Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «основная общеобразовательная школа №28»

Вид материала

Образовательная программа

Содержание Особенности воспитания на ступени начального общего образования 6. Содержание образования. Личностные результаты 3.7. Физическая культура Учебные предметы

Подобный материал:

• Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
• Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1347.5kb.
• Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 17710.78kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Опольевская основная, 609.63kb.
• Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная, 1136.46kb.
• Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Нидымская, 438.44kb.
• Публичный отчет Муниципального Общеобразовательного Учреждения «Основная общеобразовательная, 2212.06kb.
• Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Кинделинская, 3329.33kb.

Особенности воспитания на ступени начального общего образования. Период младшего школьного детства является периодом, в котором происходит процесс формирования основных социально-нравственных качеств личности и дальнейшего развития индивидуально-психологических. Для данного периода характерны:

• преобладающая роль семьи в удовлетворении материальных, коммуникативных, эмоциональных потребностей ребенка;
  
• доминирующее значение школы в формировании и развитии социально-познавательных интересов;
  
• возрастание способности ребенка противостоять отрицательным влияниям среды при сохранении главных защитных функций за семьей и школой.
  

Психолого-педагогические доминанты развития включают:

• изменение социального статуса: превращение дошкольника в школьника;
  
• смену ведущего вида деятельности от игры к учению;
  
• поэтапность перехода к учению как к ведущему типу деятельности;
  
• трудность психологической адаптации.
  

Ведущей педагогической идеей и, соответственно, основными направлениями воспитательной работы с младшими школьниками определены:

• формирование первоначальных детских убеждений, построенных на общечеловеческих ценностях;
  
• развитие общественных отношений к предупреждению авторитарности учителя;
  
• формирование первичных представлений о морали и нравственных нормах поведения;
  
• создание ситуации успеха в учебной деятельности.
  

Особенности воспитания на ступени основного общего образования. Период подросткового детства (11-15 лет) характеризуется:

• доминирующей ролью семьи в удовлетворении материальных, эмоционально-комфортных потребностей;
  
• решающим значением школы в удовлетворении познавательных, социально-психологических потребностей подростков;
  
• возрастающей способностью противостоять отрицательным влияниям среды, которая сочетается одновременно со склонностью к подчинению им при неблагоприятных условиях;
  
• сохранением высокой зависимости от влияния взрослых (учителей, родителей) в развитии самопознания, личного самоопределения.
  

Психолого-педагогические доминанты развития включают:

• потребность во «взрослом» обращении;
  
• превращение общения подростков в самостоятельный вид деятельности;
  
• потребность в самоутверждении, в занятии достойного места в коллективе;
  
• возникновение потребности в активной познавательной деятельности;
  
• потребность в половой идентификации.
  

Ведущей педагогической идеей и основными направлениями воспитательной работы с учащимися основной школы определены:

• создание ситуации успеха в наиболее значимых видах деятельности, дающих возможность позитивного самоутверждения личности;
  
• формирование ценностных установок, предупреждение отклонений в поведении и нравственном развитии;
  
• использование психолого-педагогических подходов к предупреждению невротических расстройств и патологических влечений у подростков;
  
• организация педагогического влияния на индивидуально-групповое и коллективное мнение подростков.
  

Таким образом, воспитательный процесс МОУ «ООШ № 28» направлен на формирование у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, что соответствует требованиям Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.


6. Содержание образования.

Особенности образовательных программ на каждой ступени

В МОУ «ООШ № 28» реализуются образовательные программы начального общего, основного общего образования и дополнительного образования. Образовательные программы строятся на основе требований к минимуму содержания образования и требований к уровню подготовки выпускников начального общего и основного общего образования, определенных федеральным компонентом (соответственно 2010г. и 2004г.) и региональным (национально-региональным) компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области (2006г.). Компонент образовательного учреждения на всех ступенях имеет свою специфику, наполнен содержанием, обеспечивающим преемственность образовательных программ.

Особенности образовательной программы начальной школы. Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Младший школьный возраст характеризуется необходимостью вхождения ребенка в новый для него мир отношений, в связи со сменой ведущего вида деятельности. Ребенок переходит от свободного проявления своих потребностей к обязательной, общественно значимой деятельности, обретая новые права и возможности активного развития и саморазвития при ведущей роли учебного труда.

Приоритетом начального общего образования является развитие и формирование позитивного отношения учащегося к самому себе, к учебной деятельности и окружающему миру на основе освоения художественного, правового, экономического, исторического, социального, экологического опыта. Уровень освоения общеучебных умений и навыков предопределит в дальнейшем успешность всего последующего обучения.

Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка, через реализацию следующих целей:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
  
• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
  
• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
  
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
  
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
  

Наличие межпредметных связей, отраженных в образовательных стандартах, способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому особое место отводится деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Основными задачами на ступени начального общего образования являются:

• формирование ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;
  
• воспитание долга, ответственности в учебной и семейно-бытовой деятельности, общении с разными людьми;
  
• создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, приобретения навыков сотрудничества в разных видах деятельности;
  
• выработка желания и умения учиться, готовности к образованию и самообразованию в основном звене школы;
  
• создание условий для индивидуализации процесса обучения в случаях опережающего развития или отставания.
  

Развитие младших школьников обеспечивается приобретением ими опыта организованной учебной деятельности, которая позволяет продолжить развитие индивидуальности ребенка по основным образовательным линиям регионального (национально-регионального) компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования Свердловской области: культура здоровья, художественная, социально-правовая, информационная, экологическая культуры.


Требования к результатам освоения образовательной программы начального общего образования


1. Личностные результаты должны отражать:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
  
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
  
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
  

2. Метапредметные результаты должны отражать:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
  
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  
• активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
  
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
  
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
  
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  
• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
  
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
  
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
  
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
  

3. Предметные результаты с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:


3.1. Филология


3.1.1. Русский язык:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  
• понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
  
• сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
  
• овладение первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
  
• овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
  

3.1.2. Литературное чтение:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
  
• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
  
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
  

3.1.3. Иностранный язык:

• приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
  
• освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
  
• сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
  

3.2. Математика:

• использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
  
• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки;
  
• приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
  
• умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
  

3.3. Обществознание и естествознание:

• понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
  
• сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
  
• осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
  
• освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., получение информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
  
• развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
  

3.4. Основы духовно-нравственной культуры народов России:

• готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
  
• знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
  
• понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
  
• формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
  
• первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
  
• становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
  
• осознание ценности человеческой жизни.
  

3.5. Искусство


3.5.1. Изобразительное искусство:

• сформированность начальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
  
• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
  
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
  
• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ 9цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
  

3.5.2. Музыка:

• сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
  
• сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
  
• умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
  
• использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
  

3.6. Технология:

• получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
  
• усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
  
• приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
  
• использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
  
• приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
  
• приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
  

3.7. Физическая культура:

• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
  
• овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
  
• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
  

В содержании основного образования начальной школы выделяется два компонента: федеральный и региональный компоненты образовательного учреждения.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая культура.

Содержательные линии регионального (национально-регионального) компонента введены в учебный план в следующих формах:

• содержательная линия образования «Художественная культура» реализуется через преподавание учебных предметов «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология» (1 – 4 классы);
  
• содержательная линия образования «Социально-экономическая и правовая культура» и «Экономическая культура» реализуется через преподавание учебного предмета «Окружающий мир» (1 - 4 классы);
  
• содержательная линия образования «Культура здоровья и охрана жизнедеятельности» реализуется через систему внеклассной и воспитательной работы (1 – 4 классы), через ведение в рамках классного часа предмета «Культура безопасности жизнедеятельности» (2 – 4 классы);
  
• содержательная линия образования «Информационная культура» прослеживается через реализацию на уроках образовательного проекта «Компьютер для школьника» (1 – 4 классы);
  
• содержательная линия образования «Родной язык» реализуется через преподавание модуля «Риторика» в рамках учебного предмета «Русский язык» во II - IV классах.
  

Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование (выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу), продолжают обучение на ступени основного общего образования.

Примерный учебный план начальной школы представлен в таблице 15.


Таблица 15


Учебный (недельный) план начального общего образования

Учебные предметы		Количество часов в неделю				Всего
		I	II	III	IV
Русский язык		5	5	5	5	20
Литературное чтение		4	4	3	3	14
Иностранный язык (английский)		-	2	2	2	6
Математика		4	4	4	4	16
Окружающий мир		2	2	2	2	8
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
	ИЗО	1	1	I	1	4
Технология (труд)		1	1	2	2	6
Физическая культура		2	2	2	2	8
Итого:		20	22	22	22	86
Региональный (национально – региональный) компонент и компонент образовательного учреждения (5-ти дневная неделя)		0	0	0	0	0
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка обучающегося при 5-ти дневной учебной неделе		20	22	' 22	22	86