Программа наименование дисциплины Методика преподавания истории в высшей школе 030600 История

Вид материала

Программа

Содержание 3. Требования к результатам освоения дисциплины 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Аудиторные занятия (всего) Самостоятельная работа (всего) Другие виды самостоятельной работы 5. Содержание дисциплины Современное развитие высшего образования в России и за рубежом. Методология целеобразования в высшей профессиональной школе. Проектирование образовательного процесса как дидактическая задача. Проектирование содержания обучения. Лекция как форма организации учебного процесса в высшей школе. Семинарские занятия в высшей школе. Самостоятельная работа студентов (СРС) как развитие и самоорганизация личности обучаемых. Познавательная и исследовательская деятельность студентов. Основы педагогического контроля в высшей школе. Основы коммуникативной культуры педагога. Психология высшей школы. Инновационные технологии реализации учебного процесса. Информационные технологии обучения (ИТО). Технология дистанционного обучения. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Методика преподавания истории в школе Рабочая программа, 419.32kb.
• Учебная программа дополнительного профессионального образования Вид программы, 140.83kb.
• Программа наименование дисциплины Роль личности в истории 030600 История, 268.11kb.
• М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 109.66kb.
• Программа наименование дисциплины: Основные проблемы истории России: теория и историография., 385.3kb.
• Программа курса «методика преподавания истории» Для государственных университетов Специальность, 200.36kb.
• Программа дисциплины опд. В. 02. Инновационные технологии преподавания истории и обществознания, 143.95kb.
• Программа дисциплины Методика преподавания юриспруденции в высшей школе входит в число, 111.02kb.
• Магистерская программа № Кафедра истории философии направление : философия Дисциплина, 98.38kb.
• Рабочая программа по учебной дисциплине история и философия науки наименование учебной, 538.93kb.

ПРОГРАММА


Наименование дисциплины Методика преподавания истории в

высшей школе

030600 – История

(указываются код и наименования направлениями) подготовки (специальности (ей) и/или профилей (специализаций)

Квалификация (степень) выпускника: магистр

(указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС)

1. Цели и задачи дисциплины:
   

опираясь на знания студентов, полученные при изучении «Методики преподавания истории в школе», через изучение тенденций развития высшего исторического образования, его содержания, методов формирования системного профессионального мышления, сформировать знания о технологиях организации обучения широкопрофильного специалиста ХХI в. и способах воспитания его гармоничной, креативной и гуманной личностью.


2. Место дисциплины в структуре ООП:

Профессиональный цикл. М 2 (базовая часть).

Предшествует педагогической практике магистров.


3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1-6, Пк-16, ПК-17, ПК-18.

В результате изучения дисциплины студент должен

Знать:

• способы создания требовательно-доброжелательной обстановки образовательного процесса, разнообразные образовательные технологии, методы и приемы устного и письменного изложения предметного материала;
  
• методы формирования умений самостоятельной работы, профессионального мышления и развития творческих способностей студентов;
  
• методы эмоциональной саморегуляции;
  
• основы применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном и научном процессе.
  

Уметь:

практически использовать знания основ педагогической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования

Владеть:

культурой мышления, целостной системой научных знаний об окружающем мире; приемами работы с историческими первоисточниками и картами; умением анализировать и объяснять политические, социокультурные, экономические факторы исторического развития, а также роль человеческого фактора и цивилизационной составляющей; способностью к применению современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.


4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Вид учебной работы	Всего часов	5 или 7 семестры
Аудиторные занятия (всего)		72
В том числе:		-
Лекции	36	2
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)	36	2
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)		28
В том числе:		-
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
УМК курса		8
Реферат		6
Другие виды самостоятельной работы		14
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)		4
Общая трудоемкость час 3 зач. ед.

