Программы, реализуемые в школе. 6 стр. Дополнительные образовательные услуги. 8 стр

Вид материала

Задача

Содержание 2.2. Дополнительные образовательные услуги. Динамика востребованности бесплатных образовательных услуг Динамика востребованности платных образовательных услуг в 2009-2011 гг. Всего групп 2.3. Особенности организации совместной деятельности при переходе из одной возрастной ступени в другую. 1. В январе - феврале 3. В конце апреля или в мае Таким образом организованный переход из 4 в 5 класс позволяет достичь следующих результатов 2.4. Образовательные технологии, используемые педагогами школы. 2.6. Характеристика внутришкольной системы оценки качества образования. 3.1. Материально-технические условия осуществления образовательного процесса 3.2. Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования. Организация второй половины дня на разных возрастных ступенях Направления дополнительного образования в начальной школе 3.3. Организация летнего отдыха. Культурно-массовая и спортивно-оздоровительная работа (количество проведённых мероприятий по направлениям) в летнем лагере Оздоровительные медицинские мероприятия в лагере Работы, выполненные за период смены «Лето -2011» 3.4 Создание условий для сохранения здоровья.

Подобный материал:

• Закон приморского края, 196.64kb.
• Домашнее задание по английскому языку 26 класс, 14.86kb.
• Методика лабораторных экспериментов 50 стр, 147.5kb.
• Целевые программы и непрограммная деятельность 22 стр. Распределение расходов по целям,, 960.6kb.
• Динамический план произведения- 8 стр. Техническое овладение произведением 9стр. Игра, 174.25kb.
• Домашнее задание для учащихся 7-ых классов Предмет, 18.53kb.
• Игра «Слабое звено». Южная Америка» стр. 38-47 Заседание клуба коапп в Северной Америке, 72.32kb.
• Образовательные программы, реализуемые в образовательном учреждении. Образовательные, 1813.75kb.
• Образовательной программы стр. Паспорт моу «сош №34» 3 Общие положения 14 Информационно-аналитические, 1142.8kb.
• Домашнее задание Русский язык по тетради стр. 1-24 Украинский по тетради стр. 1-8, 160.62kb.

2.2. Дополнительные образовательные услуги.

В Школе существуют как платные, так и бесплатные дополнительные образовательные услуги. Предварительный заказ на услуги формируется в апреле-мае в рамках Дня открытых дверей и итоговых родительских собраний, корректируется в сентябре следующего учебного года.


Таблица 1

Динамика востребованности бесплатных образовательных услуг

в 2009-2011 гг.

Направления	Количество кружков 2009-2010 г	Количество учащихся 2009-2010 г	Количество кружков 2010-2011 г	Количество учащихся 2010-2011 г
спортивное	13	207	13	186
музыкально – хореографическое	3	36	3	41
театральное	1	20	1	25
прикладное	7	163	7	154
эколого-биологическое	1	32	1	28
социально-педагогическое	2	20	2	20
естественнонаучное	1	22	1	25
проектное	7	155	7	150
оформительское	1	15	1	15
Клубное	1	12	1	12
Всего	37	682	37	656

Таблица 2

Динамика востребованности платных образовательных услуг в 2009-2011 гг.

Возрастная ступень	Выбор программ, количество групп 2009-2010 уч. год	Выбор программ, количество групп 2010-2011 уч. год
Начальная школа	Информатика в играх и задачах»- 7 групп «Риторика»- 7 групп «Информатика на компьютерах»- 4 группы «Веселый английский»- 5 групп «Подготовка к школе»- 1 группа «Занимательная орфография» - 4 группы «Занимательная математика»- 4 группы. Итого 32 группы	«Детская риторика»- 7 групп; «Информатика в играх и задачах»- 11 групп; «Занимательная математика»-2 группы, «Занимательная орфография» - 2 группы, «Занимательный английский» - 1 группа. Итого- 23 группы.
Школа младших подростков	«Углубленное изучение информатики»- 2 группы «Углубленное изучение английского языка»- 2 группы «Углубленное изучение русского языка»- 2 группы «Занимательная орфография» - 2 группы «Занимательная математика»- 2 группы. Итого – 10 групп	«Занимательная математика»- 2 группы, «Занимательный английский» - 1 группа, итого – 3 группы.
Школа старших подростков	«Услуги куратора образовательного профиля»- 4 группы «Углубленное изучение обществознания»- 1 группа «Углубленное изучение алгебры и начала анализа»- 3 группы «Углубленное изучение истории»- 1 группа «Занимательная математика»- 2 группы «Углубленное изучение русского языка»- 3 группы « Компьютерный дизайн» - 1 группа «Углубленное изучение английского языка»- 1 группа. Итого – 26 групп	«Услуги куратора образовательного профиля»- 4 группы, «Занимательная математика»- 3группы, «Углубленное изучение алгебры и начала анализа» -2 группы, «Углубленное изучение физики»- 3 группы, «Углубленное изучение русского языка» - 2группы, «Углубленное изучение обществознания» - 3 группы, итого- 17 групп.
Всего групп	54	43

