкретный план действий по формированию нового механизма управления клубом по месту жительства ЦРТДЮ "Радость".


Итоги 2 этапа: 2011 – 2012 уч.г.


1. Активное участие педагогического коллектива в реализации проекта.

2. Разработана модель управления клубом по месту жительства

3. Создана единая система контроля и самоконтроля.

4. Повышена профессиональная компетентность и квалификация педагогических кадров и как следствие уровень качества образовательных услуг и эффективность работы.

5. Привлечены спонсоры и добровольные помощники из числа общественности города и как следствие произошло укрепление материально-технической базы.

6. Разработаны и реализуются социально-значимые проекты по организации досуговой, профилактической работы с детьми и подростками по месту жительства.

7. Реализуется информационное обеспечение по реализации проекта, обобщён и распространён опыт работы по управлению клубом по месту жительства.

8. Создан инициативный и творческий педагогический коллектив единомышленников.

9. Повыситься уровень детского самоуправления.


В 2012-2013 учебном году будет:


1. Разработана и апробирована модель управления клубом по месту жительства.

2. Сформирован положительный имидж деятельности клуба по месту жительства, как конкурентоспособного, с деловой репутацией, инновационным потенциалом, со стабильностью и надёжностью.

3. Услуги клуба востребованы потребителями образовательно-воспитательных услуг.

4.Разработана программа развития клуба по месту жительства.

5. реализуется управленческий мониторинг образовательно-воспитательного процесса.

6. Обновление материально-технической базы.

7. Повыситься социальная активность и деловая репутация педагогов.

8. Активное участие педагогов в управлении учреждением и дальнейшее развитие воспитательной системы.


• Механизм оценки результатов

Оценка степени реализации проекта. Механизм реализации проекта заложен в ней самой. Это организационно-функциональные структуры (кто и что делает). Цель программы существует и до ее написания и одновременно с результатом, как идеальное представление (зачем делает). В самой обшей формулировке - это создание необходимых и достаточных условий для реализации целей образования.

Самые общие показатели оценки степени реализации программы возможно сгруппировать в критерий факта (наличия) и критерий качества (состояния).

Критерий наличия констатирует факт выполнения программы. Показатели качества могут быть непосредственными и опосредованными (отсроченными во времени).


3.4. Инновационный потенциал проекта.


Деятельность современного руководителя немыслима без владения технологией моделирования. Модель (по лаконичному определению Е.А. Ямбурга) есть разработанный на основе теории вариант практической деятельности. Моделирование современной системы дополнительного образования предопределено следующими основными функциями педагогической деятельности: конкретизация смыслообразующих задач дополнительного образования, создание оптимальных условий для обучения и воспитания детей, определение приоритетных направлений творческого развития ребенка на основе идей педагогики сотворчества, поддержка свободного выбора профессии, обеспечение доступа к социально-культурным ценностям, разностороннее развитие личности ребенка и пробуждение его творческой активности, самостоятельности

Категория "модель управления" является одной из ключевых в науке и практике управления. Это обусловлено тем, что любой руководитель стоит перед самыми животрепещущими вопросами: как управлять вверенным объектом, какой арсенал управленческих стратегий, рычагов и технологий использовать, чтобы эффективно решать стоящие перед ним задачи.

Под "моделью управления" следует понимать теоретически выстроенную целостную совокупность представлений о том, как выглядит и как должна выглядеть система управления, как она воздействует и как должна воздействовать на объект управления, как адаптируется и как должна адаптироваться к изменениям во внешней среде, чтобы управляемая организация могла добиваться поставленных целей, устойчиво развиваться и обеспечивать свою жизнеспособность. Она включает в себя базовые принципы управления, стратегическое видение, целевые установки и задачи, совместно вырабатываемые ценности, структуру и порядок взаимодействия её элементов, организационную культуру, аналитический мониторинг и контроль, движущие силы развития и мотивационную политику.


Метод моделирования - неотъемлемый атрибут современной системы управления учреждением дополнительного образования детей. Важным, пусть и промежуточным, результатом процесса моделирования является создаваемая педагогическая модель.

