Инструктивно-методический материал адресован руководителям дошкольных образовательных учреждений при проведении самоанализа, органам управления образованием, экспертам при проведении процедуры аккредитации доу

Вид материала

Интеллектуальное развитие
Оценочный ключ
Оценочный ключ
Оценочный ключ
Оценочный ключ
Оценочный ключ
Оценочный ключ
Оценочный ключ
Оценочный ключ
Оценочный ключ
Определение уровня развития

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 16

Интеллектуальное развитие

ребенка-дошкольника

К

ритерии оценки аспектов деятельности дошкольного образовательного учреждения Оценочный ключ:

1 – не соответствует критерию

Приложение № 2 – частично соответствует

критерию

Содержание и методы воспитания и обучения, реализуемые в ДОУ 3 – полностью соответствует

критерию

Речевое развитие детей

№ п/п	Критерии оценки деятельности ДОУ	Балл по самооценке	Экспертная оценка	Комментарии
Р1 Р2 Р3 Р4 Р5 Р6 Р7 Р8 Р9 Р10 Р11	Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения со взрослыми и сверстниками Сотрудники дают детям образцы правильной литературной речи Сотрудники обеспечивают развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с их возрастными возможностями Сотрудники создают условия для обогащения словаря с учетом возрастных возможностей Сотрудники обеспечивают детям условия для овладения детьми грамматическим строем речи Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей Сотрудники уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя их в выполнении словесной инструкции Сотрудники создают условия для развития планирующей и регулирующей функций речи в соответствии с их возрастными особенностями Сотрудники приобщают детей к культуре чтения художественной литературы Сотрудники поощряют детское словотворчество В ДОУ ведется обучение иностранному языку

№ п/п	Критерии оценки деятельности ДОУ	Балл по самооценке	Экспертная оценка	Комментарии
К1 К2 К3 К4 К5	Педагоги знакомят детей в соответствии с их возрастными возможностями со свойствами деталей и способами соединения в разных конструкциях Педагоги обучают детей планировать, подбирать детали и создавать конструкции по образцу, заданным условиям, картинкам, схемам, чертежам Педагоги поощряют самостоятельную творческую активность детей при конструировании Педагоги стимулируют детей к сотрудничеству в конструировании при создании сложных построек, объединенных единым сюжетом Педагоги развивают у детей творческие способности в процессе конструирования из природного и бросового материала

№ п/п	Критерии оценки деятельности ДОУ	Балл по самооценке	Экспертная оценка	Комментарии
Ма1 Ма2 Ма3 Ма4 Ма5 Ма6 Ма7 Ма8 Ма9 Ма10	Педагоги в соответствии с возрастными возможностями детей создают условия для развития умственных действий: выделения и сравнения признаков различных предметов и явлений, классификации Педагоги развивают у детей представления о количественной характеристике числа в соответствии с их возрастными возможностями Педагоги знакомят детей с различными средствами и единицами измерения Педагоги обучают детей элементарным математическим операциям в зависимости от их возрастных особенностей Педагоги учат детей пользоваться элементарными условными обозначениями – знаками (цифры, «плюс»-«минус», разные метки, заместители) с учетом возрастных возможностей детей Педагоги развивают пространственные представления с учетом возрастных возможностей детей Педагоги развивают представления о времени в соответствии с возрастными возможностями детей Педагоги развивают самостоятельную, творческую активность детей (используют познавательные игры, исследовательскую деятельность и детское экспериментирование; организуют проблемные ситуации, совместное обсуждение возникающих вопросов) Педагоги создают условия для усвоения детьми математических представлений в разных видах деятельности: на занятиях, в играх, предметной деятельности, при выполнении режимных моментов и пр. В ДОУ проводятся занятия по основам компьютерной грамотности

№ п/п	Критерии оценки деятельности ДОУ	Балл по самооценке	Экспертная оценка	Комментарии
Е1 Е2 Е3	Педагоги обеспечивают условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира в соответствии возрастными возможностями Педагоги обеспечивают условия для развития у детей географических представлений в соответствии с их возрастом Педагоги создают условия для развития у детей элементарных представлений о Солнечной системе

№ п/п	Критерии оценки деятельности ДОУ	Балл по самооценке	Экспертная оценка	Комментарии
Э1 Э2 Э3	Педагоги создают условия для развития у детей биологических представлений Педагоги знакомят детей с природными особенностями человека Педагоги обеспечивают условия для развития у детей экологического сознания