Выводы: количество групп остается стабильным в Школе старших подростков, наблюдается сокращение количества групп на возрастной ступени начальной школы и школы младших подростков, что связано с изменением количества классов и количества детей. Следует отметить: на возрастных ступенях начальной школы и школы старших подростков педагоги для разработки программ платных образовательных услуг активно привлекают инновационные разработки.

2.3. Особенности организации совместной деятельности при переходе из одной возрастной ступени в другую.

Обустройство перехода из одной возрастной ступени в другую является особым этапом школьной жизни. Этот этап позволяет ребенку и родителям легче адаптироваться к возникающим изменениям, не бояться нового и более сложного; познакомиться с будущими предметниками, программами, идеологией возрастной ступени.

1. Переход из детского сада в школу помогает обеспечить программа «Подготовка детей к школе». Программа рассчитана на детей 5,5-6 лет. Образовательная программа «Подготовка детей к школе» предусматривает развитие личности ребенка по следующим направлениям:
   

1. Развитие познавательной активности и познавательных процессов;
   
2. Становление личностной культуры ребенка (культура общения и межличностных отношений, культура познавательной деятельности, культура речи, культура эмоций и чувств ит.д.)
   
3. Формирование товарищеского отношения к сверстникам, интереса и потребности к совместным занятиям с ними;
   
4. Развитие воли ребенка, сознательного управления своим поведением, внешними и внутренними действиями, формирование умений добиваться принятой цели;
   
5. Формирование коммуникативно-поведенческой рефлексии;
   
6. Воспитание культуры эмоций и чувств.
   
7. Содержание образовательной программы выстраивается с учетом становления базиса личностной культуры, которая включает основные сферы деятельности: природу, предметы, созданные руками человека; явления общественной жизни и деятельности; понимания самого себя.
   

Формы и методы работы с детьми.

Подготовка детей к школе осуществляется, в основном, посредством интегрированных занятий, на которых одновременно решается несколько дидактических задач (развитие познавательных и творческих способностей, систематизация имеющихся и получение новых знаний и т. д.)

Дети активно исследуют окружающую среду, выполняют вместе со взрослыми задания, играют, и осуществляют другие виды деятельности, отражающие их интересы и потребности. Преобладание тех или иных видов деятельности зависит от индивидуальных особенностей детей конкретной группы, их готовности к школьному обучению. Важную роль играет взаимодействие друг с другом и взрослыми. Это отличает занятия от школьных уроков. Воспитание и обучение осуществляется через формирование собственной деятельности ребенка.

Занятия построены на тематической основе. Выделяемые педагогом сюжетные линии проецируются на разные виды познавательной деятельности, дополняя, обогащая и формируя у детей целостное представление о теме. Это особенно важно в организации образовательного процесса для детей, ранее не посещавших ДОУ. Темы занятий уже в их формулировках обращены к «Я ребенка». Содержание направлено на формирование коммуникативных компетенций, ценностного отношения к себе, другим людям, природе, интерес к познанию.

Использование ситуативного подхода предполагает обучение на базе реальных жизненных ситуаций, тесной взаимосвязи свободной игры и учения детей. Такой подход помогает учесть актуальные интересы детей, сделать учение мотивированным, радостным и тесно взаимосвязанным с реальной жизнью. Дети являются полноправными участниками занятий, они могут высказывать свои идеи, внести предложения, задавать вопросы. Педагог, ориентируясь на интересы детей, имеет возможность отклониться от плана, изменить структуру занятия.

Программа позволяет не только получать знания, сформировать определенные умения, но и выявить индивидуальные особенности будущих первоклассников, получить в связи с этим рекомендации педагогов при выборе программ обучения.

Для будущих первоклассников, которые не посещали занятия по программе, этап перехода осуществляется через собеседование с детьми и родителями, участие в Дне открытых дверей.

Переход из 4-го в 5-й класс.

