Анализ методической работы моу сош №1 муниципального образования Павловский район за 2009 2010 учебный год
| Вид материала | Анализ |
| Негативные тенденции Позитивные тенденции Негативные тенденции III место III место III место III место Позитивные тенденции Позитивные тенденции Негативные тенденции |
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Анализ методической работы моу сош с. Волчье за 2009-2010 учебный год, 60.3kb.
- Анализ научно-методической работы моу «Троицкая сош» в 2009-2010 учебном год, 893.18kb.
- Анализ научно-методической и экспериментальной работы в моу сош №24 за 2010 2011 учебный, 378.74kb.
- Анализ работы моу сош №3 муниципального образования город-курорт геленджик за 2008-2009, 1957.85kb.
- Анализ методической работы моу «Трусовская сош» 2008 2009 учебный год, 65.3kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 1631.94kb.
- Анализ работы методического объединения учителей иностранного языка моу «сош №10», 169.58kb.
- Анализ методической работы моу «сош №33» за 2010-2011 учебный год, 189.54kb.
- Анализ-отчёт методической работы мбоу сош №2 за 2009-2010 учебный год, 713.59kb.
| Негативные тенденции | Причины негативных тенденций | Необходимые меры по корректировке негативных тенденций |
| 1. Пассивное отношение ряда педагогов школы, как имеющих большой педагогический опыт, так и молодых специалистов, к обмену опытом и совершен-ствованию качества преподавания. | Снижение мотивации к педагогической деятельности. Равнодушие. Безразличное отношение к перспективам, как личностного развитии, так и к перспективам развития школы | Осуществлять более жесткий контроль деятельности вновь пришедших педагогов. Обсуждение и совместный выбор ими тем самообразования. Более четкое перспективное планирование отчетов работы над темами самообразования педагогов, выступления их на педсоветах и М/О. Личностно-ориентированный подход к каждому педагогу в процессе его работы над темой самообразования |
| 2. Снижение качества проведения предметных недель и интеллектуальных игр | Недостаточно четкое и продуманное планирование работы М/О. Ослабление контроля со стороны МС | При составлении плана работы М/О и МС четко спланировать поэтапную подготовку к этим мероприятиям. Возложить ответственность на М/О по подбору заданий и корректировке форм проведения этих мероприятий. Усилить контроль со стороны МС за реализацией этих планов |
- Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров.
В прошедшем учебном году плановое повышение квалификации на базе ММЦ прошли следующие педагоги: Тихонова Л.И., Елизарьева И.Н., Губина Р.М., Баландина Е.В., Коноплева Т.А., Кашуба Т.В., Данченко Л.Д., Прокофьев Ю.А., Тараканов В.В., Мартынова Е.И., Сивачева Г.П.
- Повышение квалификации в рамках семинаров, проводимых ММЦ совместно с управлением образования.
- Повышение квалификации в рамках посещения открытых уроков в школах района – посещено 14 уроков.
- Повышение квалификации в рамках участия в 2-дневном вводном семинаре на базе школ №7, №9. «Школа учителей года».
Ряд педагогов в прошедшем учебном году повысили свою категорию. Присвоена I квалификационная категория 6 педагогам. Подтвердили высшую квалификационную категорию 2 педагога. Такие педагоги, как Шевалдина С.Г., Николаева Е.В., Чистякова Г.Г., получили высшую квалификационную категорию. 3 педагога с небольшим стажем работы получили II категорию.
| Позитивные тенденции | Причины позитивных тенденций |
| 1. Продолжение роста профессионального уровня педагогов школы | Составление перспективного плана повышения квалификации с учетом потребностей школы и педагогов. Заинтересованность педагогов школы в позитивном изменении качества учебного процесса |
| 2. Выставление системы повышения квалификации команды педагогов на базе школы | Хороший результат обучения команды педагогов школы по технологиям открытого образования. |
| 3. Повышение категорийности педагогов школы | Заинтересованность в личностном росте. Заинтересованность в повышении оплаты труда |
| Негативные тенденции | Причины негативных тенденций | Необходимые меры по корректировке негативных тенденций |
| Равнодушие отношение ряда педагогов школы к росту своей профессиональной компетентности | Нежелание затрачивать дополнительные усилия и время на повышение квалификации и овладение современными технологиями. Надежа на продолжение педагогической деятельности, базирующейся на старом багаже знаний. Профессиональная усталость. Отсутствие потенциала инновационной деятельности | Создание такой системы деятельности учебного заведения, при которой станет невозможным продолжать профессиональную деятельность без постоянного профессионального роста и включения во все инновационные процессы школы |
4. Проведение открытых уроков
Открытые уроки проводились учителями школы в рамках недели открытых уроков с использованием современных технология образования. Практически все учителя начальной, средней и старшей школы дали открытые уроки для своих коллег по школе.
