Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «основная общеобразовательная школа №28»
| Вид материала | Образовательная программа |
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1347.5kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 17710.78kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Опольевская основная, 609.63kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная, 1136.46kb.
- Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Нидымская, 438.44kb.
- Публичный отчет Муниципального Общеобразовательного Учреждения «Основная общеобразовательная, 2212.06kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Кинделинская, 3329.33kb.
Послешкольное определение выпускников характеризует их успешную интеграцию и социализацию в обществе. Из данных таблицы видно, что количество девятиклассников, желающих получить среднее (полное) общее образование, стабильно за два последних выпуска (примерно половина). Остальные выпускники школы ввиду тяжелых материальных условий в семье наряду с получением среднего образования обучаются профессии.
Состояние здоровья обучающихся. Данные мониторинга здоровья учащихся за последние три учебных года показывают, что не все благополучно обстоит с их здоровьем: примерно половина учащихся относится ко второй группе здоровья. За счет роста хронической заболеваемости отмечается увеличение числа учащихся, имеющих третью группу здоровья (на 4%) (Рисунок 1).
Рисунок 1
Заболеваемость учащихся за период с 2006г. по 2008г. показана в таблице 3. Анализируя данные, следует отметить большое число простудных заболеваний, что вполне объяснимо: большая часть учащихся проживает в частном секторе. Но в то же время количество случаев (в %) в 2008г. уменьшилось по сравнению с 2007г. По уровню числа простудных заболеваний можно судить о качестве деятельности образовательного учреждения в области охраны здоровья детей и подростков. Соответственно, можно утверждать, что проводимая школой здоровьесберегающая деятельность в достаточной мере решает поставленные перед собой задачи (средняя заболеваемость по школе ниже общегородской).
Таблица 3
Заболеваемость учащихся (число случаев)
| № п/п | Заболевания | 2006 год | 2007 год | 2008 год | |||
| Абсол. значение | На 1000 чел. | Абсол. значение | На 1000 чел. | Абсол. значение | На 1000 чел. | ||
| 1. | Болезни органов дыхания | 42 | 461,5 | 51 | 593,1 | 42 | 488,2 |
| 2. | Инфекционные | 3 | 32,9 | 6 | 69,7 | 3 | 34,8 |
| 3. | Болезни нервной системы | 1 | 10,9 | 1 | 11,6 | - | - |
| 4. | Болезни глаза | - | - | - | - | 1 | 11,6 |
| 5. | Болезни уха | - | - | 2 | 23,2 | 2 | 23,2 |
| 6. | Болезни органов пищеварения | 2 | 21,9 | 5 | 58,1 | - | - |
| 7. | Болезни почек | - | - | - | - | 1 | 11,6 |
| 8. | Прочие заболевания | 2 | 21,9 | 3 | 34,8 | 1 | 11,6 |
| | ВСЕГО | 52 | 571,4 | 69 | 802,3 | 55 | 639,5 |
| | Средняя заболеваемость по школам | | 586,9 | | 913,1 | | 709,8 |
Известно, что немаловажным фактором в развитии здоровья школьников является фактор двигательной активности, который обеспечивается средствами физической культуры, как в повседневной жизни, так и во время учебной деятельности.
В МОУ «ООШ № 28» созданы все условия для проведения эффективной работы в этом направлении: имеется полностью оборудованный спортивный зал, соответствующий требованиям СанПиН, и необходимый спортивный инвентарь.
Количество учащихся, относящихся к основной группе для занятий физической культурой, в целом, стабильно на протяжении трех последних лет, что видно на диаграмме (Рисунок 2).
Рисунок 2
Организация рационального питания учащихся в ОУ является одним из ключевых факторов сохранения их здоровья и важнейшим условием успешности процесса обучения. Питанию школьников в МОУ «ООШ № 28» уделяется особое внимание.
На протяжении последних трех лет все учащиеся (100%) питаются в школьной столовой. С 2006 года учащиеся начальных классов получают бесплатное питание, ученикам 5–9 классов предоставляется компенсация (удешевление) фактических расходов на питание в школьной столовой. Распределение учащихся (в %) 5–9 классов по видам питания показано в таблице 4.