Этот переход не случайно организуется именно с четвероклассниками, так как наибольшие трудности у ребят и родителей возникают при переходе из начальной школы в среднее звено. Там у ребят было единое пространство (класс), один педагог, единые требования. В среднем звене появляется другой классный руководитель, незнакомый, чужой, которому ещё только предстоит стать значимым взрослым; уроки ведут разные педагоги, с разными требованиями, усложняется сама учебная программа. Ребята теряются, не могут сориентироваться в многообразии форм и требований, что часто приводит к падению качества успеваемости.

Для преодоления этих трудностей мы организуем специальные действия на этапе перехода:

1. В январе - феврале идет подбор и утверждение кандидатур будущих педагогов пятых классов;

• педагоги знакомятся с будущими пятиклассниками, посещая уроки в начальной школе, участвуют в родительских собраниях;
  
• проводятся специальные модельные уроки учителями начальных классов, на которых присутствуют педагоги среднего звена. На этих уроках идет диагностика сформированных учебных и образовательных умений. Результаты диагностики анализируются и обсуждаются на совместных заседаниях педагогов начальной школы и среднего звена. На основании полученных материалов педагоги планируют свою деятельность таким образом, чтобы наращивать и развивать сформированные учебные навыки и образовательные компетенции.
  

2. В апреле организуется День открытых дверей:

1. представляется содержание образования параллели младших подростков (5-7 классы);
   
2. проводятся открытые уроки по предметам в присутствии и с участием родителей. Уроки длятся по 20-30 минут. Помимо уроков в этот день открываются творческие мастерские, кружки, секции, группы индивидуального развития. Родители и ребята по своему желанию могут посетить любое занятие;
   
3. проходит час общения. (На этом уроке ребята знакомятся с будущим классным руководителем, делятся впечатлениями о прошедшем дне).
   
4. проходят Круглые столы с участием педагогов, детей, родителей. В рамках обсуждения ребята и родители задают интересующие вопросы, делятся впечатлениями, предлагают, формулируют заказы.
   

А также проходят детские Круглые столы с участием нынешних и будущих пятиклассников. На них ребята задают вопросы о предстоящей школьной жизни, а бывалые пятиклассники отвечают на них.

3. В конце апреля или в мае проводим родительские собрания, на которых еще раз знакомим родителей с идеологий школы младших подростков, с её задачами, образовательными формами, учебным планом, отвечаем на вопросы, связанные с учебным режимом, расписанием, учебниками. Немаловажным фактором для родителей является то, что учащиеся среднего звена занимаются в одном кабинете, и педагоги приходят к ним вести занятия. В других школах, как правило, пятиклассники в течение дня занимаются в разных кабинетах.

Таким образом организованный переход из 4 в 5 класс позволяет достичь следующих результатов:

1. Мы сохраняем и даже увеличиваем контингент учащихся пятых классов.
   
2. У детей и родителей не только снимается напряжение, страх предстоящего перехода, но и возникает желание, как говорят ребята: «Поскорее бы пойти в 5 класс».
   
3. Между ребятами и педагогами возникает взаимопонимание, желание сотрудничать, обучаться у этих педагогов, а родители с радостью отмечают, что в среднем звене их ждут, и будут обучать такие же замечательные талантливые педагоги, как и в начальной школе.
   
4. Родители понимают и разделяют цели и задачи образования в школе младших подростков, а также те результаты, которые должны появиться у ребят при выходе из среднего звена(7-ой класс).
   
5. Не происходит падения качества успеваемости: качественная успеваемость сохраняется на прежнем уровне, а в некоторых классах увеличивается до 70-80%.
   

Переход из 9-го в 10-й класс.

Уровень качества образования в учреждении определяется уровнем подготовки выпускников. В школе разработан и апробируется проект по профильному обучению в 10-11-х классах. Проект направлен на формирование коммуникативных компетенций; компетенций группового взаимодействия, совместной деятельности; компетенций проектирования и исследовательской деятельности. Определены три профильных направления: «Проектирование образовательной деятельности в гуманитарном профиле», «Проектирование образовательной деятельности в естественно-математическом профиле», «Социальное управление и проектирование». У всех учащихся старшей школы есть возможность, накапливая собственный опыт, учиться проектировать свою образовательную траекторию, а это значит, учиться

• осуществлять выбор профильного направления согласно целям своего образования;
  
• определять цели и задачи каждого этапа деятельности;
  
• заказывать, выбирать формы и способы работы, курсы;
  
• составлять индивидуальную образовательную программу;
  
• рефлексировать;
  
• представлять результаты своей работы на школьной конференции «Я-пространство».
  