При составлении планов открытых уроков использовались элементы технологий открытого образования, такие как: применение коммуникативных и компьютерных технологий, межпредметные связи и др. Данные открытые уроки получили высокую оценку у учителей.
В результате проведения месячника открытых уроков планировалось создать школьный методический журнал «Методическая копилка», включающий в себя разработку и материалы лучших уроков. К сожалению, не все педагоги ответственно и заинтересованно отнеслись к этому предложению и в настоящее время эта идея пока не реализована.
Открытые уроки проводились также учителями, которые в прошедшем учебном году принимали участие в конкурсе «Учитель года». Это учитель химии Кашуба Т.В., и учитель ИЗО Безрукова И.В. Эти учителя приобрели неоценимый педагогический опыт.
В прошедшем учебном году начата работа по формированию портфолио учителя. В настоящее время наиболее грамотно и полно составлены портфолио у учителей, повысивших свою категорийность в 2007-2008 учебном году.
5. Олимпиады, интеллектуальные марафоны, проектная деятельность
Исходя из сформулированной в программе развития школы модели выпускников, основной упор был сделан на развитие у учащихся ключевых образовательных компетентностей. В частности, такие компетентности, как информационная, коммуникативная и социально-трудовая успешно формируются в результате исследовательской деятельности учащихся.
В начале учебного 2007-2008 года в наше школе были распределены часы для подготовки учащихся в исследовательской научной работе следующим учителям:
Буравцова С.М., Гребнева Т.Н., Куликова Н.И., Коноплева Т.А., Кашуба Т.В., Исмагилова В.В., Геллерт Н.А., Дюндина Е.Н.
Дополнительно на конференции была представлена работа ученицы 3 класса Шевалдиной Марии «Насекомые Челябинской области», учитель Сивачева Г.П.
По результатам 45 районной конференции НОУ, прошедшей 24 февраля 2008 г., победителями стали:
| Гаврилова Анастасия | «Влияние прокладочных материалов на технологию изготовления швейных изделий» | Исмагилова В.В | I место |
| Шевалдина Мария | «Насекомые Красной книги» | Сивачева Г.П. | III место |
| Головина Анжела | «Локальный экологический мониторинг растений, почвы, воздуха, насекомых, воды на участках, прилегающих к родникам поселка Аминовский» | Коноплева Т.А. | III место |
| Шманина Татьяна Мустафина Альбина | «Оксид жизни - вода» | Кашуба Т.В. | II место |
| Уланова Женя Степанов Петр Дюндин Вадим | «Влияние электрического тока (электрических магнитных колебаний) на рост и развитие растений» | Дюндина Е.Н. | II место |
| Семенов Вячеслав | «Фамилии жителей города Аши» | Гребнева Т.Н. | III место |
| Устюгова Кристина Хуснулина Алина Кудряшова Юлия | «Вода на Земле» Влияние антропогенных факторов на качество воды в р. Сим | Куликова Н.И. | |
| Васильева Юлия Романова Надежда | «Культура Германии в немецких легендах» | Буравцова С.М. | I место |
| Потапов Иван | «История основания ОАО «АМЗ» | Геллерт Н.А. | III место |
Необходимо отметить, что в результате этой деятельности увеличилось не только количество участников исследовательской деятельности, но и существенно изменилось качество данных работ, о чем свидетельствует увеличение призовых мест, занятых учащимися.
