Анализ методической деятельности мдоу «Детский сад кв №52» 2009-2010 уч год
| Вид материала | Анализ |
- Публичный доклад о деятельности мдоу «Детский сад №14» за 2010-2011 учебный год введение, 338.08kb.
- Доклад мдоу «Детский сад №4», 136.82kb.
- Анализ административно-хозяйственной деятельности мдоу «Детский сад №28 комбинированного, 31.04kb.
- Анализ работы мдоу «Чажемтовский детский сад» за 2010 – 2011 учебный год, 174.78kb.
- Публичный доклад мдоу црр «Детский сад №4» за 2010 – 2011 учебный год, 116.93kb.
- Об основных итогах деятельности мдоу «Детский сад «Буратино» 2010 года и перспективах, 399.27kb.
- Публичный доклад заведующей мдоу детский сад «Колокольчик» за 2010- 2011 учебный год, 74.3kb.
- Анализ деятельности мдоу «Детский сад №4 общеразвивающего вида» за 2010 -2011 учебный, 80.8kb.
- Анализ работы мдоу «Детский сад №55» за 2010 2011 учебный год, 1149.11kb.
- Альтергот Оксана Петровна. Детский сад является юридическим лицом, имеет полный пакет, 211.9kb.
Показатели легкой степени адаптации в 2009-2010 учебном году повысился по сравнению с предыдущими годами.
* Не смотря на то, что детский сад начал работу с 1 сентября в связи с капитальным ремонтом системы отопления в детском саду и заменой окон, на группах раннего возраста соблюдался принцип постепенности и последовательности, у педагогов Меркушевой Л.А., Жировой Н.С. накоплен опыт по адаптации детей.
Коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения ОДА.
В детском саду функционируют две группы с нарушением опорно-двигательного аппарата. Дети этих групп дополнительно 2 раза в месяц посещают бассейн, занимаются лечебной физкультурой, получают массаж. Детей осматривает хирург- ортопед детской поликлиники ЦМСЧ -81 Худякова Н.Г, она посещала занятия инструктора ЛФК Тыщенко Е.А., воспитателей групп № 2,10.
С целью совершенствования работы с детьми, имеющими нарушение осанки, анализа реализации коррекционных программ, в ДОУ 1 раз в квартал на коррекционных группах проводятся производственные совещания, где решаются вопросы по выполнению рекомендаций хирурга- ортопеда, организации педпроцесса , намечаются планы совместной работы.
Ежегодно достигаются высокие показатели коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения ОДА благодаря слаженной работы медиков и педагогов, работающих с этими детьми.
В 2010- 20011 году обучение в МОУ СОШ № 196 в классах коррекционной направленности продолжат обучение 5 выпускников (из них 2 детей-инвалидов)
Вывод. Таким образом, в ДОУ сложилась система, которая представляет собой комплекс медико-психолого- педагогических технологий, направленных на укрепление здоровья детей, профилактику и лечение заболеваний, коррекцию отклонений в состоянии здоровья и в соматическом развитии.
Для снижения заболеваемости, достижения более высоких результатов необходимо продолжить работу по следующим направлениям:
- Проведение закаливающих процедур с максимальным использованием водных процедур оздоровительного центра.
- Совершенствование работы с родителями часто болеющих детей с максимальным использованием природных ресурсов в летний период.
- Повышение компетентности родителей в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей через активные формы работы с ними, привлечением их к здоровому образу жизни.
2. Результаты выполнения программы.
Воспитательно-образовательный процесс на группах дошкольного возраста осуществлялся по образовательной системе «Школа 2100», на группах раннего возраста и коррекционной группе с 5-6 лет – по программе «Воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой.
