Методическая деятельность муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы им. Д. Тарасова г

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3

Тематика

заседаний методического объединения

естественнонаучных дисциплин

Август

1.Информация об участии членов МО в заседаниях городских методических объединений.

2.Уточнение учебной нагрузки на учебный год.

3.Выбор учебных программ.

4.Обсуждение и утверждение плана работы МО на учебный год.

5.Календарно-тематическое планирование (выбор аспектов и форм записи).

6.Ознакомление с едиными требованиями по ведению тетрадей, дневников, журналов и другой документации.

Сентябрь

1.Система работы с одаренными детьми (разработка программ оптимального развития).

2.Работа предметных научных обществ.

3.Анализ участия учителей в проведении предметной недели.

Октябрь

1.Организация и проведение школьных олимпиад (определение сложности заданий, критериев оценок).

2.Анализ результатов стартовых срезов.

3.Обсуждение и принятие программы работы предметных научных обществ.

4.О ходе исследовательской работы учителей физики.

5.Анализ проведения предметной недели по технологии.

6.Отчет учителей МО по теме самообразования (по отдельному плану).

Ноябрь

1.Анализ результатов I-ой четверти (в сравнении с результатами стартовых срезов на начало года).

2.Анализ результатов предметных олимпиад, обсуждение перспектив участия призеров школьных олимпиад на городских олимпиадах.

3.Отчет учителей МО по теме самообразования.

4.Семинар – «Развитие и саморазвитие личности. Диагностика развития».

Декабрь

1.Обсуждение и утверждение экзаменационного материала в профильных классах.

2.Анализ участия в городских олимпиадах, корректировка плана работ с наиболее способными и одаренными детьми.

3.Вопросы организации и проведения экзаменов в профильных классах (график, назначение ассистентов, комплектование экзаменационного материала).

4.Анализ проведения физико-математической недели.

5.Отчет учителей МО по теме самообразования (по отдельному плану).

Январь

1.Анализ проведения физико-математической недели.

2.Подведение итогов II-ой четверти и I-ого полугодия (справки, статистические данные в динамике).

3.Вопросы организации и проведения методической недели.

4.Отчеты учителей МО по теме самообразования (по отдельному плану).

Февраль

1.Подготовка и проведение естественнонаучной недели.

2.Организация и проведение методической недели.

3.О прогнозе предварительной учебной нагрузки на следующий учебный год.

4.Отчет учителей МО по теме самообразования (по отдельному плану).

Март

1.Подведение итогов III четверти.

2. Отчет учителей МО по теме самообразования (по отдельному плану).

3.Вопросы организации и проведения экологического фестиваля.

4.Организация повторения на уроке.

5.Анализ проведения физико-математической недели.

5.Семинар – «Рефлексивная основа здоровьесберегающих технологий».

Апрель

1.Обсуждение и утверждение экзаменационного материала к промежуточной и итоговой аттестации.

2.Анализ проведения экологического фестиваля.

3.Анализ итогов исследовательской работы учителей и учащихся.

4.Отчет учителей МО по теме самообразования (по отдельному плану).

Май

1.Анализ работы МО за учебный год.

2.Обсуждение плана работы на следующий учебный год.

От уровня профессионально-педагогической культуры педагога, его способности к постоянному личностному и профессиональному росту зависит и качество образования молодого поколения, его подготовленность к жизни. Выполнение сложных функций образования в современных условиях, связанных с повышением качества образования и стимулированием личностного развития учащихся требует постоянного самообразования учителя. Самообразование в современных условиях должно ориентироваться на формирование профессиональной гибкости и мобильности и такого уровня профессионального образования, который позволил бы адаптироваться к меняющимся условиям и содержанию профессионального труда, а также на создание условий для успешной самореализации личности.