Данная работа способствовала также увеличению количества школьников, принимавших участие в районных турах олимпиад по различным предметам и интеллектуальных марафонах.
| Дата | Предмет | ФИ ученика | Класс | Занятое место | Учитель |
| 5.11. | Информатика (личное перв.) | Шкерин Андрей Толканов Иван Мазунин Александр | 11 11 11 | 1 9 - | Шевалдина С.Г. |
| Экология | Филиппович Алексей Дюндин Вадим Куренкова Ксения | 9 10 11 | - 12 8 | Кашуба Т.В. Коноплева Т.А. Коноплева Т.А. | |
| 6.11. | Информатика (командн.перв.) | Толканов Иван Шкерин Андрей | 11 11 | 1 1 | Шевалдина С.Г. |
| Физика | Храмцов Максим Чариков Андрей Шеметова Алена | 9 10 11 | 3 5 1 | Васинькина Т.Ю. Дюндина Е.Н. Щинова Г.Г. | |
| Русский язык | Хуснулина Алина Мамалеева Алина Новоселова Катя Карпаева Юлия Головина Анжела | 9 9 10 11 11 | 10 11 2 4 2 | Кумина О.В. Кумина О.В. Хлыбова Л.В. Шляпенкова Л.С. Шляпенкова Л.С. | |
| История | Кодинцев Аатолий Юрьева Анна Сайфуллина Елена | 9 10 11 | 3 6 4 | Щекалева А.Р. Геллерт Н.А. Щекалева А.Р. | |
| Биология | Кудряшова Юлия Лапина Светлана Шманина Татьяна | 9 10 11 | 6 8 3 | Кашуба Т.В. Коноплева Т.А. Коноплева Т.А. | |
| 7.11. | Литература | Кудряшова Юлия Новоселова Катя Карпаева Юлия Иванова Ольга | 9 10 11 11 | 10 2 5 4 | Кумина О.В. Хлыбова Л.В. Шляпенкова Л.С. Шляпенкова Л.С. |
| Иностранный язык | Богомолова Надя Трубина Олеся | 11 11 | 2 3 | Вершинина Л.В. Вершинина Л.В. | |
| Технология | Устюгова Кристина Гуторов Максим | 9 9 | 3 5 | Исаева Т.Г. Данченко Л.Д. | |
| 8.11. | Математика | Паршин Павел Гафаров Руслан Лешков Саша Степанов Петр Соловьев Егор Шамсивалеев Тимур Филиппович Леша Суворов Никитой Усанов Сергей Карелин Алексей Шкерин Андрей Шеметова Алена | 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 | 5 3 2 5 3 7 2 2 3 8 7 | Петрова М.Э, Петрова М.Э. Романенко Л.А. Романенко Л.А. Чистякова Г.Г. Чистякова Г.Г. Чешуина Е.Н. Чешуина Е.Н. Николаева Е.В. Николаева Е.В. Чешуина Е.Н. Петрова М.Э. |
| Химия | Храмцов Максим Нечипорук Ольга Мустафина Альбина | 9 9 11 | 3 3 | Попова Н.В. Попова Н.В. Кашуба Т.В. | |
| 9.11. | География | Пермякова Катя Карелин Алексей Кодинцев Анатолий Гребнев Илья | 11 10 9 8 | 11 7 5 3 | Мосеева Н.Н. Куликова Н.И. Куликова Н.И. Волосевич Л.А. |
| Обществознание | Куренкова Ксения Швыткин Владислав Гирлина Наталья | 11 10 9 | 1 6 1 | Щекалева А.Р. Геллерт Н.А. Щекалева А.Р. | |
| Астрономия | Шкерин Андрей Широков Антон Губайдуллин Артем Рыкова Дарья Мельникова Юлия Филипович Леша | 11 9 8 10 10 9 | 2 3 5 5 | Щинова Г.Г. Васинькина Т.Ю. Васинькина Т.Ю. Дюндина Е.Н. Дюндина Е.Н. Васинькина Т.Ю. | |
| Физкультура | Мартынова Дарья Светкин Миша Соловьев Илья Солянникова Карина Чертова Алена | 11 9 9 9 9 | | Прокофьев Ю.А. | |
| 10.11. | Политехническая | Шкерин Андрей | 11 | 1 | Щинова Г.Г. |
| Юные физики | Илдырымлы Роман Степанов Петр Гребнев Илья | 7 7 8 | 6 6 | Дюндина Е.Н. Дюндина Е.Н. Васинькина Т.Ю. | |
| Юные биологи | Соловьев Егор Соколов Дмитрий | 8 7 | 9 5 | Коноплева Т.А. Коноплева Т.А. | |
| Юные химики | Данилевский Роман Халтурин Артем | 8 8 | 2 | Попова н.В. Попова Н.В. | |
| Психология | Сайфулина Елена | 11 | | Мосеева Н.Н. |
Одна из целей школьного образования с позиции компетентностного подхода – научить будущего выпускника решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования, что отражено в модели выпускника школы.