№ п/п	Критерии оценки деятельности ДОУ	Балл по самооценке	Экспертная оценка	Комментарии
Ч1 Ч2 Ч3	Педагоги развивают у детей представления об истории цивилизации Педагоги развивают у детей элементарные представления о техническом прогрессе Сотрудники развивают у детей основы правового сознания

Художественно-эстетическое

развитие ребенка-дошкольника

К

№ п/п	Критерии оценки деятельности ДОУ	Балл по самооценке	Экспертная оценка	Комментарии
Из1 Из2 Из3 Из4 Из5 Из6 Из7 Из8 Из9 Из10 Из11 Из12	Педагоги создают условия для развития у детей эстетического отношения к окружающему миру Педагоги создают условия для приобщения детей к миру искусства В организации изодеятельности детей взрослые реализуют индивидуальный подход с учетом возрастных возможностей детей Воспитатели обеспечивают условия для творческой самореализации детей в изодеятельности с учетом возрастных возможностей детей При организации занятий педагоги сочетают индивидуальные и коллективные виды деятельности детей, отдавая приоритет их собственной инициативе Сотрудники с уважением относятся к продуктам детского творчества Педагоги знакомят детей с различными средствами воплощения художественного замысла Педагоги создают условия для развития свободного, творческого отношения ребенка к изобразительной деятельности Педагоги обучают детей различным техникам изобразительного творчества, делая акцент на эстетической сущности изображения, а не формальном копировании Педагоги предоставляют детям возможность осваивать различные пластические материалы Педагоги создают условия для овладения детьми навыками аппликации в соответствии с их возрастными возможностями Педагоги создают условия для овладения детьми навыками художественного труда

№ п/п	Критерии оценки деятельности ДОУ	Балл по самооценке	Экспертная оценка	Комментарии
Т1 Т2 Т3 Т4	Педагоги создают условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности Педагоги приобщают детей к театральной культуре Педагоги обеспечивают условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности в педагогическом процессе Педагоги создают условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых

№ п/п	Критерии оценки деятельности ДОУ	Балл по самооценке	Экспертная оценка	Комментарии
М1 М2 М3 М4 М5	Педагоги создают условия для развития у детей музыкальных способностей Педагоги приобщают детей к мировой национальной культуре Педагоги создают условия для развития творческой активности детей в музыкальной деятельности Педагоги организуют совместную музыкальную деятельность детей и взрослых В ДОУ создана музыкальная среда, способствующая эстетическому развитию и эмоциональному благополучию детей

Развитие рисования

Компоненты рисования	Возраст детей
	3 – 4 года	4 – 5 лет	5 – 6 лет	6 – 7 лет
Содержание рисунка	Изображают простые предметы и явления действительности (идет дождь)	Изображают несложные объекты, связывая их единым сюжетом (цыплята гуляют в траве), а также животных, сложные предметы и человека	Изображают сказочные бытовые, общественные сюжеты, разнообразные предметы, Рисуют по мотивам литературных и музыкальных произведений
Замысел	Замысел неустойчив меняется в процессе рисования		Замысел создают до начала рисования, формулируя его в речи В соответствии с ним выбирают формат и цвет бумаги, изобразительные средства, Замыслы устойчивы и разнообразны
Технические умения и навыки	Аккуратно пользуются краской, правильно держат карандаш и кисть. Используют прямые, округлые, наклонные длинные, короткие пересекающиеся линии, штрихи, мазки	Закрашивают рисунки кистью, карандашом, Наносят штрихи и мазки по всей форме, не выходя за контур, Проводят широкие и узкие линии, изображают круглую, овальную, треугольную, прямоугольную форму	Смешивают краски, Совершенствуют разнообразные способы рисования предметов и явлений окружающей действительности, на основе чего изображенные объекты приобретают сходство с реальными
Средства выразитель-ности	Подбирают цвет, соответствующий предмету. Главное в рисунке выделяют пространственным расположением объектов на листе бумаги. Относительно правильно передают пропорции. Постепенно в рисунках появляется детализация предметов	Для создания выразительного образа (зимний лес) применяют сочетание цветов. При изображении сложных предметов правильно передают в рисунке расположение частей и их соотношение по величине. Располагают объекты в ряд на одной горизонтальной линии на всем листе. Главное в рисунке выделяют с помощью цвета, величины, пространственного расположения. Передают некоторые индивидуальные признаки объектов (котенок полосатый и пестрый) и отдельные признаки сказочности предмета или ситуации (необычность формы, цвета, деталей, расположения в пространстве)	Для отображения особенностей объектов, своего настроения и отношения к изображаемому используют разнообразие цветов и цветовых сочетаний. Правильно передают форму, пропорции, расположение частей и окраску предметов. Располагают изображения на всем листе бумаги, на одной линии, на широкой полосе, ближе и дальше. К 6,5 – 7 годам выделяют близкий, средний и задний план, линейную перспективу. В рисунке отражают связи между изображенными объектами.