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела
1.	Современное развитие высшего образования в России и за рубежом.	Роль высшего образования в современной цивилизации. Место университета в российском образовательном пространстве. Фундаментализация образования в высшей школе. Гуманизация и гуманитаризация образования в высшей школе. Интеграционные процессы в современном образовании. Воспитательная компонента в профессиональном образовании. Информатизация образовательного процесса. Болонская система и Российская высшая школа.
2.	Методология целеобразования в высшей профессиональной школе.	Современная концепция высшего образования и дидактические подходы к ее реализации. Государственный образовательный стандарт по специальности 030600 – «История». Педагогическая система. Педагогические категории, обуславливающие реализацию дидактического процесса.
3.	Проектирование образовательного процесса как дидактическая задача.	Этапы и формы педагогического проектирования. Классификация технологий обучения высшей школы. Проектирование целей обучения на основе диагностических подходов. Учение как деятельность образовательного процесса.
4.	Проектирование содержания обучения.	Учебно-нормативные документы, организующие реализацию целей обучения. Проектирование содержания учебного предмета как дидактическая задача. Проектирование содержания учебных предметов по истории.
5.	Лекция как форма организации учебного процесса в высшей школе.	Роль и место лекции в вузе. Структура лекции. Оценка качества лекции. Развитие лекционной формы в системе вузовского обучения. Новые лекционные формы: проблемная лекция, лекция вдвоем, лекция-визуализация, лекция – пресс-конференция. Письменный текст как средство организации и передачи информации. Проектирование описательного учебного текста лекции. Методические аспекты изложения лекционного текста. Психологические особенности деятельности преподавателя при подготовке и чтении лекции.
6.	Семинарские занятия в высшей школе.	Цель практических занятий. Структура практических занятий. Типы семинаров и особенности их организации, при изучении курсов по истории. Просеминар. Семинар. Спецсеминар. Семинар как взаимодействие и общение участников. Новые семинарские формы: семинар-исследование, семинар-дискуссия, семинар – «круглый стол», семинар – «карусель», «мозговой штурм», «деловая игра». Критерии оценки семинарского занятия.
7.	Самостоятельная работа студентов (СРС) как развитие и самоорганизация личности обучаемых.	Информационно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Внеаудиторная и аудиторная формы СРС. Индивидуальная и групповая формы СРС. Коллоквиум. Три уровня СРС. Психолого-педагогические аспекты успешности СРС. Индивидуализация, активизация СРС. Пути дальнейшего совершенствования СРС.
8.	Познавательная и исследовательская деятельность студентов.	Наука и научное исследование. Исследовательская деятельность студентов как часть их профессиональной подготовки. Способы получения и переработки информации. Этапы работы над курсовыми, дипломными и диссертационными исследованиями. Проектная деятельность студентов.
9.	Основы педагогического контроля в высшей школе.	Функции педагогического контроля. Формы педагогического контроля. Оценка и отметка. Пути повышения объективности контроля. Рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала. Тестирование как психолого-педагогическое средство оценки академических способностей студентов. Формы тестовых заданий. Этапы разработки тестов. Методы оценки критериев качества тестов.
10.	Основы коммуникативной культуры педагога.	Культура речи. Выбор грамматических форм и конструкций. Слагаемые ораторского искусства. Особенности психологии ораторского труда. Сущность и генезис педагогического общения. Стили педагогического общения. Диалог и монолог в педагогическом общении. Содержание и структура педагогического общения. Особенности педагогического общения в вузе.
11.	Психология высшей школы.	Особенности развития личности студента. Психологические особенности обучения студентов. Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов. Психологические основы формирования системного мышления. Психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих групп.
12.	Инновационные технологии реализации учебного процесса.	Технологии активного обучения. Дидактическая игра. Технология модульного обучения. Принципы проектирования модульной программы. Адаптивная модульно-рейтинговая система. Технология проблемного обучения. Эвристические технологии обучения. Технологии развивающего обучения.
13.	Информационные технологии обучения (ИТО).	Краткая историческая справка. Классификация ИТО. Характеристика и способы использования автоматизированных систем обучения в подготовке специалистов в вузе. Основные типы программно-методических комплексов (ПМК) и их взаимосвязь с методами обучения. ПМК поддержки лекционного курса. ПМК моделирования процесса. Тестовые и контролирующие ПМК. Электронные учебники. Экспертные ПМК.
14.	Технология дистанционного обучения.	Краткая историческая справка. Возможные подходы решения проблемы дистанционного обучения. Основные компоненты дистанционной образовательной технологии. Возможные модели дистанционного обучения. Дидактические особенности дистанционного обучения. Информационно-предметное обеспечение технологии дистанционного обучения. Технология дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций. Виртуальное обучение как смена образовательной парадигмы.
15.	Технология управления качеством высшего профессионального образования.	Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества вузовской подготовки. Критерии эффективности педагогических технологий. Инновационная модель технологии управления качеством высшего профессионального образования
16.	Информационно-предметное обеспечение технологий обучения.	Классификация дидактических средств обучения. Учебная книга как основной информационный источник. Характеристика печатных средств обучения. Электронные средства. Традиционные предметные средства.
17.	Выбор технологий обучения и профессионально-педагогическая культура профессорско-педагогического состава.	Выбор технологий обучения. Профессионально-педагогическая культура ППС как основополагающий фактор качества технологий обучения.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспе-чиваемых (последую-щих) дисциплин	№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
		1	2	3	4	5	6	7	8	9
1.	Педагогическая практика	5	6	7	9	10	11	12	13	16