Результаты диагностики усвоения детьми программных задач по всем разделам программы «Школа 2100» следующие:
| № гр. | Здравствуй, мир! (в процентах) | «Игралочка» «Раз-ступенька, два-ступеька» | По дороге к азбуке | Ты - словечко, я - словечко | Информатика | ||||||||||
| | усвоили | частично усвоили | не усвоили | усвоили | частично усвоили | не усвоили | усвоили | частично усвоили | не усвоили | усвоили | частично усвоили | не усвоили | усвоили | частично усвоили | не усвоили |
| 1 | 84 | 16 | - | 72 | 28 | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| 5 | 40 | 60 | - | 75 | 20 | 5 | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| 6 | 80 | 20 | - | 75 | 25 | - | 85 | 15 | - | - | - | - | 75 | 25 | |
| 7 | 70 | 30 | - | 75 | 25 | - | 80 | 20 | - | - | - | - | 85 | 15 | - |
| 8 | 95 | 5 | - | 78 | 17 | 5 | 75 | 25 | - | 95 | 5 | - | - | - | - |
| 11 | 68 | 21 | 11 | 65 | 25 | 11 | 60 | 29 | 11 | - | - | - | - | - | - |
| 12 | 82 | 18 | - | 77 | 23 | - | 75 | 25 | - | 85 | 15 | - | | | - |
Не усвоившие дети:
| № гр. | Здравствуй, мир! | «Игралочка» «Раз-ступенька, два-ступеька» | По дороге к азбуке | Ты – словечко, я – словечко | Информатика |
| 5 | | Коркин Илья | | | |
| 8 | | Порватов Алёша | | | |
| 11 | Кислицын Матвей Лоскутов Саша | Кислицин Матвей Лоскутов Саша | | | |
Из 154 дошкольников, обучающихся по этой программе всего 4 детей с низким уровнем усвоения, что составляет 3 % от общего количества. Это хороший результат.
Сравнительная диаграмма по усвоению детьми программы «Школа 2100» за 3 года.
Дети, не усвоившие материал программы – в основном из многодетных и неблагополучных семей, а также, имеющие особенности в развитии.
Практика работы с детьми показывает, что трудности при усвоении программы возникают в основном у детей второй младшей и средней группах. Анализ диагностических карт по разделам программы показал, что у детей второй младшей группы вызывает трудности: какие цвета получаются в результате смешивания двух цветов, знание частей суток (Здравствуй, мир!), умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, знание правой и левой руки (Игралочка). У детей среднего возраста умение устанавливать пространственно-временные отношения, также сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, вместимости с помощью мерок, умение соотносить запись чисел с количеством и порядком предметов, отличать и называть деревья, грибы, умение работать в небольшой группе детей. У детей старшей группы – звуко - слоговой анализ слов, выделять часть и целое, взаимосвязь между частью и целым. Следовательно, воспитателям необходимо планировать и регулярно проводить индивидуальную работу с детьми.
Очень хороший результат показали дети подготовительных групп, нет ни одного не усвоивших программу. Результаты фронтальной проверки и посещение занятий в гр..№7, 6 совпадают с результатами диагностики.
Данные по направлениям воспитательно-образовательной работы приведены на конец года.
| Основные направления воспитательно-образовательной работы | 200 7-2008уч. год | 2008-2009 уч. год | 2009-2010 уч. год | ||||||
| Усвоили ( в процент) | Частично усвоили | Не усвоили | Усвоили | Частично усвоили | Не усвоили | Усвоили | Частично усвоили | Не усвоили | |
| Здравствуй, мир! | 80% | 18% | 2% | 78.6 | 20% | 1.4 | 74 | 15 | 11 |
| Игралочка | 63% | 31,5 | 5.5 | 57.7 | 35.7 | 6.6 | 70 | 25 | 5 |
| Раз- ступенька, два-ступенька | 88.4 | 10.2 | 1.4 | 81.4 | 18.6 | 0% | 76 | 24 | 0 |
| По дороге к азбуке | 80% | 18.5 | 1.5 | 78,2 | 19,1 | 2.7 | 75 | 14 | 11 |
| Ты словечко, я - словечко | 80% | 20% | 0% | 77.5 | 22.5 | 0% | 90 | 10 | 0 |
| Все по полочкам | 98% | 2% | 0% | 97.7 | 2.3 | 0% | 80 | 20 | 0 |
| Музыкальное развитие | 33.1 | 53% | 13.9 | 25% | 50% | 25% | 34 | 56 | 9 |
| Развитие игровой деятельности | 55 | 38 | 7 | 57 | 38 | 5 | 61 | 37 | 2 |
| Физическое развитие | 41.4 | 52.5 | 6.1 | 41 | 52 | 7 | 62 | 31 | 7 |
Развитие речи.
