Научный руководитель авторского коллектива

Вид материала

Документы

Содержание Схема 6 Структурно-функциональная модель Ресурсного центра квалификаций График 1. Зависимость изменения экономического эффекта от времени сокращения срока обучения по интегрированным программам НПО/СП Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора

Подобный материал:

• Учебное пособие для вузов, 5871.15kb.
• Примерное тематическое планирование для 6 класса, 1665.53kb.
• Учебное пособие для вузов, 5846.57kb.
• Кодексу российской федерации (постатейный), 15526.4kb.
• А. Горячев, руководитель авторского коллектива курса информатики для начальной школы, 237.25kb.
• В. П. Кашепов Руководитель авторского коллектива, 9737.61kb.
• Методические рекомендации Москва ● 2010 удк 347. 962: 342. 7 Ббк 67. 721-91: 67. 400., 952.68kb.
• Электронное гиперссылочное учебное пособие по дисциплине «Основы теории управления», 57.71kb.
• Пособие для российских землевладельцев Руководитель авторского коллектива и ответственный, 8323.37kb.
• Конституционного Суда Российской Федерации. Автор и руководитель авторского коллектива,, 3305.56kb.

На втором этапе эксперимента при активном участии государственных структур и отраслевых партнеров была апробирована структурно-функциональная модель Ресурсного центра компетенций (см. схему 6).

Особенность образовательного процесса в РЦ – в увеличении часов на самостоятельную и практическую работу студентов. Учебные планы и программы обучения позволяют реализовывать комбинированные формы обучения студентов. Продолжительность обучения регламентируется учебным планом-графиком, который согласуется c партнерами-заказчиками. В целом оценка качества подготовленности (компетенций) выпускников производится государственной экзаменационной комиссией под председательством представителя заказчиков кадров (уровень не ниже руководителя нефтегазового предприятия) с учётом рекомендаций предприятий по присвоению уровня выпускного квалификационного разряда, которые отражены в учетных листках производственной практики, дневниках и характеристиках с мест прохождения практики. По совокупности знаний и квалификационных компетенций выпускника учитываются также рекомендации представителей Ростехнадзора. Выпускнику присваивается квалификация, устанавливается разряд и выдается соответствующий документ (диплом, свидетельство, удостоверение и т.д.). Эффективным инструментом обеспечения качества обучения были определены конкурсы профессионального мастерства и олимпиады по спецдисциплинам. По предложению партнеров РЦ предполагается введение нормы - присвоение повышенных квалификационных разрядов и отличных оценок по спецдисциплинам обучающимся и студентам с учётом участия их в конкурсах и олимпиадах. Для этой категории обучающихся в отдельных случаях предусмотрена возможность досрочного выпуска и трудоустройства.

Схема 6

Структурно-функциональная модель Ресурсного центра квалификаций



Эффективность непрерывного профессионального образования определяется экономической и социальной эффективностью. В условиях Ресурсного центра, на основе государственно-частного партнерства, экономия времени фактически при переходе от начального к среднему профессиональному образованию осуществляется за счет:

а) проведения интегрированной практики на производстве (части учебной и части технологической, связанных с овладением рабочей профессией);

б) сокращения цикла общепрофессиональных и специальных дисциплин при условии перестройки их структуры и входного контроля;

в) сокращения дублирующих материалов на уровнях НПО/СПО по всей структуре интегрированного учебного плана с учетом проведения аттестации и перезачета на более высоких ступенях обучения.

Экономический эффект подготовки рабочих и специалистов для нефтегазовой отрасли рассчитывается по следующей формуле:

, где:

Э - экономическая эффективность (%);

А' - процентная составляющая установленного срока обучения;

Б' - процентная составляющая при сокращенном сроке обучения;

Процентная составляющая при сокращенном сроке обучения рассчитывается по формуле:

, где:

А - установленный срок обучения;

Б - сокращенный срок обучения за счет интеграции сопряженных преемственных образовательных программ и исключения из учебного процесса дублирующего материала.