Обучение на всех возрастных ступенях Школы готовит учащихся к образовательной деятельности в старших классах. Но необходим особый этап перехода в 10-й класс, который позволяет ученикам сделать осознанный выбор профильного направления, элективных курсов, форм и способов работы, вида самостоятельной работы (проектная, творческая, исследовательская). Таким этапом является предпрофильная подготовка в 8-9-х классах. В рамках предпрофильной подготовки старшие подростки на уроках, на занятиях элективных курсов, на занятиях по социальной практике приобретают опыт образовательного выбора (курсов, направления социальной практики, форм и способов работы), представление результатов своей деятельности на школьной конференции «Я-пространство», городских научно-практических конференциях.

На ежегодной школьной конференции «Я-пространство» работают тематические секции, участниками которых являются ребята 8-11-х классов и педагоги. Восьмиклассники наблюдают, формируют «образ идеального результата», привыкают к атмосфере публичных выступлений, учатся задавать вопросы и отвечать на них, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Учащиеся 9-х классов уже не просто пассивные наблюдатели, они пробуют выступать, участвовать в обсуждении, сравнивать результаты своей деятельности с другими, рефлексировать, оценивать.

В 9-м классе еще сложно самостоятельно делать выбор профильного направления, поэтому в течение учебного года с детьми и родителями проводятся консультации с психологом, анкетирование по выявлению профессиональных склонностей и интересов, встречи с педагогами, экскурсии на предприятия, в средне-специальные учебные заведения.

Особое значение на этапе предпрофильной подготовки имеет тьюторское сопровождение ребенка. Тьютор – значимый взрослый, который помогает детям успешно завершить проектную работу, собрать и оформить материалы в портфолио, определиться с выбором профильного направления. Завершается переход сдачей экзаменов по профильным предметам, собеседованием и оформлением документов. договор).


Результаты этапа перехода из 9-го в 10-й класс.

1. Накопление подростком опыта проектной деятельности, образовательного выбора, активного участия в конференциях.
   
2. Знакомство с миром профессий.
   
3. Осознанное самоопределение при выборе профильного направления.
   
4. «Безболезненный» переход из одного классного коллектива в другой.
   

2.4. Образовательные технологии, используемые педагогами школы.

Технологии организации совместной деятельности разработаны и реализуются в школе для решения образовательных задач, обозначенных в Программе развития школы.

1. В начальной школе используются технологии, направленные на формирование у педагогов и детей умений построения открытого совместного действия, которые характеризуются вовлеченностью участников в совместную деятельность (работа с их инициативами, совместное обсуждение и оценка совместной деятельности, организация рефлексии), организацией их участия в разных формах совместной деятельности (урок-задание, урок-проблематизация, урок-диалог, групповое взаимодействие, эмоциональное погружение) и влияния на совместную деятельность (совместное проектирование уроков, урок-проект, урок-консультация). Для эффективной организации совместной деятельности и построения открытого совместного действия взрослых и детей в начальной школе используется технология развития критического мышления через чтение и письмо.
   
2. На возрастной ступени младших и старших подростков используются технологии проектирования образовательного содержания совместной деятельности на уроке, которые направлены на развитие компетенций построения совместной деятельности у педагогов и детей. Технологии предназначены для использования на отдельных уроках по разным предметам. В практике школы младших подростков и старшей школы их применяют более 50% педагогов на уроках по предметам математики, русского языка и литературы, истории, технологии. Технологии проектирования совместной деятельности при построении учебной темы, направлены на тот же образовательный результат, но отличаются системностью и масштабом использования: реализуются на предметах обществознания и истории и являются сквозными с 6 по 11 классы.
   
3. В школе разработаны технологии организации группового взаимодействия (разные способы организации групповой работы), которые используются в разных формах обучения в школе (урок, занятия по выбору, проекты и т.д.). Данные технологии являются значимыми для развития коммуникативных компетенций, компетенций эффективного взаимодействия педагогов и детей и применяются в практике 70% педагогов школы.
   
4. Технологии использования ресурса совместной деятельности в образовании ориентированы на обучение детей проблематизации, текстопорождению, рефлексии как особых способов организации совместной деятельности.
   
5. Базовыми для реализации проектов возрастных параллелей младших подростков и в старшей школе являются технологии организации образовательного пространства Школы Совместной деятельности, которые реализуются в масштабах параллелей 6 – 11 классов: организации погружения, разработки и реализации образовательных событий, построения образовательного профиля в старшей школе.
   
