Исследование ученых показывают, что занятие рисованием в детстве положительно влияет на развитие интеллектуальных, эмоциональных, моторных (двигательных) и других способностей ребенка.

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4

Часть А. Введение в искусствознание Часть Б. Духовные проблемы искусства

Деление на части условно. Этот раздел предусматривает живое собеседование ученика с экспертом - специалистом, у которого уже есть представление о тестируемом по его ответам на вопросы разделов I и И.

Тестирование направлено на выявление у собеседника той скрытой от него самого духовной работы по формированию собственной нравственно-эстетической позиции, которая является отправной точкой для проявления самобытного художественного образа. Задания построены так, чтобы вывести собеседника на обобщение культурологического характера и проявить в нем способности к формированию определенных закономерностей в развитии культуры и искусства, которые до этого ему знакомы не были.

Собеседование проходит в свободной форме, тестируемый сам выбирает вопросы, интересные для него.

Главная задача - вывести ученика на обобщающий характер работы ео интуицию, творческое мышление.

Третий раздел окажется полезным для учащихся гуманитарных гимназий, лицеев, школ с углубленным изучением предметов искусства, истории культуры.

Рассчитан на учащихся 9-11 классов.

ПРОГНОЗ ТЕСТИРОВАНИЯ

Ожидаемые уровни развития

По результатам тестирования предполагается выявить, по меньшей мере, четыре группы участников с разным уровнем развития творческих художественных способностей. Уровни носят условный характер. Речь идет только о тенденциях художественного развития участника тестирования, направленности его творческого потенциала.

Определить эти уровни педагогу искусства важно, так как они могут служить для него ориентиром в его собственной педагогической деятельности, направленной на индивидуальное художественное развитие как своих учеников, так и самого себя.

Характеристика уровней:

I уровень (дохубожественный). В этой группе тестируемых будет преобладать те, в ком искусство не вызывает глубокого интереса. Задатки есть, но они совсем не развиты, отсутствуют личные переживания по отношению к содержанию произведения, нет образных ассоциаций, воображение стереотипно.

// уровень (фрагментарно-исполнительский). Эти люди, вполне владеющие навыками определенной художественной деятельности, но имеющие разрозненные знания в области искусства, не сведенные в определенную систему. У них нет своей художественно-эстетической позиции, поэтому они плохо ориентируются в художественном наследии. Однако, они могут проявить интуицию при выполнении отдельных творческих заданий.

III уровень (художественного мастерства). Это люди, профессионально ориентированные в определенном виде искусства, хорошо владеющие знаниями художественного наследия, относящиеся к данному виду искусства, проявляющие умение осознавать содержательную значимость произведения. Однако ими выполнены не все творческие задания. Особенно те, где нужно было проявить нестандартность воображения, чуткость при восприятии другого вида искусства. У них не вполне развит дар импровизации. Тестирование может помочь участнику выявить разные стороны своих творческих способностей.

IV уровень (творческий). Это люди с образным метафорическим типом мышления, развитой интуицией, богатым воображением, развитым чувством эмоционального сопереживания, проникновению в замысел автора художественного произведения , знакомого или незнакомого, готовые на импровизацию даже в незнакомом виде художественной деятельности, обладающие способностью к синтезу, а также имеющие широкий спектр интересов в области искусства и искусствоведения, владеющие талантом в определенном виде художественной деятельности.

Система оценивания результатов

У каждого человека свой индивидуальный темп развития, но все же можно назвать несколько основных признаков художественных способностей в ребенке для каждого возрастного этапа становления человека.

Для учеников младшего возраста (6-12 лет):

-прочувствование специфики каждого вида искусства, его жанров, направлений, языковых средств с точки зрения построения художественного образа;

-овладение на практике средствами художественной выразительности как центральным моментом переживания искусства;

-эмоциональная отзывчивость к окружающей действительности и к искусству;

-развитость художественного воображения, образного мышления, связующего эмоциональную оценку явлений жизни с ее духовной наполненностью.

Для подростка (12-14 лет) в дополнение к предыдущем способностям обязательны:

-знание художественного наследия, его «золотого фонда»;

-умение проникать за поверхность явления искусства, видеть его парадоксальную сущность;

-созидательное овладение культурным ходом художественной деятельности;

-умение слушать и слышать другого, вести диалог.

Так как главным этих тестов является обнаружение художественных задатков, способностей, интереса подростка к творческой деятельности, то оценивается в баллах будет активность и глубина включенности участника в самом процессе тестирования. Знание - дело нативное.

Материал, предложенный в разделах I и II рассчитан на знания, усвоенные учащимися с 1 по 8 класс. Вопросы построены по принципу постепенного освоения материала.

Работа с разделом I (части А,Б,В) по времени занимают у участников тестирования от 45 минут до 1 часа.

Ответы на вопросы раздела II (А) - от 1,5 до 2 часов. Работу с материалом раздела II (часть Б) можно проводить на нескольких уроках.

Тестирование желательно проводить с коллективом 2 раза в год, в начале и конце года.

Blog