Любое моделируемое педагогическое явление, в свою очередь, предопределено функциями конкретного вида профессиональной педагогической деятельности. Поэтому для успешного управления учреждением дополнительного образования с применением моделируемых систем и технологий требуется:

- раскрытие, уточнение смысла дополнительного образования;

- создание оптимальных организационно-педагогических условий для решения инновационно-творческих задач;

- выделение основных направлений творческого развития ребенка на основе реализации идей педагогики сотворчества;

- обеспечение свободного выбора профессиональной ориентации и возможного доступа к социально-культурным ценностям.


Эти стратегические задачи в основном и входят в состав содержания работы руководителя-управленца, ставящего своей целью развитие учреждения дополнительного образования, а в конечном итоге, и развитие личности ребенка, формирование его творческой направленности.


Модель управления есть, по существу дела, механизм реализации цели и стратегически основополагающих задач учреждения, механизм непрерывно обновляемый центрированный на человека, его созидательно-творческий потенциал. Систему управления мы рассматриваем как «мотивационно-интеллектуальную» схему управления, обеспечивающую развитие программно-методической базы образовательного процесса, стимулирующую психологическое сопровождение процесса творческого самоосуществления детей и взрослых - непосредственных участников образовательно-воспитательного процесса.


Модель управления клубом по месту жительства ЦРТДЮ «Радость»


Модель управления развитием учреждения дополнительного образования детей дает ключ к рассмотрению и педагогически последовательному решению многих проблем. Управление в клубе строится по следующим 3-м уровням – линиям управления:

Первый уровень (стратегический). Руководитель структурного подразделения клуба по месту жительства, малый педагогический совет, Совет клуба.

Второй уровень (исполнительский). Педагогический коллектив, орган детского самоуправления, педагог-организатор

Третий уровень (потребительский). Родительский комитет. Воспитанники объединений.


РСП


Малый пед.совет

Совет клуба






Педагогический коллектив

Орган детского самоуправления

Педагог-организатор






Родительский комитет

Воспитанники объединений




Своеобразной визитной карточкой реализуемой организационно-педагогической модели управления является отработанный механизм реализации цели и задач деятельности учреждения, его концепции развития, сознательно ориентированной на раскрытие возможностей человека. Участники образовательного процесса: руководитель структурным подразделением-клубом по месту жительства, педагоги, педагог-организатор, дети - прямо либо косвенно включены в процесс управления.

Система управления учреждением дополнительного образования основана на педагогической культуре, на кадровой политике, в основе которой лежит пристальное внимание к педагогу, забота о нем, всемерная помощь в профессиональном, психолого-педагогическом и методическом самообразовании, без чего немыслимо говорить об инновациях, работе учреждения в режиме развития.


IV. ОБОСНОВАНИЕ ОПЫТА ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА


В ЦРТДЮ "Радость" сложилась четкая система управления. В её основе – программно- целевой метод с 5-ю уровнями управления.

1 уровень: Генеральный директор ЦРТДЮ "Радость" и органы общественного управления и самоуправления (Конференция трудового коллектива, совет Центра) совместно с ген. Директором, который решает стратегические вопросы деятельности учреждения, педагогический совет, административный совет).

2 уровень: Заместители ген. директора, методический совет, художественный совет, совет руководителей структурных подразделений - клубов по месту жительства.

3 уровень: Руководители структурных подразделений.

Должностные функции:

Осуществляют решение тактических задач по образовательной, научно- методической, воспитательной и административно- хозяйственной деятельности. Отвечают за качество и результативность учебно- воспитательной и методической работы, качество и стабильность достижений.

Анализ мониторинговых исследований. Осуществляют руководство и контроль за деятельностью педагогов и качеством образования, осуществляют планирование и организацию работы в структурных подразделениях, принимают управленческие решения в пределах своей компетенции.


В компетенцию входит:

Координация работы с детьми и подростками по месту жительства. Контроль за выполнением районного координационного плана по работе с трудными подростками и неблагополучными семьями. Координирование связей ЦРТДЮ с

общественностью в социуме. Выполнение договоров со школами по интеграции общего и дополнительного образования детей и др.

Организуют самообразование, наставничество педагогов, работу над метод. темой;

изучают и внедряют передовой педагогический опыт. Рекомендуют педагогов на присвоение соответствующей квалификационной категории. Изучают, обсуждают состояние и результаты работы по дополнительному образованию и вносят предложения по его совершенствованию.