6. В последние годы в практике работы школы активно используются информационно-коммуникативные технологии. Описание технологий, разработки уроков с использованием указанных технологий можно найти в публикациях педагогов. (Список публикаций 2010-2011 г см. в приложении 3, полный список - на сайте www.school49.tomsk.ru., раздел «Публикации»)
   

5. Основные направления воспитательной деятельности.
   

• Организация работы Совета Старшей школы.
  
• Реализация социального проекта «Академия волшебников».
  
• Координация участия старшеклассников в городских целевых программах, конкурсах, конференциях, фестивалях.
  
• Координация деятельности по профилактике правонарушений, преступлений и девиантного поведения подростков.
  

Виды внеклассной, внеурочной деятельности представлены в V разделе доклада «Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования».


2.6. Характеристика внутришкольной системы оценки качества образования.

По итогам каждой четверти руководители всех структурных подразделений собирают информацию, организуют обсуждения и оценку результатов для корректировки задач деятельности на следующую четверть, оформляют справки по итогам обсуждений. Результаты по предметам – зона ответственности педагогов и руководителей методических объединений, результаты по классам и возрастным ступеням - зона ответственности классных руководителей и организатора деятельности на параллели, результативность разворачивания образовательного содержания на уроке, использования инновационных разработок – зона ответственности исполнительного директора по инновационным проектам и программам, руководителей образовательных программ и проектов, руководителей методических объединений, результаты по школе – зона ответственности директора и управленческой команды школы. Промежуточные результаты по школе представляются и обсуждаются на общих планерках, результаты работы школы за год – на заседаниях педагогического, научно-методического и Управляющего советов, оформляются в отчетах, публичном докладе. Результативность деятельности сотрудников проходит оценку по итогам каждой четверти при заполнении экспертных карт и их представлении на заседании комиссии Управляющего Совета в рамках реализации Положения по распределению стимулирующей части ФОТ в МОУ СОШ № 49 г. Томска (см. Положение на сайте, раздел «КПМО. Новая система оплаты труда»)

В школе разработана матрица анализа и оценки деятельности, согласно которой материалы презентируются и оформляются в отчеты. (Матрицу анализа и оценки деятельности см. Приложение 4)


III. Условия осуществления образовательной деятельности в учреждении.


3.1. Материально-технические условия осуществления образовательного процесса

На территории школы расположено два здания - здание школы на 1200 посадочных мест и здание спортивного комплекса на 100 мест. Здание школы было введено в эксплуатацию 10 сентября 1990 года. Режим работы учреждения: с 8.00 до 19.00. Учебные занятия проходят в первую смену, дополнительные занятия - после обеда.

В школе имеется 5 спортивных залов (гимнастический, игровой, тренажерный, теннисный, танцевально-хореографический), два компьютерных класса, хорошо укомплектованная библиотека, актовый зал (рассчитан на 150 человек), столовая (150 посадочных мест). С июня по ноябрь 2010 года за счет средств, выделенных Думой г.Томска в ответ на обращения администрации и Управляющего Совета школы, были отремонтированы два спортивных зала , раздевалки и душевые при спортивных залах, детские туалеты на втором и третьем этажах, вентиляционная система, заменили линолеум в пяти учебных кабинетах. В 2010-2011 учебном году за счет спонсорских средств заменили полностью мебель в столовой, поменяли дверной блок центрального входа, приобрели ткань и изготовили шторы в актовый зал, приобрели материалы для ремонта 4 кабинетов.

При поддержке депутата Государственной Думы Томской области И.Г. Кляйна рядом со школой построен детский городок, который летом 2011 года был полностью обновлен. По итогам городского конкурса «Томский дворик - 2011» в номинации «Лучший детский городок» наш городок занял 1 место. По инициативе и при поддержке депутата Законодательной Думы Томской области И.Г. Кляйна в августе 2011 года начались работы по строительству школьного стадиона.

Силами педагогов и детей каждое лето осуществляется благоустройство школьного двора. Ежегодно мы принимаем участие в городском конкурсе «Томский дворик» и занимаем призовые места в номинации «Лучший школьный дворик»: 2010 год – 1 место, 2011 год – 2 место.

Деятельность многих кружков и клубов обеспечивается специальным оборудованием. Школа нашла варианты обеспечения кружков флористики, столярного дела, мягкой игрушки, резьбы по дереву, театральной студии, оформительской мастерской, танцевальной студии, клубов стилистов, дизайнеров.