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекц.	Практ. зан.	Лаб. зан.	Семин	СРС	Все-го час.
1.	Современное развитие высшего образования в России и за рубежом.	2			2
2.	Методология целеобразования в высшей профессиональной школе.	2
3.	Проектирование образовательного процесса как дидактическая задача.	2
4.	Лекция как форма организации учебного процесса в высшей школе.	4			4	8
5.	Семинарские занятия в высшей школе.	4			4	6
6.	Самостоятельная работа студентов (СРС) как развитие и самоорганизация личности обучаемых.	2			2
7.	Познавательная и исследовательская деятельность студентов.	2			2
8.	Основы педагогического контроля в высшей школе.	2			4	6
9.	Промежуточная аттестация				2	2
10.	Основы коммуникативной культуры педагога.	2			8	4
11.	Психология высшей школы.	2			4
12.	Инновационные технологии реализации учебного процесса.	2
13.	Информационные технологии обучения (ИТО).	2			2
14.	Технология дистанционного обучения.	2
15.	Технология управления качеством высшего профессионального образования.	2
16.	Информационно-предметное обеспечение технологий обучения.	2
17	Выбор технологий обучения и профессионально-педагогическая культура профессорско-педагогического состава.	2
18.	Итоговая аттестация				2	2

6. Практические занятия (семинары)

№ п/п	№ раздела дисциплины	Тематика практических занятий (семинаров)	Трудо­емкость (час.)
1.	1	Современное развитие высшего образования в России и за рубежом.	2
2.	5	Лекция как форма организации учебного процесса в высшей школе.	4
3.	6	Семинарские занятия в высшей школе.	4
4.	7	Самостоятельная работа студентов (СРС) как развитие и самоорганизация личности обучаемых.	2
5.	8	Познавательная и исследовательская деятельность студентов.	2
6.	9	Основы педагогического контроля в высшей школе.	4
7.	10	Основы коммуникативной культуры педагога.	8
8.	11	Психология высшей школы.	4
9.	13	Информационные технологии обучения (ИТО).	2

7. Примерная тематика рефератов.

1. Анализ профессиональной деятельности преподавателя вуза.
   
2. Виды учебной деятельности преподавателя в вузе.
   
3. Инфомационные технологии в науке и образовании.
   
4. История высшего образования в России.
   
5. Методические и технологические проблемы современной дидактики высшей школы (на примере конкретной исторической дисциплины).
   
6. Научно-методическая работа преподавателей высшей школы.
   
7. Основные достижения, проблемы и тенденции развития отечественной и зарубежной психологии и педагогики высшей школы.
   
8. Преподавание истории в вузе с использованием локальных и глобальных компьютерных сетей.
   
9. Психодиагностика в высшей школе.
   
10. Психология личности и проблема воспитания в высшей школе.
    
11. Пути формирования педагогического мастерства.
    
12. Системный подход к исследованию педагогических явлений и процессов.
    
13. Содержание, методы и средства обучения каждого вида занятий и примеры их реализации при преподавании истории.
    