Установленный срок обучения (А) составляет 46 месяцев, сокращенный срок обучения за счет интеграции сопряженных преемственных образовательных программ и исключения из учебного процесса дублирующего материала (Б) составляет 45 месяцев. Отсюда:

%

Таким образом, при сокращении подготовки на 1 месяц экономическая эффективность от подготовки одного обучающегося составит 2%.

Э = 100% - 97,8%  2%

Аналогично в случае исключения из программ НПО/СПО дублирующего материала и при сокращении общего срока подготовки, например: на семь месяцев эффективность составит 15,2 % (см. график).

График 1

График 1. Зависимость изменения экономического эффекта от времени сокращения срока обучения по интегрированным программам НПО/СПО

Из графика зависимости снижения сроков подготовки (Т), за счет исключения дублирующих материалов в теории и практике подготовки, и экономического эффекта (Э) видно, что при уменьшении сроков подготовки на уровнях ступеней СПО, за счет исключения дублирующих материалов, изучаемых на уровне НПО: экономический эффект растет, образуя зону 1 - нарастающего экономического эффекта. Достигнув своего максимального значения в точке S (S - точка максимальной эффективности), экономический эффект, от снижения сроков подготовки, уменьшается, образуя зону 2 - снижения экономического эффекта и, в первую очередь, за счет снижения качества подготовки, ввиду недостаточности времени, отведенного на ее проведение. Зона 3 характеризуется резким падением экономического эффекта, вследствие резкого снижения качества подготовки, за счет неоправданного снижения сроков подготовки, обучающихся. Зона 4 характеризуется оптимальным, установленным, как правило, внедряемым в практику профессиональной подготовки, экономическим эффектом. Он располагается на графике в пределах точки максимального экономического эффекта. Участок зоны оптимального экономического эффекта 5 является резервом экономического эффекта при его оптимальном значении. Это управляемые повышение или снижение затрат на профессиональную подготовку учреждений государственно-частного партнерства, обеспечивающие оптимальный экономический эффект.

График зависимости позволяет определить основные зоны изменения экономического эффекта, что устанавливает топографическую зависимость изменения экономического эффекта от снижения сроков подготовки, выделяя рекомендуемый оптимальный интервал (зону) экономической эффективности, устанавливая участок дополнительно управляемых затрат, обеспечивающий стабилизацию и эффективность оптимальной зоны экономического эффекта, в пределах определенного участка, в общей структуре снижения сроков обучения.

Социальная эффективность реализации интегрированных образовательных программ осуществлялась в течение трех лет: 2005 - 2008 гг. в естественных условиях учебной деятельности через оценку деятельности обучающихся, а также изучения мнения 300 обучающихся и их родителей о новой системе обучения по профессиям нефтегазового профиля. Результаты представлены в таблице и в диаграмме.

Таблица 1. Результаты опроса обучающихся и их родителей по выявлению отношения к интеграции начального и среднего профессионального образования

Мнения	Родители, %	Обучающиеся, %
«За» интеграцию	50	69
Скорее «за» интеграцию, чем «против»	24	19
«Против» интеграции	26	12
		Диаграмма 1

Таким образом, данные систематического анализа подтвердили эффективность разработанной модели довузовского профессионального образования в Ресурсном центре подготовки кадров для нефтяной и газовой промышленности в условиях государственно-частного партнерства.

В заключение диссертации отмечается, что в ходе исследования, на основе современной теоретической базы и методических рекомендаций исследователей, были решены задачи и подтверждена гипотеза: инновационная модель довузовской профессиональной подготовки позволит значительно повысить эффективность профессионального образования будущего специалиста в условиях единого учебно-производственного комплекса – Ресурсного центра подготовки кадров для нефтяной и газовой промышленности на основе государственно-частного партнерства.