Проектная работа с детьми, исследовательская работа педагогов требует хорошего библиотечного фонда. На сегодняшний момент фонд нашей библиотеки насчитывает

12010 экземпляров, учебный фонд – 4913 экземпляров, справочный фонд –

2036 экземпляров; периодических изданий 50 наименований, из них для учащихся – 11 наименований, для педагогов – 24 наименования, для администрации – 15 наименований; медиафонд – 56 наименований СД. На пополнение фонда потрачено в 2009-2010 г 94876 рублей, в 2010-2011 г. – 200 000 рублей.

Для базисных уроков математики на компьютерах и информатики в школе имеется два компьютерных класса, которые оборудованы 22 персональными компьютерами для учащихся и 2 – для преподавателей.

На сегодняшний день в школе 56 компьютеров, 44 компьютера имеют доступ в интернет. Компьютеры в административных кабинетах и учительской подключены к локальной сети.

Два кабинета в школе оборудованы интерактивными досками, 5 кабинетов- проекторами и экранами. Все учебные кабинеты в достаточной мере оснащены оборудованием для полноценного образовательного процесса.

Школа имеет два автобуса, которые используются для подвоза детей, проживающих в районе Басандайки, Аникино, и детей из детского дома «Орлиное гнездо», а также для перевозки детей в рамках культурно- экскурсионных мероприятий.


3.2. Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования.

Поскольку все классы школы обучаются в первую смену, вторая половина дня – время для организации досуговой деятельности и дополнительного образования. Содержание и формы деятельности как в первой, так и во второй половине дня определяются концепцией Школы Совместной деятельности и проектом по организации совместной деятельности на возрастной ступени.

Организация второй половины дня на разных возрастных ступенях.

• Начальная школа. В рамках проекта «Школа полного дня» после уроков педагоги организуют с учащимися динамические паузы, консультации, самостоятельную работу детей, подготовку к образовательным событиям и КТД, проведение образовательных событий и КТД, занятия различных кружков, секций, групп по выбору, платных дополнительных образовательных услуг.
  

В условиях полного дня у каждого класса начальной школы есть своя классная комната, пространство, которое организуется и оснащается сообразно задачам и формам жизни конкретного класса. В кабинетах выделяются различные функциональные зоны: для коллективной учебной работы, для групповых и индивидуальных занятий, игр и отдыха и т.д. Они трансформируются в зависимости от конкретной ситуации в классе. Образ классного пространства создается совместными усилиями детей, учителей и родителей. Нам важно, чтобы ребенок, который в системе полного дня много времени находится в школе, имел возможность двигаться, свободно общаться, иногда уединяться, выбирать интересные для себя занятия и дела.

Проект «Школа полного дня» позволил педагогам и детям в 2010-2011 уч. году подготовиться, организовать и провести следующие события: «День семьи», «Олимпиадная неделя», конференция «Хочу, могу, умею», конференция «Путь к истокам» (секция начальных классов), Новогодний карнавал. При подготовке к этим событиям каждый ребенок имел возможность выбрать согласно своим интересам вид работы, способ работы, материалы для работы.

Силами педагогов школы и партнеров проекта «Школа полного дня» - учреждений дополнительного образования детей: ДЮЦ «Звездочка», ДЮЦ «Синяя птица», музыкальная школа №5, ДООПУ «Старт» была организована работа разновозрастных групп по выбору, кружков, секций, студий.

Таблица 3

Направления дополнительного образования в начальной школе

Направление деятельности дополнительного образования	Наименование детского объединения	Ф.И.О. руководителя	Образовательное учреждение, финансирующее работу объединения
1 Художественно-эстетическое	1. «Оформительская мастерская» 2. «Домашний очаг» 3. «Шьем, вышиваем» 4.Техническое моделирование 5.Архитектурное Моделирование	Жданова И.В. Сонич Е.А. Цепляева Н.Ф Черкашин С.Н. Балахонов Н.М. Чернецова И.С	МОУ СОШ №49 ДЮЦ «Звездочка» МОУ СОШ №49 МОУ СОШ №49 ДЮЦ «Синяя птица»
2. Физкультурно – спортивное	1.Студия акробатической гимнастики «Контраст» 2.Секция по баскетболу 3. Футбольные секции 4.Хореографическая студия	Куксина Е.Г. Гридин В.Ю Куксин И.Н., Кулиш Евдокимов	ДЮЦ «Звездочка» ДООПЦ «Старт» ДЮЦ «Звездочка» Музыкальная школа №5
3. Музыкальное	Вокальная студия «Песенка»	Павлюк Н.А.	МОУ СОШ №49

На возрастной ступени начальных классов в 2010-2011 учебном году были выбраны родителями и детьми следующие платные образовательные услуги: «Детская риторика»- 7 групп; «Информатика в играх и задачах»- 11 групп; «Занимательная математика»-2 группы, «Занимательная орфография» - 2 группы, «Занимательный английский» - 1 группа. Итого- 23 группы.