| Позитивные тенденции | Причины позитивных тенденций |
| 1. Возросло число учащихся школы, занятых исследовательской деятельностью | Повышение интереса учащихся к исследовательской деятельности за счет подбора и предложения интересных тем для исследования. Увеличение числа учащихся, принимающих участие в школьных научно-практических конференциях. |
| 2. Увеличилось число педагогов, занятых в исследовательской деятельности | Хорошая работа МО по продвижению идей в исследовательской деятельности учащихся. |
| 3. Возросло число победителей и призеров районных конкурсов и олимпиад | Увеличилось число педагогов, участвующих в обучающих семинарах по исследовательской деятельности |
6. Диагностика, анкетирование и самодиагностика
Главным способом отслеживания качества преподавания остается экспертиза реального учебного занятия. Еще одним способом оценки качества преподавания или качества педагогической деятельности в целом является самоанализ собственной деятельности. Однако педагогический самоанализ без внешней оценки ограничен в своих возможностях. Все виды диагностик педагогических компетентностей, проведенные в прошедшем учебном году, базировались на научно обоснованных моделях, отталкивались не от субъективно значимых для одного эксперта критериев, а прежде всего от правовых норм и требований.
С целью изучения владения педагогами школы различными методами мотивации учащихся было проведено обобщение материалов их самоанализа по данной проблеме. В результате анализа данных можно было сделать выводы о сильных и слабых сторонах каждого педагога, выявить наиболее слабые места по данной проблеме всего коллектива в целом, дать рекомендации педагогам по определению тем самообразования на следующий учебных год.
Кроме того, был проведен анализ уроков по эффективности применения различных методов мотивации учащихся. При подготовке к педсовету «Интеграция воспитательных усилий школы, семьи и общества» было проведено анкетирование родителей и учащихся с целью выявления, какие качества учителя приоритетны для них. Интересно отметить, что и родители, и дети на второе и первое место поставили такие качества учителя, как «интересно, от души объясняет», «всегда приходит на помощь в сложной ситуации». По остальным позициям анкеты можно отметить ярко выраженное расхождение во взглядах. Так, например, на первое учащиеся поставили уже приведенное выше качество учителя, а для родителей более важно знание предмета учителем. На втором месте у учащихся такое качество учителя, как веселый характер, а на третьем – добрый и справедливый. У родителей же на третьем месте – добросовестное отношение к своим обязанностям. Из анализа данных, полученных в результате анкетирования, мы сделали вывод о том, что учащиеся хотят видеть в педагоге не только и не столько знающего свой предмет учителя, а просто веселого, доброго и справедливого человека. Родители же пальму первенства отдают, прежде всего, профессиональному знанию того предмета, который учитель преподает. Анализ данных, полученных в результате анкетирования, позволил нам сделать вывод о том, в чем же должен быть приоритет для педагога при общении его с учащимися, чего они ждут от него на уроке и во внеурочном общении.
| Позитивные тенденции | Причины позитивных тенденций |
| 1. Большая часть педагогов школы знакомы и умеют применять на практике различные инновационные технологии урока. | Постоянное повышение квалификации педагогами как в рамках школы, так и за ее пределами |
| 2. Больше половины педагогов школы владеют различными способами мотивации учащихся (обладают высоким уровнем педагогических компетенций) и готовы применять их на практике. | Постоянная и целенаправленная работа над темами самообразования большинства педагогов, которые формулируются в связи с методической темой школы и находят свое воплощение в урочной деятельности. |
| 3. Психологический климат в школе за последние пять лет достаточно стабилен и комфортен как для учеников, так и для учащихся. | Тесное сотрудничество многих педагогов школы друг с другом и с учащимися как в урочной, так и во внеурочной деятельности. |
| Негативные тенденции | Причины негативных тенденций | Необходимые меры по корректировке негативных тенденций |
| 1. Не удалось достигнуть в течение учебного года системного подхода к выявлению владения педагогами школы ключевыми педагогическими компетентностями | Недостаточно четкое следование составленному плану методической работы либо были нечетко спланированы действия данной цели. | При планировании методической работы на следующий год необходимо продумать целостную систему мониторинга ключевых педагогических компетенций. |
| 2. Недостаточно использованы возможности самоанализа профессионального мастерства педагогов и рейтинговой оценки их деятельности учащимися школы и их родителями | | Разработать систему рейтинговой оценки профессиональной деятельности педагогов, ежегодно проводя их сравнительный анализ и корректировку деятельности. |