В приложении к диссертации представлены: Положение о Ресурсном центре подготовки кадров для нефтяной и газовой промышленности Удмуртской Республики; Уставы образовательного учреждения среднего специального профессионального образования «Нефтяной техникум» и автономного образовательного учреждения начального профессионального образования «Профессиональное училище № 31»; Концепция создания, развития и модернизации модели многоуровневой непрерывной системы профессионального образования для нефтяной и газовой промышленности Удмуртской Республики; образовательные программы по профилю профессий и специальностей НПО/СПО: профессия -«бурильщик эксплуатационных и разведочных скважин»; специальность - «бурение нефтяных и газовых скважин»; требования к программно-методическому обеспечению учебного процесса в системе довузовского профессионального образования; опорные конспекты по специальным дисциплинам; Положение о рейтинге качества знаний обучающихся с одного уровня (ступени) образования на другой; алгоритм расчета технико-экономической эффективности образовательных услуг реализации довузовской профессиональной подготовки по профилю профессий и специальностей: профессия - «бурильщик эксплуатационных и разведочных скважин»; специальность - «бурение нефтяных и газовых скважин», а также отдельные интегрированные учебные планы, программы, опорные конспекты по специальным дисциплинам для обучающихся на блочно-модульной основе.

Проведенное диссертационное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволяет сделать следующие выводы:

1. В числе новых концепций модернизации профессионального образования актуализируется концепция «экономики, основанной на знаниях», которая позволяет обосновать проектирование инновационной структуры довузовского профессионального образования на базе следующих трех компонентов: государственно-частной инфраструктуры управления (1); государственных образовательных программ и технологий стационарного обучения (2); социально-образовательных программ и технологий неформального образования (3).

2. Сфера довузовского профессионального образования, как показал анализ практической деятельности учреждений НПО/СПО – лидеров ПНП «Образование», характеризуется: а) инновационным понятийным аппаратом; б) горизонтально-отраслевой направленностью деятельности; в) механизмом государственно-частного партнерства на основе заказа; г) конкретизацией системных (внутренних и внешних) эффектов.

3. Созданная инновационная модель регионального довузовского профессионального образования включает целевой содержательный операционно-деятельностный, оценочно-результативный компоненты. Реализация модели осуществляется в условиях перехода к автономным учреждениям, как средству реализации государственной политики и созданию Ресурсных центров, как средству реализации корпоративно-отраслевых интересов. На этой методологической основе формируется государственно-частное партнерство профессионального образования и бизнес-сообщества.

4. В ходе экспериментальной деятельности была спроектирована структура Ресурсного центра компетенций для нефтяной и газовой отраслей Удмуртской Республики, включающая:

4.1. Три общеобразовательных учреждения Устиновского района г. Ижевска.

4.2. ГОУ НПО «Профессиональное училище № 31» г. Ижевска.

4.3. НОУ СПО «Нефтяной техникум».

4.4. Центр внутрифирменного обучения ДОАО «Спецгазавтотранс» и ОАО «Газпром».

4.5. Центр обучения водителей.

5. Создана авторская методика интеграции содержания учебных планов и программ обучения студентов по специальности нефтегазового профиля, позволяющая реализовывать комбинированные формы обучения: очно-дистанционные, очно-самостоятельные, воскресные, ускоренные, сокращенные и оптимизировать временные и финансовые затраты на обеспечение качества обучения. На основе данной методики создано 67 интегрированных модульных рабочих программ и учебных планов, а также 18 программ элективных курсов.

6. Разработан и апробирован внутренний регламент оценки качества знаний обучающихся при переходе с одного курса на другой и с одной ступени обучения на другую, более высокую.

7. Разработана, апробирована в экспериментальных УПО Республики Удмуртия и доработана, по результатам апробации, авторская методика определения экономической эффективности реализации интегрированных образовательных программ НПО/СПО.

8. Разработан и успешно внедряется комплект организационно-управленческих и нормативно-методических рекомендаций по развитию автономных учреждений НПО, СПО, как учебно-производственных комплексов и Ресурсных центров компетенций, на основе государственно-частного партнерства.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

1. Волохин А.В. Модель многоуровневой непрерывной подготовки рабочих и специалистов для нефтяной отрасли // Профессиональное образование. – 2002.- № 2.
   