Таблица 4
| Учебный год | Неоргани-зованное питание | Организованное питание учащихся 5 – 9 классов | Всего питается | ||
| Бесплатное питание | Горячее питание | Экспресс-завтраки | |||
| 2006-2007 | - | 37% | 37% | 26% | 100% |
| 2007-2008 | - | 37% | 51% | 12% | 100% |
| 2008-2009 | - | 35% | 46% | 19% | 100% |
По итогам организованного в 2006 – 2007 и 2007 – 2008 учебных годах городской администрацией конкурса «Питание школьников» школа № 28 являлась победителем.
Социальный статус семей. Показатель социального состава учащихся является в целом стабильным, но идет неуклонное возрастание количества неполных семей (на 11%), появились семьи с безработными родителями (2 семьи). Отмечается уменьшение учащихся, отнесенных к «группе риска» (на 8%), но в то же время на 4% увеличилось количество детей, склонных к правонарушениям.
Таблица 5
Социальный статус семей обучающихся
| Категории семей | 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 |
| Общее количество детей (семей), обучающихся в школе | 89 человек (76 семей) | 88 человек (79семей) | 86 человек (82семьи) |
| Полная семья | 42 | 46 | 42 |
| Неполная семья | 13 | 17 | 23 |
| Семьи с опекаемыми детьми | 5 | 5 | 5 |
| Семьи с приёмными детьми | - | - | 1 |
| Семьи с усыновлёнными детьми | 1 | - | 1 |
| Семьи, где родители - пенсионеры | - | - | - |
| Малообеспеченные семьи | 11 | 12 | 6 |
| Неблагополучные семьи | 1 | 1 | 1 |
| Многодетные семьи | 6 | 6 | 4 |
| Семьи с отчимом | 14 | 10 | 9 |
| Семьи, где нет матери | 1 | 1 | 1 |
| Семьи, где родители – инвалиды | 4 | 2 | 2 |
| Семьи, где дети – инвалиды | 1 | 1 | 2 |
| Семьи, где родители – безработные | - | - | 2 |
| Семьи, где родители находятся в ИТК | 1 | 1 | 1 |
| Категории детей | | | |
| Девочки | 40 | 32 | 31 |
| Мальчики | 49 | 56 | 55 |
| Дети – инвалиды | 3 | 3 | 2 |
| Приёмные дети | 1 | 1 | 1 |
| Опекаемые дети | 6 | 6 | 6 |
| Усыновлённые дети | 1 | - | 2 |
| Дети, склонные к правонарушениям | 10 | 10 | 13 |
| Дети, стоящие на учёте в ПДН | 2 | - | - |
| Дети из малообеспеченных семей | 11 | 12 | 6 |
| Дети из многодетных семей | 11 | 11 | 6 |
| Дети из неблагополучных семей | 1 | 1 | 2 |
Характеристика социума. МОУ «ООШ № 28» располагается в районе птицефабрики города Краснотурьинска. Жилищная застройка района проведена в 40-х годах. В микрорайоне всего три многоквартирных дома, остальные – частный сектор. Сегодня в районе проживает население, в основном, пожилого возраста, что обуславливает объективное снижение численности контингента обучающихся в школе.
В непосредственной близости от школы расположены:
- МУ «Дом культуры «Индекс»;
- МДОУ «Детский сад № 26».
На территории микрорайона функционирует Детский клуб «Горизонт».
Таким образом, школа испытывает объективные трудности с формированием контингента обучающихся. В соответствии с расположением, школа использует имеющиеся возможности в осуществлении социального сотрудничества (партнерства) во всех направлениях образовательной деятельности.
Социальные партнеры образовательного учреждения.
- Учреждения среднего и начального профессионального образования:
- Краснотурьинский индустриальный колледж;
- Краснотурьинский профессиональный лицей;
- Медицинское училище;
- Художественное училище;
- Учреждения дополнительного образования:
- «Станция юных натуралистов»;
- Хореографическая школа;
- Художественная школа;
- Музыкальная школа;
- Детская юношеская спортивная школа «Олимпийского резерва».
- Учреждения культуры города:
- Центральная городская библиотека;
- Центральная детская библиотека;
- Городской краеведческий музей;
- Центр детского творчества;
- Городской дворец культуры;
- Дворец культуры БАЗа;
- Театр кукол;
- МУ ДК «Шанс»;
- Центр спортивных сооружений;
- Спортивный клуб «Маяк»;
- Плавательный бассейн.
- ГИБДД городского округа Краснотурьинск.
- Подразделение по делам несовершеннолетних управления внутренних дел
г. Краснотурьинска.
- Управление по делам ГО и ЧС по Краснотурьинскому городскому округу.
- Госпожнадзор.
- Роспотребнадзор.