Содержательный аспект самообразования педагога определяется как многокомпонентная деятельность, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование, взаимосвязанные и взаимопроникающие друг в друга. Оно выполняет разные функции: дополняет, уточняет, углубляет, расширяет базовое общее и профессиональное образование; компенсирует недостатки базового образования или является средством его приобретения; способствует формированию индивидуального стиля профессиональной деятельности; помогает осмыслению передового опыта работы и собственной самостоятельной деятельности; является средством самопознания и самосовершенствования.

Профессиональное самообразование учителя рассматривается как вид творческой педагогической деятельности, в процессе которой учитель так же, как и в своей практической деятельности, решает определенные педагогические задачи, которые аналитически вычленяются из общей функциональной системы профессионально-педагогической деятельности для специального изучения. По своему характеру эти задачи являются исследовательскими, и в их основе лежит педагогическая проблема творческого преобразования учебно-воспитательного процесса.

Система самообразования современного учителя является эффективной, если характеризуется следующими признаками.

1.Самообразовательная деятельность, обеспечивающая личностно-профессиональный рост учителя, имеет концептуальное обоснование, осуществляется как непрерывный процесс, содержание которого направлено на самопознание и самосовершенствование учителем себя как педагога, человека, личности, индивидуальности, на овладение инновационными образовательными идеями и технологиями, способами творческой педагогической деятельности.

2.Система научно-методического обеспечения, моделирующая самообразовательную деятельность учителя, имеет в своей основе сочетание структурных (целевой, когнитивный, технологический) и функциональных (диагностический, организационно-практический, рефлексивный) компонентов; система самообразования наполнена личностно значимым содержанием, способным порождать личностные смыслы профессии и жизни; регулируется принципами ценностно-смыслового подхода, профессионализма, индивидуализации, субъектности.

3.Самообразование становится условием личностно-профессионального роста благодаря его включенности в следующие виды самообразовательной деятельности: конструирование самообразовательной программы, моделирующей профессиональную деятельность учителя; реализацию ценностно-смысловых механизмов личностно-профессионального роста; педагогическую рефлексию самостоятельной профессиональной деятельности и др., обеспечивающие эффективное функционирование и развитие самообразования как системы.

4.Педагогическая поддержка учителей в реализации ими индивидуальных программ личностно-профессионального саморазвития на основе принципов осознанной перспективы, гибкости системы самообразования, личностного подхода.

5.Научно-методическое сопровождение образовательно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе с активным участием учителей создает условия, стимулирующие их личностно-профессиональный рост.

В условиях модернизации школы, в процессе массового перехода образовательных учреждений на использование современных технологий обучения и воспитания, способствующих повышению качества образовательного процесса, корректируется работа по совершенствованию профессионального мастерства учителя.

Учитель должен включаться в режим развития, одним из компонентов которого является процесс самообразования.

Действия педагога в процессе самообразования:

принятие решения о необходимости самоизменения;
разработка программы самосовершенствования;
работа по реализации программы;
корректировка хода работы или самой программы при необходимости;
самоанализ выполнения программы;
постановка перед собой новых целей и задач.

Основным этапом в деятельности педагога является разработка программы собственного роста и совершенствования.

Принципы построения программы:

научность;
прогностичность;
актуальность;
оптимальность;
реалистичность;
целостность;
контролируемость.

Основные этапы работы над программой по самообразованию:

• самодиагностика, проблемный анализ собственной деятельности, своих возможностей для рационального перехода на преподавание по новым технологиям;

• формирование общей концепции «Я в перспективе. Мои достижения»;

• выбор стратегии саморазвития, переход на новое состояние основных направлений работы над собой;

• определение задач и этапов деятельности;

• конкретизация ближайших целей (ожидаемый результат);

• составление плана действий по самосовершенствованию;

• самооценка роста;

• передача опыта коллегам.

Данная программа может быть стратегической и тактической. Программа саморазвития педагога предполагает отражение следующих моментов:

Учитель должен знать:

историю возникновения технологии;
теоретическое обоснование новых результатов;
проблемы, которые могут быть решены с помощью данной технологии;
результаты, которые могут быть получены после ее применения на практике;
методы и приемы, использующиеся в данной технологии;
методы и приемы работы учащихся;
этапы освоения технологии учителем и учащимися.