2. Волохин А.В. Единый учебно-производственный комплекс: организация, управление, развитие // Профессиональное образование. - 2006. - № 4.
   
3. Волохин А.В. Непрерывное профессиональное образование газовиков и нефтяников в условиях Ресурсного центра: критерии эффективности // Среднее профессиональное образование. - Москва, 2008. - № 37.
   
4. Волохин А.В. Модернизация системы непрерывного многоуровневого образования в условиях Ресурсного центра подготовки кадров для нефтяной и газовой промышленности // Среднее профессиональное образование. – 2009. - № 2.
   
5. Волохин А.В. Критерии функционирования учреждений многоуровневого довузовского образования в условиях Ресурсного центра подготовки кадров для нефтяной и газовой промышленности в условиях государственно-частного партнёрства// Промышленная экологическая безопасность. – 2009. - № 1.
   
6. Волохин А.В. Сотрудничеством довольны // Профессиональное образование в Удмуртской Республике. – 2009. - № 1.
   
7. Волохин А.В. К своей мечте нужно стремиться// Вестник образования и науки Удмуртской Республики. – г. Ижевск, 2008. - № 1.
   
8. Волохин А.В. Концепция создания, развития и модернизации модели многоуровневой непрерывной системы профессионального образования для нефтяной и газовой промышленности //Основы инновационной модели интегрированного профессионального образования в системе НПО-СПО-ВПО: Второй сборник статей участников Всероссийского научно-практического семинара 14-15 апреля 2008 г. - М.: Федеральный институт развития образования, 2008 г.
   
9. Волохин А.В. Нефтегазовая вертикаль // Промышленная и экологическая безопасность. – 2008. - № 8(22) август.
   
10. Волохин А.В. Государственно-частное партнерство в системе профессионального образования //Образовательная политика. - Москва, 2008 г. - № 3.
    
11. Волохин А.В. 25 лет по пути профессионализма // Наши кадры – нефть и газ Удмуртии!: Сб. материалов к 25-летию ГОУ НПО «Профессиональное училище - 31». - Ижевск, 2007.
    
12. Волохин А.В. Многоуровневая модель подготовки нефтяников //Образовательная политика. - Москва, 2007. - № 3. - С. 31-33.
    
13. Волохин А.В. Профессиональное обучение старшеклассников в системе многоуровневой подготовки нефтяников // Методист. – 2007. - №3.
    
14. Волохин А.В. Формирование специалистов в условиях Ресурсного центра по подготовке нефтяников // Воспитательная работа в условиях модернизации Российского образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 1-2 июня 2007. - Чайковский, 2007.
    
15. Волохин А.В. Непрерывное профессиональное образование нефтяников в условиях Ресурсного центра: критерии эффективности // Сборник материалов V Республиканской научно-практической конференции 26-27 апреля 2007. - Ижевск.
    
16. Волохин А.В. Особенности непрерывного профессионального образования нефтяников в условиях государственно-частного партнерства в Ресурсном центре при ГОУ НПО ПУ-31// Наши кадры – нефть и газ Удмуртии!: Сб. материалов к 25-летию ГОУ НПО «Профессиональное училище - 31».- Ижевск, 2007.
    
17. Волохин А.В. Проблемы формирования системы непрерывного профессионального образования// Качество образования – 2006: Материалы международного форума.- Том 2. – Ижевск.
    
18. Волохин А.В. Модель многоуровневой непрерывной подготовки рабочих и специалистов для нефтяной отрасли // Социальное партнерство как условие повышения качества подготовки специалистов среднего звена: Материалы всероссийской научно-практической конференции 18-19 мая 2006 г. - Чайковский, 2006.
    
19. Волохин А.В. Модель непрерывной многоуровневой подготовки кадров для нефтяной отрасли // Сборник материалов Второго Приволжского форума профессионального образования 24-25 мая. - Чебоксары.