- Городской Совет ветеранов.
- Центр медицинской профилактики.
- Туберкулезный диспансер.
- Центр социальной помощи семье и детям.
- Центр социального обеспечения населения.
Характеристика педагогического коллектива. Педагогический коллектив школы в целом стабилен. Обновление происходит незначительное, при этом также наблюдается постепенное старение педагогических кадров (таблица 6).
Таблица 6
Характеристика педагогического коллектива
| | 2006/2007 | 2007/2008 | 2008/2009 |
| Общее количество педагогов | 18 | 17 | 15 |
| Учителей предметников/ из них совместителей | 17/2 | 16/1 | 14/1 |
| Педагогов дополнительного образования/ из них совместителей (внутренних) | 4/4 | 4/4 | 2/2 |
| Воспитателей ГПД/ из них совместителей (внутр.) | 3/3 | 3/3 | 3/3 |
| Средний возраст | 41 | 44 | 45 |
| Стаж работы в данном ОУ: | | | |
| до 5 лет | 4 | 3 | 3 |
| 5-10 | 4 | 4 | 3 |
| 10-20 | 8 | 8 | 7 |
| 20-25 | 1 | 1 | 1 |
| более 25 | 1 | 1 | 1 |
| Имеют образование: | | | |
| Высшее педагогическое | 13 | 11 | 10 |
| Среднее педагогическое | 3 | 4 | 3 |
| Среднее специальное | 2 | 1 | 2 |
| Среднее | - | 1 | - |
| Имеют квалификационную категорию: | | | |
| Первую | 10 | 11 | 10 |
| Вторую | 6 | 4 | 2 |
| без категории | 2 | 2 | 2 |
| Имеют грамоты Министерства образования РФ | 2 | 3 | 3 |
| Имеют грамоты Министерства общего и профессионального образования Свердловской области | 2 | 2 | 2 |
Реализация основных образовательных программ в школе осуществляется квалифицированными педагогическими кадрами, соответствующими профилю преподаваемых дисциплин.
Развитию педагогического мастерства способствует прохождение курсов повышения квалификации (таблица 7).
Таблица 7
| Вид курсов | Количество педагогов | ||
| 2006 год | 2007 год | 2008 год | |
| Курсы повышения квалификации | 3 | 4 | 3 |
| Семинары | 5 | 1 | 8 |
| Курсы компьютерной грамотности | 4 | 5 | 9 |
Достижения образовательного учреждения. Уровень качества выполненных программных задач по реализации учащимися действующих требований государственного образовательного стандарта общего образования, по данным мониторинга, определяется как относительно «средний» в сравнении с общегородскими показателями, но при этом наблюдается понижение качества обучения учащихся.
Уровень качества образования
Результаты обучения учащихся начальной школы
Результаты обучения учащихся основной школы
- Анализ результативности реализации
предыдущей образовательной программы
Образовательная программа является нормативно-управленческим документом, определяющим с одной стороны, содержание образования соответствующего уровня и направленности, а с другой – характеризующим специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса и управления учебным заведением.
Главной целью образовательной программы МОУ «ООШ № 28», реализуемой в 2005-2009 годах, являлось создание образовательного пространства для воспитания и развития образованной, социально активной, духовно-нравственной личности, обладающей высокой культурой, стремящейся продолжить образование и быть готовой жить в современном обществе.
Цель образования реализовывалась на основе введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала. Достижение цели обеспечивалось через решение следующих задач:
1. Организация учебно-воспитательного процесса:
- совершенствование учебного плана и учебных программ;
- оптимальное сочетание основного и дополнительного образования;
- развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;
- разработка мониторинга достижений учащихся, позволяющего проследить результаты обучения в соответствии с зоной ближайшего развития ученика;
- совершенствование лекционно-практической (семинарской) системы занятий, а также дифференцированной системы.
2. Развитие творческих способностей учащихся:
- формировать гармонично развитую личность, обладающую прочными базовыми знаниями, готовую к саморазвитию и самообразованию;
- создать комфортную психологическую среду на основе личностно-ориентированного подхода к школьнику;
- формировать у учащихся положительную мотивацию к учению, как главному условию личностного роста;
- создание творческой атмосферы в школе путем организации кружков, факультативов по предметам, проведение интеллектуальных игр, олимпиад, предметных недель;
– привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.
3. Формирование физически здоровой личности:
- недопущение перегрузки учащихся;
- оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей;
- привлечение учащихся к занятиям в спортивной секции.
С целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья учащихся в школе введено безотметочное обучение на уроках изобразительного искусства. Анализируя итоги, можно сказать, что у большинства участников эксперимента наблюдается положительная мотивация к изобразительной деятельности. У учащихся формируются навыки анализа, рецензирования и оценки результатов творческой деятельности, наблюдается улучшение образного видения, понимание и толкование знаков, символов, образов в искусстве. Школьники вовлекаются в активные формы работы по созданию коллективных декоративных композиций.
В рамках реализации программы «Здоровье» в школе функционируют медицинский и процедурный кабинеты, работает тренажерный зал, для активного отдыха участников образовательного процесса приобретены теннисные столы, во всех учебных кабинетах заменены светильники, мебель соответствует СанПиН. Режим организации образовательного процесса соответствует стандартным нормативам. Таким образом, в школе создан благоприятный психологический климат, обеспечивающий комфортность пребывания как обучающихся, так и работников.
Качество образования. Анализ качества образования осуществлялся по следующим данным:
- результаты итоговой аттестации;
- данные самоопределения выпускников школы;
- итоги промежуточной аттестации учащихся всех классов;
- результаты ОКР.
В соответствии с национально-региональным компонентом стандарта общего образования Свердловской области (1999) качество образования учащихся и выпускников МОУ «ООШ № 28» характеризовалось тремя составляющими:
- предметно-информационная (формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний картины мира);
- деятельностно-коммуникативная (развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности, обеспечивающих ее самоопределение и самореализацию);
- ценностно-ориентационная (развитие ценностных отношений личности с целью ее интеграции в национальную и мировую культуру, современное общество и совершенствования этого общества).
С целью обеспечения соответствия результатов образования обучающихся потребностям социального заказа, требованиям ГОС (ФК и РК), задачам модернизации российского образования учащиеся школы и их родители приняли участие в областном образовательном проекте «ОКР».
Таблица 8
Участие в областных контрольных работах
| Учебный год | Начальное звено | Основное звено | ||||||
| Кол-во учащихся 3, 4 классов | % | Кол-во родителей | % | Кол-во учащихся 8 класса | % | Кол-во родителей | % | |
| 2006-2007 | 19 | 100 | 15 | 79 | 15 | 100 | 6 | 40 |
| 2007-2008 | 10 | 100 | 4 | 40 | - | - | - | - |
Анализ результатов областных контрольных работ показал ряд позитивных моментов:
- выявлено состояние образованности учащихся и их социальная компетентность;
- отработана проектная и диалоговая модели организации образовательного процесса на основе гуманистических принципов;
- приобретен опыт взаимодействия субъектов образовательного процесса;
- приобретен опыт самооценки достижений педагогами и учащимися.
Однако уровень проявления этих весьма позитивных тенденций не достаточен для достижения качества образования, отвечающего современным требованиям. Так, выявлено:
- не очень большая родительская активность;
- использование учащимися случайных источников информации;
- не всегда мнение детей искренне;
- обсуждение, в основном, проходит по сценарию педагога, а не превращается в живое обсуждение значимых для учащихся тем.
Качество образования в начальной школе. Основными задачами начальной школы были определены следующие:
- заложить основы функциональной грамотности младших школьников;
- вооружить учащихся основными умениями и навыками общения и учебного труда;
- приобщить учащихся к наиболее выдающимся достижениям отечественной и мировой культуры;
- способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей.
Таким образом, деятельность начальной школы была направлена на создание базы для последующего освоения образовательных программ основной школы.
Результаты реализации образовательной программы в начальной школе представлены в таблице 9.
Таблица 9
Показатели результативности обучения в начальной школе
| | 2006/2007 | 2007/2008 | 2008/2009 | |||
| чел. | % | чел. | % | чел. | % | |
| Общее количество учащихся | 43 | 39 | 43 | |||
| Аттестовано | 32 | 29 | 31 | |||
| Число учащихся, переведенных в следующий класс | 43 | 100 | 39 | 100 | 42 | 98 |
| Число учащихся, окончивших год на «5» | 1 | 3 | 1 | 3 | - | - |
| Число учащихся, окончивших на «4» и «5» | 17 | 53 | 11 | 38 | 12 | 39 |
| Число учащихся, не успевающих, но имеющих заключение ПМПК о необходимости обучаться в специальных (коррекционных) школах | - | - | - | - | 1 | 2 |
| Оставлены на повторный курс обучения | - | - | - | - | 1 | 2 |
| Оставлены на осень | - | - | - | - | - | - |
| Качество обучения (%) | 55% | 43% | 39% | |||
Анализ результатов контрольных работ, ежегодно проводимых в 4-х классах, и результатов областных контрольных работ показывает, что, в целом, уровень подготовки выпускников начальной школы соответствует требованиям государственного образовательного стандарта начального общего образования. Так, выпускники начальных классов приобрели общие учебные умения, навыки, освоили способы определенных стандартами видов деятельности. При осуществлении познавательной деятельности учащиеся научились наблюдать объекты окружающего их мира, устно описывать их, находить изменения, происходящие с данными объектами.