Определение уровня развития

ребенка на этапе завершения

дошкольного образования

Карта развития ребенка 6-7 лет

Физическое развитие

Соответствие антропометрических показателей возрастной норме
Бег 30 метров
Бросание набивного мяча (1 кг.)
Прыжок с места в длину
Челночный бег
Наклон вперед из положения стоя

Социальное развитие

Легко вступает в контакт со взрослыми
Избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми
Умеет просить о помощи и оказать ее
регулирует свое поведение усвоенными нормами и правилами
Аргументировано отстаивает свою точку зрения перед ровесниками и взрослыми
Имеет представления о себе и своих возможностях

Развитие речи

Правильно произносит звуки родного языка
Умеет выделять звуки в слове
Высказывается простыми, распространенными предложениями
Грамматически правильно строит сложные предложения
Может пересказать короткий рассказ
Строит сюжетный рассказ по сюжетной картинке
В диалоге инициативно высказывается, умеет привлечь внимание своими высказываниями
Использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнения

Познавательное развитие

Представления об окружающем мире достаточно развернуты и конкретны
Задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи
Умеет классифицировать и обобщать
Владеет сенсорными эталонами
Владеет навыками счета и вычислительными операциями
Достаточно хорошо ориентируется в пространстве

Художественно-эстетическое развитие

Знает литературные произведения (в рамках программы)
Может эмоционально воспроизвести общий характер и динамику развития музыкального образа, пользуясь языком жестов, мимики, пантомимики
Самостоятельно и творчески реализует свои замыслы в продуктивных видах деятельности
Знает произведения искусства

Навыки учебной деятельности

Мотивация к обучению в школе (+ - )
Развитие мелкой моторики
Способность понять и принять инструкцию
Умение работать в едином темпе
Познавательная активность
Умение планировать свою деятельность и сосредоточенно работать

Уровень развития ребенка на этапе завершения образования

№ п/п	Показатели развития	Уровни (в %)			Комментарий:
№ п/п	Показатели развития	высокий	средний	низкий	Комментарий:
1	Физическое развитие
2	Социальное развитие
3	Развитие речи
4.	Познавательное развитие
5.	Художественно-эстетическое развитие
6.	Навыки учебной деятельности

Вывод: Уровень развития ребенка на этапе завершения дошкольного образования соответствует _____________

Высокие показатели, достигнутые выпускниками ДОУ в направлении _________________________,

свидетельствуют, что деятельность ДОУ соответствует заявленному приоритету

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
25 % и более детей с высоким уровнем развития	60 % и более детей со средним уровнем развития	5 % и более детей с низким уровнем развития

Уровень развития ребенка на этапе завершения дошкольного образования

№ п/п	Ф.И. ребенка	Физическое развитие							Социальное развитие							Развитие речи
№ п/п	Ф.И. ребенка	1	2	3	4	5	6	уровень	1	2	3	4	5	6	уровень	1	2	3	4	5	6	7	8	уровень
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Итог:		Высокий Средний Низкий							Высокий Средний Низкий							Высокий Средний Низкий

Инструкция для воспитателя: Таблица заполняется в соответствии с «Картой развития ребенка на этапе завершения дошкольного уровня образования» (см. Приложение) В каждой графе ставится знак + или -, в зависимости от степени овладения ребенком того или иного раздела программы

Уровень развития ребенка на этапе завершения дошкольного образования (часть 2)

№ п/п	Ф.И.Ребенка	Познавательное развитие						Художественно-эстетическое развитие					Навыки учебной деятельности							Вывод
№ п/п	Ф.И.Ребенка	1	2	3	4	5	уровень	1	2	3	4	уровень	1	2	3	4	5	6	уровень
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Итог:		Высокий Средний Низкий						Высокий Средний Низкий					Высокий Средний Низкий							В: С: Н:

Blog