4 уровень: Руководители комплексных образовательных структур (КОС) и педагоги (ПДО) как руководители детских объединений, секций, клубов

Должностные функции:

Решают задачи организации образовательно-воспитательного процесса, его методических и информационно- технического обеспечения. Их работа строится в соответствии с должностными инструкциями, которые подписываются директором и сотрудниками ежегодно.


5 уровень: Совет лидеров ЦРТДЮ (формы детского самоуправления)

Должностные функции:

Представители Совета лидеров принимают участие в работе Совета Центра, планируют досуговую деятельность, организуют проведение КТД, благотворительные акции, фестивали, конкурсы и т.д.

Система управления ЦРТДЮ «Радость» основана на педагогической культуре, на кадровой политике, в основе которой лежит пристальное внимание к педагогу, забота о нем, всемерная помощь в профессиональном, психолого- педагогическом и методическом самообразовании, без чего немыслимо говорить об инновациях, работе учреждения в режиме развития.

Важное место в системе управления Центра «Радость» занимает сегодня мотивационная управленческая деятельность. Наряду с моральными факторами поощрения разрабатывается и система материального стимулирования. «Адресное» использование этого фактора приносит свои плоды.


Любые управленческие решения и действия опираются на предваряющий анализ ситуации. В основе анализа лежит научно-исследовательский подход, устремленность к конечному результату деятельности учреждения.


Целеполагание для нас не одномоментная акция, а развернутый во времени процесс. Поэтому оно занимает центральное место в аналитической деятельности как учреждения в целом, так и в его структурных подразделениях, в отдельных творческих объединениях. Целеполагание для нас - это школа управленческого мастерства, дающая повод для систематического анализа.

Планирование и организация слаженной деятельности учреждения как единого организма становится ведущим делом всего коллектива. В разнообразном перечне планов: перспективном, проблемном и т.д. принимают участие и дети, и взрослые, приобщаясь тем самым к общему делу, осознавая свою миссию в общем творческом «ансамбле».


За годы преобразований изменился характер контроля. Контроль «сверху» постепенно переходит в режим самоконтроля. Пробуждается инициатива педагогов, растет их уровень «управленческой» культуры. Контроль приобретает все более выраженную функцию профессиональной, методической услуги педагогу. Контроль становится регулятивно-коррекционным, побуждающим к поиску, инициативе.


4.1. Реальность предложенного проекта подтверждает наличие:

• кадрового и материально-технического обеспечения клубов по месту жительства ЦРТДЮ «Радость»;
  
• действующей системы управления образовательно-воспитательным процессом;
  
• социальное партнерство с общественными организациями, социальными структурами, семьей, школами, УДО;
  
• мониторинг качества образования;
  
• системы планирования целенаправленной воспитательной и культурно-досуговой деятельности;
  
• программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
  
• результативность реализации воспитательной системы на протяжении 5 последних лет;
  

• методического комплекта управленческих проектов.

№ п/п	Название проекта	Автор проекта
1	Разработка и апробация модели интеграции общего и дополнительного образования в муниципальном округе.	Абузярова Е.Н. – зам. директора по НМР высшей категории
2	Управление социально-педагогической деятельностью в условиях филиала по месту жительства	Нор Г.В. – руководитель 1 категории филиала «Современник»
3	Особенности маркетинга дополнительного образования детей.	Харитонова О.Л. – зав. отделом художественного творчества 1 категории

• программ исследований

№ п/п	Название исследовательской работы	Автор
1	Развитие творческого потенциала педагога в условиях УДО	Галаева Г.П. – методист 1 категории
2	Воспитательная система УДОД как фактор социализации воспитанников	Алексеева Т.Д. – Директор ЦРТДЮ «Радость» высшей категории

• подпрограммы «Работа с кадрами»;
  
• программы действий по маркетингу ЦРТДЮ «Радость»;
  
• системы мониторинга.
  

В ЦРТДЮ «Радость» реализуется Программа деятельности клубов по месту жительства на период до 2010 г., в которой определена главная цель: преобразовать учреждение в социально-образовательный комплекс, осуществляющий интеграцию и координацию всех внутренних и внешних сил, социальных институтов, способствующих созданию благоприятной среды для развития творческих способностей и самоопределения ребёнка.


Клубы по месту жительства ЦРТДЮ «Радость» учреждения дополнительного образования детей, осуществляют свою деятельность по следующим видам деятельности:

• Обновление содержания дополнительного образования;
  
• Культурно-развивающий досуг;
  
• Социальная адаптация детей к условиям современной жизни;
  
• Социально-педагогическое взаимодействие с социумом.
  