За анализируемый период выпускники начальной школы показывали достаточный уровень развития логического мышления: способности сравнивать, обобщать, проводить простой анализ; осуществлять простейшие измерения заданными способами. Учащиеся проявляли оригинальность при решении творческих задач, создавали творческие работы.
Информационная и коммуникативная культура учащихся представлена такими результатами, как умение работать с различными видами текстов, доступных для восприятия младшими школьниками. Выпускники овладели основами передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, нахождения и проверки необходимой информации в различных, доступных для них источниках.
Выпускники начальной школы демонстрировали способность выполнять инструкции, следовать образцу и простейшим алгоритмам, договариваться между собой в процессе учебного сотрудничества.
Также необходимо отметить, что учащиеся начальной школы имели положительную мотивацию к обучению, были открыты и доброжелательны в общении с одноклассниками, педагогами и взрослыми.
При этом некоторые трудности у учащихся начальной школы возникали при выполнении заданий, связанных с созданием нового продукта, самостоятельной организацией собственной познавательной и других видов деятельности, отмечались недостаточно сформированные навыки логического и критического мышления.
Часть выпускников начальной школы затруднялась в построении монологической и диалогической речи, в случаях, если она выходила за пределы заданного образца.
Таким образом, анализ результатов качества образования выпускников начальной школы, показывает, что предметно-информационная и ценностно-ориентационная составляющие соответствуют стандартам общего образования ГОС ФК (1998) и РК (НРК) Свердловской области (1999). При этом следует отметить недостаточно полную реализацию деятельностно-коммуникативного компонента образованности, что требует повышенного внимания к развитию коммуникативных навыков, самостоятельной организации познавательной деятельности учащихся.
Качество образования в основной школе. Основными задачами на ступени основного образования выдвигались следующие:
- обеспечение достижения уровня функциональной грамотности учащихся основной школы;
- предоставление учащимся возможности попробовать свои силы в различных видах деятельности;
- обеспечение дифференциации обучения через реализацию вариативной части учебного плана и работу системы дополнительного образования;
- приобщение учащихся к отечественной и мировой культуре;
- способствование разностороннему и гармоничному развитию учащихся основной школы, раскрытию их творческих способностей.
Таким образом, деятельность основной школы была направлена на создание условий для последующего самоопределения личности, а также формирования готовности к дальнейшему выбору образовательной и профессиональной траектории.
Результаты реализации образовательной программы в основной школе представлены в таблице 10.
Таблица 10
Количественные показатели результативности обучения в основной школе
| | 2006/2007 | 2007/2008 | 2008/2009 | |||
| чел. | % | чел. | % | чел. | % | |
| Общее количество учащихся | 46 | 49 | 43 | |||
| Число учащихся, переведенных на следующую ступень обучения | 46 | 100 | 49 | 100 | 43 | 100 |
| Число учащихся, окончивших год на «5» | 1 | 2 | 1 | 2 | - | - |
| Число учащихся, окончивших на «4» и «5» | 12 | 26 | 17 | 35 | 8 | 19 |
| «Отсев» | - | - | - | - | - | - |
| Оставлены на повторный курс обучения | - | - | - | - | - | - |
| Оставлены на осень (всего человек) | - | - | - | - | - | - |
| Качество обученности (%) | 28% | 37% | 19% | |||
Учащиеся 8 – 9 классов участвовали в научно-практических и исследовательских проектах, показывали способности проводить некоторые виды анализа, исследования несложных реальных связей и зависимостей, создавать собственную интеллектуальную и творческую продукцию, в том числе, с использованием мультимедийных средств.
Информационная и коммуникативная культура учащихся была представлена умениями определять и искать необходимую информацию в источниках разного типа, работать с текстами различного содержания и стилей, понимать их специфику, уметь создавать собственный текст.