14. Технологии профессионально-ориентированного обучения.
    
15. Учебно-методическая работа преподавателей высшей школы.
    

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1. Актуальные вопросы методика преподавания в высшей школе. - М., 2007.
   
2. Бережнова Е. В., Краевский В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. - М., 2005.
   
3. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. - М., 1999.
   
4. Золотарев А. А. Теория и методика систем интенсивного информатизированного обучения. Дидактические основы создания эффективных систем обучения: Учебное пособие. - М., 2003.
   
5. Коджаспирова Г. М., Петров К. В. Технические средства обучения и методика их использования. - М., 2008.
   
6. Менеджмент организации. Итоговая аттестация студентов, преддипломная практика и дипломное проектирование. – М.: Инфра-М, 2009.
   
7. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов н/Д., 2002.
   
8. Пидкасистый П. И. Организация учебно-позновательной деятельности студентов. - М., 2005.
   
9. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студентов. - М., 2003.
   
10. Фиапшев Б. Х. Образовательные стандарты, автономия высшей школы, академические свободы. – М.: Народное образование, 2007.
    
11. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов. - М., 2002.
    

б) дополнительная литература

1. Аванесов В. Теоретические основы разработки знаний в тестовой форме. - М., 1995.
   
2. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение. - М., 1997.
   
3. Андреев Г. Обучение и воспитание в вузах неразделимы // Высшее образование в России. - 1996. - № 3.
   
4. Богомазов Г. Г. Методика организации познавательной и исследовательской деятельности студентов: Учебно-методическое пособие. - СПб., 2001.
   
5. Воронцов Г. А. Письменные работы в вузе: Учебное пособие для студентов. Ростов н/Д., 2002.
   
6. Гершунский Б. С. Философия образования для ХХI века. - М., 1998.
   
7. Гликман И. З. Управление самостоятельной работой студентов (системное стимулирование): Учебное пособие. - М., 2002.
   
8. Гриценко Л. И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход. 2-е изд. - М., 2008.
   
9. Громкова М. Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых. - М., 2005.
   
10. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А., Кандыбович С. Л. Психология высшей школы. – М.: Харвест, 2006.
    
11. Змеёв С. И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых. - М., 2003.
    
12. Козаржевский А. Ч. Мастерство устной речи лектора. - М., 1983.
    
13. Козьменко В. М. Роль и место экзаменов в системе контроля за качеством образования по гуманитарным и социальным наукам. - М., 1999.
    
14. Кони А. Ф. Советы лекторам // Кони А. Ф. Избранные произведения. - М., 1956.
    
15. Парушкова Г. Б. Методика поиска профессиональной информации. - М., 2006.
    
16. Павлова Л. Г. Активные формы обучения лекторов полемическому мастерству. - М., 1988.
    
17. Попков В. А., Коржуев А. В. Дидактика Высшей школы. – М.: Академия, 2008.
    
18. Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. - 1995. - № 1.
    
19. Сорокопуд Ю. В. Педагогика высшей школы. – М.: Феникс, 2011.
    
20. Управление высшим учебным заведением. – М.: Инфра-М, 2010.
    
21. Хуторской А. В. Современная дидактика. - СПб., 2001.
    
22. Штеинберг Л. Ф. Скоростное конспектирование: Учебно-методическое пособие. - М., 2003.
    
23. Эхо Ю. Письменные работы в вузах. - М., 2001.
    

в) программное обеспечение

Microsoft Office 2003, 2007

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

ссылка скрыта

ссылка скрыта

1. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
   

Аудитория, оснащенная мультимедийным оборудованием

2. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
   

От студентов требуется посещение лекций, семинаров, обязательное участие в тестовых испытаниях, выполнение заданий преподавателя. Особо ценится творческий подход к анализу источников и учебной литературы при подготовке реферата и учебно-методического комплекса по специальному курсу; качество, выполненных тестов и содержательный ответ на итоговом испытании.


Разработчик:

к.и.н., доцент кафедры истории России РУДН Е.В. Кряжева-Карцева


Зав. кафедрой истории России В. М. Козьменко