Классными руководителями 1-4 классов и родителями было организовано 27 посещений экскурсий, театров, музеев, выходов в кинотеатр, планетарий.

• Школа младших подростков. Вторая половина дня этой ступени занята подготовкой и проведением образовательных событий, КТД, занятиями групп по выбору, кружков секций, платных дополнительных образовательных услуг.
  

Традиционными для этой ступени стали тематические образовательные события (в этом году проведены – «Нашей школе 20 лет», «Что мы знаем о Томске», «Великая победа»), компетентностная олимпиада, « А, ну-ка, парни», «Мисс Весна», «Вот и стали мы на год взрослее», поход.

Совместно педагогами и учащимися 5-7, 9-11 классов был разработан и реализован проект «Академия волшебников». В рамках проекта организована работа 11 разновозрастных групп. (см. Приложение 5)

Содержание работы каждой студии разрабатывалось совместно детьми и педагогами. Они вместе определяли в каких мероприятиях, когда и какая студия представит результаты своей работы. Следует отметить, что все группы успешно справились с теми задачами, которые определили. Работа 2 групп отмечена призовыми местами в рамках городских конкурсов.

В 2010-2011 учебном году на параллели младших подростков при поддержке учреждений дополнительного образования (ДЮЦ «Звездочка», ДООПУ «Старт») работали следующие кружки, секции, студии: секция по баскетболу, секция по футболу, секция по волейболу, акробатическая студия, вокальная студия «Песенка», кружок «Юные флористы», «Домашний очаг», «Шьем, вышиваем», техническая лаборатория, «Оформительская мастерская».

Из платных дополнительных образовательных услуг востребованными оказались «Занимательная математика»- 2 группы, «Занимательный английский» - 1 группа, итого – 3 группы.

Классными руководителями 5-7 классов и родителями было организовано 19 посещений экскурсий, театров, музеев, выходов в кинотеатр, планетарий, экстрим-парка.

• Школа старших подростков. Вторая половина дня этой ступени занята подготовкой и проведением образовательных событий, КТД, занятиями проектных групп, кружков, секций, платных дополнительных образовательных услуг.
  

В течение 2010-2011 учебного года было проведено 10 заседаний Совета Старшей Школы, старшеклассниками разработаны и проведены День Знаний, День Учителя, Конкурс театральных постановок на параллели 5-7 классов, Неделя добра, Выездные сборы старшеклассников, Акция «Спаси дерево!», новогодняя программа «Дорогою добра», VII Школьные Олимпийские игры, Мисс Весна, День Самоуправления, Проектные недели, «Мы помним уроки мужества»,также ребята принимали активное участие в организации и проведении Последнего звонка и Выпускных вечеров.

На возрастной ступени 8-11 была организована работа 14 проектных групп. В рамках Проектных недель были организованы и проведены следующие события: «Погружение в предпрофильную подготовку», «Проектирование образовательного профиля», «Предзащита творческих, проектных, исследовательских работ», тематические недели «Образовательное содержание в профилях» и «Мир подростка»

На возрастной ступени старших подростков реализованы следующие программы дополнительного образования: «Оформительская мастерская», «Исследовательская научно-техническая лаборатория», «Дискуссионный клуб», «Баскетбол 8-11 классы», « Теннис 8-11 классы», «Эколого-биологическая лаборатория», «Химик – исследователь», «Моделирование и проектирование в курсе физики», «Технология фотодела», «Обучение исследовательской деятельности при изучении естественных наук», «Образовательные стажировки», «Моделируем и шьем», «Научно-техническая лаборатория».

Из платных дополнительных образовательных услуг востребованными оказались «Услуги куратора образовательного профиля»- 4 группы, «Занимательная математика»- 3группы, «Углубленное изучение алгебры и начала анализа» -2 группы, «Углубленное изучение физики»- 3 группы, «Углубленное изучение русского языка» - 2группы, «Углубленное изучение обществознания» - 3 группы, итого- 16 групп.