На протяжении последних лет все выпускники основной школы успешно проходили процедуру государственной итоговой аттестации.
Таблица 11
Результаты обучения выпускников основной школы
| | 2006/2007 | 2007/2008 | 2008/2009 | |||
| чел. | % | чел. | % | чел. | % | |
| Общее количество выпускников | 13 | 16 | - | |||
| Число учащихся, не допущенных к экзаменам | - | - | - | - | - | - |
| Число выпускников, получивших аттестат с отличием | - | - | 1 | 6 | - | - |
| Число выпускников, окончивших основную школу на «4» и «5» | 4 | 31 | 3 | 19 | - | - |
| Число выпускников, окончивших основную школу со справкой | - | - | - | - | - | - |
| Оставлены на повторный курс обучения | - | - | - | - | - | - |
| Оставлены на осень (всего человек) | - | - | - | - | - | - |
| Качество обученности (%) | 31% | 25% | - | |||
Анализ экзаменационных работ, устных ответов по результатам итоговых аттестаций показывает, что уровень подготовки выпускников основной школы, в целом, соответствует требованиям государственного образовательного стандарта основного общего образования. Так, выпускники демонстрировали хорошие знания по изучаемым учебным дисциплинам, способности понимать и устанавливать причинно-следственные связи, проводить исследования несложных практических ситуаций; владели различными методами познавательной деятельности; проявляли творчество в решении учебных и практических задач.
У учащихся отмечается сформированность собственной системы ценностных ориентаций, среди которых можно особо выделить такие понятия, как здоровье, дружба, взаимопонимание, семья, личностный успех, образование, материальный достаток и т.д.
Следует отметить взаимосвязь и обусловленность позитивной динамики результатов обучения с внедрением в учебный процесс проектно-исследовательской деятельности и технологий личностно-ориентированного обучения.
Вместе с тем, в основной школе можно наблюдать следующие проблемы:
- значительное снижение на ступени основного общего образования качественных показателей обученности по сравнению со ступенью начального общего образования;
- снижение мотивации обучающихся к учебной деятельности, что оказывает существенное влияние на показатели качества обученности;
- не все учащиеся способны выполнять задания повышенной сложности, имеющие нестандартный характер;
- не у всех учащихся на должном уровне развито умение участвовать в речевом общении, в частности, в диалоге, предполагающем равенство сторон в общении, а, соответственно, навык понимания и принятия иной точки зрения;
- наблюдается отсутствие развитой рефлексивной деятельности, выражающееся в несформированности навыков контроля и оценки своей деятельности, неспособности аргументировано оценить свои учебные достижения, поведение, дать характеристику своей личности, своему физическому и эмоциональному состоянию.
Таким образом, анализ результатов качества образования выпускников основной школы, показывает, что предметно-информационная и ценностно-ориентационная составляющие соответствуют стандартам общего образования ГОС ФК (1998) и РК (НРК) Свердловской области (1999). При этом следует отметить недостаточно полную реализацию деятельностно-коммуникативного компонента образованности и рефлексивной деятельности, соответственно следует уделять внимание развитию коммуникативных, рефлексивных навыков, креативности, мотивации к учебной деятельности.
Показателем успешной социализации и интеграции выпускников школы в общество служит стремление их к дальнейшему повышению своего образования после окончания основной школы (100%).
В системе воспитательной работы школы выделяем три компонента:
1. Дидактическая подсистема.
2. Воспитательная подсистема.
3. Подсистема «общения».
Управление воспитательной работой осуществляется на трех уровнях:
- воспитательная работа в начальных классах;
- воспитательная работа в 5-9 классах;
- воспитательная работа с родителями.
Подсистема «общения» реализуется через программы:
1. Школа будущего первоклассника.
2. Программа по работе с детьми начальной школы «Жизненные навыки».
3. Школа «самоопределения» (9 класс).
4. Программа работы с подростками, имеющими трудности в обучении и поведении.
Основными принципами в воспитательной работе являются следующие:
- Школа – дом радости, школа – для ребенка.
Главным показателем оценки работы считать самочувствие в ней детей и взрослых.
- Требовательность к ученику должна сочетаться с уважением его человеческого достоинства.
- Обучение и воспитание – это творческое сотрудничество единомышленников.
- Воспитание эффективно, если оно системно.
- Ученик не все время находится под влиянием школы, поэтому воздействие школы на ребенка должно быть ярким, воспитывающим.