2.Учитель должен уметь разработать:

модифицированный вариант учебной программы;
календарно – тематическое планирование;
планы различных типов уроков, предусмотренных новой технологией, учебные модули и раздаточный материал к ним;
содержание учебных проектов;
задания для учеников к учебным проектам;
новые тексты разноуровневых заданий для рубежного и итогового контроля, тестовые контрольные задания и др.

3.Учитель должен уметь применять на практике:

методы и приемы новой технологии;
проводить учебные занятия различных типов;
анализировать занятия и вскрывать недостатки;
обучать учащихся новым приемам учебной деятельности;
проводить самоанализ;
оценивать результативность использования новой технологии, применяя методы педагогической диагностики;
осуществлять контроль за самостоятельной работой учащихся и др.

Индивидуальный план профессионального роста учителя

Раздел плана	Задача деятельности	Содержание деятельности	Время работы	Формы работы	Результаты и их самооценка	Где рассматривались итоги работы

В индивидуальном плане должны найти отражение следующие аспекты:

цели профессионального развития;
варианты распределения времени на изучение психолого-педагогической и методической литературы;
разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
получение консультаций;
обсуждение возникших проблем с коллегами;
взаимопосещение уроков;
работа по апробации полученных знаний на практике;
участие в системе школьной методической работы;
самообобщение результатов работы;
передача собственного опыта коллегам и др.

Следующий этап – работа по реализации плана:

консультативная помощь;
коррекция и изменение плана, предусматривающая новые способы достижения запланированного;
анализ, оценка и самооценка эффективности выполненной работы;
обобщение и оформление материалов в методическую копилку гимназии;

Результаты:

выступление с творческим отчетом на конференциях, заседаниях «круглого стола»;
публикации в печати;
издание брошюр из опыта работы.

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Самообразование является главной задачей каждого учителя.

Представляю примерный план самообразования учителя:

• Самообразовательная работа над рефератом по теме «Использование личностно - ориентированных технологий на уроках математики».

• Чтение методической, педагогической и предметной литературы.

• Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий.

• Решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по математике повышенной сложности, или нестандартной формы.

• Посещение семинаров, конференций, уроков коллег.

• Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами.

• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации.

• Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег.

• Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету.

• Изучение информационно-компьютерных технологий.

• Общение с коллегами в школе, районе и в Интернете.

• Принимать участие в конкурсах в Интернете.

• Ведение здорового образа жизни, занятия физическими упражнениями.

Примерный план

работы учителя над темой самообразования

Этапы	Содержание работы	Сроки	Форма представления результатов
I.Диагностический	1.Анализ затруднений. 2.Постановка проблемы 3.Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта	Первый год работы над темой	Собеседование с председателем МО, заместителем директора школы
II.Прогностический	1.Определение цели и задач работы над темой. 2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 3.Прогнозирование результатов	Первый год работы над темой	Выступление на заседании МО
III.Практический	1.Внедрение передового педагогического опыта; системы мер, направленных на решение проблемы. 2.Формирование методического комплекса. 3.Отслеживание процесса, текущих и промежуточных результатов. 4.Корректировка работы	Второй год работы над темой	Открытые уроки, выступления на заседании МО
IV.Обобщающий	1.Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы по теме. 3.Представление материалов	Третий год работы над темой	Выступления на заседании научно-методического совета, на заседании педагогического совета
V.Внедренческий	1.Использование опыта самим учителем в процессе дальнейшей работы. 2.Распространение опыта	В ходе дальнейшей педагогической деятельности	Реферат, индивидуальный творческий проект и др.

Руководители методических объединений на заседаниях утверждают тематику самообразования учителей и предоставляют заместителю директора школы по научно-методической работе. Ниже приводится тематика самообразования учителей начальной школы на учебный год.

Blog

Методическая деятельность муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы им. Д. Тарасова г