Все виды деятельности насыщены разнообразными содержательными, воспитательными, образовательными, социальными программами и мероприятиями.


Содержание видов деятельности детских клубов ЦРТДЮ «Радость».

1. Обновление содержания дополнительного образования:

• Программа «Творческая одаренность».
  
• Образовательные программы по различным направлениям;
  
• Работа клуба на базе школ;
  
• Начальная допрофессиональная подготовка;
  
• Индивидуальные образовательные маршруты.
  

2 Культурно-развивающий досуг:

• - Открытие комплексные целевые воспитательные программы: «Досуг- твой друг», «Семья»,« Отечество», «Здоровье»; «Надежда России»;
  
• Клуб семейного отдыха «Светлица»;
  
• Работа профильного лагеря по месту жительства;
  
• Фестивали, концерты, конкурсы.
  

3 Социальная адаптация детей к условиям современной жизни:

• Специализированные социальные программы, социально-значимые проекты «Будущее Первомайского наша забота», «Спортплощадка нашего посёлка», «Дорогие мои земляки» и др.
  
• Начальная допрофессиональная подготовка;
  
• Программа «детский орден милосердия»;
  
• Разновозрастные отряды по месту жительства
  
• Работа с детьми «группы риска».
  

4 Социально-педагогическое взаимодействие с социумом:

• Комплексно-целевые программы: «Семья», «Отечество», «Детский орден милосердия»; «Надежда России»;
  
• Специализированные социальные программы и проекты;
  
• Сотрудничество клубов ЦРТДЮ «Радость» со школами, МОДУ, социальными институтами на договорной основе;
  
• Активное участие в проведении социально-значимых мероприятий;
  
• Научно-практические конференции, семинары, круглые столы.
  

В рамках реализации Программы взаимодействия ЦРТДЮ «Радость» с общеобразовательными учреждениями города клубы сотрудничают:

• Школами

• МДОУ

• РСМ
  
• ПДН
  
• Городским советом ветеранов
  
• Комитетом по делам молодежи
  
• Управлением соцзащиты
  
• Гор спорткомитетом
  
• Райвоенкоматом
  
• НМЦ
  
• Центральной детской библиотекой
  
• Краеведческим музеем и т.д.
  

ОПРЕДЕЛЕНЫ БАЗОВЫЕ ЦЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВА

клубов по месту жительства ЦРТДЮ "Радость"

• Человек и его жизнь во всех проявлениях;
  
• Ребенок, его личность, его интересы и потребности;
  
• Педагог, как Человек, как Личность, как Мастер, способный нести высокую образовательную миссию, культуру, любовь и уважение к ребенку;
  
• Семья, как «начало начал», как основа формирования и развития личности ребенка, как источник любви, сопереживания, гуманности, поддержки и человеческих отношений;
  
• Образованность, как одно из важных условий для максимально полной самореализации личности;
  
• Культура взаимоотношений между людьми, как одна из важнейших составляющих здорового общества;
  
• Развитие и Признание возможности успеха любого человека, ребенка и взрослого;
  
• Творчество, сотворчество и созидательный труд;
  
• Связь поколений и преемственность традиций, воспитывающих гражданина;
  
• Коллектив единомышленников как основное условие существования и развития конкурентоспособного учреждения дополнительного образования;
  
• Центр развития творчества детей и юношества «Радость» - как уникальная жизнетворческая среда, как дар, преподнесенный ребенку для его личностного и творческого роста;
  
• Дополнительное образование детей – как особый уникальный тип образовательной системы РФ.
  
• Реализация этих ценностей в практической деятельности определяет миссию Центра «Радость» и его структурных подразделений – клубов по месту жительства, как учреждений дополнительного образования детей. Она определяет цели его деятельности и специфику реализуемых образовательных программ. Целостная реализация гуманистических ценностей образования определяет образ выпускника ЦРТДЮ «Радость». Структура учреждения определяется заявленными ценностными ориентациями, заказом ребенка, семьи, государства и социума.
  

Главная миссия по отношению к детям:

• «Создание условий для поддержки развития созидательного потенциала ребенка, принятого педагогом как ценность, обеспеченная педагогическим мастерством».