Классными руководителями 8 - 11 классов и родителями было организовано 39 посещений экскурсий, театров, музеев, выходов в кинотеатр, вузы , колледжи, техникумы, училища.

3.3. Организация летнего отдыха.

Ежегодно летом на базе школы организуется работа летнего лагеря. В этом учебном году летом работали Детский оздоровительный лагерь «Солнышко» и лагерь труда и отдыха «Мы». Количество детей – участников лагерных смен 130, из них 4 состоящих на внутришкольном учете, 5 детей из многодетных семей; количество педагогов – 18. В рамках лагерной программы «Лето-2011» была организована работа следующих кружков и секций:

Таблица 4

Название	Количество	направление
Изостудия «Весёлые краски»	12 человек	художественно-эстетическое
Кружок «Умелые ручки»	23 человека	художественно-эстетическое
Кружок «Театральная мастерская»	12 человек	художественно-эстетическое
Кружок «Компьютерная грамота»	19 человек	информационно-образовательное
Образовательный центр «Консультант»	15 человек	информационно-образовательное
Кружок «Юный биолог»	11 человек	образовательное
Секция «Футбол»	14 человек	спортивное
Секция «Баскетбол»	8 человек	спортивное
Трудовой десант	40 человек	трудовое
Трудовое объединение «Мастер»	свободное	трудовое
Кружок «Игротека»	41	развивающее
Школьная библиотека	свободное	литературно-эстетическое

Культурно-массовая и спортивно-оздоровительная работа (количество проведённых мероприятий по направлениям) в летнем лагере (см Приложение 16)


Взаимодействие с другими учреждениями города в рамках реализации программы «Лето -2011»:Театр юного зрителя, Областной театр Драмы, Областной краеведческий музей, ОГУК Томский областной художественный музей, ДЮЦ «Звёздочка», ДЮЦ «Синяя птица»,Библиотека «Южная», Планетарий, ЦДС «Факел», ЗЦ «Киномир», ЗЦ «Октябрь», «Томсктурист», Театр-игры «Клоунада»


Оздоровительные медицинские мероприятия в лагере:

Медицинский работник школы проводила витаминизацию (аскорбиновая кислота), отслеживала соблюдение и выполнение режима дня, 2 раза в неделю осматривала детей, проводила профилактические беседы. В течение смены ребята ежедневно принимали воздушные ванны и здоровое витаминизированное питание. Соблюдался режим дня, ежедневно проводились проветривание и влажная уборка помещений, была организована работа по профилактике социально значимых заболеваний: педикулез (регулярный осмотр), кишечные инфекции (контроль за питанием и личной гигиеной), энцефалит (осмотры, беседы, инструктажи).

Работы, выполненные за период смены «Лето -2011»:

благоустройство территории вокруг школы; озеленение пришкольного участка; благоустройство территории школы и микрорайона «Мокрушинский»; мытье мебели, панелей, плинтусов в 22 кабинетах школы.

0. 
   
1. 3.4 Создание условий для сохранения здоровья.
   

Школа укомплектована медицинскими работниками: врач I категории – Заикина Татьяна Владимировна. В школе имеются оборудованные в соответствии с санитарными требованиями медицинский и процедурный кабинеты.

Работа медицинской службы в школе ведется по следующим направлениям: организационно-методические мероприятия; лечебные мероприятия; профилактические мероприятия; противоэпидемические мероприятия; просветительная работа; оздоровительные мероприятия.

Профилактические осмотры обучающихся организуются по скрининг-программе. Перед осмотром медсестрой проводится анкетирование, плантография, динамометрия, измерение артериального давления, определение остроты зрения. Проведение специализированных медицинских осмотров в декретированные сроки в первых, пятых и девятых классах связано с напряженным состоянием всех функциональных систем организма ребенка. В первых классах дети адаптируются к новым условиям учебного процесса. В пятых классах впервые вводится предметное обучение разными педагогами. В девятых классах многие органы и системы резко изменяются, происходит бурный рост всего организма в связи с усиленной функцией половых желез. В эти критические периоды возможно возникновение новых заболеваний или обострение хронических, которые необходимо выявить с помощью углубленных медицинских осмотров.

Юноши призывного возраста ежегодно обследуются в подростковом кабинете детской поликлиники. Для них организуются углубленные осмотры и лабораторное обследование.

Медицинскими работниками школы ведется мониторинг показателей заболеваемости обучающихся. В связи с результатами мониторинга определяется характер оздоровительных мероприятий.