Конечная цель работы дошкольного учреждения по развитию речи состоит в формировании правильной литературной устной речи и отношении к ней как к особой сфере действительности. Для достижения этой цели свои усилия педагоги должны направлять усилие на развитие у детей связной речи, словаря, на освоение ими грамматически правильной речи и звуковой культуры, на подготовку и обучение их грамоте. Детский сад реализует программу «Школа 2100», в которой отсутствует система работы по развитию связной речи. Этот пробел должен решаться через работу в книжных уголках, через «Введение в художественную литературу», совместной и свободной деятельности. Но как показали наблюдения, уголки по развитию речи носят стационарный характер, практически не обновляются. Требования к нему не соблюдаются. Введение в художественную литературу вынесено в совместную деятельность и воспитатели ограничиваются теперь только чтением произведений, не относятся серьёзно к данному вопросу.
Практика показывает, что в последнее время значительно увеличивается количество детей, имеющих речевые нарушения. Для выявления и коррекции речевых нарушений у детей в штат введены учителя - логопеда. Занятия проводятся по «Программе воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой
Сведения о коррекционной работе в 2009-2010 уч. году с детьми,
имеющими отклонения в развитии разной степени выраженности.
| Количество детей с отклонениями в развитии в ДОУ | Логопедическая работа | |||
| всего | Имеют заключения гор. ПМПК | Из них нуждаются в помощи логопеда | Охвачено системной коррекционной работой | Эффективность (наличие положительной динамики) |
| 74 | 37 | 74 | 64 (не охвачен средний возраст) | 73 (нет динамики у Михарева Игоря) |
В начале учебного года учителями - логопедами были обследованы дети дошкольного возраста, среди которых выявлены дошкольники, имеющие речевые нарушения. Дети старшего дошкольного возраста (74ребенок), нуждающиеся в логопедической помощи, посещали занятия на логопункте. На городскую ПМПК были направлены 7 детей средней группы: 6 детей получили направления в спец. сады, родители одного ребенка отказались от прохождения ПМПК.
По итогам заключительной диагностики результаты следующие: выпущено с чистой речью - 38 детей (54.3%), оставлено на дублирование - 32 чел. (45.7 %)
Причины:
- Логопедические занятии посещают дети со сложными речевыми нарушениями:
ФФНР; ОНР, ст. ф.дизартрии;
- Частое отсутствие детей в детском саду как по болезни, так и без уважительной причины.
- Недостаточная взаимодействие в работе учителя-логопеда, воспитателей и родителей.
Таким образом, педагогам необходимо продолжать работу по развитию речи и в дальнейшем, при этом уделить внимание следующим направлениям в работе:
- Воспитателям планировать СД и проведение индивидуальной работы в речевом уголке;
- Воспитателям и учителям-логопедам вести разъяснительную работу с родителями по необходимости посещения детского сада и логопедических занятий детьми.
- Усилить контроль по реализации взаимосвязи в работе с учителями- логопедами воспитателей, выполнение их рекомендаций.
- Совершенствовать формы взаимодействия учителей - логопедов с воспитателями.
- усилить контроль по реализации раздела программы «Введение в художественную литературу»
3. Анализ уровня готовности к обучению в школе детей подготовительной к школе группы.
В 2008-2009 учебном году выпущено в школу 60 человек По данным из школ города за второе полугодие успеваемость детей следующая: все дети усвоили программу начальной школы.
Успеваемость детей за последние четыре года:
Из диаграммы видно, что успеваемость по сравнению с предшествующими годами выше, достигла желаемого результата.
В этом учебном году выпущено 57 детей (55 – из подготовительных групп и 2 – из старшей)
Результаты диагностики уровня готовности к обучению в школе за последние следующие:
| Год | Познавательная сфера | Мотивационная готовность | Коммуникативная сфера | ||||||
| | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н |
| 2006-2007 | 66.6% | 30.8% | 2.6% | 90% | 10% | 0% | 82% | 18% | 0% |
| 2007-2008 | 36 % | 62 % | 2 % | 75% | 23% | 2% | 48% | 36% | 16% |
| 2008-2009 | 43.3% | 56.7% | 0 % | 78.3% | 21.7% | 0% | 39% | 61% | 0% |
| 2009-2010 | 10,6% | 89,4 | 0% | 66% | 32,3% | 1,7% | 25,7% | 74,3 | 0% |
Уровень готовности выпускников
(познавательная сфера)